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鄂教版《空城计》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于鄂教版《空城计》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。
鄂教版《空城计》优秀教学设计教学目标1学会本课生字。
2利用工具书把课文读通、读懂。
能复述课文。
3学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名着的兴趣。
教学准备教师：查找《三国演义》相关音像资料;准备推荐给学生的名着名篇。
学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。
教学设计参考一、激趣导入1通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗诸葛亮呢简要地说说。
2学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。
教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。
(见《三国演义》第95回)3了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。
二、初读课文，了解故事大意1自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。
不理解的词作上记号。
2检查识字、释词和读书情况。
3提出不理解的词语，大家共同解决。
4用简洁的话说说故事大意。
(重点引导：起因、经过、结果。
也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。
)三、细读课文，感受人物形象(一)看图，了解抓特点描写人物的方法。
1故事的主人公是——诸葛亮。
(出示诸葛亮抚琴图)看看这幅图，你一定猜得到他是——诸葛亮。
2他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮(“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。
) 目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
(二)根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。
目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的`内心吗A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
”(理解笑容可掬的意思并展开联想。
鄂教版六年级语文下册教案空城计教学内容：《空城计》一文阅读【教学目标】1. 了解《空城计》故事背景及故事情节。
2. 通过学习本文，能够理解“空城计”的含义及其在现实生活中的应用。
3. 通过本课的学习，提高学生的阅读能力，培养学生的思维能力和交际能力。
【教学重点】1. 理解《空城计》的故事情节。
2. 认识“空城计”这个词汇，理解其意义及应用。
【教学难点】1. 理解《空城计》的深层含义。
2. 综合运用语言知识及推断能力，理解文中隐含的情节和信息。
【教具准备】1. 电脑及电子白板。
2. 教学软件PPT。
3. 课堂练习习题。
4. 课文讲解录音。
【教学过程】一、引入1. 创设情境播放中国古代战争戏剧片段视频或PPT，让学生感受古代战争的气氛，引起学生的兴趣。
2. 提问以小组形式，导入“你们知道中国古代战争中有哪些战争策略吗？”3. 激发兴趣老师继续引导学生思考：在战争中用什么样的策略可以取得胜利？二、阅读1. 导入语境学生根据老师的指示，翻阅教材P27课文，通过图片和部分段落来预测故事的情节。
2. 教师出示PPT请大家注意，这个故事的名字叫《空城计》。
3. 听读故事教师播放课文录音，让学生跟读听读。
4. 在读中理解老师提问学生：“这时主城门为什么打得紧紧地闭着？城墙上的守卫为什么一个个红着眼睛？”引导学生深入阅读理解，理解文中隐含的情节和信息。
5. 课堂讲解老师分析小说的情节和人物，让学生理解这个故事的主旨。
三、拓展1. 组合训练将学生分为小组，让他们选择自己喜欢的古代战争策略，对其进行演练和讨论。
2. 课文仿写将学生分组，让每组学生根据《空城计》中的思路，编写自己的小故事。
3. 课外阅读为学生推荐其他跟古代战争有关的文学作品或历史书籍，积极丰富学生的课外阅读。
【教学反思】1. 教学目标达成情况分析本次教学通过多种教学方法，比如听、说、读、写、演练等方式，培养学生的阅读能力和思维能力，及时激发学生的学习兴趣和学习热情，突出重点和难点，教学目标得到了较好的达成。
《空城计》教案教学目标1.知识与能力目标（1）理解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
（2）掌握小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
（3）能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
2. 过程与方法（1）激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
