部编版 一年级上册 语文ppt 文档《咕咚》

给生字注音
gū dōng shú diào xià lù
咕咚熟掉吓鹿
táo mìng xiàng yě lán lǐng
逃命象野拦领
咚 咕
命
熟 野
掉鹿逃 拦领
我会写
xià
结构左右结构
造句 路口的那只大狗太吓人
我会写
pà
害怕
可怕
左右结构
结构： 左右 部首： ⻊ 组词： 跟踪 跟随 造句： 她被敌人跟踪了。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见 了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫 “不好啦，‘咕咚’可怕极了！”
1.最先听到“咕咚”声的是谁？ 2.兔子听到“咕咚”声是怎么做的？
小兔不仅跑，还一边跑一边叫？它叫什么？
“不好了，‘咕 咚’可怕极了。”
小猴子为什么跟着跑？
它听见兔子说“‘咕咚’可怕极了”
它有没有动脑筋想一想？
19 咕 咚
情境导入
不好啦，“咕 咚”可怕极了！
一声“咕咚”响起，不知森林里 到底发生了什么可怕的事情，吓得小 动物们四散奔逃。这“咕咚”到底是 什么呢？难道是凶猛的动物来了？
民间故事
民间故事就是劳动人民创作并传播的、 具有虚构内容的散文形式的口头文学 作品。
给生字注音
咕咚熟掉吓鹿 逃命象野拦领
害怕、逃跑
板书设计
咕咚
笑了
遇事要动脑筋，弄清事情的真相
看拼音，写字词。
dá xiàng
xià
yáng
1.（ 大 象 ）来了，（吓 ）得牛（ 羊 ）
dōu
（ 都 ）跑了。
pà gēn
2.你总是（ 怕）（ 跟 ）人说话，你需要尝试和人沟通。
1.大伙一边跑，一边叫。（照样子写句子）

语文课件20 咕咚 部编版
•
伴随着古代文明的神话时代过去了， 人类体 验到世 界的恐 怖和自 身的软 弱，看 到了自 己能力 的限度 ，在力 求解放 和拯救 的努力 中意识 到了自 己整体 的存在 及其根 本性的 问题， 于是， 反思产 生了， 思想成 为它自 己的对 象。
•
宋代家训体裁上的另一大发展是辑录 体家训 的大量 出现。 辑录体 家训就 是将宋 及宋前 历代训 家教子 的成文 文献或 相关的 家庭规 范汇集 起来， 以历史 上的人 、事为 榜样和 范例教 育子弟 。
•
培植人文素养，懂得社会的责任。读 这些多 了，必 然是心 胸开阔 ，“腹 有诗书 气自华 ”，杨 先生说 的“文 人气” 也就来 了。过 去研究 性的大 学所实 行的通 才教育 也是建 立在有 一定人 文素养 的中学 毕业生 基础上 的。几 十年前 痛批过 通才教 育，后 来好像 也未为 之正名 。
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思考问题
1.咕咚指的是什么？ 咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。
2.木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？ 这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高
的树上掉进湖里的。 3.兔子为什么跑？
兔子听见这又大又响的咕咚声音很害怕， 吓跑了。
语文课件20 咕咚 部编版
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本课时讲解结束，同学们如果还有 疑问，请与老师或其他同学一起合作探 究吧！
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•
从 他 的 和 我 的朋友 的口中 ，我不 断地听 到他的 名字， 和他的 名字一 同提到 的，往 往是他 的诗， 更多的 是他这 个人！ 他正直 ，他热 情，他 豪放， 他热爱 他的祖 国，热 爱他的 亲朋， 热爱一 切值得 他爱的 人和物 。他是 一团白 热的火 焰，他 是一束 敏感的 神经！

▪
3.本 文 能 抓 住 江南 景物特 征，表 现出江 南的风 物人情 。作为 一个“没 有去过 江南”的 人， 能写得 如此意 境悠远 恬静， 实属难 得。文 章有两 大优点 ，一是 细节描 写细腻 、突出 ，写出 了江南 婉约宁 谧的一 面，使 读者从 字里行 间就能 看到江 南的婉 约的美 ；
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树 上掉进湖里，“咕咚”！
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小
猴子看见了，问他为什么跑。兔 子一边跑一边叫：“不好啦， ‘咕咚’可怕极了”
▪兔子吓了一跳，拔腿就 跑。
▪兔子一边跑一边叫： “不好啦， ‘咕咚’可 怕极了”
小猴子一听，就跟着跑起来。他一 边跑一边大叫：“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
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遇事先问个为什么，弄清事实真相
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总结提高
▪
我懂得做什么事，不应该盲目的
跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，
弄清事实真相。
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▪
6.景 物 和 景 物 之间 的空间 关系描 述清楚 。人走 景移， 要随着 观察点 的变换 ，不断 展现新 画面。 这样就 能把移 步中或 移步后 所见到 的景物 具体地 展现出 来，使 读者看 到一幅 幅绚丽 多彩的 画面。
▪
7.成 都 这 城 市 ，有 一点京 派的风 味。栽 花种花 ，对酒 品茗， 在生活 中占了 很重要 的一部 分。一 个穷人 家住的 房子， 院子里 总有几 十株花 草，一 年四季 ，不断 地开着 鲜艳的 花。

