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实用法律基础一填空题1、法律关系包括主体，客体，内容三方面构成。
2、宪法的修改极为的严格，必须是由全国人民代表大会常务委员或者是五分之一以上的全国人民代表大会的代表提议，并由全国人民代表大会的全体代表的三分之二以上的多数通过。
3、现代国家的两种主要的结构形式是单一制和复合制。
4、我国民法现阶段将自然人的行为能力分为安全民事行为能力和限制行为能力和无民事行为能力三类。
二、单选择题B1.被告人甲实施盗窃时，因被他人查觉而未得逞，仓皇逃跑。
甲的行为( B )A.是犯罪预备B.是犯罪未遂C.是犯罪中止D.不构成犯罪F1．法律为人们的行为提供了模式、标准、样式和方向。
这体现的是法律的( C )A.概括性特征B.普遍性特征C.规范性特征D.严谨性特征2、法律按照不同的标准或角度有不同的分类。
按照制定和表达的方式不同，法律可分为( D )A.根本法和普通法B.一般法和特别法C.实体法和程序法D.成文法和习惯法G1、规定国家制度和社会制度的基本原则，集中表现各种政治力量对比关系，保障公民基本权利和义务的国家根本法是( A )A.宪法B.民法C.刑法D.行政法2、根据《中华人民共和国劳动法》的规定，劳动合同可以约定试用期，但试用期最长不得超过( B )A.3个月B.6个月C.1年D.2年3、根据《中华人民共和国宪法》规定，下列选项中不属于公民监督权范畴的有( C )A.批评权B.建议权C.侦查权D.申诉权J1.决定香港、澳门特别行政区的设立及其制度的国家机关是( C )A.国务院B.中央军事委员会C.全国人民代表大会D.全国人民代表大会常务委员会2、甲为了向乙讨债，将乙的妻子绑架并关在屋中，通知乙还钱即放人。
期间，乙的妻子不堪忍受自杀身亡。
甲的行为构成（ A ）A非法拘禁罪B绑架罪C敲诈勒索罪D故意杀人罪3、假设以下各项中的行为人都智力状况正常，那么下列哪一项行为应被认为是犯罪( C )A.甲是成年人，在公共场合打了李某—记耳光，但未造成李某直接的身体伤害B.乙今年22周岁，盗窃了价值200元的财物C.丙今年15周岁，深夜对马路上的行人实施抢劫，劫得财物价值500元D.丁今年45周岁，因迟延履行合同，导致对方当事人损失2万余元L1、来自甲、乙两个不同国家的留学生，在我国留学期间发生斗殴，甲国留学生用刀将乙国留学生刺成重伤。
判断题A（√）按比例分配社会劳动，在资本主义早期是完全依靠价值规律的作用实现的。
D（×）当一国国别价值大于国际价值进行国际贸易时，该国能获得绝对利益。
D（×）对宏观经济进行管理是计划经济的要求。
G 个别劳动时间与社会必要劳动时间的差异对于商品生产者没有什么影响。
（错误）、G（×）个别劳动时间与社会必要劳动时间的差异对于商品生产者没有什么影响。
G（×）股份制是一种独立的所有制形式。
G（×）国家垄断资本主义改变了资本主义经济基础。
G（×）国家运用货币政策的中心点是调节银行准备金率。
G（×）国民生产总值和国内生产总值二者的统计方法不同，但数量是完全相等的。
G（×）国民收入分配中的核心问题是保证国家的税收。
H（×）宏观经济调控最重要的目标是增加就业。
H（√）宏观经济的良好状况是微观经济活动得以顺利进行的必要条件。
H（√）货币的基本职能是价值尺度和流通手段。
J 价格围绕价值上下波动是对价值规律的否定。
（错误）J 经济规律的客观性决定了人们不能认识和利用它。
（错误）J（×）加入了世界贸易组织，我国仍然可以采取一切手段来保护我国的工业。
J（×）价格的波动是对价值规律的否定。
J（×）经济增长就是经济发展。
J（√）价值规律是价值决定规律和价值实现规律的统一。
J（√）经济增长速度的快慢通过经济增长率来衡量。
L（×）垄断的形成消灭了竞争。
L（×）垄断组织定价是根据自己的主观意志来确定的。
L（√）劳动力商品使用价值的特点，是能创造出超额过自身价值的价值，即剩余价值。
L（√）流通中所需要的货币量与商品价格总额成正比，与货币流通速度成反比。
Q（×）企业生产经营的目标是产值最大。
R 如果货币供应量超过或小于流通中所需要的货币量，就会出现通货膨胀或通货紧缩的局面。
（错误）R（×）人们可以创造和改造经济规律R（√）人均国民生产总值比较真实和全面地反映了一个国家劳动生产率的水平和人民的生活水平。
一、填空题A按照普查资料汇总特点不同，可分为（一般普查）和（快速普查）两种组织形式。
