部编版小学三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案

第十课《在牛肚子里旅行》（教案）一、课程目标1.了解知识点：理解文本中的故事情节，拓展词汇。

2.发展能力：发展学生语言表达能力，培养学生的想象力和创造力。

3.培养情感和态度：培养学生的观察力、想象力和思考力，鼓励学生表达自己的看法。

二、教学重难点1.教学重点：理解故事情节，发展学生的想象力和创造力。

2.教学难点：帮助学生理解故事中的隐含意义。

三、教学内容及教学步骤1. 热身通过观察图片，让学生交流自己的想法，尝试构建关于故事的背景与基本情境的认识。

2. 导入老师向学生介绍本节课的标题“在牛肚子里旅行”，并引导学生思考一个问题：牛肚子里会有什么呢？3. 阅读在阅读文章之前，让学生回忆故事的结局。

然后，在老师的指导下，学生开始阅读课文《在牛肚子里旅行》。

4. 思考通过观察细节和学生自己的想象力，让学生思考以下几个问题：•究竟有什么东西被困在牛肚子里了？•被困在牛肚子里的人是如何度过的？•老鼠先生的多次出现是否有含义？•故事的背后是什么寓意？5. 讨论老师发起一次小组讨论，让学生分享自己的想法和回答之前的问题。

在小组讨论的过程中，老师注意观察学生间的交流和讨论的效果。

6. 总结针对本课阅读课文，让学生在自己的讲述中做一个小结，并表达自己的看法和感悟。

四、拓展练习1. 语文练习接下来，让学生通过阅读课文，并完成以下语文活动：•借助教材中的重点单词，制作一份单词表，并用自己的语言释义。

•阅读文中相关段落，找出作者对隐喻和比喻的使用，理解其意义。

•找出文中关于人物性格和故事主题的描写，并写出自己的思考和评价。

2. 基础知识练习以下题目为根据课文内容设计的基础知识测试。

学生可完成该测试以巩固自己的知识储备。

选择题1.故事中的主人公是谁？ A. 小老鼠 B. 胡子猫 C. 牛2.牛肚子里最后发生了什么？ A. 胡子猫被吐了出来。

B. 小老鼠被牛肚子消化了。

C. 小老鼠和胡子猫一起被吐了出来。

3.故事最后的寓意是什么？ A. 不要妄图冒险和自我救赎。

第10课在牛肚子里旅行（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，会用“偷、应、答、卷、骨”等生字组词。

2. 过程与方法：通过自主合作探究的方式，让学生在理解课文内容的基础上，培养学生的阅读能力、想象力和表达能力。

3. 情感态度价值观：通过本课的学习，使学生懂得朋友之间要互相帮助、互相关心、要有爱心。

二、教学内容1. 课文内容：课文讲述了红头和青头两只小蟋蟀在牛肚子里的一次惊险旅行，以及他们在旅行中互相帮助、互相关心的故事。

2. 生字词：偷、应、答、卷、骨等。

3. 课后练习：完成课后练习，巩固本课所学知识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，认识本课的生字词，会用“偷、应、答、卷、骨”等生字组词。

2. 教学难点：理解课文内容，培养学生阅读能力、想象力和表达能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文书、笔记本、文具盒。

五、教学过程1. 导入新课：通过与学生谈论对牛的了解，激发学生的兴趣，引出本课课题。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，找出本课的生字词。

3. 小组合作：让学生分小组讨论，用自己的话复述课文内容，并互相交流学习生字词。

4. 全班交流：请各小组代表分享自己的学习成果，教师进行点评和指导。

5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。

6. 课后作业：布置课后作业，巩固本课所学知识。

六、板书设计1. 课题：在牛肚子里旅行2. 课文内容：红头和青头在牛肚子里的惊险旅行，互相帮助、互相关心。

3. 生字词：偷、应、答、卷、骨等。

七、作业设计1. 完成课后练习，巩固本课所学知识。

2. 用自己的话复述课文内容。

3. 用“偷、应、答、卷、骨”等生字组词，写一篇小短文。

八、课后反思1. 教师在教学中要注意引导学生理解课文内容，培养学生的阅读能力、想象力和表达能力。

10.《在牛肚子里旅行》（教案）部编版语文三年级上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解牛肚子的结构和功能，以及牛反刍的现象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力。

（2）学会用关键词和关键句来概括文章的主要内容。

（3）培养观察、思考和表达能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对自然科学的热爱和好奇心。

（2）激发学生探索未知世界的勇气和信心。

（3）教育学生珍惜自然资源，保护生态环境。

二、教学内容1. 课文内容：《在牛肚子里旅行》2. 生字词：反刍、瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃等。

3. 牛肚子的结构和功能，牛反刍的现象。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解牛肚子的结构和功能，以及牛反刍的现象。

