下载文档原格式
（苏教版）四年级科学下册说课稿第三单元物体的运动3.运动的方式《运动的方式》是苏教版科学四下第三单元《物体的运动》中的第三课；在学生了解运动的概念以及学会分析运动快慢的基础上，本课以认识物质的性质和事物的相互关系为主，从引导性探究逐步过渡到指导性探究，让学生了解运动方式之间不是孤立存在的，一个复杂的运动可能包含着一种以上的简单运动，体会到运动的复杂性，为以后进行具体运动的探究作铺垫。
学生对物体运动的方式有一定的了解，但概念没有具体化。
我抓住学生认知模糊的地方设置阶梯，引导学生利用材料由浅入深的观察，分析它们运动的方式及特点。
根据学生的认知规律和知识水平，我制定了如下教学目标：能够运用观察、比较的方法认识运动方式的特点，用图示描述物体运动方式的特点；了解一个物体运动时可以具备几种运动方式，体会到运动的复杂性，感受解决问题的乐趣。
我将培养学生的概括和分类的能力作为本课的重点，分析物体复合运动方式定位于本课的难点。
围绕“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，我设计了如下的教学思路：一、激趣揭题，初步感知物体的运动让学生参与眼力竞赛，观看各种不同运动的方式的短片；通过直观的形式发现各种运动的物体，初步了解生活中充满着各种各样的运动，今天就通过具体的物体来研究运动的方式，揭示课题。
二、学生活动，概括运动方式的表象1.此环节教师要明确指出实验的要求，提高学生动手的效率：一、讨论确定四到五种感兴趣的材料进行研究，然后思考“如何使他动起来？”二、研究过程中，要明确分工，然后根据实验记录表共同讨论如何描述它的运动方式，用图示将他“动”的方式记下来，再根据“动的特点”命名。
三、在讨论时，请注意控制音量，不要影响到其它组。
四、汇报时：可以一人汇报，一人做辅助表演，直观展示运动的方式；要认真倾听，补充你的发现。
2.学生探究，汇报（乒乓球跳动、皮筋振动、直尺振动、小风车转动……）教师相机将学生提到的“动”贴在黑板上。
3.联系实际，学生举例说明生活中还有哪些运动的方式，学生汇报（红旗在飘动，水在流动，车轮在滚动，车把在摆动，汽车在平移，脖子可以扭动，身体可以原地转动，树叶被风吹动，蚂蚁在爬动，陀螺在转动……）教师相机在黑板上出示学生提到“动”的卡片我的意图是给学生充足的空间，明确实验要求，有针对性地研究发现，提高效率，互相质疑式的汇报既满足学生的好奇心又加深了对于运动方式的了解，锻炼学生的概括能力。
苏教科学四年级下册第三单元物体的运动1、《一切都在运动中》教学目标：过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识：1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2、知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感态度与价值观：意识到事物之间的相对性，能运用辨证的眼光看问题。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课1、师：在我们周围充满着各种运动，在生活中，你感受到哪些物体在运动？2、揭示课题：因此，一切都在运动中。
（多媒体播放课题）二、引导学生开展探究1、播放多媒体课件：flash动画（牧羊曲）2、提出问题，做出判断：在刚才的画面中，你认为哪些物体是运动的？你怎么知道它是运动的？（学生回答哪个动画场景，就点击哪个动画场景）3、教师讲解参照物的概念。
4、（师前从前走到后）问：老师在运动吗？以什么为参照物？5、播放多媒体课件：火车的运动6、引导学生列举生活中物体相对运动的事例。
请同学们想一想，在日常生活中，有没有和坐火车时看到窗外的景物向后倒退一样的经历呢？（充分让学生发表意见）7、学生分组实验：将书本放在课桌上，把钢笔和橡皮擦间隔一定的距离放在书本上，使书本沿着桌面向前移动。
请在小组内说一说，以什么为参照物，谁是运动的？谁是静止的？8、同学们，请你当一当法官：有一辆客车向路边的小男孩驶来，车上坐着乘客，小男孩说车开的很快。
司机却说乘客没有动。
他俩谁说得对不对？为什么？9、学生分组讨论后，汇报讨论结果。
10、（播放多媒体课件：大小飞机飞行）以小飞机为参照物，大飞机和天空个向什么方向运动？谁运动的更快？11、思考：有没有绝对不动或静止的物体？（播放地球自转公转的课件）三、拓展延伸1、既然地球每天都在转动，为什么我们感觉不到它在转动呢？2、（课件出示问题）假如你坐在一辆高速行驶的列车上，一位旅客从过道上经过，你认为他是走得慢还是快？对于站台上的人来说呢？板书参考：都在运动借助其他物体位置发生变化参照物假定为不动或静止的物体2、运动的快慢教学目标1、会测量走路的速度，能给各种物体运动的速度排序；会使用秒表。
情感态度与价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
教学重点： 教学难点： 课前准备： 教学过程：导入新课谈话：我们周围充满着各种各样的运动，你能说出几中运动吗？ 学生说各种运动 小结（二） 学习新课1、 观察图片，描述物体的运动，认识参照物的概念。
请观察26页中的插图，你能描述图中物体的运动吗？ 学生思考 请各小组讨论一下 学生活动 学生汇报交流在学生汇报的过程中，引导学生用描述性语言。
