做有选择的教育——淄博中学新高考选课走班探索与实践

山东省临沭县实验中学选课走班指导方案一、实验中学选课指导方案“选课与走班”是学生多元发展、个性发展的必然要求，突出了学生的自主性、选择性。

“选课与走班”是课程改革深入实施的体现，也是课程改革的亮点和难点，需要“以点带面”的探索与试验。

1、选课模式：为达到师资配备的公平与教学管理上的高效，年级实行“单元区”选课与走班教学模式，根据任课教师人数、班级数和学生数，对级部班级进行单元划分，让学生在所属的单元区内进行自主选课与选择教师。

2、选课动员：年级开动员会，就选课意义、原则、操作方法、注意事项等向学生及家长作出明确解释，同时发放《选课指导手册》。

3、选课指导：(1)加强对学生选课的指导。

选课重于选老师，选课是课程改革的本质问题。

（2）学生认真阅读《选课指导手册》，了解新课程及学校对选课的要求；选课的程序和方法；各学科的特点和课程安排情况；了解各学科的学习要求、学分要求。

(3)在选课的过程中学生可以从下列人员中寻求帮助：家长、指导教师和班主任、学校教育教学部门的管理人员、同学。

(4) 选课依据：学生个人对某一学科的兴趣；学生在某一领域或方向的潜能、潜质，学生对未来的发展需求；学生与家长的共识；指导教师的意见等。

4、选课流程：选课一般应按以下流程来操作：课程设置编制——开会动员——发放《选课指导手册》——教师指导学生网上选课——整理统计调整——发放选课通知单——确定模块、学生——调配任课教师。

流程图如下：5、选课操作：(1)学生必须亲自网上选课并填写选课清单，不能由别人代替。

(2)选课原则：为了防止学生对某些选修模块和任课教师的选择过于集中，同时尽可能创造公平的选课机会，学校赋予每个学生100分，学生对自己选择的每一门课都要赋予一定的分数,赋分总数不能超过100，为了增大“选中”的可能性，学生可以对自己最希望优先选修的课程赋予较多的分数，学校通过计算机网络选课系统的自动运行，根据学生赋分的多少和每个教学班的定员规定，确定每个选修模块的教学班学员。

新高考改革背景下高中学校“选课走班”的实践探索随着新一轮高考改革的推进，各地高中学校纷纷开展“选课走班”的实践探索，这种改革旨在为学生提供更为灵活多样的学习方式，培养他们的创新能力和综合素质。

本文将从改革背景、实施过程以及取得的成果等方面对这一新探索进行探讨。

一、改革背景高考作为我国普通高中学生升学的重要依据，长期以来一直被认为是学生们的人生转折点。

然而，传统的高考制度存在诸多问题，如过度应试化、单一评价标准等，难以真实地反映学生的综合素质和能力。

为了解决这些问题，国家开始推行新一轮高考改革，强调培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。

在这一背景下，高中学校开始尝试“选课走班”制度，以满足学生的个性化学习需求，提高他们的学习积极性和主动性。

这种制度将传统的固定班级拆分成多个小班，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求来选择课程，并参与到不同的班级中学习。

