《背影》入编大陆不同教材的对比研究

《背影》教学设计【教学目标】1.知识与能力：积累重点字词，掌握作者的文学常识。

2.过程与方法：品析文章内容，探究分析“背影”，品悟父亲形象，把握“我”的情感态度变化。

3.情感态度与价值观：感受父子情深，引导学生感恩父母。

【教学重难点】重点：感悟父亲“背影”，学习本文抓住人物形象的一个特征，进行细致描写的方法。

难点：理解“我”的情感态度变化，体会父爱的深沉，对父母要怀揣感恩之心。

【教学过程】一、激趣导入，检查预习。

1.导入：如果说母亲是海，那么父亲就是山：高大，巍峨……可能有时候我们并不需要太多，可能有时候我们会感到厌烦，但当我们需要帮助时，一回头，父亲便在那了。

今天，让我们跟随朱自清走进《背影》，感受父爱的无言。

2.明确学习目标①感知文章内容，探究分析“背影”。

②感知父亲形象，体会父子间深厚情感。

③把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。

3.作者简介朱自清，原名自华，后改名自清，字佩弦。

中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。

他最大的创作成就是散文，文风细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情。

散文代表作品有《荷塘月色》《匆匆》《背影》等。

4.字词检测①字音字形交卸xiè 狼藉jí 簌簌sù 赋闲fù 游逛guàng 踌躇chóu chú 嘱咐zhǔ 栅栏zhà 蹒跚pán shān 拭干shì 颓唐tuí 琐suǒ 屑膀bǎng子触chù目伤怀举箸zhù提笔②词语解释狼藉：簌簌：赋闲：踌躇：颓唐：琐屑：祸不单行：5.当堂检测：字音字形题二、走近“背影”，感悟父爱1.请快速阅读课文，找出文中有几处描写到了父亲的“背影”。

①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

②他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

《背影》教学设计：一.导入课文上课前请大家听一首歌曲《父亲》多媒体出示相关歌词.(学生欣赏)师提示：是啊，深情的话语饱含着浓浓的父子之情，今天我们就来学习一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，正就是朱自清先生的《背影》————师板书课题，学生齐读课二.介绍作者及写作背景朱自清子佩弦字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人，学者，民主战士。

有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，都收在《朱自清文集》三.整体感知感受亲情同学们提到朱自清先生的散文首先想到的就是《背影》，这篇文章他成功地描述了父亲的形象，突出了“父爱这个主题。

读完课文后你最想说的是什么？生自由发言”老师适当点评师总结：《背影》这篇文章就是一首爱之曲，情之歌，它曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下，文中处处凝聚着爱，一种细致入微，无处不在的深沉而又热烈的爱！下面就让我们来共同感受一下深沉的父爱，请同学们速读课文思考：从父亲的角度出发，看看他的哪些地方表现出对儿子细致入微的爱？（出示课件）学生圈点批注后交流讨论各抒己见，最后师做总结：刚才大家发言的内容大致可以归纳为如下几点：1.父亲劝我2.嘱咐茶房3.亲自送我4.忙讲价钱5.拣定座位6.为子买橘7.临行回头不管是父亲的一个眼神还是一个动作，一句质朴的话语都深深的打动了的作者也打动了我们，那么在这些细致入微的描写中最令你感动的是什么呢？生答：为子买橘师：好，下面我们来重点研读这一部分内容。

（出示课件，展示原文与删改后的文字进行对比）大家先读读原文与删改文有何区别。

然后再看看作者在哪些地方反复的斟酌过，我们通过朗读来感受一下这些词语的含义。

先找个别生读，再配音齐读。

好，大家读的语气深沉，很有感情下面我们就从描写手法上来看看有怎样的特色？（出示课件分析第6自然段的外貌描写，动作描写等，从而更准确地把握作者对父爱的感受）生讨论后纷纷发言师做总结：1.肖像描写：沉重的背影2. 动作描写：蹒跚的背影3.品味语言：艰难努力的背影正是那个祸不单行的日子，年老体衰的父亲吃力的爬上爬下为儿子买橘子的形象永远的定格在我们心中，这个陌生而又熟悉的“背影”，这个清晰而又模糊的“背影”，所表现出来的父爱不仅打动了作者也打动了我们每一个人。

