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打造“行走的思政课”作者：***来源：《新课程》2024年第05期作者简介：卢燕（1972—），女，汉族，本科，内蒙古赤峰人，高级教师，研究方向：初中道德与法治教学。
习近平总书记指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。
”初中阶段是学生人生的“拔节孕穗期”，处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，需要精心引导和培育。
思政课堂是引导学生树立正确思想观念的重要场所。
“责任与角色同在”一课是八年级上册的重要内容，本课旨在引导学生明确自己的角色与责任，树立正确的责任意识，成为有担当的公民。
为了使学生深入理解责任与角色的关系，培养他们的责任感和担当精神，更好地发挥思政课堂的育人功能，教师打造“行走的思政课”成为课程教学的必然选择。
一、“行走的思政课”教学框架设计“行走的思政课”，是一种具有鲜明时代特色和育人价值的新型思政课形式，它摒弃了传统思政课堂以“课堂为中心、教师为中心”的教学模式，转而强调实践教学，将思政小课堂与社会大课堂紧密结合，引导学生走出课本、走出课堂，深入了解生活实际、感悟社会变化、关注国家发展。
“行走的思政课”不仅是思政课教学方式的创新，更是教育教学理念的革新，强调知行合一，推动大中小学思政课一体化建设，贯通课内与课外、校内与校外，使思政小课堂与社会大课堂有机结合，旨在解决传统思政课与学生思想、社会现实、时代发展脱节的问题。
它以培养学生的政治认同、家国情怀、道德修养、法治意识、文化素养为重点，通过形式多样、内容丰富的教学实践活动，培养学生的主人翁意识，增强学生的责任感、使命感和爱国情怀，打造学生真心向往、真心喜爱的思政课，提高思政课的教学效果和育人功能。
“行走的思政课”教学框架设计如下：这一教学模式将为学生提供更多接触社会、了解社会的机会，将真正实现理论与实践的有机结合，让学生在社会实践中体验、感悟和成长，知行合一，将思政教育落到实处。
崇信县2013年高中优秀教学反思讲赛总结为了促进广大教师践行新课程理念，推动我县高中新课改深入开展，全面提高课堂教学质量，参赛老师们在新课程改革理念下尝试了新的教学理念，新的教学手段，新的学习方法，积极参与了县局组织的“三个一”评选活动。
一、基本情况本次教学反思或教学案例分析的评选以本次参评的优质课为依据撰写。
主要围绕当前高中新课程课堂教学改革中的热点问题或教学中的疑难问题并结合自己本节课的实际教学情况展开论述。
包括对有效教学模式、教学策略与方法的实践探索；学生学习品质的养成与学生主体地位的发挥等。
参赛老师有县一中119人，县职教中心12人，县三中27人。
参选的教学反思论文总体情况比较好，亮点频出，建议实用，内容具体，真实生动，论文大部分能立足自身教学理念、自身教学手法、自身真实课堂，准确的反映我县高中教学改革中的突出问题，针对性,实用性强。
部分还对课堂中生成的真实案例进行了深刻的分析阐述，是有感而发，真正来自自己的教学实践。
二、主要特点（一）领导教师重视，新课改理念凸显本次活动三校各级领导高度重视、精心组织下，老师们踊跃参与，使得活动开展迅速，参与度广。
新课程理念提出了“自主、合作、探究”的学习方式，强调课堂教学要体现“学生的主体性”。
作为一种全新的教学理念，各参赛老师都能用新的教学理念和手法组织课堂教学，努力构建自主、合作、互助、探究的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活，如崇信一中的史红霞老师重视引导学生积极探索，培养学生“自主、实践、探索、合作”的学习习惯，课堂小结也是老师引导，学生相互补充完成，真正做到了把课堂还给了学生。
合理有效地开发各种教学资源，教师是推进课改的最关键因素。
如曹世森老师充分利用多媒体展示图片，激发学生学习积极性，特别是讲解致癌因子的种类时，应用了大量的生活图，生动具体。
