新课改背景下对高中语文生活化教学的探讨

基于新课程下的初高中语文教学的差异与衔接的方法研究发布时间：2022-05-07T09:21:46.853Z 来源：《中国教工》2022年2期作者：张鑫[导读] 随着新课程的不断推进，我国教育事业的发展也取得了显著的成绩和进步，“因材施教”是当前教育的基本理念，也是现代教学的核心思想张鑫延边大学朝汉文学院；吉林省延吉市 133002摘要：随着新课程的不断推进，我国教育事业的发展也取得了显著的成绩和进步，“因材施教”是当前教育的基本理念，也是现代教学的核心思想。

“因材施教”的实施，有利于促进学生个性的发展与全面素质的提高；使教师在教学中能充分了解每个学生的特点和他们的兴趣爱好，并根据不同的学习内容和要求，有针对性的选择合适的教学方式，以达到最佳的课堂效果。

关键词：新课程；初高中；语文教学引言新课程背景下，高中语文教师要想更好地实施高中语文新课程，提升教学质量，实现学生的健康发展，首要任务便是做好初高中语文教学的衔接。

但目前初高中语文衔接问题非常明显，为了解决这个问题，从完善初高中语文教学内容、丰富初高中语文教学的方式、构建科学语文教学评价体系等方式来进行研究。

一、研究背景及原因在新课程下的《初高中语文课程标准》中对初中生是语言能力、审美情趣、表达技巧等方面的培养都提出了明确的目标：“能从容地对待每一个同学，能够用最真诚的感情去打动别人，用最亲切的言语去激励他人，让人倍感温暖。

”在初高中阶段，高中生们的思维处于活跃时期，对事物的认知具有一定的片面性，容易受外界励影响而出现错误的判断和思考。

因此如何有效的引导中学生的正确理解教材，使其在今后的生活中可以灵活运用，成为语文教师的工作之一。

尤其是在“素质化”的培养方面，对学生的能力提出了更高的要求；在高中语文教学中，教师在教学过程中，更多的关注的是知识的传授与技巧的掌握；在初中语文教学中，更多的则基重视基础是学习与积累，注重提高学生的语文学习的兴趣和积极性，这也使得初高中语文的课堂氛围更加活跃。

高中语文生活化教学的实践与思考【摘要】所谓高中语文的生活化教学方式就是要求把语文的授课内容与实际的生活合理的联系在一起，让同学们从日常的生活经验中学到应有的语文知识，从而激发学生学习语文的积极性，最终实现把语文的课程目的转化成学生成长的必经内容。

本文从高中语文教学中存在的问题入手，提出实践生活化教学的必要性和重要性。

【关键词】高中语文，生活化教学，实践与思考语文学科在各阶段的教学中都占据着重要地位，语文基础知识的牢固与否直接影响到其他学科的学习，因此语文教学方式的研究一直备受关注，其中以高中语文的教学方式研究最为广泛。

然而，近年来的研究表明，高中语文在教学中存在诸多问题，比如，语文课堂没有生机和活力，学生对语文的学习兴趣不高，学习的积极性和主动性也不高。

因此，许多学者提出了高中语文生活化的教学方式，把教学目的融入学生的生活中，收到了良好的教学效果。

一、高中语文教学中经常存在的问题1.教学内容枯燥，无课堂互动。

应试教育教给我们的认知是要想学好语文就必须学好语文课本上的知识。

文言文作为高中语文授课中较难理解的部分着实难倒了不少同学，《滕王阁序》是王勃的经典之作，该文中许多优美的句子（如落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色）无数次的被同学们在作文中引用，但是长久以来语文教师对文言文的教学模式就是读——翻译（讲）——读（背），再加上文言文晦涩难懂的语言就造成了语文的课堂教学内容单一，学生们在学习语文时提不起兴趣的现象，因此再好的文言文同学们学习起来也毫无积极性，这种只强调教学而不重视实践的教学方式使学生们不能很好的掌握文言文的知识。

并且在语文的课堂上大多时候都是老师为主体，老师只顾完成自己的教学计划，缺乏与同学们的互动，课堂气氛不活跃，不仅降低了学生的课堂注意力，而且教学效果也让人不满意。

2.多媒体教学资源使用不当。

创作于1934年的《雷雨》是戏剧家曹禺的第一部作品，也是中国现代话剧成熟的标志。

作为高中语文课本中经典之作，《雷雨》的教学好坏直接影响到学生对话剧的认识，自从多媒体资源引进教学之后，教师对该课的授课方式就改为了先看话剧后讲课，这无疑加深了同学们对该作品的理解。

基于项目式学习下高中语文当代文化参与教学的策略摘要：新课改政策的实行，无疑掀起了一场教育的大变革。

它让我们彻底看清了应试教育对学生身心健康和个性化成长带来的负面影响，当代教育教学主张贯彻落实新课改政策，因此，在现代新型教学的思想导向下，广大语文教师们对传统的语文教学方式进行了许多优化和创新，在语文教学中融入新型的教学思想。