二、实施过程在实践“选课走班”制度时，高中学校需要经历一系列的准备工作和调整过程。

首先，学校需要对现有的课程设置进行重新规划，设计出丰富多样、符合学生需求的课程。

其次，学校需要建立起科学有效的选课系统，确保学生能够根据自己的兴趣和实际情况来选择适合自己的课程。

同时，学校还需要组织师资培训，提高教师的教学能力，适应新的教学模式。

在实施过程中，学校需要制定合理的选课规则和教学计划，确保每个学生都能够按照自己的选择进行学习。

另外，学校还需要与家长进行沟通，让家长了解“选课走班”制度的意义和实施方案，提高家长对改革的支持和配合。

此外，学校还需要加强对学生的辅导和指导，帮助他们适应新的学习环境和学习方式。

三、取得的成果在推行“选课走班”制度后，高中学校取得了一系列的成果。

首先，学生的学习兴趣和学习动力得到了显著提高。

因为学生可以自主选择感兴趣的课程进行学习，从而更加主动地参与到学习过程中。

其次，学生的创新能力和实践能力得到了有效培养。

不同的课程设置和多样化的学习方式，为学生提供了更多的机会参与实践活动，锻炼他们的综合素质和团队合作精神。

山东选课走班实施方案一、背景与意义。

山东省教育部门近年来不断推进教育改革，以适应社会发展和学生个性化需求。

其中，选课走班制度的实施是教育改革的重要举措之一。

选课走班制度是指学生可以根据自身兴趣、特长和发展需求，自主选择课程，并在不同教学班之间进行灵活组合，实现个性化学习路径的一种教育教学模式。

这种制度的实施，有利于激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，符合现代教育理念和要求。

二、实施目标。

1.促进学生全面发展。

通过选课走班制度的实施，让学生在学习中更多地发挥自身特长和兴趣，促进学生在学术、体育、艺术等方面的全面发展。

2.提高教育教学质量。

选课走班制度可以更好地满足学生的个性化需求，让学生在更适合自己的学习环境中学习，提高学习积极性和效果，从而提高教育教学质量。

3.培养学生的创新能力和实践能力。

通过选课走班，学生可以更多地接触不同类型的课程，拓宽视野，培养学生的创新意识和实践能力。

三、实施方案。

1.建立健全选课走班制度。

各学校要结合实际情况，制定选课走班的具体实施方案，明确选课方式、组班方式、课程设置等相关规定，确保制度的顺利实施。

2.加强师资队伍建设。

学校要加强对教师的培训，提高教师的教学水平和教学能力，以适应选课走班制度的实施。

3.完善教学管理体系。

学校要建立健全选课走班的教学管理体系，包括课程评估、学业规划、学生选课指导等，确保学生的学习权益。

4.加强家校合作。

学校要积极与家长沟通，加强家校合作，共同关注学生的学习情况和发展需求，形成良好的教育氛围。

四、实施保障。

1.政策支持。

教育部门要出台相关政策，支持选课走班制度的实施，为学校和教师提供政策支持和指导。

2.经费保障。

学校要合理安排教学经费，保障选课走班制度的实施需要，确保教学质量。

3.监督检查。

教育部门要加强对选课走班制度的监督检查，及时发现问题并解决，确保制度的顺利实施。

五、结语。

选课走班制度的实施，是教育改革的一项重要举措。

命题人：语文学科中心组使用时间：2024年11月淄博实验中学、淄博齐盛高中高一年级第一学期第一次模块考试语文一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成1~5题。

【材料一】陈国栋同志的报告是一个重要文件。

请各大区区长主持讨论，细致地讨论，讨论两次至三次。

我基本上同意这个文件所述的意见。

但觉：（一）假定今年年成比去年确实好的情况之下，征购一千一百亿斤，力争办到，这是变被动为主动的第一着。

今年年成如果在秋收以后确实较去年好，确实证明无妄的时候，为什么不能征购到这个数目字呢？（二）下年度销售计划，我感觉不但一千另二十亿斤，是太多了，这个文件上调整为八百五十五亿斤，似乎也略为多了一点。