（2）重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
3.情感态度与价值观（1）了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
（2）培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重点通过情节分析人物形象的小说阅读方法。
教学难点理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学方法诵读感悟法、合作交流法、情境体验法。
课前准备1.学生预习课文，解决课中生字、词，了解故事的主要情节。
2.查阅资料，使用“学乐师生” APP拍照，和同学共享。
课时安排1课时教学过程一、导课1.请用四个字概括出各部分的大意。
第二部分：_____________________________第三部分：_____________________________第四部分：_____________________________2.总结方法：提炼概括法。
画出文章中的关键词句；把关键词句组合后进行提炼压缩；在保持原意的基础上尽量用简洁的语言概括内容。
3.播放学乐师生精彩的导学作业。
二、新授细读课文，分析课文读第1段，思考：1.孔明是在怎样的情况下施“空城计”的？2.师生交流：“司马懿引大军十五万，望西城蜂拥而来！”时孔明身边别无大将，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先运粮草去了，只剩二千五百军在城中。
在这种危急时刻, 众官的表现又怎样？写众官的表现有何作用？3•作用：对比衬托孔明的临危不惧、镇定自若。
《空城计》学案一、学习目标1.知识与能力目标（1）理解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”的内涵的理解。
（2）掌握小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。
（3）能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
2.过程与方法（1）激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。
（2）重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
3.情感态度与价值观（1）了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。
（2）培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
二、学习过程1.知识回顾。
（1）小说的三要素是：_______、________和________。
（2）故事情节一般包括_______、________、________和________四部分。
（3）塑造人物的方法常见的有_______、________、________、_______等。
（4）阅读小说的方法是，要理清______________，把握_____________，体会环境描写的作用，从而理解它所反映的社会生活的意义。
2.合作探究学习。
（1）本文主要讲了哪两个人物？（2）从文中找出描写诸葛亮“笑”的语句，读一读，体会其中不同的涵义，并说说他此时心里会想些什么？（3）联系课文内容，请以“我认为诸葛亮是一个______________的人，因为______________。
”这样的句式写一段话。
（4）文中还写到司马懿的一次“笑”，请找出相关语句读一读，想一想司马懿的心理经历了怎样的变化？（5）你认为司马懿是个怎样的人？（6）为了突出表现人物的性格特征，课文还运用了对比衬托的手法。
例如，写司马懿兵临西城时，用众官“_____________”衬托诸葛亮的临危不惊；用司马昭的______________衬托司马懿的老谋深算；司马军尽去，众“_____________”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见形成鲜明的对比，突出了孔明的______________；全文写司马懿也是为了衬托_____________的足智多谋。
鄂教版六年级语文下册教案空城计课程背景本节课为鄂教版六年级语文下册第九单元《励志故事》中的一篇课文《空城计》。
通过阅读本篇课文，学习者能够了解到空城计的背景、思想、技巧和过程，增强学习者的智慧和创新思维，同时提高学习者的语文阅读理解能力。
教学目标知识目标1.理解《空城计》的背景、思想、技巧和过程。
2.掌握相关词汇和语汇的使用方法。
3.运用学习的知识和技能进行写作。
能力目标1.提高学习者的语文阅读理解能力。
2.培养学习者的创新思维和综合素养。
教学重难点教学重点1.学习《空城计》的背景、思想、技巧和过程。
2.使用相关词汇和语汇进行写作。
教学难点1.学生们对于古代策略文学的理解程度不同，阅读理解能力的差异较大。
2.部分学生对于写作技巧的掌握还不够熟练。
教学方法与手段1.讲授：通过讲解古代策略文学的背景和特点，让学生了解《空城计》背后的思想和技巧。
2.阅读：通过阅读教材和课外材料，让学生加深对《空城计》的理解。
3.互动：创设情境，组织学生分角色对话讨论。
4.演讲：让学生针对故事情节或其他相关题材进行撰写并进行演讲。