女口：老鹰在天空中飞翔；一个人在公路上骑自行车等。
你怎么知道它们是在运动的？你是怎么知道汽车在公里上行驶的？以什么物体做标志？ 学生讨论 学生交流 小结学生阅读第26页参照物的概念。
2、 利用参照物判断物体的运动 1、认识参照物在判断物体运动中的作用 师：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里， 一位旅客在列车车厢的过道上经过， 你觉得他走快还是慢？对于站台上的人来说呢？学生回答三单元物体的运动 课 题：授课时数：一课时 备课时间：2011 授课时间：2011 教学目标： 过程与方法能够依据不同的参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体是否团队的结论也不相同。
1、 一切都在运动中年2月17日 年 月 日〜月 日1、认识到判断物体运动要借助参照物 参照物的理解 多媒体资料师：那站台上的人是什么感觉？学生回答师：为什么对同一个人走动的人，列车里的人和站台上的人会有不同的感觉？ 师：两个人不同的感觉是什么原因引起的？ 生：他们选择了不同的物体作参照物。
生：如果站台上的把列车作参照物的话，旅客的走动也就不快了。
生：说明参照物在判断物体运动快慢时也是非常有用的。
生：如果选了不同有的参照物，就会感觉一个物体运动的快慢就不一样了。
师：非常好，这个例子可以告诉我们，参照物在判断物体运动快慢时是非常重要的，选 择不同的物体作参照物时同，判断物体运动快慢时的有差别的。
苏教版科学四下《物体的运动》说课稿一. 教材分析《物体的运动》是苏教版科学四年级下的一个教学内容。
这一部分内容主要包括运动和静止的概念，速度的认识，以及直线运动和曲线运动的区分等。
通过这部分的学习，让学生能够理解物体的运动状态，并能运用速度的概念分析物体的运动情况。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和运动观念，对于运动和静止的概念有一定的了解。
但是，对于速度的概念以及直线运动和曲线运动的区分还需要进一步的学习。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过观察和实验，深入理解运动和静止的相对性，速度的定义以及直线运动和曲线运动的区别。
三. 说教学目标1.知识与技能：理解运动和静止的概念，掌握速度的定义，能运用速度的概念分析物体的运动情况。
2.过程与方法：通过观察和实验，探究物体的运动状态，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱，培养学生的探究精神。
四. 说教学重难点1.重点：运动和静止的概念，速度的定义，直线运动和曲线运动的区分。
2.难点：速度的概念的理解，直线运动和曲线运动的区别。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察法，实验法，讲授法，讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件，实物模型，实验器材等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如汽车的启动，引导学生思考运动和静止的概念。
2.新课导入：介绍运动和静止的定义，引导学生理解运动和静止的相对性。
3.探究速度：通过实验，引导学生理解速度的定义，并能运用速度的概念分析物体的运动情况。
4.直线运动与曲线运动：通过实验和观察，引导学生区分直线运动和曲线运动。
5.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置一些相关的拓展题目，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计如下：运动：物体位置的变化静止：物体位置的不变定义：单位时间内物体位置的变化计算公式：速度 = 路程 / 时间直线运动与曲线运动直线运动：物体运动轨迹为直线曲线运动：物体运动轨迹为曲线八. 说教学评价通过课堂表现，作业完成情况，以及课堂讨论的参与度等方面进行评价。
第三单元：物质世界〈物体的运动〉3-1一切都在运动中过程与方法：能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。
科学知识：●知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
●知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感态度价值观：意识到事物之间的相对性，能用辨证的眼光看问题。
教学过程：一、直接引入：我们的周围充满着各种各样的运动。
我们怎样判断物体在运动呢？二、认识到判断物体运动要借助参照物。
1、观察课文中的图片，图片中的这些物体在运动吗？2、描述图片中物体的运动。
3、你是怎么知道它是运动的？（让学生不断意识到判断一个物体是否在运动要借助参照物）4、引导学生分析生活中的事例揭示参照物的概念。
①看看你们能不能顺利地找到自己的座位。
②到电影院看电影你是怎样有快有准找到自己的座位的？③小结：看来有了统一的标准确实能为我们准确地确定位置提供便利。