是否可以调整为八百亿斤，或者八百一十、二十亿呢？告诉农民，恢复糠菜半年粮，可不可以呢？苦一年、两年、三年，就翻过身来了。

多储备，少食用，以人定量，粮食归户……忙时多吃，闲时少吃，有稀有干，粮菜混吃，仍然可以吃饱吃好，可不可以这样做呢？（三）多产粮，是上策。

田头地角，零星土地，谁种谁收，不征不购，主要为了解决饲料，部分为了人用。

恢复私人菜园，一定要酌给自留地。

凡此种种，可以多收。

既已多收，可以多吃（例如菜）。

（四）好好地精细地安排过日子。

是否可以按照一九五七年的实际产量安排过日子呢？一九五七年的日子不是过得还不错吗？这样做，农民的粮食储备就可以增得较多了。

手里有粮，心里不慌，脚踏实地，喜气洋洋。

……以上几点意见，只供同志们此次讨论的参考，切勿下传。

不对之处，准备修改。

（摘自毛泽东《粮食问题》）注：这是毛泽东于一九五九年七月五日为印发粮食部副部长陈国栋关于一九五九至一九六零年度粮食分配和粮食收支计划调整意见的报告写的批语，题目是毛泽东拟的。

此前还曾批示：“要十分抓紧，按人定量，忙时多吃，闲时少吃，忙时吃干，闲时半干半稀，杂以番薯、青菜、萝卜、瓜豆、芋头之类。

”【材料二】一个国家唯有立足粮食基本自给，才能掌握粮食安全的主动权，才能保障国运民生。

2024学年淄博市高三语文上学期期中考试卷（考试时间150分钟，试卷满分150分）2024.11一、现代文阅读（共35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下列小题。

材料一：中华民族有着深厚文化传统，形成了富有特色的思想体系，体现了中国人几千年来积累的知识智慧和理性思辨。

这是我国的独特优势。

中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。

要加强对中华优秀传统文化的挖掘与阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、富有永恒魅力、具有当代价值的文化精神弘扬起来。

要推动中华文明创造性转化、创新性发展，激活其生命力，让中华文明同各国人民创造的多彩文明一道，为人类提供正确精神指引。

要围绕我国和世界发展面临的重大问题，着力提出能够体现中国立场、中国智慧、中国价值的理念、主张、方案。

我们不仅要让世界知道“舌尖上的中国”，还要让世界知道“学术中的中国”“理论中的中国”“哲学社会科学中的中国”，让世界知道“发展中的中国”“开放中的中国”“为人类文明作贡献的中国”。

强调民族性并不是要排斥其他国家的学术研究成果，而是要在比较、对照、批判、吸收、升华的基础上，使民族性更加符合当代中国和当今世界的发展要求，越是民族的越是世界的。

解决好民族性问题，就有更强能力去解决世界性问题；把中国实践总结好，就有更强能力为解决世界性问题提供思路和办法。

这是由特殊性到普遍性的发展规律。

（摘自习近平《加快构建中国特色哲学社会科学》）材料二：不少评论家、诗人和诗歌读者都感觉到当代新诗创作与理论进入了一种停滞不前、缺乏生命力的状态。

由于古老的东方文化传统与汉语都不可能向西方文化和语言转化，而西方诗歌文化与语言又不可能被缺乏本民族传统意识的诗歌作者与理论家自然吸收，食洋不化的积食病就明显地出现在诗歌创作和理论中。

人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统的强弱成正比，唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族文化。

参照秘密级管理★启用前2023-2024学年度部分学校高三阶段性诊断检测试题语文注意事项：1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡上。

2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。

如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。

回答非选择题时，将答案写在答题卡上。

写在本试卷上无效。

3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成1～5题。

材料一：近年来流行一种观点，认为农业的发明对于人类而言并不是明智的选择。

因为，随着农业社会的建立，远古时期的农民需要从事松土、播种、收获等繁重的劳作，比采集渔猎者更辛苦；需要花费大量时间在田间劳动，生活更乏味；辛苦的劳作还带来身体上的多种疾病；农业生产主要种植一种或几种作物，导致食物结构单调，造成营养不良．使人类体质下降等等。