咕 咚
我
会
认 gū dōng tū
tuǐ hǎn
咕 咚 突然 撒腿 叫喊
shuǎ huāng shī
yīn
玩耍 慌张 狮子 树阴
chǎo zhuī zhuǎn mō 吵醒 追上 转过头 摸着
故事中讲了哪 些动物？课文里讲 了一件什么事？
思考
森林里有个湖，湖边长着几棵木瓜 树。
兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一 声。他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚 来啦！咕咚来啦！”
狐狸在树下玩耍，听见兔子慌张的叫声，也跟着跑 起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”
猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑 了起来。
狮子追上去，好奇地问：“你们跑 什么呀？”
狮子追上去，好奇地问：“你们跑什 么呀？”
小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶 快跑吧！”
“咕咚？”狮子愣了一下，又问，“咕咚 是什么呀？”
遇事先弄清事实
真相,咚”撒腿跑。 狐狸啊、猴子哇、 小鹿、松鼠跟着跑。 狮子王，不慌张， 弄清真相不跟跑。 大家夸他真勇敢！ 我们都要学习他。
“我不知道。”小猴转过头问狐狸，“咕咚 是什么？”
“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。
“我……我没看清楚。”兔子摸着自己的 耳朵，结结巴巴地说。
狮子说:“我们 还是回去看看吧!”
哦！原来是一个成熟的木瓜从树上掉了下 来，落到了湖里。
全文共有_1_2__个自然段，讲了 兔__子__听到“咕咚”的声音，没有弄 明白，拔腿就跑，后来_狐__狸_、猴__子__、 小__鹿__、_松__鼠_也跟着跑，只有狮__子__没 有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相 的事。

答：因为动物们听兔子一说“咕咚”来了， 害怕极了，根本没想过“咕咚”是什么，就 跟着兔子跑。只有野牛在问“咕咚”在哪里， 谁看见了，还和大家一起弄明白了咕咚原来 是木瓜落在水里的声音。
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xià
书写指导：右边第一笔横折起笔与 足字旁齐平，折后略往左倾斜，竖 提较长，最后一笔捺的收笔略高于 竖提。
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jiā
大家 家
结构: 上下 音序：J 部首：宀 组词：大家 家庭 造句：大家一起做游戏。
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问： “‘咕咚’在哪里，你看见了？”大象说：“没看
见，大伙都说‘咕咚’来了。”野牛野又牛问要大伙把，事大 伙也都说没看见。最后问兔子，兔情子问说清：楚“是！我听
见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”
野牛跟它们有什么不同？ 它是怎么做的？ 用“—”画出来。
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对比两幅图，动物们和野牛的表情有什么不同？
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兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜 从高高的树上掉进湖里，咕咚!
大伙你看看我，我看看你，都笑了。
“咕咚”到底是什么？
“咕咚” 是木瓜 掉进湖里发出的 声音。
兔子吓了一跳，拔腿就跑。小猴子看见 了，问他为什么跑。兔子一边跑一边叫：

gěi xià liè jiā diǎn zu chū
一、给 下 列 加 点 字 选 择 正 确 读 音，用“√”勾 出。
√ 都在（dū dōu）
·
√ 带领（lǐng lǐn） ·
kàn pīn yīn xiě cí yǔ
二、看 拼 音，写 词 语。
声音:由物体振动产生的声波。声音是通过空气 或固体、液体传播并能被人或动物听觉器官所感知 的波动现象。最初发出振动的物体叫声源。声音以 波的形式振动传播。声音是声波通过任何物质传播 形成的运动。
自读提示
请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
我会认
gū dōng
shú
了
提示：点击生字进入详细讲解。
20 咕 咚
第 一 课时
助读资料
初读感知
学习字词
当堂检测
一声“咕咚”响起，不知森林里到底发生了什 么可怕的事情，吓得小动物四散奔跑。
这“咕咚”到底是什么呢？让我们走进课文去看看吧！
学习目标
1. 认识”咕、咚”等12个生字；会写”吓、怕”等 7个字。
2. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认 字，把故事读正确、读流利。（重点）
课文结构
咕 兔子听到咕咚声 跑
遇到事情 动脑想
咚 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 跑 不要盲目
野牛 拦 问 看
去跟从
课文主旨
你从中明白了什么道理？(核心问题) 这篇课文通过讲述小动物们没搞清楚发生了什么事就
稀里糊涂跟着兔子乱跑的故事，教育大家遇事要冷静，要 多观察、多动脑，不要盲从。
一课一法一练
这是课后第2题哦！
说说动物们为什么跟着兔子一起跑，野牛是怎么做的。
动物们是因为不思考、盲目跟从，根本没考虑兔子说 得对不对，在看见兔子一边跑一边叫“不好啦，‘咕咚’ 可怕极了！”时没有问清原因，就跟着兔子一起跑。野牛 拦住大象，问“咕咚”在哪里，并领着大家到湖边去看。 最后揭开了“咕咚”是木瓜掉进水里的声音这个谜底。