7、谈话：现在在教室里我们每个人都有自己的位置，你能不能用简短的语言清楚的描述一下自己的位置？小组讨论一下。
小组代表发言：我把某某某同学的座位号定为一组一号，我的位置就是某排某号。
教师：看来同学们都会使用统一的标准来确定位置了。
三、认识改变参照物就会改变对运动的判断。
1、引导学生从多个方面确定参照物。
①坐在缓慢行使的汽车上，怎样发现汽车在前进？你只以什么作为参照物的？②为什么会有附近的树倒退的感觉？此时你又是以什么作为参照物的呢？2、乘坐交通工具人动了没有？3、从这些判断中你明白了什么？4、小结：选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
四、认识没有绝对不动或静止的物体。
1、提问：①有没有绝对不动或静止的物体？②为什么我们判断物体是否运动要事先确定参照物？2、根据学生的汇报小结。
五、认识参照物对判断物体是否运动、运动快慢的重要性。
1、小组讨论：①如果你坐在一列飞速行使的火车车厢里，一位旅客在过道上经过，你觉得他走得快还是慢？②那对于站台上的人来说呢？2、根据汇报得出结论：参照物不仅对判断物体是否运动是必要的，也是判断物体运动快慢的所不可缺少的。
《运动的方式》教学设计楚雄市中山镇中心小学刘自高课程标准研习：能定性地描述一个物体的位置（前后、左右、远近等），理解物体的位置需要相对于另一个物体的位置来确定。
能测量并记录一个沿直线运动的物体在不同时刻的位置，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系。
知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
教材分析：《运动的方式》是苏教版科学四年级下册第三单元“物体的运动”中的第三课。
本课对物体运动的方式及特点进行研究。
让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动和摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。
能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。
会分析描述物体运动时，同时具备的几种运动方式是本课的教学难点。
学生分析：学生已经了解运动的概念和运动的速度，但对于运动的方式只是初浅的了解，而且对于物体运动的特点还没有进行科学的探究。
设计理念与创新构想：本课的探究活动过程，力求体现学生是科学探究的主体，创设条件让他们直接参与科学探究活动的全过程，按照认识—识别—分析几种运动方式的结构，从实践中去感知、探究和理解物体的运动方式及特点。
并能找出物体运动方式之间存在的异同点。
体会自然界种种事物之间的相互联系。
在拓展练习中，让学生亲身体验身体能做出的几种运动方式，随乐曲自由活动身体做各种运动。
教学目标：1、知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动，知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
2、通过实践感知，能用画图的方式表示物体运动的方式，会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3、体会到运动的简单性和复杂性，认识到复杂的运动是由简单运动课时计划：1个课时。
教学步骤：一、导入新课1、邀请学生上台玩小车，说说玩法；2、让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？3、学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
《摆》教学设计教材说明：《摆》是苏教版小学科学四年级下册第三单元《物体的运动》中的第五课。
《摆》这个课重在实行科学探究，是针对一种物体的具体运动实行较为深入的研究，并在探究活动中揭示出“摆”这种常见运动中的控制因素。
本课通过做摆，理解摆的运动特点，指导学生探究摆的快慢与什么相关，带领学生再一次经历“预测---设计并实行实验---整理分析收集的数据---表达与交流”科学探究的过程，再一次用“控制变量”的科学方法来收集证据，验证假设。
此外，教材还要求学生设计一个摆的长度，努力使15秒内摆动的次数与规定的次数相符，在持续尝试调整中巩固“摆的快慢与摆长相关”这个理解。
导学案设计一、复述回顾以二人小组复述下列内容1、一辆运输货物的汽车行驶得很慢，你认为是什么原因？2、小车运动的快慢与什么因素相关？二、设问导读1、怎样做摆？2、如何设计实验探究摆的快慢与什么因素相关？3、生活中哪儿还有摆动？三、自学检测填空1、摆的快慢与相关。
摆是由和组成的。
四、巩固练习判断1、摆的快慢与摆的角度相关。
（）2、摆的快慢与摆锤的轻重相关。
（）3、摆往返一回才算摆动一次。
（）4、摆的快慢与摆线的长短没相关系。
（）5、所有的摆每分钟摆动的次数都相同。
（）教学目标：1、能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验实行验证。