（二）反思立足自身教学，实话实说一堂课可因教师一句幽默奇妙的导语而使课堂气氛空前活跃；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。
实验探索反思发展——庄浪二中新课程实施情况汇报总结在省教育厅和市、县课改办的正确领导和大力支持下，庄浪二中领导班子高度重视并积极开展新课程实验工作。
一年来，我们本着“实验、探索、反思、发展”的宗旨，积极、稳妥、有序地推进高中新课程改革实验工作，在实验中发现问题，在研究中探索对策，在反思中寻求发展。
下面就我们的探索向各位领导、专家进行汇报：一、实施高中新课程的方案及思路〔一〕制定出了比较系统和完善的新课程配套方案，使学校新课程实验有章可循自从全省高中课改启动大会召开后，学校就着手研制新课程实验工作方案以及新课程教师培训方案。
接着，根据省教育厅下发的一系列普通高中新课程实验配套文件，我校拟定了新课程实验配套方案的研制计划，将任务分解到相关处室。
目前，学校研制出了22个配套方案：并形成了《庄浪二中新课程指导手册》，具体方案有：1．庄浪二中普通高中新课程实验工作方案2．庄浪二中高中新课程实验宣传工作方案3．庄浪二中教师培训方案4．庄浪二中2010年高中新课程教师远程培训实施方案5．2010—2011学年甘肃省普通高级中学新课程设置指导方案6．庄浪二中新课程设置方案〔初稿〕7．庄浪二中模块教学实施方案〔试行〕8．庄浪二中2010—2011三个学年度选修课学生选课指导手册9．庄浪二中校本课程规划方案〔讨论稿〕10．庄浪二中校本课程开发实施方案〔试验稿〕11．庄浪二中新课程学分认定指导意见〔试行〕12．庄浪二中构建高效课堂之导学案实施方案13．庄浪二中高效课堂实施方案〔试行〕14．庄浪二中学生学习指导导师制度〔简称导师制〕15．庄浪二中高中新课程实验综合实践活动课程实施方案〔试行〕16．庄浪二中高中新课程改革行政班与教学班管理制度(试行)17．庄浪二中研究性学习课程实施方案〔试行〕18．庄浪二中高中学生学分认定管理暂行规定19．庄浪二中关于应用学生成长记录袋评价的指导意见(试行)20．庄浪二中学生综合素质评定教师工作手册21．庄浪二中综合素质评定学生学习手册22．庄浪二中学生综合素质评定家长学习手册这些方案可以分为以下几类：第一类，总方案——庄浪二中新课程实验工作方案、领导机构设置及职责；第二类，课程设置和建设类：庄浪二中课程设置方案、校本课程开发和管理方案、综合实践按活动课程实施方案；第三类，教学类：课程资源开发和管理方案、模块教学实施方案；第四类，学生管理类：教学班和行政班管理方案；第五类，校本教研与教师培训：校本教研制度、教师培训方案；第六类，评价类：课堂教学评价方案、学分认定方案、综合素质评价方案、校本教研评价方案、班主任工作评价方案；第七类，宣传类：新课程宣传方案；第八类，信息技术建设类：信息化建设方案。
2023年二中发展规划学年度自评方案二中2024年学年度自评方案一、引言自评是学校进行自我反思和发展的重要手段，是推动学校不断提高的有效途径。
本方案旨在全面评估二中在2024年度的工作成绩，总结经验，发现问题，并提出改进方案，进一步提升学校的办学水平和教育质量。
二、自评范围和方法1. 自评范围：涵盖学校办学目标、教学质量、学生成长、师资队伍和教育资源等方面。
2. 自评方法：采用多种途径进行自评，包括问卷调查、学生成绩分析、师资培训情况反馈、家长会议和教师座谈等。
三、自评内容1. 学校办学目标评估评估学校在2024年度的办学目标完成情况，包括提升教学质量、构建和谐校园、促进学生成长等方面。
2. 教学质量评估（1）分析学校教学质量的整体表现，包括学生学业成绩、教育教学改革的推进情况、教师教学水平等。
（2）评估教师教学效果，包括教学观摩、听课评课、交流研讨等方式，重点关注教师课堂教学设计和教学方法。
（3）评估学生学习动力和自主学习能力的培养情况，包括学生学习态度、学习方法和学习成果等。
3. 学生成长评估（1）评估学校在2024年度对学生的关怀和培养情况，包括关爱与支持计划、学生幸福指数调查等。
（2）评估学生成长成果，包括综合素质评价、学生社会实践和奖励等方面。
4. 师资队伍评估（1）评估教师专业素养，包括教师培训与进修、教学科研和教学观摩等方面。
