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苏教版科学三年级下册4.3《雨下得有多大》教学设计2一. 教材分析苏教版科学三年级下册4.3《雨下得有多大》一课，通过学生对生活中常见的雨水大小进行观察和比较，引导学生理解“雨量”的概念，并学习使用简单的工具进行测量和记录。
教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对生活中的雨水大小有一定的认知。
但学生在科学实验方面的经验可能不足，需要通过实践活动来培养学生的实验操作能力和观察能力。
此外，学生可能对雨量的单位和大小的概念理解不够清晰，需要在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生通过观察和比较，理解“雨量”的概念。
2.培养学生使用简单的工具进行测量和记录的能力。
3.培养学生的观察能力、实践能力和团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和比较，理解“雨量”的概念。
2.难点：让学生学会使用简单的工具进行测量和记录，以及理解雨量的单位。
五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活中的雨水为切入点，引发学生的兴趣和思考。
2.采用实验教学法，让学生动手操作，培养学生的实践能力。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.准备雨量测量工具，如雨量杯、尺子等。
2.准备实验材料，如水、容器等。
3.准备教学课件和图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同大小的雨，引发学生的兴趣。
教师提问：“你们在生活中有没有观察过雨的大小？雨下得有多大呢？”让学生分享自己的观察和体验。
2.呈现（5分钟）教师介绍“雨量”的概念，解释雨量的单位，如毫米、厘米等。
并通过示例，让学生理解雨量的大小与容器的大小有关。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，使用雨量测量工具和容器，测量不同大小的雨水的雨量。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：“你们测量到的雨量是多少？是根据什么判断的？”让学生分享自己的实验结果和判断依据。
雨下得有多大【教材分析】本课是本单元关心天气主题下第二次级主题的第二个项目，即指导学生开展测量降雨量的活动，了解雨下得大小对生产生活的影响。
本课结构较为简单，呈直线结构，其内容围绕雨量大小这个主题展开。
其中包括三个活动：一是应该用自制雨量器测量并记录雨量大小，二是了解雨量大小划分标准的相关知识，三是讨论下雨对人类生产生活的影响。
三个活动环环相扣，使教材学习的实用价值得到彰显，为学生以后认识气候特点打下了基础。
【教学目标】1知道降雨影响我们的生活。
2知道天气预报中,雨的等级划分标准。
3能够制作的简单的雨量器，会使用雨量器,知道用“毫米”表示雨量的大小。
4培养认真细致、实事求是的科学态度和科学习惯。
【教学重点】了解雨下得大小对生产生活的影响。
【教学难点】能够制作简单的雨量器,并测量降雨量。
【教具准备】塑料瓶、彩色水、盆、自制雨量器、课件、毫米尺卡纸。
【教学过程】一、谈话导入。
1谈话：前天咱们凌源迎来了一场降雨，谁能用一句话来形容这场雨吗学生自由回答。
2.大家都说雨下得很大，你们是怎样判断雨的大小的生：我听见雨的声音很大；我看见雨下得很大；我看到积水很深3大家的方法都是用眼睛去看用耳朵去听，或者看路上的积水来判断雨的大小，这些方法准确吗有什么方法可以准确的知道雨下的到底有多大呢我们这节课就来探究这个课题——雨下得有多大。
（板书课题：雨下得有多大）二、认识降水量及雨量单位1谈话：通常我们会通过天气预报或来了解降雨信息，我们来看一则天气信息。
（26日辽宁省凌源市迎来大范围降雨天气，凌源的降水量是。
）2从这则信息中你知道了什么学生回答。
3.提问：什么是降水量呢学生自由回答。
4.我们通过一段视频来了解一下。
（从天空中降落到地面上的雨水或雪，未经蒸发渗透流失，在地面上积聚的水层深度，我们称为降水量。
）5雨量的单位是什么（毫米）6大家想不想知道气象专家是怎么测量雨的呢7我们听听视频中是怎么说的播放视频。
谈话：原来气象观测者是通过雨量器来测量雨量的。
苏教版科学三年级下册4.3《雨下得有多大》教学设计3一. 教材分析苏教版科学三年级下册4.3《雨下得有多大》是一节关于水循环和降水量的科学课程。