2、知道摆的快慢与摆长相关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快。
3、能够测量在单位时间内摆动的次数。
教学重点：研究摆的快慢与什么因素相关。
教学过程：一、新课引入。
1、老师这里有一段绳子，我在下面拴一个螺母，我提起螺母，然后放开，你看到什么了？（螺母摆动起来了）2、介绍摆的各个部分。
（摆线、摆锤、摆角）3、师出示一个摆，分别介绍（同时板书，重点介绍摆角）以及往返一次算作一次摆动。
4、学生制作一个摆。
二、研究摆的快慢与什么因素相关。
1、现在，老师想知道你们自制的摆15秒能摆几次？摆动时，摆线要直，要让摆锤自由摆动。
师：汇报交流师：你认为摆动的快慢即在一定的时间内摆动次数的多少和什么因素相关？根据学生回答板书：摆线长短摆锤重量摆角大小2、小组设计实验方案摆的快慢与什么因素有关？假设：保持不变的是需要改变的是实验结论：3、师：到底摆的快慢与什么因素有关，我们只有在实验中才能验证。
第三单元物体的运动第一课全部都在运动中课程标准：1.能定性地描绘一个物体的地点（前后、左右、远近等），理解物体的地点需要相对于另一个物体的地点来确立。
b5E2RGbCAP2 能丈量并记录一个沿直线运动的物体在不同时辰的地点，并能用简单的图表或图形来表示距离与时间的关系3知道描绘物体的运动需要地点、方向和快慢。
教课目的：过程与方法能够依照不同参照物描绘物体相对的运动与静止状态。
科学知识1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的地点的变化。
2．知道选择不同的参照物，判断物体能否运动的结论也不同样。
感情、态度与价值观意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
学习成就：估计学生能够意识到事物之间的相对性，能运用辩证的目光看问题。
知道选择不同的参照物，判断物体能否运动的结论也不同样。
知道物体的运动是这一物体相对于参照物的地点的变化。
能够依照不同参照物描绘物体相对的运动与静止状态。
学习成就评论：看法发展层次1：经过本课学习学生不知道物体的运动是这一物体相对于参照物的地点的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体能否运动的结论也不同样。
p1EanqFDPw层次 2：经过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的地点的变化。
不知道选择不同的参照物，判断物体能否运动的结论也不同样。
DXDiTa9E3d层次 3：经过本课学习学生知道物体的运动是这一物体相对于参照物的地点的变化。
知道选择不同的参照物，判断物体能否运动的结论也不同样。
RTCrpUDGiT研究能力：层次 1 ：不可以够依照不同参照物描绘物体相对的运动与静止状态。
层次 2 ：能够依照不同参照物描绘物体相对的运动与静止状态。
教课步骤：教课步骤互动性质学生 / 教师互动目的教师出示书上的图片：你们察看这副图，你感觉哪些物这里要让学生从生体在运动？你怎么知道他们在运动？活中去回首什么是学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
运动，认识学生心集中话题教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运中运动的看法是什动的物体是如何运动的。
第三单元物体的运动单元教材分析本单元与紧接其后的“无处不在的力”单元，共同引导学生形成对力的初步认识。
本单元依据《科学(3～6年级)课程标准》中关于位置与移动的要求，从认识运动的普遍性和相对性出发，围绕运动的速度和方式展开。
它通过一系列的分辨活动和探究活动，引导学生认识运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点，学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察。
本单元选取了力学中学生可直观感受的“运动”内容展开教学，引导学生探究一些运动的现象及组成要素。
整个单元内容由三个主要部分构成：识别运动、描述运动及探究影响小车运动速度的重要因素和摆。
其中识别运动是整个单元的总起，在此基础上，展开对运动的描述和不同运动方式的介绍，而影响小车运动速度的重要因素和摆则是对某一运动具体问题的探究。
在学习本课之前，孩子们对运动有了一定的感性认识，但只是停留在明显看得出位移的那类运动上，例如飞翔的小鸟、行驶的汽车等，对于位置相对固定的物体，比如房屋、大树等孩子们会认为它们是静止的。
在判断物体是否在运动时，他们会不由自主地选择邻近的静止物体与之比较，这表明参照物已经进入孩子的思维过程中，但是他们没有意识到这就是参照物。
通过本课教学，我们要让孩子们在判断物体是否运动时用参照物作为判断标准，学会从不同的角度看待物体的运动状况，学会辩证地看问题。
本单元的主要教学内容包括三个方面。
第一方面，识别运动。
即本单元教材的第一课“一切都在运动中”。
教材从两幅充满运动物体的对比图片入手，在学生描述运动物体之后，重点说明“如何知道它运动了没有”，使其逐渐建立“判断物体是否在运动的标志是这一物体相对于另外一个物体的位置有没有发生变化”的概念。
