走一步再走一步听课记录

《走一步，再走一步》课堂实录（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生1：句号。

因为这是一个完整的陈述句。

师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生2：叹号。

我们可以把它理解成感叹句。

（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。

（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。

（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。

师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。

生5：还全身麻木，不能动弹。

师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。

生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。

师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。

师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。

接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。

师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。

师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。

XXX《走一步再走一步》课堂实录老师：同学们好，请坐！今天我们要研究一篇叙述文，一篇故事。

这是一篇外国作品，我们的研究活动分为三步：第一步，说一说；第二步，品一品；第三步，背一背。

现在进入第一个环节——读一读。

认识一下生词，然后回到课文中一起读。

首先是“闷热”，读一下。

多媒体显示）闷热训诫迂回边缘凝视啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼学生：（齐）闷热训诫迂回边缘凝视啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼老师：好的，大家再看一下训诫的“诫”字，边缘的“缘”字，凝视的“凝”，“凝”是鼻音不是边音。

还有目眩的“眩”，都是容易读写错误的字。

再读一遍，“闷热”。

学生：（齐）闷热训诫迂回边缘凝视啜泣瘦骨嶙峋头晕目眩小心翼翼老师：好的！接下来是“说一说”，训练我们的分析和概括能力。

我们要说一下《走一步，再走一步》是一篇什么样的文章。

多媒体显示）略读活动：说一说《走一步，再走一步》是一篇什么样的文章。

老师：这个问题有很多答案，关键在于你的想象。

我刚才提到了一种，说它是一篇记叙文，是一篇故事。

但它到底是什么样的文章，答案不止一个。

现在请大家认真想一想，然后把你的想法写在课本旁边。

好，开始吧！学生低头默读，做旁批）老师：现在我们来交流一下，谁先发言？学生1：（起立）我认为这篇文章虽然先讲了一个故事，但最后一段的时候，它通过这个故事来说明了一个道理。

老师：很好！这是一篇从故事中引发深刻道理的文章。

谢谢！还有其他想法吗？学生2：我想补充一下，这是一篇通过作者回忆童年经历，用自己的感受来阐述一步一步走向成功的道理的文章。

老师：角度又不同了！这是一篇回忆性的文章，通过作者对童年故事的回忆来告诫大家一个道理。

谢谢！还有其他想法吗？学生3：我认为这是一篇鼓励我们勇敢向前走，不要害怕挫折的文章。

老师：嗯，告诉我们如何面对困难，这就是经验。

课文中恰好有一个词，“经验”。

还有其他想法吗？学生4：我认为作者通过描写小时候的故事，告诉读者如何走向成功。

肖培东《走一步再走一步》教学实录时间：2015年10月16日地点：浙江海宁二中一、初读课文第一步师：同学们，知道我们今天上的是哪一课吗？生：（齐声）《走一步，再走一步》师：课文读过了吗？生：读过了。

师：《走一步，再走一步》，老师想问一下，拿到一篇新文章，我们的第一步是什么？你来说。

生：读。

师：拿到一篇新文章，最需要读！还有没有呢？你来说。

生：还要了解文章的出处和作者。

生：还要了解里面的主要事件。

生：还要了解中心思想。

师：非常好！其实这么多的了解，都要归功于第一位同学说的一个字，哪个字啊？生：读！师：读书！来看课文，在读书之前，我们先来看看这篇文章里面有哪些字、哪些词，你可能会读错，可能会写错。

我们把书翻开，看，文章注释下面有几个字，有注音的，有词语解释的，我们把这些词读一下。

注意：每个词读两遍，在你读的过程中，注意一下它的写法。

训诫，预备起！生：（齐读）训诫、嶙峋、眩、啜泣、纳罕。

师：好。

现在把书合上。

谁知道，这个“眩“字是什么旁？生：“眩”字是目字旁。

师：目字旁，为什么？生：因为只有眼睛才会眩。

师：噢，跟眼睛眼花有关系，是目字旁。

谁知道“嶙峋”是什么旁？生：“嶙峋”是山字旁。

师：什么意思？山字旁的嶙峋是什么意思？生：就是指人的身体山峰一样，代表人很瘦。

师：打开课本，看看是不是这个意思？生：（翻书）师：这个词什么意思啊？生：形容人瘦削。

师：那你知道这个词最早应该是形容什么的？生：山。

师：所以它这个词语的意思用的是一个演化而来的意思。

再来看看下一个。

告诫的诫是什么旁？生：言字旁。

师：言字旁，非常好。

刚才有个词读过的比较默默的，这个词叫？生：纳罕师：什么意思啊？生：因惊奇而诧异。

师：好。

现在都会了吧。

现在我们再整齐地把这五个词读一遍，要读得好，而且要把词的意思全部都记到心里去。

训诫，预备起！生齐读。

师：好。

我们刚刚说，第一步要读书，那么读书怎么读呢？翻到单元提示。

单元提示的第二段，我们请个同学来给我们读一读。

《走一步，再走一步》课堂教学实录《走一步，再走一步》课堂教学实录具有语文味儿的对话最美──《走一步,再走一步》课堂教学实录重庆市外国语学校王君教学第一板块:速读(3~5分钟),然后抢答。