B比较相对指标的数值常用（百分数或倍数）表示，强度相对指标则用（复名数）表示本期定基发展速度与前一期定期发展速度之比等于（本期环比发展速度），本期累计增长量与本期逐期增长量之比等于（前期累计增长量）。
变量按其取值的连续性可分为（离散变量）和（连续变量）两种。
变量数列中各组标志值出现的次数称（频数），各组单位数占单位总数的比重称（频率）。
累计（頻数）和累计（頻率）可以更简便地概括总体各单位的分布特征。
表示单位属性方面特征的标志是（品质标志），而表示单位数量方面特征的标志是（数量标志）。
C抽样极限误差等于（抽样平均误差）与（概率度）的乘积。
抽样估计就是利用实际调查计算的（样本指标值）来估计相应的（总体指标）数值。
抽样误差范围决定估计的（准确性），而概率保证程度决定估计的（可靠性）。
抽样方案的检查主要有（准确性检查）和（代表性检查）两方面。
抽样推断的主要内容有（参数估计）和（假设检验）两个方面重复抽样平均误差的大小与（样本单位数）成反比例关系，又与（标准差）成正比例关系。
重复抽样的样本单位数扩大为原来的4倍，抽样平均误差将缩小（一半），如抽样平均误差允许增加一倍，则样本单位数只需抽原来的（四分之一）。
长期计划完成情况的检查分析方法有（累计法）和（水平法）两种。
从全及总体中随机抽取样本的犯法有（重复抽样）和（不重复抽样）两种。
从相关方向上看, 产品销售额与销售成本之间属于（正）相关关系，而产品销售额与销售利润之间属于（负）相关关系。
D调查资料准确性的检查方法有（逻辑性检查）和（计算检查）。
调查时间是调查资料所属的时间，也称（客观时间），调查时限是进行调查工作的期限，也称（主观时间）。
动态数列是由反映（时间顺序）变化和（各指标值）变化的两个数列所构成的。
F分组相关表可分为（单变量分组）和（双变量分组）相关表两种。
分析分组的分组标志称为（原因标志），与其对应的标志称为（结果标志）。
一、判断题。
1、下列音节的标调哪种是正确的，在后面的括号里打“√”。
xiã( ) shǔi( ) niú( ) hǔan( )xíe( ) shuǐ( ) níu( ) huǎn( )quâ( ) bái( ) lãi( ) zhúo( )qùe( ) baí( ) leí( ) zhuō( )2、判断下面的说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）a，c，u，r，w都是韵母。
（）（2）j，q，x同相拼时，û上两点要省去。
（）（3）zhi，ri，yun，re，yin都是整体认读音节。
（）（4）DCEFG是按拼音顺序排列的。
（）3、请在“啊”的正确发音后边打“√”。
（1）苹果真大啊！ A、哇（）B、呀（） C、哪（）（2）真是一只海鸥啊！A、呀（）B、哇（）C、哪（）（3）真清啊！ A、啊（）B、呀（）C、哪（）（4）你可是我的心上人啊！A、呀（） B、哪（）C、哇（）（5）多可爱的猫啊！ A、呀（）B、哪（）C、哇（）（6）鞋子可真美丽啊！ A、啊（）B、哇（）C、呀4、判断下列说法是否正确，对的“√”，错的打“×”。
1、chi xie wu ying yuan 都是整体认读音节。
（）2、a f u e k r都是韵母。
（）3、L M N P O Q是按字母表顺序排列的。
（）4、“不好”、“不来”、“不去”几个词中的“不”都读第四声（）5、“鸢”读yuün，“惬”读qiâ，“掇”读duō。
（）二、选择题。
1、下列词语用拼音表示首字母都是大写的一组是（）。
A、朱德武汉人民B、雷锋长城北京C、五星红旗主席虚心D、英国银行森林2、下列“一”的声调正确的一项是（）。
A、一个、一样、一下、一张中的“一”读第二声。
B、一直、一指、一毛、一位中的“一”读第四声。
国家开放大学《管理学基础》一体化机考题库-字母排序一、《管理学基础》单项选择:1.（A）是企业文化的核心。
Ａ企业精神2.（D）引起管理界的轰动，从此建立学习型组织、进行五项修炼成为管理理论与实践的热点。
D彼得.圣吉的《第五项修炼—学习型组织的艺术与实务》3.(D)体现了目标管理的优越性。
D有利于企业组织机构的改革4.（B）以后，在我国一些企业，目标管理思想得到广泛的应用，并在实践中与计划管理、民主管理、经济责任制等管理制度相结合，形成带有中国特点的目标管理制度。
B．20世纪70年代5.（C）决策方法也叫思维共振法、畅谈会法。