通过本节课的学习，学生将了解雨的形成过程，以及如何测量雨的大小。
教材内容丰富，以实验和观察为主，旨在培养学生的动手操作能力和观察能力，使学生掌握一定的科学知识。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对自然现象产生了浓厚的兴趣。
但在观察和实验方面，学生的操作能力和观察能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验和观察，提高他们的实践能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解雨的形成过程，掌握测量雨大小的方法。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的动手操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：培养学生对自然现象的热爱和探究精神，提高他们保护环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：雨的形成过程，测量雨大小的方法。
2.教学难点：如何引导学生掌握实验操作方法和观察技巧。
五. 教学方法1.实验法：通过实地操作，让学生了解雨的形成过程，提高他们的实践能力。
2.观察法：引导学生观察降水现象，培养他们的观察能力。
3.讨论法：在课堂上，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的表达能力。
六. 教学准备1.器材准备：雨伞、雨衣、水杯、量筒、计时器等。
2.教学资源：相关视频、图片、实验资料等。
3.教室环境：确保教室光线充足，便于学生观察和实验。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和视频，引导学生关注降水现象，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍雨的形成过程，以及测量雨大小的方法。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，测量雨的大小。
教师巡回指导，纠正学生的操作错误。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结测量雨大小的方法。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何判断雨的大小？学生发表自己的观点，教师进行点评。
了解雨下得大小对生产生活的阻碍（一）导入新课1、提问：在我们的生活中经常会遇到下雨的天气。
有时，我们要依照雨的大小来决定做什么，在下雨的时候，你们是如何样明白雨下得有多大的呢？2、提问：这些方法能准确测量雨下得大小吗？什么缘故？3、讨论：有什么好方法吗？（二）学习新课讨论阅读制作雨量器讨论1、制作雨量器（1）讲述：测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫米作单位（2）出示雨量器，引导学生观看雨量器（3）谈话：雨量器的类型专门多，最简单的是一个透亮的容器，别处贴着刻度。
（出示制作好的简易雨量器想学生展现）大伙儿想不想做一个，来测量雨量的大小？（4）阅读P47制作步骤（5）学生制作、教师指导2、利用雨量器测量雨量的大小（1）展现各组的雨量器（2）学生讨论使用方法①预备如何样使用雨量器，应该注意些什么？②量雨时应从哪儿开始读数？量雨前我们还必须做什么预备工作？③如何样读出雨量的大小？④下次测量前如何办？（3）模拟降雨，利用自制雨量器“量雨”。
（4）指导学生读出雨量的大小。
第周三年级4.3雨下得有多大1、明白降雨阻碍我们的生活。
2、明白天气预报中雨的等级划分标准。
新课教学过程（教学程序及内容）降雨高度单位也是相同的，即毫米。
2、了解降雨强度对生产和生活的阻碍（1）提问：下雨对我们的生活有阻碍吗？有哪些阻碍？（2）讨论：雨下得大小对我们的生活有阻碍吗？有哪些阻碍？（3）提问：雨下得大小对生产有什么阻碍？（4）小结：雨下得大小会阻碍我们生产及生活的许多方面。
关注天气预报能够使我们尽量幸免不必要的缺失。
“春雨贵如油”“一阵秋雨一阵凉”教学反思。
苏教版科学三年级下册4.3《雨下得有多大》教学设计4一. 教材分析《雨下得有多大》是苏教版科学三年级下册第四单元“天气与气候”的第三课。
本课主要通过让学生观察和体验雨的大小，引导学生认识和理解雨的量化概念，培养学生的观察能力和实践能力。
教材内容主要包括：认识雨的大小、雨量的测量、不同雨量的感受和雨量与生活的关系等。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于天气现象有一定的认知。
