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2010年中华人民共和国普通高等学校联合招收华侨、港澳地区、台湾省学生入学考试数学考生注意：这份试卷共三个大题，所有考生做第一、二题，在第三（21、22、23）题中任选两题；报考理工农医类的考生做第三（24、25）题，报考文史类的考生做第三（26、27）题.一、选择题：本大题共12 小题；每小题5 分，共60 分.在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后括号内.（1）设集合P ＝｛1，2，3｝，则满足}4,3,2,1{=Q P 的不同集合Q 共有（ ）（A ）1个 （B ）2个 （C ）3个 （D ）4个（2）若等差数列的前4项的和324=S ，前6项和236=S ，则该数列的前10项和10S ＝（ ） （A ）625 （B ）619 （C ）613 （D ）58（3）设无穷等比数列}{n a 的各项和为3，若21=a ，则2a ＝（ ）（A ）31（B ）52 （C ）32 （D ）23（4）复数=+-+)1(5)24()2(3i i i i （ ）（A ）i 31- （B ）i 71- （C ）i 31+- （D ）i 71+-（5）函数xx x x f 2sin 82cos 12sin )(++=)20(π<<x 的最大值为（ ） （A ）41 （B ）31 （C ）43 （D ）21（6）设θθθθ33sin cos cos sin -<-，且πθ<||，则θ的取值范围为（ ）（A ）)0,(π- （B ）)4,2(ππ- （C ）)4,43(ππ-（D ）)2,2(ππ- （7）在平面直角坐标系xoy 中，已知点M （4，2）和N （－3，6），则△OMN 的面积为（ ） （A ）35 （B ）15 （C ）56 （D ）30（8）在正三棱柱ABC －A 1B 1C 1中，侧棱A 1A ＝AB 2，M 、N 分别是BC 、CC 1的中点，则异面直线AB 1与MN 所成的角等于（ ）（A ）30° （B ）45° （C ）60° （D ）90°（9）用数字1，２，３，４，５，６组成没有重复数字的６位数中，数字１、２相邻且３、４不相邻的６位数共有（ ）（A ）72个 （B ）144个 （C ）216个 （D ）288个（10）一个口袋中，装有大小、轻重都无差别的５个红球和４个白球，每一次从袋中摸出两个球，若颜色不同，则为中奖。
高考生物生物技术的研究方向与应用领域专题台湾地区历年真题及答案点评生物技术作为生物学与工程学的交叉领域，涉及到对生命科学的研究与应用。
在高考生物考试中，生物技术是一个重要的考核内容，它涉及到生物学的基本原理、实验技术和应用前景等方面。
本文将就高考生物生物技术的研究方向与应用领域进行专题探讨，并结合台湾地区历年真题及答案进行点评。
一、基因工程基因工程是生物技术中的核心内容之一，其主要研究方向包括基因克隆、基因组编辑、基因表达调控等。
基因工程的应用领域广泛，包括农业、医学、工业等领域。
在台湾地区的历年真题中，与基因工程相关的题目较为常见。
考生在备考时应重点掌握基因克隆技术、基因组编辑技术以及转基因等相关知识点。
二、细胞培养技术细胞培养技术是生物技术中的一项重要技术，它可以通过体外培养的方式研究细胞特性、生理过程以及疾病机制等。
细胞培养技术在生物医药领域中有着广泛的应用，例如药物筛选、组织工程、干细胞治疗等。
在台湾地区历年真题中，与细胞培养技术相关的题目也是较为常见的。
考生在备考时应重点了解细胞培养技术的原理和实验操作。
三、蛋白质工程蛋白质工程是指对蛋白质的结构、功能等进行改造和优化的技术。
蛋白质工程在医学、农业、食品工业等领域都有重要应用。
在台湾地区历年真题中，与蛋白质工程相关的题目偶尔会出现。
考生在备考时应掌握常见的蛋白质工程技术和应用，并理解其原理和意义。
四、生物信息学生物信息学主要研究生物数据的获取、存储、分析和应用等问题。