蒙汉“语文”教学比较分析——以《背影》为例［摘要］朱自清的《背影》不仅在汉授语文教科书中被选为重点课文，同时在蒙古族语文及汉语文教学中也被选入为重点课文。

本文以学习《背影》这篇课文的汉授初中八年级的学生与蒙授高中一年级的学生为对象，具体对两种教学的本课教学目标、教科书、教师教学用书进行比较分析找出差异的同时，对汉授初中生和蒙授高中生学习《背影》的教学效果进行问卷调查分析，并提出少数民族学生的汉语教学不仅要传承中华优良文化传统，也应注重本民族文化传承的观点。

［关键词］《背影》；蒙授汉语；汉授语文；教学语文教学一直是我国素质文化教育中不可缺少的内容，蒙古族学生汉语文教学作为语文教学的组成部分广受学者的关注。

蒙汉两民族由于民族意识、传统文化、民俗民风、审美意识、教育理念的不同在语文教学方面也存在异同。

《背影》自问世以来便成为我国脍炙人口的散文经典作，不仅是在汉授语文教科书中被选为重点课文，同时在少数民族语文及汉语文教学中也被选为重点课文，成为少数民族汉语教学中不可或缺的内容。

本文试图就汉授语文与蒙授汉语在教授《背影》时对教学目标，教科书，教师教学用书等方面上的异同作一比较，梳理不同文化背景下的语文教学的差异性。

一、教学目标比较分析（一）单元教学目标比较分析汉授语文课文八年级上册《语文》的第二单元学习目标有两点：首先要求学生感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操；要熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

蒙授汉语课文蒙授高中一年级第一册《汉语》的第一单元的教学目标是：要重点体会记叙文的文体特征和记叙性的语言特点，学习作品不同的表达技巧，揣摩关键性语句和精彩的段落所表现的意蕴，并反复吟咏课文。

通过比较我们发现：汉授学生的单元教学目标是让学生了解语文最基本的知识，如理解课文中心思想，学习记叙文的语言特点，了解叙述、描写等表达方式等；而蒙授汉语的单元教学目标却更为广泛，是为了巩固已学习过的知识，如学习作品不同的表达技巧，揣摩关键性语句和精彩段落所表现的意蕴等等。

黄厚江、丁卫军、韩军的《背影》课堂实录研究散文是不同于小说、戏剧、诗歌的个性鲜明的文学体裁,自我国有教材起,各类经典散文作品就被用作“例文”编入书中,由于其语言的简练,而深受学生所喜爱。

在中学语文的散文教学中,由于教师相关教学知识和能力的欠缺,他们往往对文章的问题特征把握不准,再加上教学手段运用不恰当,导致经典篇目的教学没有达到应有的教学效果。

而一些特级教师的教学之所以成功,就是因为他们的教育思想精华与课堂完美结合。

黄厚江、丁卫军和韩军三位教师有各自的教育理念,而且教学风格迥异,所以笔者选取这三位教师的《背影》课堂实录进行比较研究,希望教师们可以从中受到启迪。

本文共包含三部分内容:第一部分是对《背影》课文、执教者及其课堂实录基本情况的介绍。

首先是以人教版、鲁教版、苏教版教材为例,说明《背影》一文在教材中的定位和价值;其次是对《背影》课堂教学的三位特级执教老师的简介;最后是对三位老师课堂实录的简单说明。

第二部分是多维度对三位老师的课堂实录进行比较分析,主要包括教学目标、教学内容、教学方法和教学效果。

通过对三位老师优秀课堂的横向对比,以求提炼出三位特级教师优秀教学的共性和各自闪光的特质。

第三部分是分析比较课堂实录后,从中得到的启示。

主要从语文教师教学、经典文章教学和叙事性散文教学三个方面总结,找出值得教师学习的地方。

如:加强专业发展,开阔“视野”、增加阅读量、突破语言赏析程式化和提高课堂提问质量等启示,以期实现最初设定的本文的写作目的。

《背影》三种英译本比较研究最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作1 Psychological Analysis of Mabel and Fergusson in The Horse Dealer’s Daughter2 我对直译和意译的看法3 A Brief Analysis of Political Euphemism4 跨文化交际中的社交语用失误及其对英语教学的启示5 从女性主义角度浅析《诺桑觉寺》6 Analysis on Heathcliff's Personality in Wuthering Heights7 简单的深邃—论佛洛斯特诗歌的隐秘性8 从归化和异化的角度看《功夫熊猫》的字幕翻译9 浅析《雾都孤儿》中象征手法的运用10文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。

