写字课教学反思

写字课教学反思

汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝,为使这一文化得以传承,必须重视小学写字教学,这也是 语文课程标准 的重要组成部分。如何来优化写字教学、实在进步写字教学的质量是每个小学语文教师值得深思的话题。就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。

本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目的，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的教师。中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。但凡他们喜欢学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点,以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：

1、培养习惯，学会观察。

课程标准?明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。教学时，我利用表演、儿歌等宣传媒体，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到 姿势不对不动笔 。

每学一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把 眼

中字变成 心 中字。

2、教师范写，学生临摹。

低年级的学生模拟力很强，教师也最容易成为学生的模拟对象，因此，我们要抓住时机，利用自己整洁美观的板书对学生进展浸透，让每个学生成为你的 粉丝 。同时，也能在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像教师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。

3、展评激趣，鼓励进取。

中年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到教师的表扬，同学们的肯定。于是，我在写字教学中也设立了多种奖励机制。但凡写得认真，标准，漂亮的字，我会立即将它在全班展示，并当场给他贴上苹果笑脸，其他学生羡慕极了，也就更加认真了。在教学中，我还设置了多种评价的方式：教师评价、学生评价、自我评价、互相评价等。学生在一次次的评价中得到进步，孩子们写字的劲头可谓十足！

篇二：写字课教学反思

从开学到如今已经两个月了，在这两个多月中，由于一年级语文下册写字量的增加以及笔顺复杂度的提升，发现孩子们写字的质量明显下降。一节课认真写只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解构造指导、学生作业比较评价，好似该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了生字抄写本，他写得不够认真，我问他：你觉得你写的字好看吗？ 他摇了摇头，不吭声。我说：你能不能把字写好呢？

他说：能 。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很快乐，就让他自己给自己认为写得好的字画上圈。他画了几个圈，评价结果居然跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特别得意，笑得特别甜。这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我一直只重视我对学生的评价，却无视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应该去和范字比一比，改一改。而全班五十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找教师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。假设让学生进展自我评价，每当教师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，假设好就给自己画圈，假设不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。

于是，写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈，然后及时地反响了几份作业，学生积极性高涨起来。我让他们进展自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发现了一个同样的规律，即没有画圈的字大多是写得不太好的字，让他们再观观察一看哪一笔写的不好，应该怎样写。尽量不用橡皮，一气呵成。写完后就默下边的字，并牢牢地记在心间。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安宁。一堂课下来，写完了六个字，而且每个学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价才能。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，教师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显了，毕竟小孩子爱新颖。但至少让我明白了一点，进步学生的关键还是在他们自己，我应当在激发他们自我进步上多想想方法，这样自己轻松，学生也能获得较快进步，两全其美。

篇三：写字课教学反思

在写字指导课的教学尝试、探究中，我感想很多反思如下： 1、端正学习态度，进步学生对写字的认识。

从我自己本身学写字的历程和经历来说，要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常有必要的。因此，要严格管理，渐渐培养孩子们的习惯，如：坐姿、执笔方式、学会读帖等，这一切都要训练。

2、激发学习兴趣，让兴趣带动学习。

兴趣是最好的教师，怎样激发学生学习兴趣是教师要做到的。在第一节写字课上，我就给大家讲了大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子的故事，很受孩子们喜欢。 王羲之利用自己的字的影响力，帮老奶奶卖掉了扇子，说明书法是有魅力的，假设我们通过练习也能把字写好那该多好啊！ 给孩子们讲讲大书法家的故事，激发其荣誉感，是写字教学的良好手段。

3、取法乎上，学会临帖。

学写字必须学会临帖，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。让孩子们学会临帖，纠正其不美的笔画是必需要做的，这样可以获得事半功倍的效果。初学临帖，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成擅长读帖、临帖的学字习惯。

4、组织一些活动，带动孩子们学习写字的积极性。

本学期，级部拟开展写字考级活动，不失是一个好方法。本方案正在进展当中，相信可以起到好的效果。 写字教学的内容很多，现只体会到这几点，相信随着教学内容的不断深化和探究，写字教学会更完善，孩子们定能学到更多的知识。

篇四：写字课教学反思

写字是一项重要的语文根本功。标准、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习才能的根底。养成良好的写字习惯，具备纯熟的写字技能，具有初步的书法欣赏才能，是学生应有的根本素养。反思我的写字教学，有做得比较好的方面，也有很多今后需加强的方面。在教学中我注意从一下方面进展教学：