师:故事发生在哪个城市?生:费城。

师:故事发生在哪个月份?生:7月。

师:爬悬崖是由哪个孩子首先发起的?生:内德。

师:故事中哪个男孩的心眼最好?生:杰利。

师:是谁最后解决了难题?生:是作者的父亲。

生:不,还有报信的杰利。

生:我认为还有作者自己。

师:大家认为呢?生:是的,三个人都很重要。

师:现在是最难的一个问题了,你能帮老师把作者他们冒险的线路画出来吗?(学生纷纷举手到黑板上去画线路图。

)师:有问题吗?请仔细想想原文。

生:岩石架应该离崖顶还有三分之二的路程。

生:从崖顶向后还应该有一条迂回曲折的可以下山的路。

生:山崖下还应该有一块平地。

(一学生主动上前修改路线图。

)师:棒极了。

那咱们再想想,故事围绕着岩石架展开,咱们用三个词语把故事情景概括一下好吗?生:上岩石架。

生:用“攀”或“爬”更恰当一些。

生:然后是“伏岩石架”。

生:“伏”虽然是书上的原词,我觉得没有“困”好。

生:我同意。

最后就是“下”了。

(老师依学生之图完成板书)自评:以速读拉开学习帏幕,以最浅显的问题调动起择校生班学生的自信与热情。

以画路线图引起争论,启发学生读书需要细致。

起得自然,起得有生气,起得有梯度。

教学第二板块:探讨一个词语掀起课堂波澜。

师:故事中描写我受困岩石架的一段很是扣人心弦,老师被吸引得读了好几遍,于是我发现其中有一个词语好像有问题。

来,咱们也来找找,请大家帮忙解决我心中的疑问。

(生自由高声读书,讨论。

)生:我们都觉得“凝视”这个词语用得有问题。

伙伴们都在奚落我,怎么可能是凝视呢?生:我翻了字典,“凝视”是聚精会神地看,时间比较久,情绪很专心。

小伙伴们在那种情况下决不可能是凝视。

生:不一定吧,那时天已有些晚了,小伙伴们为了看清我,就得很用劲儿,谁说嘲笑就不能用凝视了?生:我不同意。

《走一步，再走一步》优秀教案【7篇】篇一：《走一步再走一步》教案篇一教学目标①精读课文，品味词句。

②角色复述，体验探究。

③联系生活，感悟生活哲理。

教学重点①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

②复述课文内容，体味人生的哲理。

第一课时教学内容学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

教学设计一、激情导人，寻求共鸣上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。

那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

二、快速默读，初步感知1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于500字。

默读完课文，能初步感知课文内容。

）2、检查默读效果：a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？c.“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？e.“走”的结果如何？三、重点精读，合作探究全班有感情朗读脱险部分。

组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。

重点在于心理感受。

教师可提供下列问题：a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？c.“你能办得到的。

”“这似乎能办得到。

”“我能办得到的。

”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？f.说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

《走一步，再走一步》教学实录【4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级语文听课记录听课是教师进行再培训的一种有效方式，是实现自我提升的直接途径。

那么怎么写一份听课记录呢？下面和小编一起来看看吧！《走一步，再走一步》听课记录（余映潮主讲）自己根据同事的笔记整理一下，学习一下，但愿没有曲解的意思在里面。

一、导入二、任务1、练习朗读2、认识课文3、品位细节4、表达感受三、活动一：练习朗读1、朗读要做到读音准确，建议大家用“圈读”生字词的方式练习读音。

2、朗读要注意表达语气，建议大家用“选读”精*段落方式练习体会。

活动二：认识课文建议大家从内容、人物、结构、写法、全文主旨等角度来做正面的练习。

1、用“这是的一篇课文”的句式来说话。

2、用“这篇文章写了一个的故事”的句式来说话。

总结：1、写“我”的“童年故事”的文章——回忆*。

2、先叙事再叙感，层次分明的文章——清晰*。

3、基本上由“细节”构成的文章——生动*。

4、通过一件小事表现多个人的文章——艺术*。

5、通过一件事表达生活感悟的文章——哲理*。

活动三：品位细节请同学们自选内容，选择句式说话。

1、亨特的爸爸是一个的人。

2、课文对亨特的描写，最突出的特点是？文中对“我”的描写，最成功的地方是心理描写。

活动四：表达感受现在我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

如：我多年坚持作读书笔记，有同事问我是怎样坚持下来的。

我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。

人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。

先把自己写的句子念给自己听。

本节课活动小结：1、朗读活动——练习朗读。

2、理解活动——认识活动。

3、分析活动——品位细节。

4、体验活动——表达感受。

《走一步，再走一步》听课记录（余映潮主讲）。

统编版初中语文七年级上册第十四课《走一步，再走一步》课堂实录今天是初中语文七年级上册第十四课的授课日，主题为《走一步，再走一步》。

下面是课堂实录：一、引入老师走上讲台，第一时间问道：“同学们有没有遇到过路途漫长的情况，走了很久的路却发现自己还有很远的路要走？那么，你们是怎么处理自己的情绪的呢？”同学们纷纷抢答，有人说要坚持走下去，有人说要休息一下再继续。