但学生对于雨的量化概念可能较为模糊，需要通过实际操作和观察来加深理解。
在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导不同程度的学生都能参与到课堂活动中来。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识和理解雨的大小，学会用不同的方式来表达雨的大小。
2.过程与方法：通过观察、体验和测量，培养学生提出问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对天气现象的兴趣，增强学生关爱环境、关注自然的情感。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识和理解雨的大小，学会用不同的方式来表达雨的大小。
2.难点：让学生学会用科学的方法来测量雨的大小，并理解雨量与生活的关系。
五. 教学方法1.采用情境教学法，让学生在实际情境中感受和认识雨的大小。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并自主寻找解决问题的方法。
3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备雨具，如雨伞、雨衣等。
2.准备雨量测量工具，如雨量杯、量筒等。
3.准备相关图片和视频资料，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片和视频，引导学生回忆之前的雨天经历，激发学生对雨的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过实物展示和讲解，让学生认识和理解雨的大小，如小雨、中雨、大雨等。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，使用雨量测量工具在模拟环境中测量雨的大小，并记录数据。
4.巩固（10分钟）教师引导学生回顾实验过程，让学生用自己的语言表达雨的大小，如“今天下的雨很小”，“昨天的雨很大”等。
《雨下得有多大》教材分析本课指导学生开展测量降雨量的活动，了解雨下得大小对生产生活的影响。
全课由自制仪器测量降雨量和研讨雨下得大小对人们的影响两个相连的环节组合而成。
虽然教材重点介绍的自制仪器和使用仪器的内容占据了大量篇幅，但是，自制仪器的根本目的在于让学生有仪器去进行测量，从而为生活服务，所以，本课的落脚点还是在于了解雨下得大小对生产生活的影响。
本课结构较为简单，呈直线结构，其内容围绕雨量大小这个主题展开。
其中包括三个活动：一是应用自制雨量器测量并记录雨量大小，二是了解雨量大小划分标准的相关知识，三是讨论下雨对人类生产生活的影响。
三个活动环环相扣，使教材学习的实用价值得到彰显，为学生以后认识气候特点打下了基础。
学情分析在这一课学习之前，学生对下雨已有了一定的感性认识，因为他们经常经历刮风下雨的天气，他们对下雨时的情景有较为鲜明的印象。
通过本单元前几课的学习，学生对描述天气的几个方面已有了一定了解，并能有意识地使用测量工具来收集一些数据，这为本课的学习作了充分的准备。
平时人们常根据雨滴的大小而不是根据雨量来判断雨的大小的，学生也会有这样的认识。
所以本课用“怎样知道雨下得有多大呢？”的问题来激发学生的探究欲望，引导学生开始对雨的观测活动。
学习目标1.知道降雨影响我们的生活。
2.知道天气预报中雨的等级划分标准。
3.能够用废旧塑料瓶自制雨量器，并尝试测量降水量。
教学重难点重点：了解雨下得大小对生产生活的影响。
难点：自制雨量器并测量降雨量。
评价任务1.能够用废旧塑料瓶自制雨量器，并尝试测量降水量。
2.通过阅读资料，了解天气预报中雨的等级划分标准。
教学准备塑料瓶、透明胶带、剪刀、标尺，下雨时的录像片段等。
教学过程一、认识使用器具测量降雨量的必要性1.提问：在我们的生活中经常会遇到下雨的天气，有时，我们要根据雨的大小来决定该做什么。
在下雨的时候，你们是怎样知道雨下得有多大的呢？2.提问：这些方法能准确测量雨下得大小吗？为什么？3.讨论：有什么好办法？二、制作雨量器1.教师肯定学生刚才的想法，告诉学生测量雨量大小的工具叫雨量器，雨量的大小用毫米（mm）作单位。
苏教版科学三年级下册4.3《雨下得有多大》教学设计1一. 教材分析《雨下得有多大》是苏教版科学三年级下册第4单元“天气与气候”的第三个教学内容。
本节课通过观察和测量雨水的大小，让学生了解和掌握雨量的大小及其对生活和环境的影响。