2. 教学难点：（1）牛肚子的结构和功能，牛反刍的现象。

（2）如何用关键词和关键句来概括文章的主要内容。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学图片等。

2. 学具：课本、笔记本、笔等。

五、教学过程1. 导入：通过提问激发学生的兴趣，引导学生回顾已学的自然科学知识。

2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意。

3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，并进行讲解。

4. 简介牛肚子的结构和功能，牛反刍的现象：教师通过PPT、图片等教具，形象地介绍牛肚子的结构和功能，以及牛反刍的现象。

5. 小组讨论：学生分组讨论，用关键词和关键句来概括文章的主要内容。

6. 课堂小结：教师对学生的讨论进行总结，强调本节课的重点内容。

7. 课后作业布置：教师布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 《在牛肚子里旅行》2. 牛肚子的结构和功能：瘤胃、网胃、瓣胃、皱胃等。

3. 牛反刍的现象。

4. 课后作业。

七、作业设计1. 朗读课文，理解课文大意。

部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案推荐３篇〖部编版语文三年级上册在牛肚子里旅行教案第【1】篇〗一、教材分析《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏,其中一只叫“红头”的蟋蟀不幸误入牛肚子里,在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”,最后侥幸逃脱的危险经历,使学生懂得个科学小知识:牛有四个胃,吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长,但是情节生动有趣,语言活泼,内容充满童趣,红头在牛肚子里旅行的过程为学生提供了很好的发散性思维的空间和表达的机会。

文章滲透的科学知识,将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，通俗易懂。

同时通过学习本课,让学生明白要关爱朋友,帮助朋友。

二、学情分析本课是童话单元中的一篇科学童话故事。

在低段和本单元《去年的树》《那一定会很好》的学习基础上,学生对童话这一体裁己经有了一定的感性认识,但是对这种理趣结合的科学童话，学生不一定很清晰。

为了帮助学生既能了解科学童话的知识，又能感受童话的趣味性,需要引导字生通过抓住关键词句,梳理旅行路线、关注人物的对话和提示语,感受红头和青头的人物形象，感受童话中丰富的想象,为单元习作编写童话奠定基础。

三、教学目标1．认识“咱、偷”等13个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几、嚼”。

运用联系上下文等方法，理解文中词语的意思。

2.掌握红头在牛肚子里的旅行路线，能复述课文主要内容。

3.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，感悟人物语气，通过对重点词句的理解，能感知青头和红头的心情变化，进而体会红头和青头的真挚友情。

四、教学重难点能复述故事主要内容，感知青头和红头的心情变化，体会红头和青头的真挚友情，感知童话神奇的想象。

五、教学方法朗读指导法，讲授法，自主阅读法，合作交流法六、课时安排2课时七、教学准备多媒体课件（教师课上用）自主预习卡（学生课前预习课上交流分享）八、教学过程（一）谈话导入质疑激趣同学们，你们都去过哪里旅行了呢？旅行时你的心情如何？大家旅行时心情都非常愉悦，但今天，我们要开启一段神奇惊险的旅行，那就是——《在牛肚子里旅行》。

部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》原文及教案【原文】有两只小蟋蟀，一只叫青头，另一只叫红头。

它们是一对非常要好的朋友。

有一天，吃过早饭，青头对红头说：“咱们玩捉迷藏吧！”“那我先藏，你来找。

”红头说。

“好吧！”青头说完，转过身子闭上了眼。

红头四面看了看，悄悄地躲在一个草堆里不做声了。

“红头，藏好了吗？”青头大声问。

红头不说话，只露出两只眼睛偷偷地看。

它心想，我要是一答应；就会被青头发现。

正在这时，一只大黄牛从红头后面慢慢走过来。

红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。

可怜的红头还没有来得及跳开，就和草一起被大黄牛吃到嘴里了。

“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“你在哪儿？”青头急忙问。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命呀，救命呀？”青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。

可是那只牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。

青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候从来不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”“那我马上就会死掉！”红头哭起来。

它和草已经一起进了牛的肚子。

青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！我听说，牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。

“当然有用，等一会儿，牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的”“谢谢你！”红头的声音小的几乎听不见了。

它咬着牙不让自己失去知觉。

红头在牛肚子里随着草一起运动着。

从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。

终于，红头又看见了光亮。

可是它已经一动也不能动了。

这时，青头爬到了牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。

“阿嚏！”牛打了一个喷嚏。

红头随着一团草一下子给喷了出来……红头看见自己的朋友，高兴地流下了眼泪：“谢谢你……”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”____________________本文作者张之路，选作课文时有改动。