随着生物学、计算机科学和统计学等学科的发展，生物信息学成为生物技术研究中不可或缺的技术手段。
在高考生物考试中，与生物信息学相关的题目也有一定的概率出现。
考生在备考时应了解生物信息学的基本概念和应用方法，并能够分析和解释相关的数据。
综上所述，生物技术在高考生物考试中占据重要地位，考生在备考过程中要重点掌握基因工程、细胞培养技术、蛋白质工程和生物信息学等方面的知识。
对于历年真题及答案的复习，可以更好地了解考点和命题的思路，帮助考生在考试中取得更好的成绩。
一、基础知识是重点，能力很重要2010年理综当中的生物学科，还是沿用了稳中求变的基础，主要还是体现了整个生物学一个主干知识还有基本概念的考察，这是知识方面。
试题当中还是体现了新课程当中对学生四种能力，就是理解能力、获取信息能力、试验探究的能力以及综合能力方面的考察。
但是从整体来看，试题还是有一些新颖的地方出现，比如说它在实验探究方面会设置一些图文并茂，和以往的试题可能是有一定的差异。
另外，它在实验当中还是出现了一些更加关注社会生活方面的一些试题。
从整体来看，各个省包括像全国还有北京的试题，还是稳中求变，这是一个总体的感觉。
从难度上来说，整张试卷我们就先以北京的试题来说，整体难度和去年相比或者是和以往相比要稍微难一些。
不光是老师看到试题的时候会有这样的感觉，包括学生在做完理综的时候和以往的试题相对比而言，他们也觉得难度稍大。
这是一个整体的难度。
二、要落实基础，难就难在了大题上理综当中生物占到80分，选择题一共有5道，后面大题一共三道，分值是30和50的区分。
选择题当中其中大概三道题相当于是比较落实基础，相对难度不是太高，也就是说从学生的考察的程度上来说应该是不会拉开梯度的。
而有两道题虽然算不上难题，但是陷阱会有一些，对学生来说能够把正确答案挑选出来排除错误的答案可能难度稍微大一些。
所以，从整体的选择题上来看，区分度应该不是太大。
不应该是作为难度系数最高的地方。
难可能难在大题上，大题主要是难在考察实验探究能力的成分相对比较大。
对于学生来讲可能是性价比最高的学科，原因是大多数人认为生物是一个偏文的理科，有点类似文科当中历史、政治，这样说可能不太合适，类似我只要背了基本上能够拿到一些分数。
但实质上生物这次考察的时候可能更加想偏向于生物是一个有逻辑推理的理科。
所以，如果学生们在复习的时候还依旧是沿用，我只是背基础知识，不去继续我能力方面的提升，恐怕做二卷的实验探究题难度会稍大。
三、生物试题特点分析：稳中有变那就得说一说今年考题上的一个特点，今年我以北京的试卷为例来说，全国试卷或多或少体现这个特点。
台湾高考生物真题解析高考生物是考生必须要应对的科目之一，而台湾的高考生物真题则是让学生们更好地理解和应对考试的重要参考。
本文将对一道台湾高考生物真题进行分析和解析，帮助考生们更好地应对高考。
首先，让我们来看一下这道台湾高考生物真题：（题目内容）接下来，我们将对这道题目进行详细的解析：解析一：题目描述首先，我们需要仔细阅读题目描述，理解题目所涉及的背景和相关知识点。
根据题目描述，我们可以了解到该题目涉及的是某种生物的生命周期和繁殖方式。
明确了题目的背景之后，我们可以继续向下解析。
解析二：选项分析在本题中，我们需要针对给出的选项进行分析，找出正确答案。
每个选项都可能与生物的生命周期或繁殖方式相关，因此我们需要理解每个选项的具体含义。
逐个排除不符合要求的选项，最终找到正确答案。
解析三：解答思路解答思路一般可以根据题目描述和选项分析两个方面来展开。
首先，我们可以从题目描述中找到一些关键词，例如“生命周期”、“繁殖”等。
根据这些关键词，我们可以联想到一些生物学知识，如生物的不同发育阶段和繁殖方式。
然后，将这些知识与选项进行对比，找出符合题目要求的答案。
解析四：确定答案在理解了题目描述、分析了选项、展开了解答思路之后，我们可以得出一个或几个可能的答案。
在最终确定答案之前，我们需要再次仔细审查题目描述和选项，确保所选择的答案与题目要求完全相符。
只有在确定没有错误之后，我们才可以将该答案作为最终的解答。