（2）评估教师教育水平，包括教师学历、职称和教师资格证等方面。
5. 教育资源评估（1）评估学校教育资源配置情况，包括教室设施、实验室设备、图书馆资源和信息化设备等方面。
（2）评估学校财务收入和支出情况，包括财务报表和资产管理情况。
四、自评结果分析基于以上自评内容，对二中2024年度的工作进行综合分析和评估，总结工作亮点和不足之处，找出存在的问题，并提出改进方案。
1. 工作亮点：（1）学校在教育教学改革方面取得了一定成绩，教学方法和手段不断创新，提高了教学效果。
![深入推进课程改革促进学生全面发展实施方案[东海二中智慧校园管理平台]](https://img.taocdn.com/s1/m/f6519d1730126edb6f1aff00bed5b9f3f90f722e.png)
深入推进课程改革促进学生全面发展实施方案[东海二中智慧校园管理平台]深入推进课程改革促进学生全面发展实施方案为全面进一步贯彻落实新课程改革理念、连云港市县教育局、东海县教育局关于推进建教学课堂教学模式指示精神，我校决定进一步深入课程改革，深入推进“弘毅生命课堂”教学理念，打造课堂361教学模式，提高课堂教学效益，以促进学生全面发展，特制定本实施方案，望认真贯彻落实。
一、现状分析新课程改革实施以来，我校广大教师以深入实施素质教育、以全面提高教学质量为目标，围绕课堂教学效益的提高，在课改方面进行了许多有益的实践探索，取得了初步成效。
但是随着素质教育的深入实施，特别是在规范办学行为后，在课堂教学方面出现了一些问题，在一定程度上制约着我校课程改革的向深层次发展，主要表现为：一是新课改理念在课堂教学中得不到有效落实，一是部分教师不注重学习，观念落后，不能全面深刻地把握课改理念内涵，甚至有些老教师，对课程改革出现抵触情绪。
二是教学方法得不到优化，大部分教师仍然采用填鸭式组织教学，很多先进的教学方法，如启发式、学案导学、合作探究等得不到应用。
三是课堂教学结构不合理，部分教师在组织课堂教学中，不能正确处理教与学的关系，教师集中讲授时间较长，学生自主学习时间相对不足，甚至有些课堂教师高满堂灌。
四是不注重学生学习习惯和学习能力的培养，多数教师在课堂教学中只重知识传授，轻能力培养,缺乏在课堂教学中有计划地对学生进行学习方法指导和学习能力训练。
五是教学案设计不科学，不注重学生个体差异，缺乏针对性和层次性，不同层次的学生得不到相应的锻炼与提高，重复性的训练太多。
六是对学生的学业成绩评价形式单一，只注重知识方面的评价，忽视对学生操作能力、实践能力的评价，存在只以考试成绩评价学生学业成绩的现象，久而久之，学生失去学习兴趣，出现厌学现象等等。
综上所述，通过深入推进课程改革，提高课堂教学效益，促进学生全面，显得非常必要。
二、指导思想及目标任务（一）指导思想。
崇信县铜城中学课程改革总结材料我校按照市县两级教育局关于新课程改革三年行动计划的相关文件精神和要求，制定了周密且适合我校实际的新课程改革三年行动计划目标。
现就三年来做的主要工作和取得的成绩向上级教育主管部门做以总结。
一、更新理念，向教研培训要效益1．思想转变组织全体教师积极学习了新课程改革的基本理论和核心理念。
分批次，多形式的组织教师参与网络学习，集中培训，外出观摩学习等多种形式的学习培训活动，旨在让所有教师清楚的认识到课程改革的重要性和必要性，充分认识到只有课堂改革，只有观念的转变，只有师生关系的重新建立，只有课堂角色的彻底转变和课堂结构的重新组合才是提高课堂教学效率，发展学生，发展教师的唯一途径。
全校形成了一股解放思想、更新教学理念的热潮。
教体局因势利导，全校上下普遍认识到教学模式必须在传承中创新，必须致力于课堂教学从“讲堂”到“学堂”的转变。
2．教研为先思想的转变是课程改革的前提和基础。
在此基础上，我校积极挖掘整合洋思、杜郎口和高效课堂经验与方法，创建了适合我校的“三段四环节”（三段：三维目标引领，教师深入参与，学生全面展示。
四环节：学，帮，点，练）高效课堂教学模式。
通过模式的引领，大部分教师的课堂结构和组织形式有了质的转变，达到了课堂活了，学生乐学了，教师乐教了的良好局面，教学成绩在全县有了明显的提升。