在该课中，理解参照物这一概念对学生来说是个难点，教材呈现了多个活动的例子帮助学生来理解参照物的概念，让学生感受参照物与物体运动状态之间的关系。
第二方面，学习描述运动。
它包括本单元的第二课“运动的快慢”和第三课“运动的方式”。
教学目标：第三方面，探究影响小车运动速度的重要因素和摆。
它包括本单元的第四课“小车的运动”和第五课“摆”。
教学目标：1、根据一个指定物体描述另一个物体的位置(前后、左右、远近等)。
2、知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。
3、在学习和解决问题中注重证据。
4、愿意合作与交流。
5、认识到科学是不断发展的。
6、能对探究的问题做出初步的结论。
7、能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
单元教学的设计思路、教学方法和措施：1、充分利用实物、教具、仪器，丰富学生的知识。
2、重视基本技能的培养，不断提高学生的实验能力。
3、重视培养学生的动手操作能力。
4、加强预习指导，提高预习效果。
5、充分发挥限时作业的诊断作用，及时巩固学习成果。
教学重难点：1、认识物体运动以及影响运动速度的一些要素、运动方式的特点。
2、学习使用“控制变量”的方法进行科学探究，以及对物体进行简单的定量观察。
教学准备：有关运动与静止的图片、视频、等第一课一切都在运动中教学内容：教材第一课的内容。
教学目标：1．知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
2．知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
情感、态度与价值观3、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
4、意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。
5 知道选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也不相同。
6、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。
7、能够依据不同参照物描述物体相对的运动与静止状态。
教学重难点一切物体都在运动中教学准备有关运动与静止的图片课时安排1课时预习提纲教学过程：1、互动性质学生/教师互动目的集中话题教师出示书上的图片：你们观察这副图，你觉得哪些物体在运动？你怎么知道他们在运动？2、学生回答：鸭子、汽车、自行车等等。
教师在这里最好能让学生用贴切的词汇来形容这些运动的物体是怎样运动的。
3、这里要让学生从生活中去回顾什么是运动，了解学生心中运动的概念是什么？同时要让学生说出他们心里的运动判断标准。
探索和调查教师：大家刚才说得都非常好，给学生看一段汽车在行驶的录象。
4、看完后让学生讨论：坐在缓慢行驶的汽车上，怎么知道汽车是否在前进。
？学生的观点可能很多。
教师可以不急与给予评价，让学生大胆发言，倾听学生的意见可以发现学生原本的知识构成。
5、教师：你们是这样认为的吗？下面我们来做个小模拟实验。
模拟实验：让学生站在滑板上进行滑动。
教师在这个时候可以提问：你们觉得谁在动？怎么动？你根据什么标准说他在动？6、学生回答是因为和其他物体相比，他的位置发生了变化。
教师可以设定其他参照物，如坐着的同学、黑板等，让滑板车上的学生体验出自己的运动状态。
7、提问，现在你觉得谁在运动？为什么？学生回答。
8、教师以此巩固参照物的概念。
教师可以增加难度：提出问题：如果参照物选滑板车本身呢？9、先提问在滑板车上的学生：你和滑板车比较，你在运动吗？学生回答没有。
教师：为什么？学生回答，因为和它相比，我自己的位置没有发生变化。
教师：如果再有一辆滑板车和他同时同方向同速度前进呢？在实际操作中，帮助学生进一步认识这个问题。
10教师可以进行一项活动：让学生三人或者四人一个小组通过用不同的参照物来说说自己目前的状态（学生可以用各种方式来运动）教师指导学生认识到世界上没有绝对不运动的物体。
教师提问：原处的大树在运动吗？你的根据是什么？学生回答。
教师提问：你们的参照物是什么？教师提问，如果给你们机会到宇宙中去，你还能看见这课树的话，你觉得它是在运动吗？学生回答：在运动因为地球本身在转动。
11、教师：你有什么想法？学生讨论：得出结论：世界上没有绝对静止的物体。
这个问题可能会有些难度，教师可以适当提示回顾和解释请学生回去讨论为什么要选择参照物才能判断是否运动？并举出例子。
限时作业第二课：运动的快慢。
教学内容：教材第二课的内容。
教学目标1、会测量走路的速度。
2、能给各种物体运动的速度排序。
3、会使用秒表。
4、知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。
5、了解描述运动时还有方向的因素。
6、认识一些非常缓慢的运动。
教学重难点一切物体都在运动中教学准备：有关运动速度的图片或资料。
课时安排1课时预习提纲教学过程：1、教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了）2、探索和调查教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。