C．头脑风暴法6.（A）认为人的需要由低级向高级分为五个层次，即生理的需要、保障或安全的需要、归属或承认的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
A．需要层次理论B．双因素理论C．成就需要理论D．公平理论7.(C)的最大的优点在于它持久有形、可以核实。
C．书面沟通8.（A）控制是指企业为保证和提高产品质量，对经营管理和生产技术工作进行的水平控制。
A工作质量9.（D）是指以组织整体为范围，涉及组织所有收入或支出项目的总的预算。
D．总预算10.（B）控制能够反映企业的资金周转情况，进而使管理者了解企业的经营管理水平。
B．运营能力11.（D）反应企业资产创造利润的效率。
D．投资收益率A:1.按照功能进行分类的沟通类型中，（B）具有润滑剂的作用。
B．情感式沟通2.按照组织明文规定的原则、方式进行的信息传递与交流的沟通方式是（A）。
A正式沟通B:1.波特—劳勒模式是以（D）为基础引申出一个实际上更为完善的激励模式。
D期望理论2.表扬，赞赏，增加工资、奖金及奖品，分配有意义的工作等行为在强化理论中属于（A）。
A．积极强化3.不属于克服沟通障碍的组织行动有（D）。
D使用反馈技巧4.不能以实物又不能以货币来衡量的标准，如用于衡量管理人员的创新能力、协调能力、责任感的标准，用于衡量广告效果的标准等，被称为（D）。
小升初专题训练-字母专项练习姓名：__________ 班级：__________考号：__________一、单选题（共8题；共16分）1.下面字母中书写时一笔完成的是：__________。
A. WB. YC. B2.下面字母中书写时三笔完成的是：__________。
A. ZB. KC. E3.下面字母中书写时两笔完成的是：__________。
A. aB. fC. g4.下面哪种写法是正确的?A. B.5.选出排列正确的一组字母的编号（）A. T U VB. X Y VC. M N P6.请按照字母表顺序选出排列正确的一项（）A. cfjmhB. IQtvxC. knqRj7.请按照字母表顺序选出排列正确的一项（）A. HnRVkB. jkGrvC. eHsVW8.请按照字母表顺序选出排列正确的一项（）A. DkoLNB. eKoPhC. HkpsV二、判断题（共8题；共16分）9.判断下列字母的顺序是否正确：w x y10.判断下列字母的顺序是否正确：e j f11.判断下列字母的顺序是否正确：R T S12.判断下列字母的顺序是否正确：l m n13.判断下列字母的顺序是否正确：h i j14.判断下列字母的顺序是否正确：C D E15.判断下列字母的顺序是否正确：o q p16.判断下列字母的顺序是否正确：v w x三、音标题（共1题；共10分）17.判断下列各组字母含有的元音音素是否相同⑴________D-P⑵________C-G⑶________N-V⑷________H-A⑸________K-Y⑹________J-I⑺________f-t⑻________x-m⑼________e-c⑽________b-q四、填空题（共30题；共193分）18.将下列大写字母转化成小写字母，或小写字母转化成大写字母（1）N A ________ ________（2）M E ________ ________（3）g d ________ ________（4）T H ________ ________（5）R E ________ ________（6）n i ________ ________（7）j e ________ ________（8）F R ________ ________（9）O M ________ ________（10）b k ________ ________19.写出下列字母的小写形式。