原创Q 805 990 74 911 The Impact of Gender Differences on Language Learning Strategies12 农村学生英语学习情感障碍分析13 从心理学角度谈中国学生英语学习中典型语法错误的产生原因及其应对策略14 论宋词词牌名的翻译15 矛盾的女性意识：从《傲慢与偏见》看简?奥斯汀的婚恋观16 Cultivation of Students’ Autonomy in Listening in Junior High School17 试析德莱塞对《嘉莉妹妹》女主人公的非道德描写18 试析《最蓝的眼睛》中佩科拉悲剧之源19 女性意识在《红字》中的表现20 相似的母爱，不同的表达——对比研究《黑孩子》和《宠儿》中的母亲形象21 中美两国女性在家庭和社会中地位的比较22 从女性主义视角分析《飘》中斯佳丽人物形象23 探究瓦尔登湖的积极现实意义——倡导和谐生存发展模式24 通过小说《紫色》分析沃克的妇女主义思想25 嘉莉悲剧的原因探析26 珀西?雪莱抒情诗意象研究27 浅析凯特肖邦短篇小说中的女性意识28 A Comparison of the English Color Terms29 论交际法在初中英语教学中的运用30 论《马丁伊登》中一个成功者的幻灭31 对“细密画”的背叛亦或拯救？——从《我的名字叫红》看文明冲突下的阵痛32 浅谈故事在小学英语教学中的运用33 《隐形人》（混战）中的象征手法分析34 红字中的象征意义35 美剧《欲望都市》中女性语言的语用分析36 冲破人生的枷锁——试析毛姆《人生的枷锁》中的七个枷锁37 从加菲猫看美国新个人主义价值观38 论《汤姆琼斯》中流浪汉模式的继承与创新39 Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine40 论英语影视作品的字幕翻译技巧41 从广告分析看中西方价值观的差异42 Analysis on Moon Image in Lawrence’s Novels－－－－－－Industrialism and Chauvinism43 《虹》的生态女性主义解读44 A Comparison of the English Color Terms45 废墟上成长起来的南方新女性46 Passion & Religion — A Comparison between The Scarlet Letter and The Thorn Birds47 中国文化元素在功夫熊猫中的体现及其翻译48 海明威《太阳照样升起》的存在主义表达49 从十字军东征看中世纪宗教冲突50 “A Rose for Emily”中“Rose”寓意的新解51 由《红楼梦》中人名的英译看中西文化差异52 爱伦?坡的《乌鸦》中的浪漫主义分析53 维多利亚时期英国女性文学作品的三个男性形象分析54 苔丝悲剧形成原因研究55 高级英语课堂中教师角色研究56 论《飘》中斯嘉丽的进步女性主义思想57 中美服饰的文化差异分析58 梭罗的《瓦尔登湖》和道家思想在自然观上的比较59 穷人的大团结，通往希望之乡的必经之路：《愤怒的葡萄》研究60 An Interpretation of Robinson Crusoe’s Character61 悲剧英雄—赫尔曼?梅尔维尔笔下的比利?巴德形象分析62 《飘》的成长主题解读63 英语流行歌曲中隐喻的功能分析——以后街男孩的歌曲为例64 用批评性语篇分析解读人际功能与话语权力的结合65 中美隐私观的跨文化视角分析66 孤独的逃离者——《麦田的守望者》主角霍尔顿的反英雄形象分析67 On the Cultural Signification and Translation of Animal Idioms68 从广告层面比较研究中美文化差异69 从女性主义翻译理论比较《名利场》两种中译本的翻译70 《麦田里的守望者》中霍尔顿的成长三部曲71 性格、学习策略和英语学习成绩的关系研究72 透过霍尔顿看《麦田里的守望者》中的代际关系73 《老人与海》和《热爱生命》的生态比较74 A Comparative Analysis of Jane Eyre’s ChineseRenditions in Different Periods75 法律英语中情态动词的语用功能及翻译技巧76 谈电影片名汉译的不忠77 A Research on the Symbolic Meanings of“Ghost”in Anil’s Ghost78 西丽自我身份的寻求——《紫色》的女性主义解读79 浅析《红字》中女性主义的具体体现80 An Analysis on the Tree Image on Sethe’s Back in Beloved81 化妆品广告的语用预设分析82 中英数字习语的翻译83 译者主体性视角下《桃花源记》的翻译策略研究84 C-E Translation of Public Signs—From the Perspective of Functionalism85 应酬语的中英文比较86 解读《呼啸山庄》中三种悲剧性的爱情87 An Analysis of the Initiation Theme in The Child in Time88 挥之不去的父权阴影——解读福克纳的短篇小说《献给艾米莉的一朵玫瑰花》89 Tradition and Beyond—Reading The Diviners as a Bildungsroman90 A Contrastive Analysis of Chinese and English Address Terms91 浅析中英恭维语92 The Destruction and Degeneration of Heroines in William Faulkner’s Works93 重新诠释玛格丽特的人生悲剧根源94 论内莉丁恩在《呼啸山庄》中的作用95 《红字》中的象征主义96 On the Factors Leading to Different Destinies of RhettButler and Ashley Wilkes in Gone with the Wind97 论英汉成语翻译98 中美地下电影之比较研究99 肯德基在中国的成功之道100 论英语称谓语中的性别歧视101 从心理学角度看霍尔顿的内心世界102 从功能对等理论谈汉语成语的英译103 英汉俚语特色对比研究104 中式菜名的英译105 《绝望的主妇》中的中美家庭价值观的比较研究106 中西方酒店文化比较与探讨107 Jane Austen’s Opinion towards Marria ge in Pride and Prejudice108 从《汤姆叔叔的小屋》看基督教对美国黑奴的精神救赎109 论《简爱》中话语的人际意义110 中国时政新词翻译探析111 性格和命运－－《小妇人》中四姐妹分析112 中美婚礼文化的差异113 <<罗伯特家的苔丝>>中动植物的作用114 A Study of Children Images in Huck Finn and Tom Sawyer 115 礼貌策略的英汉对比研究—以《傲慢与偏见》及其译本为例116 奥斯卡?