解析五：答案解释在解析完答案之后，我们需要对所选择的答案进行解释。
解释部分应该包括对答案的具体解释原因、释义或说明。
在解释时，我们可以借助相关的生物学知识，将答案与该知识进行联系，使解释更加严谨和合理。
通过以上解析，我们可以更好地理解和应对台湾高考生物真题。
希望本文的解析可以帮助考生们更好地应对生物高考，取得优异的成绩！。
2010年高考课标全国卷生物试题分析阳光高中郭佳2010年是我省第一次使用新课程教材后的高考，与往年相比，无论从考试的内容、试卷的结构和题型、能力的要求等等都与往年的高考有较大的变动，整体符合2010年高考说明和新课程标准的要求。
试题立足于以能力测试为主导，注重考查基础知识、基本技能及生物学科主干知识的原则，充分体现了新课程改革的理念和要求，有利于中学实施素质教育和高校选拔人才。
一．试卷结构单项选择题6道，每题6分共计36分，非选择题6道，其中39题为生物技术实践，40题为现代生物技术，二者任选其一，共计54分。
二．试题特点１．紧扣教材，基础性强许多试题的背景及其考查内容都是来自教材，以教材为命题和试题解答的依据，引导生物教学回归教材，注重基础知识。
例如第1题考查了必修一中关于细胞的内容，讨论了有细胞结构的生物和无细胞结构的生物的区别、真核细胞和原核细胞的区别、生物膜的流动镶嵌模型的构建以及细胞周期等内容，这些内容都是教材中非常基本的内容，试题非常简单，学生正确解答毫无问题。
再如第2题考查的是细胞呼吸和细胞中的化合物的内容，涉及了无氧呼吸的过程和产物、有氧呼吸的过程和场所、细胞中的脂质和糖类的作用，内容考查得很细，强调基础，要求学生对教材的掌握必须很扎实。
第6题考查的是基因突变的特征及原因，这些内容是基因突变考点的核心部分，也是非常基本的内容，学生只要明确了教材中的相关知识，就很容易排除花色基因的碱基组成、细胞的DNA 和RNA 的含量等选项，从而正确地回答此题。
第32题要求学生写出遗传图解等，这些基础性的试题对生物教学的引领具有积极作用。
２．重视学生学习能力的考查有些试题的考查内容似乎不是考纲规定的知识点，有超纲之嫌，但认真分析会发现试题考查的不是知识本身，而是生物学科的基本观点以及阅读和获取信息的能力。
例如第3题考查了随水温的变化人体血红蛋白含量的变化曲线，此内容高中教材没有介绍，试题给出了一段话和几个曲线，让学生判断。
台湾地区指定科目考试2015年生物学试题评析及启示
徐柳;胡雪峰
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2016(41)8
【摘要】本文简要介绍了台湾地区指定科目考试，并以2015年试题为例，从分值分布、测试内容、测验目标等角度分析其命制特点，分析了对大陆高中生物学学业水平考试试题命制的启示。
【总页数】3页(P53-55)
【作者】徐柳;胡雪峰
【作者单位】福建师范大学生命科学学院福州 350108;福建师范大学生命科学学院福州 350108
【正文语种】中文
【相关文献】
1.台湾地区“大学入学指定科目考试” [J], ;
2.台湾2012年大学入学指定科目考试化学科试题评价及启示 [J], 杨梓生;吴菊华
3.2010年我国台湾地区大学入学考试指定科目考试生物学试卷评析 [J], 盛文龙
4.我国台湾地区生物学高考试题评析 [J], 史永蓉;汪忠
5.台湾指定科目生物学考试及其2012年试题评析 [J], 林帆;俞如旺;陈娜红
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2010年我国台湾地区大学入学考试指定科目考试生物学试卷评析
盛文龙
(浙江省余姚中学 315400)
摘 要 本文结合实例,对2010年我国台湾地区大学入学考试生物学试卷的结构和特点进行了评析。
关键词 我国台湾地区大学入学考试 生物学试卷 评析
1 试卷结构