人教版小学三年级英语上册达标试卷【A4可打印】（考试时间：90分钟，总分100分）班级：__________ 姓名：__________ 分数：__________ 一、单选题（每小题3分，共计30分）1、are ________.A .red, yellow and blueB .red, yellow and greenC .green, yellow and orange2、—Look! A fat cat!—Oh, I like ________.A .duckB .dogC .it3、—What's your name?—____________name's John.A .YourB .MyC .He4、_____Mike.A .IB .This is5、A .RrB .SsC .Tt6、你想要别人向你出示绿色，你应该说：A .Show me blue.B .Show me green.7、—Hello, Dad. ________ is Mr. Black.—Nice to meet you, Mr. Black.A .SheB .ThisC .My8、candles?A .How manyB .How old9、—Can I have some juice?—A .No, thanks.B .Here you are.C .Me too.10、This my brother, Sam.A .isB .are二、填空题（每小题2分，共计40分）1、据汉语意思补全单词。
4、The pencil is green.5、圈出每组中相同的字母。
N m u m v m w6、写出下列字母的左邻右舍。
7、U8、观察下面方框中的字母，找出上题出现过的六个单词，并将它们圈出来。
9、根据汉语意思补全单词。
10、判断图片与句子是(T)否(F)相符，并写出正确单词。
I have a head.1112、按照字母表顺序将所缺字母填写在相应的横线上13、找出下列大写字母对应的小写形式。
(一)【例题】【例题】【例题】【例题】【例题】【解析】C。
前四个图形的特点：都是两个图形相叠加，且重合的部分被上面的图形所覆盖，符合这两个条件的只有C。
【解析】B。
本题为逆项性观察题，观察左图一，可翻转图型并挡住一半观察可知是A，以此类推为B、C、D，可知后项为E。
右图只有B项用同等办法可推知为E，故选B项。
【解析】A。
观察字体笔画，其规律依次递增为2、3、4、5，故推断出选项一定为6画，答案为A。
【解析】D。
图形中图案是按逆时针旋转90度。
依规律答案为D。
【解析】D。
本题通过观察按规律以第一个图形为底，与第二个图形叠加，形成第三个图形。
（二）【例题】【例题】【例题】【例题】【解析】C.本题考查字母排序问题，根据常识可知，O、R中间隔2个字母，R、V中间隔3个字母，O、L中间隔2个字母，L、J中间隔1个字母，整体分析得出，每一行按字母顺序依次向后推移3、4个字母;每一列按字母顺序依次向前推移3、2个字母。
本题答案是C。
【解析】A。
题干5图形符合一笔画完成且没有线段重复，故选A。
【解析】B。
题干5图形至少有一组平行线，A、C、D继续保持，B选项没有平行线。
【解析】C。
解此类图形要注意相邻面的位置。
本题要注意B项“★”的位置和方向，正确答案为C。
【解析】B。
每一行的图一和图二外部去同存异得第三图外部，图一和图二内部直线数目相减得第三图内部.黑点不变，B选项正确。
（三）【例题】【例题】【例题】【解析】C。
由题意分析知，每个图都可相当于10个五星的数量，○＝☆☆，△＝☆☆☆，计算得，C选项符合。
【解析】B。
题干5图形分别由l、2、3、4、5部分组成，A、C、D选项均由6部分组成，延续了前面的规律，B选项由5部分组成，不符合题意。
【解析】A。
解此类图形要注意相邻面的位置。
注意侧面和正面的位置，正确答案为A。
【解析】D。
该题中，黑图部分与空心圆圈顺时针同步进行90°旋转，而实心圆点则同时在做对角线的来回运动。
国开《大数据技术概论》考试复习题-字母排序一、单项选择题1.假设散点图中的观测点分布较为分散，没有任何规律，说明两个变量之间的关系为（）。
A.完全线性相关B.线性相关C.非线性相关D.不相关2.假设散点图中的观测点恰好落在一条直线上，说明两个变量之间的关系为（）。
A.完全线性相关B.线性相关C.非线性相关D.不相关3.可以用来查看数值型变量的分布的可视化方法是（）。
A.箱线图B.直方图C.小提琴图D.以上方法均可以4.如果要反映某学生在6个学期中每学期平均成绩的变化情况，采用（）可视化方法较为合适。
A.饼图B.折线图C.散点图D.直方图5.如果只是研究两个数值变量之间的关系，最常见的可视化方法是（）。
A.直方图B.散点图C.饼图D.折线图6.数据异常值的处理方法不包括（）。
A.极小值替换B.删除C.忽略D.视为缺失值进行填补7.为表示一组数据的分布特征，反映数据分布是否对称时，常用的可视化方法是（）。