王尔德童话的唯美主义研究117 论《等待戈多》中的荒诞与象征118 A Comparison of the English Color Terms119 回译在翻译教学中的作用120121 On the Unique Narrating Methods and Writing Skills in Brideshead Revisited122 The Cultivation of English Teachers on the Basis of Multiple Intelligences Theory123 论中西婚姻观的差异124 《罗密欧与朱丽叶》中奶妈与《西厢记》中红娘的人物形象对比125 论英语委婉语的构成与翻译126 从自然主义视角分析《嘉莉妹妹》127 边缘人群的孤独与无奈——对《夜访吸血鬼》中路易斯的研究128 英语习语的认知分析129 文化图式理论视角下汉英动植物联想意义比较130 论杰里米·边沁的功利主义131 书面语言输入与输出对英语词汇习得的影响132 对美国总统就职演说的修辞分析133 当今英式英语和美式英语的对比134 Cultural Differences and Translation Strategies135 性别差异在外语教学中的具体体现136 谈《傲慢与偏见》中伊丽莎白的女性主体意识137 The Comparison of Symbolic Meaning of Animals in Chinese Culture and Western Culture in the Aspect of Literary works138 从《消失的地平线》看儒家中庸之道的积极含义139 英汉“走类”动词短语概念隐喻的对比研究140141 目的论视角下英语外贸函电汉译的研究142 简爱的独立性格剖析143 文化视角下的直译和意译144 现代英语情歌中的隐语研究145 On the Disposal of Cultural Differences in the Translation 146 中西方礼仪差异147 《爱玛》的婚姻观分析148 化学专业学生英语阅读策略研究149 法律英语的语言特点及其翻译150 Status Quo of C-E Translation of Public Signs in Shanghai and Strategies for Improvement 151 英汉社交称谓语的对比研究152 论科技英语翻译中科学性与艺术性的和谐统一153 On the Application of Polysystem Theory In the Two Versions of Hamlet154 词汇的语义关系及其在初中英语词汇教学中的运用155 A Comparative Study of English and Chinese Taboos in the Context of Intercultural Communication156 论“老友记”中的幽默翻译157 从女权主义角度对比分析《纯真年代》两位女主人公的爱情悲剧158 美国黑人英语在电影中的应用研究159 汉英翻译中文化传递的可接受度160 论《海浪》中体现的死亡意识和生命意识161 中美商务谈判的风格差异162 《汤姆叔叔的小屋》中的圣经原型人物解析163 《呼啸山庄》爱情悲剧根源分析164 论英语口语教学中存在的问题及对策165 分析《了不起的盖茨比》中美国梦的二元性166 茶对英国文化的影响167 Coincide nces and Images in The Mayor of Casterbridge, Tess of the D’Urbervilles168 初中英语词汇教学169 A Comparison of the English Color Terms170 欧?亨利短篇小说的特点171 A Comparative Study on American and Chinese V alues Based on Friends172 从委婉语的研究中看中西文化差异173 A Research of Translation of English Songs into Chineseby Poetic Norms174 从《红字》看霍桑的政治观175 托尼?莫里森小说的家庭关系176 小学英语课堂教学活动的有效性研究177 A Feminist Reading of A. S. Byatt’s Possession178 目的论指导下《页岩》英译汉中的词类转译现象179 浅析好莱坞英雄主义中的传统英雄和反英雄形象180 《咏水仙》两个翻译版本的文体分析181 A Comparison between Task-based Approach and Communicative Approach182 An Analysis of the Religious Elements in Robinson Crusoe183 A Comparative Analysis of English V ocabulary Teaching between China and America at the Primary and Secondary School Level184 福克纳《我弥留之际》中达尔形象解析185 合作学习在初中英语写作教学中应用的可行性研究186 论《霍华德庄园》中的象征主义187 从《红字》看霍桑的道德思想观188 英汉颜色词语象征意义的对比189 《傲慢与偏见》中的婚姻观和中国后婚姻观的比较研究190 英语中的汉语借词折射出的中国对外关系史191 On the Conceptual Blending of Business English Word Chunks and Their Translation192 中英文颜色词的文化内涵及翻译193 《麦田里的守望者》的原型分析194 从成长小说角度解读《马丁?伊登》195 跨文化交际视角下沉默行为的解析196 Difference between Chinese Buddhism and American Christianity197 中西公益广告隐喻对比研究198 浅析托尼.莫瑞森《最蓝的眼睛》中皮克拉悲剧命运的根源199 大学英语课堂话语分析200 会话含义理论在英文广告中的应用。