经过课堂教学形式的转变，教师体会到自己教的轻松，学生学的快乐的良好效果，极大的激发了教师教学改革的热情，促进了教师进行教研教改工作的积极性，学校教研氛围得到了很大的改观，气氛浓厚。
形成了人人想改革，人人主动改革的良好局面。
通过教研会，教师之间有了真正意义上的交流和相互学习，教研气氛浓厚。
教师在各级教育主管部门开展的课堂教学大赛活动中取得较好的成绩，先后有朱伟，马玫获市级奖励，更有多名同志获县级和学区奖励，获奖率每年占到教师总数的70%以上。
学校每年组织一次观课和教师基本能力四过关活动，效果良好。
“双减”赋能，线上有法 ——初中语文“陶行知理念”在行动发布时间：2022-09-04T03:47:14.980Z 来源：《中小学教育》2022年5月9期作者：李彩玲马孝剑[导读] 2021年，我国教育部门针对现存的中初中教育中的问题提出了双减政策，要求在全国范围内积极落实该项政策李彩玲马孝剑宁夏彭阳县第二中学摘要:2021年，我国教育部门针对现存的中初中教育中的问题提出了双减政策，要求在全国范围内积极落实该项政策，让学生在学习的过程中接受更加科学的教育，以教育引领社会发展，改变社会发展形态。
双减政策是我国现阶段教育发展的主旋律，教师与学校高度配合，加快双减政策的落地，在这个过程中，一些教师在课堂中加入陶行知教育理念，以陶行知教育理念打开双减之后的课堂，并且收获了非常好的教育反响，陶行知教育理念成为双减政策的推动力。
关键词:陶行知教育理念；双减政策；初中语文；教学策略前言:陶行知是我国伟大的人民教育家，陶行知作为一个时代的教育标签，为我国近代的教育发展作出了重要贡献，对于陶行知而言，奔赴教育前线就是他对国家的爱的表现。
陶行知在社会局势动荡的年代为许多求学的学子提供了学习的平台，陶行知的脚步走在哪里，哪里就有教育。
陶行知终其一生，凝结他对教育工作的实践经验，提出了陶行知教育理念，陶行知教育理念引领当时教育热潮，也对现阶段的教育工作作出了指导，具备指导价值。
一些教师在落实双减政策的同时应用陶行知教育理念改善课堂教学模式，创新课堂形式，发现陶行知教育理念与双减政策有一定的重叠，可以结合应用。
本文基于双减政策教育主旋律，谈一谈如何在初中语文的课堂上应用陶行知教育理念，为推动双减政策，提高课堂教学质量，让语文课堂更加精彩。
一、陶行知教育理念基本内容(一)生活即是教育在陶行知的生活教育理念中，将生活即是教育归属为教育的核心内容，陶行知认为，教育的知识起源于生活，所以，也会在生活中的方方面面进行展示，生活所到之处皆是学习。
课堂教学改革教研体会平凉市崇信县新窑镇柏家沟小学王彩娟最近学习了专题研修《课堂教学与改革》课程的相关资源，我感受到了课堂改革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。
课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。
在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。
另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。
改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。
我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。
在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。
学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。
教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。
以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。
相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。