A.箱线图B.气泡图C.折线图D.散点图8.下列各项不能用于描述数据集中趋势的是（）。
A.方差B.平均数C.中位数D.峰值9.下列各项不属于Hadoop的特点是（）。
A.存储迅速B.成本高C.计算能力强D.灵活性强10.下列各项不属于大数据特征的是（）。
A.体量大B.种类多C.真实性D.数据生成慢11.下列各项不属于批处理系统的特点的是（）。
A.可以实现实时的分析报告或自动响应B.可以实现无缝扩展以处理峰值数据量或数据请求C.支持数据在不同系统之间进行交换D.支持作业执行状态的监控12.下列各项不属于批处理系统的特点的是（）。
A.为开发者提供了一个简单、快捷的开发框架B.支持各种数据格式的处理C.支持数据在不同系统之间进行交换D.可以实现实时的分析报告或自动响应13.下列各项不属于数据的是（）。
A.文本B.图像C.视频D.印象14.下列各项关于分类的描述中，错误的是（）。
A.可以借助分类方法根据电子邮件的标题判断其是否为垃圾邮件B.在进行建模之前就要有明确的分组预测目标C.k近邻算法是一种简单但强大的分类算法D.用来建立分类模型的输入数据称为测试集15.下列各项关于聚类的描述中，错误的是（）。
判断题：“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对“回归主流”运动主要起源欧洲错“盲人摸象”的故事形象地说明了残疾对人的观察力的影响对“随班就坐”现象说明随班就读质量好错“学习的指南”是指提供给学生的课堂教学所要掌握的主要内容的清单对“一体化”运动主要发生在北美错“正常化”的核心理念是让所有人过上正常的生活对“正常化”是发端于北美的一种文化思潮错“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础对“字头概括法”是图示组织策略的一种错“最少受限制的教育环境”是“一体化”运动的产物错1997～1998年我国对六省(区)1～6岁脑瘫患病率进行调查，约为4‰。
错3岁前失明的儿童其视觉表象能保留。
错50%-70%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍错AADHD儿童吃药会有副作用，最好不要吃药，且多动症儿童一旦服用药物，青少年时会成为药物滥用患者错ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对ADHD儿童的班级管理工作包括有：教师态度；生态环境支持；班级常规；同学协助；作业调整；评价的调整。
这些因素中生态环境支持最为关键与核心错ADHD儿童的干预教师可以依据学生的需求只要采用一种方法。
错ADHD儿童的成因还包括胚胎期与生产过程的伤害、大脑神经传导物质、新陈代谢速率以及轻微的脑伤的因素，尤其是右脑前额叶，与大脑执行功能运作的区域受损有关对1ADHD儿童的第二个诊断维度是多动-冲动维度，症状的项目有：a通常手或脚常常动个不停或坐在椅子上不停地扭动；b在应该坐在位置上时，经常离开座位；c 通常在环境中，不合适地跑着或攀爬（对青少年或成人而言，觉得他们似乎静不下来）等症状对ADHD儿童在婴儿期的行为症状有：1.睡眠时间短，很容易醒来，不容易入睡；2.醒着时动个不停，不断地到处爬、攀爬；3.喜欢乱碰东西；4.容易打翻、弄坏物品对ADHD儿童的筛查主要分为观察、访谈与行为检核等三方面对ADHD儿童与一般的儿童一样，有他令人困扰的问题。
但是，也有他与众不同的优势，重要的是老师与家长对他们要带着“研究”与“欣赏”的态度来面对他们的问题对ADHD儿童还有其他的诊断条件，这些症状一定要出现在儿童12岁之前，并且要排除情境因素对ADHD儿童与青少年症状表现的数量随着年龄愈大，注意力不足的症状越明显错ADHD儿童在学习上的行为问题有：无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难对ADHD儿童中，男生要比女生多，男生大约是女生的5到9倍。
这个症状与儿童智商、家庭的社会经济条件有关系错IEP是个别化教育方案的缩写对B把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读错把低视力学生安排在教室前排是调整学习内容错白化病学生有低视力，应安排坐在窗口等明亮的地方。
错帮助视觉受损儿童行走时，可拉着或推着他们向前走。
错帮助视觉受损儿童行走时，应让他们挽者自己的手臂，跟随自己而行。