教学流程第一步呈现情境，激发兴趣（10分钟）教师进行预热，介绍古代策略文学在历史上的重要地位，初步呈现空城计的背景和思想。
第二步阅读《空城计》（20分钟）引导学生通读《空城计》并在课堂上进行一遍朗读。
第三步分组讨论（15分钟）1.将学生分为若干个小组，让他们分角色讨论故事情节和人物，了解其中存在的问题及运用的策略。
2.让学生遵循讨论结果，写下自己的想法和感受，并分享给同伴或全班。
第四步微调听力和口语（10分钟）跟读模仿，让学生进行朗读写作练习，提高其语言表达能力。
第五步课时小结（5分钟）回顾本节课的学习目标和课上主要内容，梳理知识点。
课堂后延伸写作练习对于整个故事情节或者其他类似题材，让学生尝试自己撰写一个相似的版本，并进行演讲。
激发学生的创新思维，提高学习者的写作能力和语言表达能力。
阅读材料推荐为了更加深入地认识古代策略文学并进一步了解《空城计》的背景和思想，推荐以下经典阅读材料：•《红楼梦》-曹雪芹•《三国演义》-罗贯中•《水浒传》-施耐庵•《西门豹》-佚名•《淮南子》-刘安以上推荐材料仅供参考，学生可自由根据个人喜好和阅读实际情况进行选择。
篇一 教学目标： 1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识； 3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重难点： 1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学准备： 1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
教学过程： 一、复习导入，学生质疑 昨天我们初读了空城计，知道“计”是 计谋、计策，你还知道有哪些计？空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。
对于空城计你想了解哪些内容？ 二、学生带着问题自读自悟 三、理解内容，突破难点 1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计 没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的？ （引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊；司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。
） 2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。
A、下命令 指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。
B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。
C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢？ D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。
3、结果如何呢？司马懿中计了，指名读第三自然段，司马懿是个怎样的人，说说你的理解。
（引导学生抓住词语体会司马懿的小心多疑，过于谨慎） 4、看着这退去的十万兵卒，你想说些什么？ 5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅，读读诸葛亮自己的想法。
空城计教案第二课时空城计教学设计教学目标:1.了解"空城计"这一兵法战术，并理解其背后的智慧和谋略；2.培养学生的分析和解决问题的能力；3.培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学重点:了解"空城计"的历史背景和要点；掌握分析和解决问题的方法；培养批判性思维和创造性思维。
教学难点:激发学生的兴趣和思考；培养学生的创造性思维。
教学准备:PPT课件、课堂活动设计、选取相关资料等。
教学过程:Step 1: 引入新课 (5分钟)引导学生回顾上节课学到的内容，并提出问题："你们还记得空城计是什么吗？"Step 2: 讲解"空城计" (15分钟)通过PPT课件或板书，向学生介绍"空城计"的历史背景和要点。
重点讲解"空城计"的实质是敌我心理对决的战术，通过虚实之间的较量来赢得战争。
Step 3: 分组讨论 (15分钟)将学生分成小组，每个小组选择一个具体的实例，如历史上的"赤壁之战"，让他们分析和讨论这个实例中使用空城计的目的、方法和效果。
教师可以提供相关资料供学生参考。
Step 4: 小组报告 (10分钟)让每个小组派代表进行报告，并由其他小组进行评议和提问。
教师可以引导学生思考背后的智慧和谋略，培养他们的批判性思维。
Step 5: 课堂活动设计 (20分钟)教师将学生分成两个大组，分别扮演攻城方和被攻城方。
攻城方的任务是设法攻克被攻城方的"空城"，被攻城方的任务是设法保卫"空城"。
教师可以根据学生实际情况设立不同的规则和条件。
活动结束后，让学生共同总结经验和教训。
Step 6: 总结与延伸 (10分钟)教师引导学生总结今天的学习内容，并提醒他们运用空城计的思想和策略来解决生活中的问题。
还可以让学生针对其他战术进行类似的分析和讨论，培养他们的创造性思维。
鄂教版六年级语文下册教案空城计一、教学背景此教案适用于鄂教版六年级语文下册，学生年龄在11-12岁。