其中，项目式学习的运用在当下的语文教学中有着重要作用，而在高中语文中融入当代文化也大大提高了学生们的语文核心素养。

笔者目前作为一名高中语文教师，对于项目式学习和当代文化在高中语文教学中的渗透和运用进行了大量的创新研究，这些新型的教学方法的融入让高中语文的课堂焕发了新的活力，也让学生们的语文成绩和语文核心素养有了大幅度的提升。

关键词：项目式学习高中语文当代文化教学策略在当下新教育改革的大背景下，教师不仅仅要关注学生的语文成绩，更要着眼于提升学生的语文核心素养，而语文学科素养的形成和提高是立足于学生长期对于语文知识的积累和实践基础之上的，因此，在语文教学中，教师如何采取适合的教学方法进行教学十分重要。

笔者作为一名高中语文教师，针对项目式学习和当代文化参与教学都做出了许多教学中的实践以及理论研究，本文即是基于笔者在自身的探索与研究下总结、分享的研究成果进行整合的，下文先阐述项目式学习和当代文化参与教学的重要作用，再对当下高中语文教学现存的问题进行详细分析，最后对基于项目式学习下的高中语文当代文化参与教学的策略和教学运用进行分析和阐述，以抛砖引玉。

一、项目式学习和当代文化参与教学的重要作用随着新课标改革的落实，新课标理念成为当下教育教学的重要理念之一，而如何真正将其融入每个教学过程中无疑是每位教师需要不断探索的主题。

在当下新课标理念的推行下，这就需要教师将新课标理念融入高中语文阅读教学之中，产生新的教学思想和教学策略，并根据学生自身情况进行不断的优化和改善。

因此，语文教师在高中语文教学中对于项目式学习和当代文学参与教学有了新的教学渗透。

“新课改背景下学科生活化教学探究”项目研究概述发表时间：2011-09-15T15:44:07.370Z 来源：《学习方法报●教研周刊》第3期作者：庞中聪徐淑伟[导读] 建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境的学习需要。

这要求我们教师要把地理知识的学习作为认识现实世界，适应未来发展的知识装备，从学生身边的生活事例来认识和理解。

“新课改背景下学科生活化教学探究”项目研究概述□ 山东省临沂临港经济开发区第一中学庞中聪徐淑伟一、研究背景1. 课改为研究提供了新契机以地理学科为例，《课程标准》指出：建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境的学习需要。

这要求我们教师要把地理知识的学习作为认识现实世界，适应未来发展的知识装备，从学生身边的生活事例来认识和理解。

把地理教学生活化，开放地理教学，突破课堂教学空间，让生活走进地理，成为地理教学改革的重要课题。

《国家基础教育课程改革纲要》也提出让生活走进地理，让地理走向社会、学习对学生终身有用的地理。

可见生活化的地理教学必将成为指导当前地理教育的重要理念，它将会影响地理课程改革及地理教学发展的深度和广度。

2. 地理课程实施生活化教学的现状与问题首先是所使用教材中生活化教学案例不足、指向性不明显，必修一人教版设置案例24个、中图版31个、我们所使用的鲁教版只有17个，必修二中人教版48个、湘教版60个、鲁教版44个，其中许多案例与农村学生生活差距甚远。

其次目前课堂教学中，对生活化教学的关注还很薄弱。

重视知识结构的建立，却忽视了知识与生活的联系，相当多的学生靠“死记硬背”，而一旦遇到实际问题就束手无策；重视习题类型归纳，却忽视问题生活情景的创设。

生活化教学尚处于起始阶段，对于如何开发生活化地理教学资源、构建生活化课堂教学模式、如何建立相应评价体系等一系列问题研究程度尚浅，没有专题的研究，生活化教学基本处于一个自发的、无序的状态，缺乏规范性、系统性要求与监控，理论体系不完善，实践模式有很大的研究空间。

新课改形势下的三维教学摘要：新课改形势下的“三维教学”，其核心是“生活的语文化，语文学习的生活化”，包括“课前准备、课上学习、课外拓展”三部分。

其中以课上的学习交流为中心，具体为经验导入、学习探究、理性提升等几个环节，充分发挥学生的主体作用，时刻关注学生的“学”，引导学生真正做到自主、合作、探究。

同时发挥教师的引导作用，以课本为例子，教给学生学习的方法。

“三维教学”是多角度、多层面和全方位的立体教学模式，它引领语文课堂教学走向实效、高效，有利于提高学生的语文素养，培养学生的审美能力，最终促进学生的终身发展。

关键词：三维教学大语文自主探究实效参与教育部“十五”规划课题《探究学习理论与实践研究》之子课题《探究学习理论在新授课教学中的实践研究》，研究方向：中学语文教学。

初中语文课堂应着眼于学生基本语文素养的养成，通过听、说、读、写来培养学生对语言的感受、赏析能力，从而使学生的思维得到有效训练。

2001年起，我国实施基础教育课程改革，它从调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容入手，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