对不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会，反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保他们能够获得足够的休息。
对C残疾儿童的家长坚持要把自己的孩子送到普通学校就读，是缺乏对孩子的正确认识，是对孩子的不负责错残疾儿童属于文化背景差异的学生错残疾可以强化某些学生的代偿功能对残疾学生安置在专门的特殊学校会产生消极的标签作用对残疾学生等同于狭义的特殊需要学生错2残疾学生是特殊需要学生对残疾有可能影响到学生发展的各个领域对超出典型发展的区间范围才算是非典型发展对成绩差的学生就是特殊需要学生错从事视觉障碍儿童教育的教师享受特殊教育津贴。
对从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力仅相当于小学阶段中低年级的健听学生对D达成基本的课程标准，是特殊需要儿童享有优质教育的重要标志对大多数孤独谱系障碍学生的视觉学习能力优于听觉学习能力对单侧拇指全缺失，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾四级。
对单手拇指以外其他四指全缺失属于肢体残疾三级。
错当多重障碍儿童在学校（也包括家庭）中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和强化。
对当今欧美等发达国家的特殊教育主要采取融合的教育安置对当某一教育目标经过反复教学儿童还不能掌握时，说明这一目标对于儿童可能太难了，或者儿童不感兴趣，此时教师应该彻底放弃这个教育目标。
错当下出现的一些“贵族学校”其实也是教育隔离对低视力人是指双眼中优眼的最佳矫正视力等于或大于0.05而小于0.3的人。
对低视力学生都需要使用大字课本。
错低视力学生都有残余视力，应将他们的座位安排在光线较强的地方。
错点字盲文是英国的布莱尔发明的一种点状触读文字。
错对多重障碍儿童的评估由教师一人即可独立完成。
错对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。
错对新生儿可以通过游戏的方式进行听力检查错对学生进行沟通能力的评估时，智力测验是主要评估项目错对于儿童的情绪行为问题，可以使用功能性行为分析来帮助干预对对于沟通障碍学生的评估，需要多方人员的共同参与对对于沟通障碍学生的评估，只需要医生、言语治疗师的参与错对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩对3对多重障碍儿童进行分类的目的是为了更好的了解学生的障碍特点以及由此特点引起的困难，据此对他们实施教育和康复，让他们更好的适应环境，获得更好的生存体验。
对多数多重与重度残疾的儿童不存在智力方面的问题。
错多重或重度障碍儿童的身体运动能力有限。
有些儿童甚至无法独立行走或独立站立和坐起。
这些儿童需要接受他人的帮助和辅具的支持。
对多重障碍儿童并非只是在各方面存在不足和缺陷，他们也有自身的优势和潜能。
对多重障碍儿童的教师有必要掌握一些评估理念和评估方法，使用各种标准化或非标准化的评估量表。
对多重障碍儿童的障碍并非两种或两种以上障碍的联合存在，而是构成另一种独特的障碍。
对多重障碍儿童理解能力较低，教师在教学中必须给学生清晰的指示和提示，让学生知道教师希望他做什么。
对多重障碍儿童学习能力较低，因此他们的学习成就可能是一点一点出现的，并且短期内也不会有突飞猛进的变化。
对多重障碍儿童学习新的知识与技能的速度较同龄正常儿童缓慢，和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更慢。
对多重障碍儿童之间存在着巨大的差异，但他们的共性远远大于个体差异。
错多重障碍状况的合并会造成重度的教育需求，并非某单一障碍所设的特殊教育方案所能解决。
对E儿童的认知缺陷是引起沟通障碍的器质性因素错儿童的身高、长相差异都会引发特殊需要错儿童可通过语言、图片、表情、动作与他人沟通交流对耳蜗排列着听觉感受细胞——毛细胞对耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。
对二肢功能重度障碍或三肢功能中度障碍，基本上不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾二级。