学生说，教师倾听。
学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。
教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？学生回答是兔子。
教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？学生回答：因为兔子睡觉了。
教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？学生：时间。
教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。
（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。
教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。
3、教师：我们已经知道了速度的概念。
那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？学生思考后回答：距离和时间。
教师：你打算如何测量出距离和时间？学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。
教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。
教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？4、学生讨论后汇报。
5、开始实验，教师巡视。
结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。
教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。
如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米）学生描述后，进行排序。
教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。
教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？回顾和解释想办法证明月亮也在运动。
限时作业第三课运动的方式教学内容：教材第三课的内容。
教学目标：1、能用画图的方式表示物体运动的方式。
2、会描述分析同一个物体运动时，同时具备的几种运动方式。
3、知道物体运动的方式是各种各样的，主要有四种类型：直线运动、往复运动、旋转运动和摆动。
4、知道同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。
5、知道运用观察、比较的方法认识事物的特点。
教学重难点：运动的方式教学准备：有关运动方式的图片或资料。
课时安排1课时预习提纲教学过程：一、由玩入境，初步感知物体的运动方式1．教师（出示纸风车）：谁会玩这个小风车？2．学生上讲台演示风车的玩法。
3．让学生将自带的玩具在小组内相互交换着玩一玩，看看哪些玩具会运动？怎样运动的？4．学生汇报自己玩玩具的情况，初步感知物体的运动方式。
科学新课程标准强调从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。
探索和调查教师：刚才玩的是玩具，小朋友们有了不少发现，老师这还有几种简单的材料（出示小木块、钢尺、橡皮筋、纸风车、单摆装置），你们想不想玩？学生的情绪被调动后，教师让学生小组交换一下意见，选择你们最感兴趣的几种材料来研究。
（学生选取材料）2．教师：请小朋友们仔细观察一下你们要研究的材料，想一想，怎样可以让它们运动起来？学生小组交流一会。
3．教师：马上我们就要研究了，你们觉得在研究中我们要注意些什么？引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等等。
4．学生小组合作探究物体的运动方式。
教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。
5．学生汇报探究结果。
教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。
板书：木块→ 移动→纸风车→ 转动钢尺、橡皮筋→ 振动单摆→ 摆动6．学生小组讨论：比较钢尺、橡皮筋和荡秋千的运动方式有什么相同和不同。
三、实践应用，判断物体的运动方式1．学生看课本第33页的图，了解这些物体包含有哪些运动方式。
2．学生组内交流各自想法。
3．学生汇报小组交流情况，在学生汇报的基础上，教师小结。
火车的运动方式是移动加转动；水轮的旋转运动，锯木头的往复运动，跷跷板是往复运动，转椅是转动。
教师和学生一起来分析比较复杂的运动方式：教师让学生看书，并讨论。
学生开始看书并开始进行讨论，学生在讨论十教师可以不进行知道，让学生大胆的发言。
教师总结：易拉罐在直线运动的过程中还有自身的转动；竹蜻蜓在转动中还需要直线上升（或下降）；老鹰在空中时而盘旋、时而向下滑翔。