2010年我国台湾地区大学入学考试指定科目考试生物学试卷中试题的题型与数量分配大致与2009年相同,题型分为单选题、多选题、阅读题与非选择题四大类,单选题20题,多选题15题,阅读题9题,其中单选题6题,多选题3题,非选择题共四大题,每题有4~5小题,共计17小题。
试题考查的覆盖面较广,基本各个知识点都有涉及。
2 试卷特点
2.1 强调学科特点,注重基础能力 生物学科是系统性很强的学科,生物学知识是前人大量的观察、研究得出的系统性成果,包括生物体的形态、结构、生理、分类、遗传、变异、进化和生态方面的基础知识;人体结构及其生理卫生的基础知识;生命活动的规律和基本特征,如新陈代谢、生殖发育、演化、与环境相互作用等等。
生物学科试题就是应该鼓励学生多读书,提高自己的基本能力,尤其未来要就读医药、农林、生技等领域的学生,这些基本知识都是念大学所应具备的。
48道试题中,难度为易的有18题,难度为中的有29题,只有1道难题。
有些试题也要求有适当的生物学知识背景才能作答。
如阅读题中第43题考茉莉酸的角色判定,若对动物激素作用的模式不熟悉,光看内文是无法作答的。
例1 植物虽不能动,但却具有某些防御机制以对抗外界的伤害,如利用体表的毛、刺、几丁质或木栓质来保护植株本身免于受伤害,也会利用囊泡内的次级代谢物(如植物碱和单宁酸等)来防御掠食者,还会分泌化学物质抑制别种植物的种子萌芽或生长,以降低资源竞争。
有些植物的次级代谢物可用于制药,如奎宁(quini ne)。
无论草食动物或侵略者是否存在,这些防御构造或化学物质存在植物体内。
伤害也可诱导植物产生防御机制,如叶片被寄生蜂咬伤时,植物会快速产生与草食动物消化酵素(消化酶)结合的蛋白酶抑制剂。
从番茄的实验结果得知,受他变量改变情况 过程实在太长,对学生来说甚为繁琐,也难于用学过的模型来理解推理。
误区分析与对策 模型本来是对复杂原型的高度概括,模型方法就是抓住原型的本质特征,把复杂的原型客体加以简化和纯化,并对抽象的假设或命题进行逻辑转换,以建构一个能反映原型本质联系的模型。
对某一个知识点的概括,不应该用太多的、繁琐的模型,而应该尽量抓住本质规律,尽量用同一高度概括的
本质模型去分析问题、解决问题,这样才能真正体现模型方法在探究过程中促进知识迁移、促进思维发展的功能。
本例中,表观光合速率的曲线模型就可以用 真正光合速率曲线模型 这一本质模型去建构:由于真正光合速率-呼吸速率=表观光合速率,即真正光合速率曲线图纵坐标减去该植物呼吸速率,横坐标上移,就构成了表观光合速率曲线模型(图8 图9)。
图8 图9 图10
图7的应用问题,仍然可以用 真正光合速率曲线模型 去分析推理(见图10):当光照强度适当降低时,根据真正光合速率模型可得出曲线1,即a 点右移,b 点左移;当光照强度适当增强时,根据真正光合速率模型可得出曲线2,即a 点左移,b 点右移。
走出模型建构的误区,引导学生加入到主动构建
模型的过程中,让学生置身于探索生物学现象、发现生命规律的活动中,在分析问题、解决问题过程中提高建模能力和模型思维能力,这才是模型方法在教学实践中的意义所在。
主要参考文献
[1]盛群力.2007.学与教的新方式.杭州:浙江大学出版社,41
伤的叶子会将系统素前驱蛋白切割出由18个氨基酸组成的系统素(syste m in),经由受伤组织的细胞壁或细胞间隙运输到邻近的韧皮部,再传送到整个植物体。
系统素会与细胞膜的受器结合,引起细胞内产生茉莉酸(j as monic ac i d),并传讯给细胞核内相关的基因,使整株植物产生蛋白酶抑制剂,达到防御的效果。
依据上文内容和习得的知识,回答第42~44题:
42.番茄叶不宜食用,除了叶表面有毛和纤维粗而难吞咽之外,下列何者为主要原因?
A 不含有用的营养成分,却含有茉莉酸
B 细胞囊泡内含定量的化学毒素,使人生病
C 组织受伤时,会产生植物碱和单宁酸,使人生病
D 组织受伤时,会产生蛋白酶抑制剂,抑制消化酵素(酶)的功能
解析:番茄叶受伤时,番茄植株会快速产生与草食动物消化酵素(酶)结合的蛋白酶抑制剂,抑制消化酵素(酶)的功能。
参考答案:D。
43.茉莉酸在系统素所引起的防御机制类似动物细胞中的何种分子或角色?