《背影》入编大陆不同教材的对比研究作者：陈婷朱泳诗来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第9期部编版将朱自清《背影》一文放入八年级下册第四单元第13课，课文类型为精读课文。

通过单元导读，可分析出该单元的学习对象是“散文”，它们的共同点是“展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟”。

要求“学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点”。

课前导语中的“默读课文，设身处地地体会文中描写的情景，联系自己的生活体验，感受文中的父子深情”。

是对单元导语要求的对应。

课后习题中第2题：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？和第三道题：第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。

细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。

也与单元导读“表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟”相呼应。

第四题的要求与单元导语不谋而合。

结合课后习题的第5题，让学生结合现实生活进行交流表达，再与本单元的写作标题为“语言要连贯”，意在写作时要求语言的表达连贯流畅准确也是互相照应。

发现教材编撰者在本教材中更加强调文体的学习方法，注重品味语言以及在文章当中作者的独特的情感体验。

人教版将《背影》一文放入八年级上册第二单元第7课，类型为精读课文。

单元以“爱”为主题，导读是“几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱”。

要求“熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言特点”。

课文以“爱”引入，课后习题第1题和第2题则从“四次背影”的描写和关键语句的分析来体会叙事的艺术特点，与单元目标相呼应。

第3题和第4题意在让学生体会父亲对儿子的怜爱，与单元主题“爱”和课前导读的“父爱”不谋而合。

本单元的写作标题为《让世界充满爱》，要求是“叙事要详略得当”，意在写作时要求主题为“爱”，叙事要有详有略，恰好照应了单元导读和《背影》课前导读。

《背影》教学设计一、学习目标：1.理清文章脉络，学习作者精巧的构思方法。

2.品味朴实、饱含深情的语言。

二、教学重难点：抓住“背影”这一感情聚焦点，感悟父子深情三、教具准备：多媒体课件四、课时：一课时五、教学过程：（一）开门见山，导入新课今天我们学习朱自清先生的散文《背影》。