本节课主要讲解古诗《空城计》的词意，体会古人的智慧和中国古代文化。
同时，通过本节课的学习，培养学生的文化素养和阅读能力。
二、教学目标知识目标1.学会理解古诗《空城计》的词意；2.了解《空城计》的作者辛弃疾及其事迹；3.意识到古人的智慧和中国古代文化的珍贵性；能力目标1.学生能够通过阅读古诗和独立思考，掌握课文的基本思想；2.能够运用自己的语言描述、表述并阐述自己的观点；情感目标1.增强学生对传统文化的认识和关注；2.培养学生的创新意识和思想品质；三、教学内容1. 初识《空城计》教师运用适当的方式，让学生了解《空城计》的背景、作者、创作时间等基本情况，并体验一下“空城”的神秘氛围。
2. 空城计的词意解读通过分析、解读、体味古诗的语言，使学生理解《空城计》的基本词意。
3. 空城计的创作技巧分析教师将指南针、地图、兵法等概念，引导学生了解空城计的创作技巧以及辛弃疾在创作中体现的智慧。
1. 初识《空城计》教师首先可以引经讲点，引入《空城计》的背景与故事，在阐述基本情况的同时，可以让学生在心理上进入空城的神秘和莫测深度当中。
2. 空城计的词意解读在学生对《空城计》有了较清晰的认知后，教师可针对古诗中的关键词进行分析解读，让学生了解和掌握每个词汇的含义，获得对诗歌的整体了解。
3. 空城计的创作技巧分析在掌握了《空城计》的基本词意后，教师可以运用互动交流的方式，引导学生从古代指南针、地图、兵法等角度，探讨辛弃疾在创作《空城计》时表达的智慧。
五、教学方法1. 问题式探究在呈现基本文本的同时，建立学生自主思考与探究的氛围，在问题的引导下，让学生积极主动地了解古文内涵，发掘其中的价值。
2. 小组合作在《空城计》的教学中，教师可将学生分为小组，让学生在小组内交流讨论，共同分析古诗中的含义和创作技巧。
3. 班级探究通过生动、有趣的班级探究活动，让学生在互动中感受到古诗的魅力与深刻情感。
鄂教版小学六年级下册《空城计》语文教案教材：鄂教版小学六年级下册《空城计》教学目标：1.了解《空城计》故事情节，并理解其中的智慧和勇气。
2.培养学生的阅读理解、语言表达和写作能力。
教学重点：1.理解《空城计》故事情节及主要人物形象。
2.学习运用语言表达故事中的智慧和勇气。
教学难点：1.掌握运用语言表达故事中的智慧和勇气的能力。
2.提高学生的阅读理解能力。
教学准备：1.《空城计》故事的课文材料2.黑板、粉笔教学过程：一、导入(5分钟)1.师生互动，询问学生对《空城计》是否有所了解，是否知道其中的故事情节。
2.鼓励学生讲述自己对《空城计》的了解，激发学生对故事的兴趣。
二、讲授(20分钟)1.教师将全班学生分成小组，每个小组选择一个团队负责人，并告诉学生今天的学习目标。
2.教师用朗读的方式给学生呈现《空城计》的故事情节，同时解释故事中出现的生僻字词。
3.教师引导学生理解故事中的智慧和勇气，并让学生思考如何运用语言表达这种智慧和勇气。
三、练习(25分钟)1.教师出示相关的问题，让学生进行小组讨论，思考问题并写下自己的答案。
问题示例：(1)为什么诸葛亮要用空城计来应对敌人？(2)空城计中的智慧和勇气体现在哪些方面？2.教师抽查几个小组的答案，并给予点评和改进意见。
3.学生展示自己的答案，并与其他小组进行分享和交流。
四、总结(5分钟)教师对学生的表现进行总结评价，并强调智慧和勇气在生活中的重要性。
五、作业布置(5分钟)要求学生根据《空城计》的故事情节，写一篇有关智慧和勇气的文章。
2019-2020年六年级语文下册空城计2教案鄂教版教学目标：1.学会本课生字。
2.利用工具书把课文读通、读懂。
能复述课文。
3.学习作者塑造人物形象的方法，体会诸葛亮的足智多谋，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学准备：教师：查找《三国演义》相关音像资料；准备推荐给学生的名著名篇。
学生：通过各种渠道搜集有关诸葛亮的故事，制作卡片，准备交流。
教学过程：一、激趣导入1.通过搜集资料，你了解《三国演义》了吗？诸葛亮呢？简要地说说。
2.学生交流课前了解到的《三国演义》相关资料和有关诸葛亮的故事。
教师根据学生交流情况简单介绍诸葛亮生活的年代背景，重点引导学生了解“空城计”的故事背景。
（见《三国演义》第95回）3.了解了诸葛亮，这节课我们学习一篇有关他的故事——《空城计》。
二、初读课文，了解故事大意1.自读课文，读准字音，借助工具书，自学生字词。
不理解的词作上记号。
2.检查识字、释词和读书情况。
3.提出不理解的词语，大家共同解决。
4.用简洁的话说说故事大意。
（重点引导：起因、经过、结果。
也可概括为兵临西城，临危施计，司马中计，孔明释计四个阶段。
）三、细读课文，感受人物形象（一）看图，了解抓特点描写人物的方法。
1.故事的主人公是——诸葛亮。
（出示诸葛亮抚琴图）看看这幅图，你一定猜得到他是——诸葛亮。
2.他在衣着、动作、神态等方面有很明显的特征，你从文中的哪些词句判断出他就是诸葛亮？（“披鹤氅，戴纶巾”，“凭栏而坐”，“焚香操琴”，“笑容可掬”等。
）目的：引导学生学会抓特点来描写人物的方法。
（二）根据学生的发言出示描写诸葛亮动作、神态的相关语句。
目的：引导学生掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
1.“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他的内心吗？A、“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。