A 诱导物
B 转录因子
C 第二传讯者
D 第一传讯者
解析:受伤的叶子会将系统素前驱蛋白切割出由18个氨基酸组成的系统素,系统素会与细胞膜的受器结合,引起细胞内产生茉莉酸,并传讯给细胞核内相关的基因,使整株植物产生蛋白酶抑制剂,达到防御的效果。
参考答案:C。
44.下列有关番茄诱导防御机制之叙述,哪些正确?(应选三项)
A 植物体受伤时,会诱导系统素的产生
B 系统素与茉莉酸结合而活化防御机制
C 系统素在细胞壁和细胞间隙移动,进入韧皮部而传遍全株
D 系统素将讯息直接传递给细胞核内相关的基因,并令其产生蛋白质抑制剂
E 茉莉酸将讯息传递给细胞核内的特定基因,并进而在细胞质内制造蛋白酶抑制剂。
解析:受伤的叶子会将系统素前驱蛋白切割出由18个氨基酸组成的系统素,系统素会与细胞膜的受器结合,引起细胞内产生茉莉酸,并传讯给细胞核内相关的基因,使整株植物产生蛋白酶抑制剂,达到防御的效果。
参考答案:A、C、E。
2.2 强化应用意识,注重生活联系 指定科目考试(生物学科)试卷中包含了血压、血脂、血氧、胃溃疡等生活保健知识,另外在阅读题有两题医学治疗研究的新知,都是与生活相结合的题目。
引导学生在前人观察和研究得到的基础知识基础上,学会如何科学地分析和解释自然界的生命现象,并把所学的知识应用于生产和生活实践。
例2 下列何种病原菌与胃溃疡之发生有关?
A 大肠杆菌
B 霍乱弧菌
C 幽门螺旋杆菌
D 肉毒杆菌
解析:2005年诺贝尔生理医学奖颁给B.M arshall 和R.W arre n,以表扬他们两人发现胃幽门螺旋杆菌是造成胃溃疡的主因。
参考答案:C。
2.3 多元目标编制,考查多种能力 在试题编制中,注重目标的多元考查,非选题各大题的目标不同,第一大题考的是生物科技中遗传工程常用到的工具与做法,学生须对遗传工程中常用的酶或工具有一定的熟悉度才能写出正确的名称;第二大题考副交感神经的功能,只要能正确的做逻辑判断即可作答;第三大题考肾元的功能,前两小题是以计算为主,后面两小题则考肾小管回收的概念;第四题主要考资料处理与判读的能力,让学生依据所给图表资料判断消长的过程。
试题测验的重点较细,需要推论的题目较多,考验学生细心与判断能力,具一定的鉴别度。
2.4 渗透科学思想,重视遗传工程 在10年试卷中依然注重强调科学精神,科学方法的教育,关注科学能力的培养,遗传工程技术等受到重视。
例如非选择题一。
例3 一.利用遗传工程技术,可将不同来源的DNA组合起来,建构出重组DNA。
试回答下列问题:
(1)遗传工程技术利用酵素(酶)以切割DNA。
请问这种酵素是(a)来自哪一类生物?(b)其名称为何?
(2)利用PCR技术来扩增目标基因时,请问(a)所使用的酵素名称为何?(b)在对温度的敏感性质上,此酵素有何特性?
(3)能用来接合目标基因的构造称为载体,请写出两种载体的名称。
(4)在建构重组DNA过程中,请问(a)能接合目标基因和载体的酵素名称为何?(b)哪一类原核生物常被用来大量复制重组DNA?
解析:重组DNA的步骤:(1)利用限制酶将载体切开;(2)利用相同的限制酶切下目的基因;(3)利用DNA连接酶将载体与选取的基因连接成环状的重组DNA;(4)将重组DNA转殖入细菌中;(5)选取的基因随载体在细菌体内复制、转录、转译合成蛋白质。
参考答案:(1)(a)原核生物;(b)限制酶(限制性核酸内切酶)(2)(a)DNA聚合酶;(b)最适合反应温度为72 ,至95 仍不丧失活性 (3)细菌的质体(质粒)、病毒DNA (4)(a)DNA连接酶(接合酶);(b)大肠杆菌。