教材内容紧密联系学生的生活实际，激发学生探究兴趣，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，对于天气和气候有一定的了解。
但是，对于雨量的大小及其对生活和环境的影响，可能还没有深入的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生观察、操作、思考、讨论，从而达到对雨量大小及其影响的理解。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生通过观察和测量，了解雨量的大小，并知道雨量大小对生活和环境的影响。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、思考、讨论的能力。
3.情感态度价值观：培养学生珍惜水资源，关注环境保护的意识。
四. 教学重难点1.重点：观察和测量雨量的大小，了解雨量对生活和环境的影响。
2.难点：如何让学生理解雨量大小对生活和环境的影响。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察雨量的大小，培养学生的观察能力。
2.操作法：让学生动手操作，测量雨量的大小，培养学生的实践能力。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享各自的观察和操作结果，培养学生的团队合作能力。
4.讲解法：教师针对学生的观察和操作结果，进行讲解，帮助学生理解雨量大小对生活和环境的影响。
六. 教学准备1.教具：雨伞、雨量器、尺子、记录表等。
2.学具：每组一台雨量器、尺子、记录表等。
3.教学课件：雨量的大小及其对生活和环境的影响的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）上课之初，教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的天气和气候的知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，你们知道我们国家的气候吗？今天我们要学习的是关于雨的知识，你们对雨有什么了解呢？”2.呈现（10分钟）教师通过展示课件，让学生观察不同雨量的图片，引导学生关注雨量的大小。
雨下得有多大【教学目标】一、过程与方法1．会制作简易雨量器。
2．会用雨量器测量雨的大小。
二、知识与技能1．知道雨量器的原理，知道用“毫米”表示雨量的大小。
2．能够制作简易的雨量器，并知道怎样使用。
3．善于思考，能想办法解决自己在制作、使用雨量器时遇到的问题。
三、情感态度与价值观1．愿意研究和制作雨量器。
2．乐意使用自己制作的雨量器在雨天测量雨量。
【教学重难点】教学重点：制作简易的雨量器，并知道怎样使用。
教学难点：如何使用雨量器。
【教学准备】塑料瓶、塑料盘、塑料杯、毛巾、笔、刻度纸、双面胶布、水、课件、模型。
【教学分析】在学习这一课之前，学生对云与雨的联系已有一定的认识，知道有“乌云”会下雨；还知道雨量的大小也有不同；在生活中学生对雨量的大小也有一定的感性认识，如：毛毛雨、小雨、中雨、大雨等。
学生的团队合作意识还不够强，需要教师做好安排。
【教学准备】根据本课教学的重、难点和学生已有的知识结构，我这样处理教材：在科学知识目标上，由原来的研究“雨下得有多大”这个问题转变为明确地研究“降水量”这一类的问题，即通过对降水量的大小的讨论探究来解决“雨下得有多大”这个问题。
本课的教学内容与我们的生活很贴近，如云与雨的联系，雨量的大小等，所以，本课的课堂教学将延伸到课外，学生课后需要用更多的时间使用雨量器测量雨的大小，这也正体现了课堂教学的开放性，使得科学课上的研究学习走进了学生的生活。
根据儿童的心理特征与知识基础，围绕制作和运用雨量器进行教学。
以开放式的科学探究活动来展开整个教学过程。
在实现这个目标的过程中，既有动手制作的科学研究方法与技能的培养，又有观测中的长期性、坚持性和亲近、体验大自然情感态度价值观的体现，更着眼于学生科学素养的培养，让学生在经历中学习科学。
【教学过程】一、天气新闻引入：刚才，大家朗读了谷雨节气的谚语，今年的4月20日是谷雨想不到同学们的知识这么丰富，那我再考考你们！你们知道谷雨节气后，天气会出现什么样的变化？（下雨、雨水增多、提到“可以开始种稻谷”）太棒了！就像同学们提到的，谷雨过后，降雨便会开始增多。
苏教版科学三年级下册4.3《雨下得有多大》说课稿4一. 教材分析《雨下得有多大》是苏教版科学三年级下册第四单元“天气与气候”的第三个教学内容。
本节课通过观察和测量雨水的大小，让学生了解和认识雨的大小，探索雨的形成过程，培养学生观察和思考的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对于天气和气候有一定的了解。