”（理解笑容可掬的意思并展开联想。
提示：大兵压境，故作镇定、轻松）B、“孔明见魏军远去，抚掌而笑。
”（结合情况谈感受，并联想。
提示：计谋成功后如释重负的庆幸。
）C、从“笑”这个神态，我们看到了——诸葛亮处乱不惊、临危不惧等。
2.除了神态，文中还写到了他的语言、动作，找到相关语句，看看你能从他的言行中体会到什么？（根据学生发言进行点拨：如兵临城下，镇定安排时的足智多谋；“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”时的临危不惧、镇定自若；向众官解释自己的计谋时，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，神机妙算，运筹帷幄尽在眼前。
）引导学生去读文中的重点词句，与文本对话，用刚才学到的方法，自己学习诸葛亮的语言、动作，掌握通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格的方法。
（三）理解次要人物性格，引导学生学习用对比、衬托的方法来刻画人物。
1.了解众官的反应和见识，体会衬托的作用。
兵临城下，诸葛亮镇定自若，巧施妙计，其他人的表现呢？找到相关语句读读，看看这些描写有什么作用？目的：通过众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊；通过众官“无不骇然”衬托诸葛亮“抚掌而笑”；通过众官“必弃城而走”与诸葛亮妙计退敌的对比，突出了诸葛亮的足智多谋。
2.了解司马懿的性格，体会侧面描写的作用。
A、我们了解到根据《三国演义》中的描写，他不与蜀军正面交锋，却去断蜀军的粮道，夺取街亭、柳城，后又率十五万大军来夺西城，可见司马懿是一个深谋远虑的大将，并非平庸之人。
可是每个人都有自己的个性，结合文中对他的描写，他是一个怎样的人？点拨：疑心病重（“亮平生谨慎，不曾弄险。
今大开城门，必有埋伏”）；骄傲自负，刚愎自用（不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知”）。
B、这样写有何作用？（突出孔明的足智多谋，计高一筹。
）小结：刻画人物的方法：通过描写人物语言、动作、神态表现人物性格；用对比、衬托的方法来刻画人物。
四、总结拓展，激发阅读兴趣1.“空城计”为什么能施展成功？（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦真等。
）2.若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。
3.仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关“智慧”的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。
4.欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。
激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受到感染和熏陶。
附送：2019-2020年六年级语文下册空城计3教案鄂教版第一课时教学内容：1.学习生字、新词2.有感情地朗读课文，理清故事情节。
预设目标：1.掌握生字、新词2.了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象。
3.理清故事脉络。
教学重难点：1.掌握生字、新词2.感受诸葛亮的勇气和智慧。
教学准备：重温《三国演义》教学过程：一、激情导趣生活就像是一首歌，欣赏歌就像是欣赏生活。
同学们，现在就让我们一起来欣赏一支歌(师生共同欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
)一支歌把我们带入了一段历史……，同学们，你们知道这是一支什么歌吗?二、新授(一)解题、阅读定向1.哪位同学能给大家介绍一下《三国演义》这本书?教师小结：《三国演义》是我国第一部长篇历史小说，作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程，塑造了一系列生动鲜明的人物形象，在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。
作者罗贯中，元末明初小说家，著作除本书外，他还与施耐庵合写了《水浒传》。
2.在《三国演义》众多的人物之中，你们最喜欢谁?喜欢他的什么特征?3.今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。
请同学们打开课本。
“计”是什么意思？“三十六计”你知道哪些？学生纷纷回答：苦肉计、调虎离山、金蝉脱壳。
今天我们来学习其中的第三十二计——空城计。
它是一种怎样的策略呢？学完课文，你们将会明白。
(二)检查预习1.大家都预习好课文了吗?在预习中，你有没有碰到不理解的词句?2.分角色朗读课文，要求在朗读过程中要读准字音，注意节奏，同时注意理解文章的内容。
3.大家理解文章的内容吗?请用一句话概括这篇课文的主要内容?(教师提醒方法：谁?干什么?怎么样?)(三) 快速浏览全文，整理故事情节事情的开端、起因是什么？——兵临城下。
“蜂拥而来”说明司马懿兵马很多。
（体味“蜂拥”一词好在哪里）发展：临危之际，诸葛亮开始使用妙计。