对F服饰在沟通交流中不发挥任何作用错G改变学生获得知识的方式，可以绕开或补偿特殊学生的认知缺陷，降低他们学习普通课程的难度对4感音神经性耳聋和混合性耳聋都存在内耳损伤的状况，通常听力损伤程度比较严重对个别化教育方案的内容大致分为两个部分：一是了解学生的能力与需求；二是拟定需提供给学生的教育与相关服务对个别化教育方案只适用于特殊儿童错个体差异引发特殊需要具有条件性对个体在发展的阶段、速率以及身心某些方面有差异就是非典型发展错根据2006年的调查数据推算，全国多重残疾1352万人，6—14岁学龄残疾儿童有246万人，其中多重残疾儿童75万人。
对根据规定，国家对接受义务教育的视觉障碍学生免收学杂费。
对共同注意能力的缺乏是孤独谱系障碍患儿早期的特征之一对沟通能力的评估项目中包括听力测验对沟通障碍不会引发情绪问题错沟通障碍不会引起学业障碍错沟通障碍可能引起学业障碍对沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与错沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与对沟通障碍学生的融合教育只需要教师的参与错沟通障碍学生的融合教育中，教师不需要了解学生的心理特点错沟通障碍学生的融合教育中，教师不需要了解学生的性格特点错沟通障碍学生的融合教育中，教师需要了解学生的心理特点对孤独谱系障碍不会遗传错孤独谱系障碍的主要成因是“冰箱妈妈”，母亲养育方式过于冷淡错孤独谱系障碍干预属于专业技术，不需要家长的参与错孤独谱系障碍患者也可能有语言正常发育的阶段对孤独谱系障碍患者中男性多见对孤独谱系障碍就是性格内向，是性格问题错孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解错孤独症最早是1943年美国医生Leo Kanner报道的。
对骨盆能维持稳定动作控制，但不具备以下任何一项动作能力者：蹲走、蹲跳、双脚跳、单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于骨盆控制阶段。
错关于情绪行为障碍儿童的类型，有很多的分类法与分类维度，以行为特征来区分，主要分为内向型与外向型错广义的特殊需要学生不包括身心有残疾的学生错广义特殊教育需要学生不包括文化背景差异的特殊需要学生错5H汉语盲文是每方以6个凸点为基本结构、以汉语拼音规则为基础的拼音文字。
对汉字与数字相比汉字难辨认，数字容易看。
对J集体教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。
错几乎所有的情绪行为障碍儿童都会出现课业学习问题，因此，专业团队成员需要对他的学习进行测验与评估。
对脊柱畸形，后凸大于70 度或侧凸大于45 度，基本上能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾一级。
错健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键对鉴定残疾学生的态度并不重要，但方法要科学错教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要，也能够帮助他们更好的社会化。
对教师常会运用班级常规管理学生行为，例如很多老师会拟定：上课要专心的常规，此概念对ADHD儿童来说，是具体可遵守的错教师可以为每一名学生建立一份档案，进行档案评估也是比较适合多重障碍学生的评估方式。
对教师需注意不可让普通同学在帮助肢体障碍学生的时候玩弄他的辅具和伤害他的自尊心。
对教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬对教师应尽量利用直观教具、彩色图片等对视障学生进行教学。
对教室内的实物（如桌椅、柜子、饮水机等）应经常变动位置，让视障学生有新鲜感。
错教学环境对于学生的沟通交流没有任何影响错教学中为了帮助智力障碍儿童理解知识，教师讲解时呈现的形象直观的事物越多越好错教育隔离只存在不同的教育体制之间对教师要教ADHD儿童的是学习策略，而非知识本身，知识是学习不完的，唯有教他们学习策略，他们才会拥有自学的能力，将来毕业后，在需要时，能再自我进修对进行分组活动时，同学应主动邀请脑瘫同学加入讨论，并且依照其能力分派合适的工作由他们来完成，给予他们学习与表现的机会。