总结上述一系列现象后，有学者提出远古时代的农业革命是一个骗局或者陷阱。

农业的发明的确产生了以上诸问题，但这些问题都是表面的和过程性的，并不是农业革命带来的变化的中心内容，农业的发明的实质和后续结果无疑是有利的。

农民虽然劳作更辛苦，但他们的资源开发效率大大提高，是采集渔猎者所不能及的，同样养活一个五口之家，采集渔猎者需要数十甚至上百平方公里区域，而农民只需要几十亩土地；农民虽然把更多时间投入到田间劳动，但他们的集中劳作能够积攒出一段较完整的农闲时间，有整段的较长时间可以进行其他活动。

反观采集渔猎者，虽然可能一天只需要花费四五个小时，就能收集到满足一天需要的食物，其余时间用于娱乐。

但是，这些空闲时间是分散的，每天都要被搜寻食物的工作打破，很难形成专心于某一事务的整段时间。

而关于人类体质的变化和相关疾病，也不能完全归因于农业生产方式。

需要考虑的是，在原来的采集渔猎时期，人们居无定所四处流动，很多体质较弱的人，较早就被不稳定的环境和生活自然淘汰。

新高考背景下高中选科走班的实践分析关键词：新高考；高中；选科走班；实践分析如今，在我国教育教学体系不断完善的背景下，考试招生制度进行了改革，其中最主要的特点之一，就是让学生自主选学选考。

在此基础生，为更好地实施选课走班学习，提高高中教学质量，对教学内容进行了整合的，分析解决了选课走班中的管理难题，完善了教学评价体系，为促进我国教育事业在社会中的稳定发展提供了保障。

一、高中选科走班实施中的难题（一）教学技术上的难度在新高考背景下，为了满足社会对人才的需求，实施了新的教学方式，选课走班教学模式在高中教学中的有效实施，不仅能够满足不同学生之间的选课需求，还可以在此基础上，制定出更具有特色化的课程教学表，对教学中的重点内容进行整合。

但是，受到传统教育观念等多种因素的，在教学技术方面还存在一定的不足，专业化水平并没有得到有效地提高，严重影响了高中选科走班的顺利实施[1]。

（二）资源问题在过去的高中教学中，我们发现其中的教学资源是比较固定的，不管是教师资源和教学资源都存在着局限性，这些资源并不能满足新高考改革的要求，将导致原有的固定化资源结构受到影响。

在此过程中，各大高中学校还面临着教师潮汐和课程资源开发不足等多种问题。

（三）管理方式落后随着选课走班模式在高中教学中的有效实施，给班级管理带来了一定的问题，以前的固定化班级管理教学模式不仅不能满足学生的发展要求，还会对管理质量带来非常严重的影响。

再加上，不同班级班主任的管理方式不同，这将导致高中选科走班的活动不能得到有效开展。

1.新高考改革背景下高中选科走班的实践措施（一）学校的教育理念首先我们需要清楚"选课走班"是一种选择性的教育模式，主要是目的为了在尊重学生的基础上，更好地完成高中教学的任务，促进学生的个性化发展。

在此过程中，教师需要结合学生实际的能力和性格特点，安排课程。

学生在此过程中也可以结合自己的学习情况，自主性地选择适合自己的课程，学校对"选课走班"教育理念认知程度，在一定程度上直接决定了"选课走班"的性质以及实施效果[2]。

信息技术赋能教学实践,个性学习提升综合素养——“有趣的
数学概念探究课”项目设计
刘亚南
【期刊名称】《中国信息技术教育》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】创新整合点。

①借助希沃白板和洋葱学园实现翻转课堂,将信息技术与课程深度融合,形成了以“学”为主的新型课堂。

微课使学习前移得以实现,课堂的职能与教师的角色也随之发生变化。

课堂成了学生交流学习心得、解决学习困惑、完成巩固练习提升的场所。

教师也从讲台上解放出来,可以去做一些更有价值的事情,如提供更丰富的学习资源、倾听学生讲解、及时评价、对学生进行个性化辅导等。

【总页数】3页(P51-53)
【作者】刘亚南
【作者单位】山东省淄博市张店区实验中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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