一、先观察再书写

观察是认识事物的根底。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察才能。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形构造，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字中瞥的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些瞥的根本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：爬 ，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进展书写训练。

二、先示范再练习

示范是写字教学的先导。在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我边演示边讲述：这个字是什么构造，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。如教写 人 字， 人 是个独体字，第一笔是 撇 ，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是 捺 ，在田字格横线上部靠

撇 的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出锋，做到 撇 中有尖， 捺 中有角，点画分轻重。对于较复杂的笔画，如

勹 、 乙 等，要指导转折和笔的走向变化等等。这样一笔一笔地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，再对每个字中点画特点，如横、竖的长短与直斜，撇、捺的平斜与长短，点的向背与大小等作详细指导。有些上下构造的字，如 它 、全 、 写 、 夜 、 黑 等，哪些字上大下小，哪些字上下相等，哪些字上宽下窄，哪些上窄下宽；左右构造的字，如 他 、 林 、 河 、 都 等，哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄，哪些字左右相等，哪些字左低右高，哪些字左高右低；一些独体字如 月 、 四 等字形的长、扁、方等特点；一些合体字的穿插迎让、错落倚从、疏密收放及笔画变化，都要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模拟笔画运笔，纯熟掌握笔顺规那么，体会汉字的造型美。

三、团队a讲解个别指导

训练是写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。我示范演示之后，学生对字的字形、笔画、运笔、笔顺，从整体到部分，有了初步的感性认识，在此根底上，我指导学生开始写字。写字前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生。对不正确的姿势和方法，随时纠正。然后让学生按步骤进展书写。学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及其整个字的构造特点，及各部分的比例，做到防患于未然。对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，构造不合理，笔顺不正确，要及时矫正，重新示范，纠错于初萌。

四、及时的评析与鼓励

为使学生写好字，对学生还要及时反响信息 评析。评析主要包括两个方面：

①作业评改。对于写字特别认真，特别好的学生打了优，写下一些鼓励的话语后，再画朵小花、画个小鸟，并将比较好的作业进展展示，评比，鼓励他们继续前进。对一般同学，那么把作业某些关键笔画写好了，构造摆正了的字在右上角加个小五角星，让他明白以后的努力方向。对于写字才能较弱的学生，除对他们写一些鼓励的话语外，我会欣然画上一朵小花，几颗小草，对他们进展个性化的评价，以培养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进展模拟，以进步他们的写字程度。

②口头评讲。每次作业前把上次作业情况小结一下，包括个别与整体，特殊与一般的情况，发现后进生的 闪光点 ，及时表扬以求稳固成绩；发现学生写字出现的缺乏，马上指正，以求防微杜渐。

在写字教学中也存在缺乏之处，在今后的教学中需要加强：

一、加强学生写字兴趣的培养 。

在写字教学中，尤其是在写字的起始阶段，教师应采用多种手段去激发学生的写字兴趣。写字兴趣培养起来了，就能促进写字技能的进步；写字技能进步了，写字兴趣也就更浓重。

二、浸透美育，指导学生把字写得更美 。

教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识，书写时就获得了求美的宏大内驱力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之，学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。

写字教学中应根据每个字的笔顺，注重这些字的正确写法，对于写怎样好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看，确实是一个教学空缺。为了弥补这点，写字课上，每周讲一种根本笔画，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进展练习，一学年下来，学生知道了每种壁画的起笔、行笔、收笔的方法；写好看硬笔字要有轻重变化；每个汉字部分与部分之间如何搭配更合理美观。大部分同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。

篇五：写字课教学反思

从事写字教学，已有多年的时间。感觉到写字教学绝对不是一项简单的话题。要想自身过得去，学生可以写出一手漂亮的好字，确实不容易。

本 学期是教学毛笔字，比硬笔字教学难多了， 上课伊始，我总是从故事引入，有一次给学生讲了一个董其昌发愤临池的故事。目的就是让学生知道董其昌到了17岁才开始学习书法，并且发愤临池。终于成了明 代晚期著名的书法家。但当我问学生：听了这个故事后，你有什么想说的吗？有一名学生站起答复道：我听了这个故事，感觉到学习好不好不重要，关键是要写好 字。这样的答复毫无疑问的引来在座的同学和教师的嘲笑！我有些震惊，我引导错了吗？我只能微笑着说：是这样的吗？应该是学习好，还要写字好，这才是最好 学生的表现。