从根本上摒弃了以往重知识轻能力、重教师讲授轻学生探究、重应试轻素质的应试教育，大力推进素质教育。

新的课程理念是“以学生的发展为核心”，如何将这一理念落实到语文课堂教学中是我们应当不断思考的问题。

在新的教育背景下，如何提高语文教学的时效性？如何提高学生的学习效率？这成为“三维教学”课题着重探究和探讨的问题。

笔者通过课堂教学，加深了对“三维教学”的认识和理解。

一、“三维教学”的含义“三维教学”吸收各种先进的教学思想和优秀的教学方法，从根本上改变了以前灌输式、教条式、枯燥乏味的语文课堂教学，构建出一种更生动、更形象、更易于接受的教学方法，使语文教学真正走向实效。

在教学过程中，“三维教学”重视教育、教材、生活与人的有机结合，调动人的多种感觉器官和兴趣、意志、情感、态度和价值观等非智力因素来提高教学效率。

关于高中语文大单元整体教学的设计探究摘要：在新课改的背景下，高中语文教育活动的展开应密切贴合核心素养的有关内容，还要侧重关注在学生的思维发展和个人素养上。

语文大单元教学意在将课本中的重难点知识进行统一的教学化处理，进而加快推进语文知识的条理化和生活化。

对此，本文将对高中语文大单元整体教学的策略展开深入的探索与研究，以此为学生提供更加丰富的学习途径，促进学生的全方位发展。

关键词：高中语文、大单元整体教学、设计探究素质教育的背景下，提出了以任务型为主要模式的语文教学内容，以明确教学目标为基础，帮助学生提高学习自主性。

不过。

在当下的高中语文课堂中，难免会碰到各种瓶颈，对此，怎样能让高中语文教学重回教育本质，引领学生在日常学习中对所学的语文知识进行掌握与应用，成为教师应当思考的问题。

在大单元教学中应用多元化的教学方法，不仅符合时代发展的要求，还可为课堂教学注入活力，促使学生更好的向前发展。

一、高中语文大单元整体教学的意义在高中语文教学阶段，实行大单元教学可以说是较有成效的一种教学形式。

大单元整体教学与以往的教学模式存在一定的差异，这种教学形式以课本内容为核心，以教材单元为教学内容，通过整合教材内容与课外知识，并在教学过程中结合多元化的教学方法，在师生的互动交流中，探索课本的文章价值。

大单元整体教学将原本分散的教学内容进行了统一整理，更加侧重于教材之间的相互关联，有利于提高高中语文的教学质量。

在课堂教学中，学生通过对整体内容的深入了解，提出问题，攻克问题，逐渐形成文化知识的积累，由以往机械式的学习转变为自主探索，更加能深入了解文本内涵，提高综合素养，开阔眼界，丰富精神世界。

二、高中语文大单元整体教学的策略（一）整合单元内容，加深巩固理解当下高中语文课本内容的编写，大多是以单元为板块进行设计的。

单元的设置依据文章的表达思想、本文类型等相似元素进行规划。

在大单元整体教学中，每个单元板块都存在一定的相同内容，利于教师与学生掌握其核心价值。

浅议新课改背景下高校语文教学模式的探索作者：王治国来源：《语文建设·下半月》2013年第12期摘要：随着新课程改革的不断深入，新型教育模式和教育方法为高校语文教学带来了生机与活力。

本文分析了传统高校语文教学模式存在的弊端，在此基础上提出了高校语文课堂教学模式的改革措施，为综合教育的培养铺平道路。

关键词：新课改高校语文课堂教学高校语文是普通高等院校为学生开设的一门教育课程，属于素质教育的范畴，也是一门陶冶学生情操的学科，能提高学生的修养和综合素质，具有很强的情感性。

当前，很多高校都加大了对高校语文教学的重视度，把大学语文作为一门必修课程来看待，让学生沐浴在语文教学的阳光下茁壮成长。

一、高校语文教学改革的重要性（一）语文是学好其他学科的基础学科。

在高校教学中，语文是一门重要的基础学科，也是学好其他学科的重要前提。

学生在理解并且逐渐接受一个事物的时候必然离不开语文方面的知识。

比如，当我们要解一道数学题，在审题的时候离不开语文，证明的时候也离不开语文，答题的时候更离不开语文。

作为高校学生，必须要学好语文，在这个基础上去吸收其他学科的知识。

语文素养也是一个人知识与素质的重要体现。

就目前高校毕业生的就业状况来看，就业竞争越来越激烈。

但是，如果学生在面试的时候，能够流利地表达出自己的优势和能力。

这样必然能受到面试人员的青睐。

（二）符合新时期对综合性人才的需求。

在当前形势下，把高校语文教学放在时代发展要求的前提下考察，才能更加明确语文教学模式改革的紧迫性。

江泽民曾经指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

如果一个国家没有自主创新能力，单纯地靠引进外国先进技术来发展，这样就避免不了落后的状态。

所以，要提高高校学生的创新意识和创新精神，这也是新时期对综合性人才的要求。

语文教育关系着高校学生乃至我国全民素质的提高，是教育工作的重要内容。

党的十六大提出了本世纪头二十年我国全面建设小康社会的奋斗目标，为开创建设具有中国特色社会主义事业新局面指明了方向。