高潮是什么？板书：（一）开端司马懿兵临西城（二）发展诸葛亮临危施计（三）高潮司马懿中计（四）结局诸葛亮释计教师：文章引人入胜，不仅因为情节吸引人，还因为人物形象生动第二课时教学内容：1.探究空城计成功的原因。
2.有感情地朗读课文，并能准确地复述故事的内容。
预设目标：1.能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。
2.重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。
3.培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神，激发学生献身祖国的思想。
教学重难点：理解细节描写对表现人物形象的作用。
教学准备：了解《三国演义》教学过程：一、复习导入二、分析故事情节1.如何去分析小说中的人物形象呢?通常我们从小说的故事情节入手。
小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
本文虽是长篇节选，但是情节依然清晰完整。
下面请大家根据情节，把课文分作四个层次。
(学生划分课文层次。
)2.课文的情节围绕着诸葛亮施空城计展开。
请大家在“计”字前面各添加一个动词，以此来概括各层的内容。
(教师板书：“计”以及“逼”、“施”、“中”、“释”等。
)3.通过情节分析人物。
下面我们就从情节入手来看看文章是如何具体表现诸葛亮的智慧的。
(1)开端司马懿兵临西城：这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。
文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?(教师板书：“军情紧急”及“侧面”。
)(2)发展诸葛亮临危施计：面对如此紧急的军情，诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?(教师板书：“处变不惊”及“正面”。
)(3) 高潮司马懿中计：诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计，久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。
(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)本层中写到诸葛亮“笑容可掬”，请大家联系当时的情况，说说他的笑中有何含义?(4) 结局诸葛亮释计：司马懿终于领兵退去了，我们也替诸葛亮长舒了一口气，然而，我们也不免产生疑问：诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云：“三十六计，走为上策。
”诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写，这对表现诸葛亮有何作用?本层中还有两处写到了诸葛亮的笑，找出来，联系上下文，分析一下，诸葛亮的笑中各有何含义?三次。
笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑（板书）老师：孔明的这三次笑分别具有哪些不同，请小组讨论，并选出你们小组的代表发言。
（小组讨论）A. 学生讨论B. 小结：同学们讲得都非常好，综合同学们的意见可以知道，孔明的第一次的笑是故做轻松，故做姿态的笑；他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑；第三次笑刚才有一位同学发言说“孔明第三次的笑是笑司马懿是个大笨蛋”，可见这是对司马懿的嘲笑，也是自豪的笑。
（板书：故做轻松、故做姿态→侥幸、如释重负→自豪、嘲笑）通过这三次笑，我们联系课文发生的故事，孔明应该是一个怎样的人？结合课文，说说你的理由。
那司马懿应该是一个怎么样的人呢？学生讨论明确：1.联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。
在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。
今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿是老谋深算的。
（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）小结：司马懿既然是一个老谋深算的人，那他为什么会中了孔明的计？孔明的空城计为什么会得以成功？请各个小组组织讨论，归纳本组的意见，选出一个代表来发言。
原因：“出奇计、用奇招”，其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因，出乎其意料之外，也就是我们学的一个成语，是出奇不意出奇不意，这也是我们今天所教的《空城计》中孔明吓退司马懿的重要原因，也是本文的主旨。
神机妙算的孔明之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹，就源于孔明的“出奇不意”。
(5)教师对本环节小结：总的来看，这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。
如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话，那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。