老师听完后，引入今天的主题：“涉水千里，依旧心向远方；行走山路，必备一颗磨练意志的心。

”二、导入老师进入正文之前，先请同学们模仿自己的语调和动作，将教材中“脚步再慢，也要勇敢向前迈进。

”的这句话说出来，并一起用左右脚交替地跨出一步再一步进行示范。

三、学习1. 朗读课文。

老师要求同学们先默读一遍，然后将重点语句读出来，用自己的话解释这个句子的含义。

2. 批注词语。

老师在黑板上写下几个需要批注的词语，让同学们分组讨论它们的意义和用法，并且挑选出自己熟悉的5个词汇和用法来分享。

3. 想象课文中的情境。

老师要求同学们现场联想自己的情境，如“学校表演比赛”，“远足/露营/旅游”，并将自己的想法写在纸上，进行简短的表述。

4. 分析课文中的负面情绪。

老师让同学们在小组里商量，分析一下在课文中，那些谈话者曾遇到过什么阻碍，怎样变得积极，找到自己的方向。

每组分别分享一下他们的分析结论。

四、总结与提升1. 总结主要思想及学习收获。

老师让每个学生想一句话来总结本课学习内容和收获，然后快速地将每个学生的句子都拼成一个大句子。

同时，让每位同学告诉大家如何将今天的课堂知识应用到日常生活中去。

2. 写一篇作文。

老师要求同学们回家后按照今天学习的要点，写一篇题目是“走一步，再走一步”的作文，并在下一次上课前交给老师。

五、课后反思作为一名初中语文老师，需要多做一些引导和鼓励，让学生在课堂上获得更多的思维、观念以及独立思考的能力。

从今天的课堂来看，同学们的表现都不错，在学习的过程中积极表现，并时常和老师互动，这让我十分欣慰。

《走一步，再走一步》课堂实录复述课文师：同学们，今天，我们学习《走一步，再走一步》（板书课题）。

大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？生：（齐）父亲。

师：对！那是父亲对谁说的呢？生：（齐）对儿子说的。

师：同学们看书看的真仔细！老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好？生：好！师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

生：儿子在有困难的时候。

生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。

师：同学们说的都不错。

我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！师：他说的很好！但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚？生：（小声议）师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好？生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。

后来他们把我留在了那里。

当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

师：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。

现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。

多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。

大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！重点解读师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。

生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，……这是我永远忘不了的经历。

”师：你能说说理由吗？生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。

走一步再走一步课堂笔记范文(6篇)篇1走一步再走一步课堂笔记人生的路是靠我们自己走出来的，只有你勇敢、自信地迈出第一步，一步一步坚强地走下去，才能更接近成功的彼岸！上周我们学了《走一步，再走一步》这篇课文，文章讲述的是作者小时候与们爬悬崖却不敢下来，直到夜晚经过的良苦用心终于战胜了自己，爬下悬崖的故事。

有人说：“溪流走一步是江河，江河再走一步是。

走一步，再走一步，天地就将不一样。

深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。

挫折走一步或许不是失败，失败再走一步可能就是成功！”哦，我记起来了，也曾告诉过我：“宝贝，只要你不惧怕失败，敢于尝试，再走一步，就会有一个崭新的世界！”记得小时候我在广场学轮滑，我学着别人的样子，一大步迈开去，可那只脚还没着地，我就摔跤了。

连忙扶起我：“连走都不会，就想跑啦？人家那可是高手！”于是我扶着开始着腿于最初的一小步，走了这一步在走下一步，直到我抵达了最后的目标——学会了轮滑。

学习也正如此，人生也无大异。

在路途中，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真的解决小困难，终将会战胜最大的困难，赢得最后的胜利。

如果你惧怕它，它将更嚣张；如果你坚强的面对它，它将惧怕你。

它就是困难！这篇课文不但让作者受益终生，也给了我们以启迪，我仿佛听见有人对我说：“来呀！别做胆小鬼。

”篇2走一步再走一步课堂笔记我学习了《走一步，再走一步》这篇文章，让我感触很大，文章是围绕着“我”爬悬崖的故事写的。

“我”一开始爬上了悬崖，但不敢下来。

一直蹲在悬崖上哭，直到等“父亲”来到。

“我”想让“父亲”帮助“我”爬下悬崖，但“父亲”没有帮我，却一直给予“我”鼓励。

在“父亲”的鼓励下“我”终于迈出了最初的一小步，最后充满了自信，一步一步的爬下了悬崖。

其实，我们不也是这样吗？在现实生活中，常有人因胆怯而畏缩不前。

想到这里我就有点惭愧，因为我面对困难总是非常胆怯。

可现在不一样了，我面对困难再也不胆怯、害怕了。