但在观察和测量雨水大小的过程中，需要引导学生学会使用正确的工具和方法，培养他们的实践操作能力。
三. 说教学目标1.让学生了解和认识雨的大小，探索雨的形成过程。
2.培养学生观察、思考、实践和合作的能力。
3.培养学生对科学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察和测量，了解和认识雨的大小，探索雨的形成过程。
2.教学难点：引导学生学会使用正确的工具和方法观察和测量雨水大小，培养他们的实践操作能力。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题，探究问题，解决问题。
2.使用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解雨的形成过程。
3.学生进行观察和测量实践活动，培养他们的实践操作能力。
六. 说教学过程1.导入：通过播放一段雨天的视频，引发学生对雨的兴趣，导入新课。
2.探究雨的形成过程：使用多媒体课件展示雨的形成过程，引导学生了解雨的形成原因。
3.观察和测量雨水大小：学生进行观察和测量实践活动，让学生亲身体验和了解雨水的大小。
4.数据分析：引导学生对观察和测量得到的数据进行分析，总结雨水大小的规律。
5.小组讨论：学生进行小组讨论，分享彼此的观察和测量结果，探讨雨水大小的形成原因。
6.总结和拓展：总结本节课的主要内容和知识点，引导学生思考和探索雨的其他相关问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计一个简单的流程图，展示雨的形成过程，同时在旁边标注雨水大小的观察和测量方法。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的参与度、实践操作能力、思考能力和团队合作能力等方面进行评价。
《雨下得有多大》教案
本课是《关心天气》单元中的一课。
通过观察云的形状、颜色，认识常见的几种云，由想知道雨的大小，产生使用雨量器的要求。
学生通过学习制作测量雨量的工具--雨量器，了解使用雨量器的方法，同时通过亲身经历测量降雨量，使学生体会到雨量和记录雨量数据的长期性和坚持性，同时鼓励学生和雨水亲近，培养与大自然的亲近感。
在学习这一课之前，学生对云与雨的联系已有一定的认识，知道有“乌云”会下雨；知道云的形状有不同；知道云的颜色有不同；还知道雨量的大小也有不同；在生活中学生对雨量的大小也有一定的感性认识，如：毛毛雨、小雨、中雨、大雨等。
还有些学生可能对雨量的测量已有一定的了解。
在本课的学习中，学生将交流分享各自的知识，合作参与雨量器的制作过程，共同体验雨量的大小，交流讨论雨量器的工作原理，会用雨量器测量雨的大小，并对测量的结果进行简单的处理。
根据本课教学的重、难点和学生已有的知识结构模型，我们这样处理教材：在科学知识目标上，由原来的研究“雨下得有多大”这个问题转变为明确地研究“降水量”这一类的问题，即通过对降水量的大小的讨论探究来解决“雨下得有多大”这个问题。
本课的教学内容与我们的生活很贴近，如云与雨的联系，雨量的大小等，课前可以先引导学生注意搜集这些方面的信息。
另外，本课的课堂教学将延伸到课外，学生课后需要用更多的时间使用雨量器测量雨的大小，这也正体现了课堂教学的开放性，使得科学课上的研究学习走进了学生的生活。
在教学准备方面，本课通过多媒体帮助学生认识有关云与雨相联系的知识。
课中雨量器的制作材料都是学生自带的：塑料瓶、胶带、剪刀等，同时学生带上亲手制作的雨量器到生活中，对雨的大小进行实际测量，使学生感受到生活中无处不在的科学。
在雨量器的制作过程中，遵循便于操作和开放性的原则，放手让学生自己动手操作。
教师除提示制作方法外，其他不做任何指导，让学生在亲身经历中发现问题并自己解决所遇到的问题。
在教学过程设计方面，根据儿童的心理特征与知识基础，围绕制作和运用雨量器进行教学。
以开放式的科学探究活动来展开整个教学过程：提出问题--讨论研究方法--动手制作--延伸到课外的测量--对测量数据的分析。
在实现这个目标的过程中，既有动手制作的科学研究方法与技能的培养，又有观测中的长期性、坚持性和亲近、体验大自然情感态度价值观的体现，更着眼于学生科学素养的培养，让学生在经历中学习科学。
本课的教学目标
过程与方法
1.能够通过云的形状和颜色判断哪种云会下雨。
2.能用雨量器测量雨的大小，了解雨量器的工作原理。
知识与技能
1.认识常见的几种云，知道哪种云可能会下雨。
2.·知道会用“毫米”表示雨量的大小。
3.能够制作简易的雨量器，并知道怎样使用。