10《在牛肚子里旅行》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣，激发学生的求知欲；提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生独立思考、合作交流的能力；引导学生运用科普知识解释生活现象，提高学生的实践能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探索未知的情感态度；教育学生关爱动物，保护生态环境；激发学生对生活的热爱和对知识的渴望。

二、教学内容1. 课文内容：课文主要讲述了小蟋蟀在牛肚子里的奇妙旅行，以及它在这个过程中所经历的种种趣事。

课文以生动的语言、形象的描绘，展示了牛肚子里的奇特世界，让学生在阅读中领略科普知识的魅力。

2. 教学拓展：结合课文内容，向学生介绍牛的生理特点、消化系统等科普知识，引导学生关注动物世界，培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握课文主题；培养学生对科普知识的兴趣，激发学生的求知欲。

2. 教学难点：引导学生运用科普知识解释生活现象，提高学生的实践能力；培养学生关爱动物、保护生态环境的意识。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式，引导学生关注动物世界，激发学生对科普知识的兴趣。

2. 朗读课文：教师示范朗读课文，学生跟读，注意语气、节奏、情感的把握。

3. 理解课文：教师引导学生逐段分析课文，帮助学生理解课文内容，把握课文主题。

4. 课堂讨论：分组讨论，引导学生运用科普知识解释生活现象，提高学生的实践能力。

5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调科普知识的重要性，教育学生关爱动物、保护生态环境。

六、板书设计1. 课题：《在牛肚子里旅行》2. 板书内容：- 课文主题：小蟋蟀在牛肚子里的奇妙旅行- 牛的生理特点、消化系统等科普知识- 关爱动物、保护生态环境的意识七、作业设计1. 朗读课文：熟读课文，体会课文的语言美和科普知识的魅力。

部编版三年级语文上册第10课《在牛肚子里旅行》教学设计【课前解析】《在牛肚子里旅行》是一篇科学童话。

课文利用童话的手法讲述了两只小蟋蟀在玩耍时有一只不小心被牛吞进肚子里。

另一只利用积累的科学知识帮助它从牛肚子里逃出来的故事。

这篇课文将科学知识与童话融为一体，贴近生活，语言生动，故事情节起伏跌宕，吸引读者。

关注文本：本文特别应该关注的就是蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线。

而这个路线就是本篇文章所要讲明的一个科学知识：反刍。

关注结构：课文按故事发展“起因－经过－结果”的顺序分为三部分：第一部分（1－6段）写两只蟋蟀玩耍时的情景。

第二部分（7－19段）写蟋蟀红头在牛肚子里旅行的过程。

第三部分（20－21段）写红头脱离危险后的情形。

关注表达：拟人的表达手法是童话不可缺少的因素。

本课运用语言和心理描写的手法比较多。

通过朗读感受两只小蟋蟀的心情变化。

另外，本课从孩子们熟知的事物着手，素材贴近生活，让读者有亲切之感。

关注实践：心理描写和童话的丰富想象是本课的重要特点。

所以，阅读本课，既要边读对话边感受两个小蟋蟀的心情变化，又要边讲边演，感受童话的丰富想象。

【教学目标】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

4.能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

【教学重点】1.认识“咱、偷”等10个生字，读准“答、应”等3个多音字，会写“旅、咱”等13个字，会写“旅行要好”等18个词语。

2.能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。

3.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。

【教学难点】能画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。

部编版三年级上册语文第10课《在牛肚子里旅行》课文原文及教案（优秀9篇）《在牛肚子里旅行》教学反思篇一本文是一篇有趣的科普小品文。

文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后侥幸逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃`，吃食时具有反刍现象。

本文虽然篇幅较长，但是情节生动有趣，语言活泼，将一个有关动物生理学上的知识讲得有声有色，清楚明了，使学生一学就懂。

本课内容充满童趣，教学中，首先主要抓住红头、青头两条线，帮助学生根据文本内容和课外补充材料，理清红头的旅行过程，从而了解牛胃的构成及其消化过程。

同时关注语文教学的文学性，指导学生抓住关键语句、词语体会红透旅行过程中的紧张、害怕、绝望。

体会青头的冷静、利用知识帮助朋友脱险。

在体会情感的基础上，再进行角色朗读指导。

表达训练永远是语文教学中的重点。

文中有关红头在牛肚子里旅行的过程，为学生提供了很好的想象和表达的机会。

教学中对红头的旅行路线，我设计了运用表示先后顺序的词语提示，学生在提示的基础上说清红头的旅行路线就较为容易了。

此表达训练也为后面，学生讲述牛胃的构成和消化过程奠定了基础。

最后的想想说话训练更是给学生提供了丰富的想象空间、更多的表达机会。

学生就是在读读、想想、说说的过程中将文本语言内化为自己的语言。

但教学过程中仍有许多不足：备课中的备学生做的还是不够，以至于教学中学生的反映跟不上节奏。

对于学生表达训练未达到训练效果，草草而过，有些地方又处理的太过繁琐，以至于后面的教学环节处理的过于简单。

教学永远是一门缺憾的'艺术。

作为教师我们只有不但学习、探索、反思才能不断提高。

努力学习、不断进取。

《在牛肚子里旅行》教学教案设计篇二教学目标：1．识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”；2．能正确、流利地朗读课文；3．培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