（二）检查预习，感知课文1.作家作品常识。

（投影显示作家作品简介）2.字词（ppt展示重点字音）3.交流读书的感受（三）出示学习目标（ppt展示）（四）朗读课文，把握内容朱自清为何一次又一次的流泪？你能说一说原因吗？（读一读做上标记说一说）明确：四次流泪。

第一次流泪——祖母（死）了因死别而落泪死别第二次流泪——父亲（老）了见背影第三次流泪——父亲（去）了送背影生离第四次流泪——父将（大）（去）忆背影四次流泪为祖母离世，为父亲的背影，更多的是因父亲，因父亲的背影而落泪。

（五）精读课文，细品情感哪一次流泪写得详？朱自清为何而流泪？1.引导分析第二次流泪。

学生朗读分析并交流（PPT展示）。

对父亲的不舍，强忍着泪水；父亲买橘的感动；父亲的艰辛和苦难，让人有一种淡淡地心酸。

引导分析外貌描写和动作描写。

我们看到衣服都是灰色的，不亮丽，和人和性格特征相适应，和人物的心情相适应。

方法引导：所以我们在描写人物的时候，要注意符合人物的性格，还有符合人物的心情和处境。

动作描写分析“穿过铁道”的“穿”。

引导学生理解此时的父亲虽然并不老，但在母亲去了，工作丢了，家产当了，外债多了等多重的压力下，已经是一个年迈的，体弱的，心情极差的，还为孩子着想的老父亲的形象。

方法指导：写作时一定要符合人物的心情，才能很好的写好一个人。

给这次的背影，我们起一个小标题。

艰辛的背影（板书）2.引导分析第三次流泪。

PPT展示。

学生朗读分析。

分析“找不到”和“看不到”的差别？（找”是仔细寻找，理解父亲，开始寻找父亲的去向。

）“给这次背影起一个小标题的话。

离去的背影（板书）3.引导分析第三次背影。

《背影》教案【教学目标】1.知识目标：掌握文中重点词语，理解关键词语在表达情感方面的作用。

2.技能目标：多种方式朗读课文，整体感知文本的语言美、情感美和技法美。

3.情感目标：培养学生热爱父母，珍爱亲情的情感。

教学重点：结合文章的写作特点，学习文章的写作技巧。

教学难点：学习文章的语言美、情感美、技法美。

【教学过程】一、畅所欲言——谈父爱课前观视频，谈感受。

世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。

时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。

它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。

无论我们长多大，走多远，在他们的眼中永远是孩子！今天我们就学习朱自清先生的一篇经典散文，看他是怎样借用文字和一副背影为我们刻画出父亲的灵魂本色。

二、饱含深情——读“背影”1、浏览课文，找出文章共写了几次背影？第一次开篇设疑点背影第二次望父买橘刻背影第三次父子分手寻背影第四次结尾读信思背影2、四处“背影”之间有怎样的关系，你能在作文构思方面得到什么启示呢？小结：用简短的标题作为线索贯穿全文；首段点题，尾段升华，首尾呼应，结构圆满；选材独特新颖。

三、字里行间——品“背影”配乐朗读并分析望父买橘这一段文字。

这是一个的背影，我是从看出来的。

父亲的穿戴：这是一个沉重的背影！走路的姿势：这是一个蹒跚的背影！爬月台动作：这是一个艰难的背影！四、点点滴滴——悟“背影”2、师生同谈背影感受。

这是一首让我们永远吟唱的歌……当我们走进《背影》世界，我们看见的不仅是亲情相拥，血脉相连，我们还看见了一个人生的轮回---------我们每一个人都是背影！五、时光轴里——看“背影”播放一组成长图片，理解浓浓的父爱，感悟生命的短暂。

六、百花争妍——展“背影”在每一个子女的记忆中，父亲（母亲）的背影都是一个特别的印象，甚至随着你年龄的增长，印象也不同。

在你的眼中，父亲（母亲）是什么形象？请用你的相机随手拍下父亲（母亲）的背影，让照片去见证那日渐沧桑却满是爱的背影，时刻提醒自己父爱如山，母爱如水--------小结：生活中，时光里，还有太多的“背影”需要我们去发现，去理解。