第1篇一、活动背景为进一步提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，仙居县第二中学于2023年4月15日开展了主题为“深化课堂教学改革，提高教育教学质量”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，激发教师教学热情，提高教师教育教学能力，推动学校教育教学质量的持续提升。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力，形成优质的教学设计。
2. 通过课堂观摩，学习优秀教师的教学方法和技巧，促进教师教学技能的提升。
3. 通过教学研讨，交流教学心得，解决教学中的实际问题，提高教育教学质量。
4. 营造良好的教研氛围，促进教师之间的相互学习、共同进步。
三、活动内容1. 集体备课本次活动共分为三个备课组，分别针对语文、数学、英语三个学科进行集体备课。
备课组老师们认真研读教材，分析学情，制定教学目标，设计教学环节，确保教学内容的科学性和合理性。
语文备课组：以《红楼梦》为例，围绕“人物形象塑造”这一主题，探讨如何引导学生深入理解人物性格，提升文学素养。
数学备课组：针对高中数学《函数与导数》章节，研究如何通过实例讲解，帮助学生掌握函数性质，提高解题能力。
英语备课组：以《英语阅读》为例，探讨如何通过阅读训练，提高学生的英语阅读理解能力和词汇量。
2. 课堂观摩本次活动邀请了三位优秀教师进行课堂展示。
他们分别是语文教师张老师、数学教师李老师和英语教师王老师。
三位老师凭借丰富的教学经验，展示了各自独特的教学风格。
张老师以《红楼梦》为例，通过生动的故事情节，引导学生深入理解人物性格，课堂气氛活跃，学生参与度高。
李老师通过实例讲解，帮助学生掌握函数性质，提高解题能力，课堂思路清晰，逻辑性强。
王老师以《英语阅读》为例，通过阅读训练，提高学生的英语阅读理解能力和词汇量，课堂互动频繁，教学效果显著。
3. 教学研讨观摩课后，三位授课教师分别进行了教学反思，其他教师针对课堂教学中的亮点和不足进行了热烈讨论。
德育一体化:高中“立德树人”的必由之径发布时间：2022-09-04T06:43:55.436Z 来源：《中国教师》2022年5月9期作者：王兴阳王申[导读] 近年来，随着我国经济的飞速发展，高中德育教育也上升到一个新的高度，也需紧跟时代步伐，秉持以学生为本、德育先行的教育理念和目标，创新高中德育教育目标、内容、机制、方式，以实现全面育人。
王兴阳王申南阳市第二完全学校高级中学 473006摘要：近年来，随着我国经济的飞速发展，高中德育教育也上升到一个新的高度，也需紧跟时代步伐，秉持以学生为本、德育先行的教育理念和目标，创新高中德育教育目标、内容、机制、方式，以实现全面育人。
高中思政课不仅是一门重要的政治文化学科，还承担着重要的“立德树人”教育责任，也说在高中思政课教学中，教师不仅需要重视学生对相关知识的掌握，更是需要在教学中落实德育教育，提升学生的道德修养。
但是在实际教学中，因为升学和考试的压力，所以教师和学生更多是重视其中的知识内容，而在德育方面有所忽视，让高中思政课未能达成相应的德育效能。
在此基础上，高中思政教师可以通过“四结合”，有效落实思政教学中的德育渗透，提升课程教学的德育效能。
关键词：德育一体化；高中；“立德树人”引言马斯洛在需求层次理论中指出，人有“自我实现”的追求。
这种崇高的理想追求能够给人带来精神上的愉悦，获得情感上的满足，产生强烈的生活动力。
在高中教育教学活动中，德育教育的作用明显，对学生的学习和生活产生多方面的影响。
德育教育能够帮助学生树立崇高的理想，让学生产生激励自己不断前进的内驱力。
因此，在高中教育活动中，政治教师要注重德育教育内容，开展合适的教学，引导学生积极向上，从而培养高素质的未来人才。
1破除“重智轻德”，呼唤新的高中德育对现阶段的高中德育来说，转换教育方式、重视德育问题是关键。
在经济社会全面发展的进程中，教育教学也在不断向前迈进，传统教育环节中“重智”而“轻德”的顽疾虽然已经大大减少，但是并没有消失，很多学校和教师仍有重视智力教育而轻视道德培育的行为，导致高中德育效果大打折扣，学生得不到应有的道德引导和价值培育。