教学目标知识与技能：1. 学生能够认识并运用本课的生字词，理解词语的意思。

2. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述故事。

3. 学生能够理解课文内容，体会青头和红头之间的友谊。

过程与方法：1. 通过自主合作探究的学习方式，学生能够理解课文内容。

2. 通过朗读、复述等训练，提高学生的语言表达能力。

情感态度价值观：1. 学生能够感受作品中的童趣和幽默，激发阅读童话故事的兴趣。

2. 学生能够体会故事中的友谊和勇气，培养勇敢、坚持的品质。

教学内容1. 生字词的学习和运用。

2. 课文的朗读和复述。

3. 理解课文内容，体会友谊和勇气。

教学重点与难点重点：1. 生字词的学习和运用。

2. 课文的朗读和复述。

3. 理解课文内容，体会友谊和勇气。

难点：1. 理解课文中的科学知识。

2. 体会故事中的情感和道理。

教具与学具准备1. 教师准备：PPT、课文插图、生字词卡片。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩笔。

教学过程1. 导入：通过图片或实物导入，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，学习生字词。

3. 小组合作：学生分组讨论，理解课文内容。

4. 全班交流：学生分享自己的理解和感受。

5. 朗读训练：学生分角色朗读课文，体会情感。

6. 复述故事：学生用自己的话复述故事。

7. 总结提升：教师总结课文内容，引导学生体会友谊和勇气。

板书设计1. 课题：在牛肚子里旅行2. 生字词：牛、肚子、旅行等3. 课文内容：青头和红头的友谊、牛肚子的奥秘作业设计1. 抄写生字词。

2. 用自己的话复述故事。

3. 画出自己心中的青头和红头。

课后反思通过本节课的教学，学生能够达到预期的教学目标，对课文内容有了深入的理解，能够用自己的话复述故事，感受到了友谊和勇气的力量。

在教学过程中，我注重了学生的主体地位，引导他们积极参与，提高了他们的阅读和表达能力。

同时，我也注意到了一些学生在理解上的困难，需要在今后的教学中加以关注和指导。

总的来说，本节课的教学效果较好，但也存在一些不足之处，需要在今后的教学中不断改进和提高。

部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案部编版小学三年级上册《在牛肚子里旅行》语文教案「篇一」教学目标★默读课文，继续学习边读边思考提出不懂的问题。

★有感情地朗读课文★能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学重点能体会到人与人之间美好的情感，初步懂得对人要有爱心，要相互尊重，善待他人。

教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。

教学过程一、导入回忆一下，这篇课文讲了一件什么事呢？二、精读课文（过渡：上节课我们还遗留了一个问题：老师为什么让所有的同学都戴帽子？）请你默读课文，找一找。

找完的同学可以同桌讨论一下。

第一自然段：1、请你按照课文的顺序汇报。

2、想一想那么可爱的小汪霞却得了重病，一头乌黑发亮的头发几乎都没了，她得心情怎么样？请你画一画表现汪霞心情的句子如果你就是小汪霞，你会想些什么呢？带着这种不安的心情读一读。

（指名读）第三自然段：（过渡：还有谁知道老师为什么让所有同学都戴帽子呢？）1、思考：汪霞发生着怎样的变化呢？请你把表现汪霞变化的句子画出来。

她来到教室门口，迟迟没敢进去，因为她戴了一顶帽子。

（1）为什么戴着一顶帽子就迟迟没敢进去？（2）此时汪霞会是什么心情呢？怕什么？（3）那你应该怎么读呢？指名读2、正在此时，她发现了什么？当她把目光投向教室的时候，感到十分意外：每个同学都戴着帽子。

（1）意外是什么意思？（2）大家想象一下：他们的帽子都有可能是什么颜色的呢？又有可能是什么样式的呢？你能用一个词来形容吗？那么课文中用了一个什么词来形容同学们的帽子呢？3、同学们都戴着五花八门的帽子，跟他们那些帽子比起来，汪霞觉得怎么样？跟他们那些五花八门的帽子比起来，自己的那顶帽子显得那样普通，几乎不会引起任何人的注意。

她一下子觉得自己和别人没有什么两样，轻松地笑了，大步走进教室。

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室门口，看到眼前的景象，还是迟迟没敢进去吗？还会担心害怕吗？会是什么样的心情？5、比较句子她来到教室门口——大步走进教室。