4.会观察、记录和分析自己的测量结果。
情感、态度与价值观
1.意识到科学研究长期测量与坚持性的重要性。
2.愿意研究和制作雨量器。
3.愿意与雨水亲近，体验大自然的感觉。
教学重难点
1.能够制作简易的雨量器，并知道怎样使用。
2.会观察、记录和分析自己的测量结果。
教学过程
一、情境导入
1.多媒体放一段动画片：小朋友--小雨中午放学回家的路上，抬头看了好几次天空（乌云密布）。
回到家后，他立即帮妈妈把晒在外面的被子收了回去，吃午饭的时候，天突然下起雨来。
第二天，小雨又看了看天空（白云朵朵），但这一次他没有急着把被子收回家。
2.谈话：请你说说片中的小朋友--小雨在干什么？
3.学生讨论交流。
【评析】低年级的学生具有喜新、好奇，学习的目的性、注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，结合课题播放一段动画片，激发了学生学习的兴趣。
由于动画片有情节，切合学生的实际，学生争先恐后地发表自己的见解，尝到了认可的成功感，从而萌发了探究知识的渴求，调动了学生学习的积极性和主动性。
二、探究、实践
（一）比较哪场雨下得大
1.学生用自己的话说说是怎样来形容雨量的大小的。
（鼓励学生说出他们在日常生活经验中得到的雨量的概念，如看水花和积水等）
2.提问学生是否能准确描述出一场雨到底下得有多大。
（如细细沥沥的小雨，倾盆大雨等）
3.介绍用小尺刻度来测量雨的大小的方法。
4.引入雨量器的概念，使学生知道雨量器是测量雨量大小的科学仪器。
【评析】在学生制作雨量器之前，让学生对雨的大小进行描述，这一环节的目的是充分调动学生的原有的云、雨知识和生活经验，让同伴共享信息。
由“一场雨到底下得有多大”引入雨量器的概念，这时学生就会产生了解雨量器的欲望，正是由于这种欲望的产生，学生会带着满脑的“？”去了解雨量器的工作原理。
（二）制作雨量器
1.谈话：你们知道气象工作者怎样知道雨的大小的吗？需要用到什么物体？
2.学生讨论。
3.老师出示准备好的不同塑料瓶使用的不同刻度的标尺，引导学生对照雨量器的制作方法，了解制作过程。
分组制作。
【评析】由学生每个人都自己动手制作雨量器，可以调动学生对科学的探究激情，因为学生可以在亲历制作的过程中体会到一种乐趣，同时也培养学生的动手操作能力。
在制作雨量器的过程中，要注意培养学生的合作意识，要提醒学生细心操作，注意安全。
（三）模拟降雨
1.教师演示测量降雨量，介绍测量雨的方法和如何使用、认识刻度，并适时引入降雨量单位：毫米。
2.讨论为什么有的雨量器的底部要先倒进一些水。
3.将学生每四人一组分好，明确任务，交代好注意事项。
4.学生分组利用自制的雨量器测量喷壶洒水时的降雨量。
在模拟雨量用喷壶向雨量器里“降雨”时，引导学生体验雨量的大小。
如：毛毛雨、小雨、中雨等，录相放映：大雨、暴雨、暴风雨。
什么样的降雨量会引起灾害，什么样的降雨量比较适宜。
5.把学生带到选好的收集雨的地点，模拟雨，用喷壶向每组学生的雨量器里“降雨”。
6.指导学生读出雨量的大小，学生将雨量器带回教室，放在平坦的桌面上，在与眼水平的位置上读出降雨量。
7.逐个出示。
讨论：用不同大小的雨量器量雨，行吗？
三、交流、汇报
组织学生讨论他们在刚才的模拟降雨测雨量的过程中有什么发现？想到了什么？然后推荐一个同学把本组的发现告诉大家。
提出如下的问题鼓励学生讨论：
1.你在刚才的实验中发现了什么？
2.你感到最大的收获是什么？
3.你能否正确地使用自己的雨量器？
4.你对自己制作的雨量器有什么改进的意见吗？
5.你的理由是什么？
四、巩固延伸
（一）指导学生回家用自制的雨量器测量以后几次下雨的降雨量
发给学生记录表。
雨量器测雨量记录表
收集人：记录人：
测量时间测量地点降雨量(毫米)测量活动的注意点：
1.在外面选择收集雨水的地点应该是平常人不常到的一个地方，以免雨量器被碰倒。
2.收集地点应选择开阔的地方，远离树木或者建筑物，否则会影响降水量。
3.为了防止被风吹倒，应该想办法把雨量器固定牢。
（二）和学生一起讨论他们想研究的降雨量问题
1.教师提问：通过这节课的研究，你们有什么收获？你们还想研究关于降雨量的什么新的问题呢？
【评析】鼓励学生多提问题，在研究过程中，学生一定会有这样或那样的问题，不要轻易放过任何一个问题，学生提了问题就说明学生进行了思考，哪怕这个问题没有什么价值，但至少对这个孩子始有价值的，而且能被老师重视，他会产生一种满足感。
2.在教师的帮助下，学生对刚才的问题进行分类，然后讨论这些问题中哪些可以通过查阅资料获得答案；哪些可以当堂研究解决；哪些可以回家作为一项长期观察的任务。
拓宽学生的研究空间与时间，将课堂学习延伸到课后。
3.课后学生可自由选择感兴趣的一两个问题，去研究讨论。