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6.景 物 和 景 物 之间 的空间 关系描 述清楚 。人走 景移， 要随着 观察点 的变换 ，不断 展现新 画面。 这样就 能把移 步中或 移步后 所见到 的景物 具体地 展现出 来，使 读者看 到一幅 幅绚丽 多彩的 画面。
•
7.成 都 这 城 市 ，有 一点京 派的风 味。栽 花种花 ，对酒 品茗， 在生活 中占了 很重要 的一部 分。一 个穷人 家住的 房子， 院子里 总有几 十株花 草，一 年四季 ，不断 地开着 鲜艳的 花。
•
3.本 文 能 抓 住 江南 景物特 征，表 现出江 南的风 物人情 。作为 一个“没 有去过 江南”的 人， 能写得 如此意 境悠远 恬静， 实属难 得。文 章有两 大优点 ，一是 细节描 写细腻 、突出 ，写出 了江南 婉约宁 谧的一 面，使 读者从 字里行 间就能 看到江 南的婉 约的美 ；
20.咕咚
认一认，读一读
gū
dōng
shú
咕咚熟
认一认，读一读
diào
xià
lù
掉吓 鹿
认一认，读一读
táo
逃
mìng
命
xiàng
象
认一认，读一读
yě
lán
lǐng
野拦 领
xià gēn yáng dōu
吓 跟羊都
pà
怕
jiā
家
xiàng
象
咕咚
•
木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
•
大象看见了，也跟着跑起来。野牛拦住他，问：“‘咕咚’在哪里，你
看见了？”大象说：“没看见，大伙儿都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙
儿问，大伙儿都说没看见。最后问兔子，兔子说：“是我听见的，‘咕咚’

✓
3.本文能抓住江南景物特征，表现出 江南的 风物人 情。作 为一个“ 没有去 过江南 ”的人 ，能写 得如此 意境悠 远恬静 ，实属 难得。 文章有 两大优 点，一 是细节 描写细 腻、突 出，写 出了江 南婉约 宁谧的 一面， 使读者 从字里 行间就 能看到 江南的 婉约的 美；
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4.二是全文景物色调与意境紧密，呼 应第一 段“那青 石桥石 板路小 巷深深 的江南 ，那杨 柳岸晓 风残月 婉约的 江南” ，全文 结构严 谨。
谢谢观看！
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1.江南应该是多雨的，雨丝接连不断 ，时长 时短， 却量出 了天地 的距离 。披着 布衣裳 的小镇 里的人 们撑着 一把把 油布伞 ，脚板 在磨得 光亮的 石板上 踩出好 听的声 音。
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2.迷路的燕子也会闪身躲进剥落了红 漆的屋 檐下， 甩甩头 ，用喙 梳理好 被打湿 了的软 塌塌的 羽毛。
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7.成都这城市，有一点京派的风味。 栽花种 花，对 酒品茗 ，在生 活中占 了很重 要的一 部分。 一个穷 人家住 的房子 ，院子 里总有 几十株 花草， 一年四 季，不 断地开 着鲜艳 的花。
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5.自然景物千差万别、千姿百态。比 如花， 牡丹艳 丽多姿 ，荷花 亭亭玉 立，腊 梅清香 四溢； 比如水 ，大海 汹涌澎 湃，湖 泊水平 如镜， 小溪潺 潺涓涓 。在不 同心境 的人眼 中，即 使同样 的景色 也会呈 现不同 的面貌 。
✓
6.景物和景物之间的空间关系描述清 楚。人 走景移 ，要随 着观察 点的变 换，不 断展现 新画面 。这样 就能把 移步中 或移步 后所见 到的景 物具体 地展现 出来， 使读者 看到一 幅幅绚 丽多彩 的画面 。
20 咕咚 （第1课时）
一、情境导入

7大伙你看看我，我看看你 ，都笑了。
看一看，读一读果子成熟往下掉，
咕咚一声真吓人。 兔子吓得拔腿跑， 猴子跟着兔子跑， 狐狸山羊和小鹿， 大象也要忙逃命。 还好野牛会思考， 拦住大家问清楚。 兔子领着找真相， 木瓜咕咚掉进湖。
1.消 费 反 作 用 于生 产。消 费可以 拉动经 济增长 ，促进 生产发 展，推 动生产 的调整 和升级 。 2.促 进 消 费 有 利于 扩大内 需，统 筹国内 国际两 个市场 ，减少 对外依 存度。
狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着 一个跑起来。大伙一边跑一边叫：“快逃 命啊，‘咕咚 一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦 ，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”
4 这一下可热闹了。狐狸呀，山羊 啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。 大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘ 咕咚’来了！”
跑。小猴子看见了，问他为
什么跑。兔子一边跑一边叫：
jí
“不好啦，‘咕咚’可怕极
了！”
小猴子一听，就跟着 跑起来。他一边跑一边大 叫：“不好啦，不好啦， ‘咕咚’来了，大家快跑 哇！”
这一下可热闹了。
兔子一边跑一边叫：“不好啦， ‘咕咚’可怕极了！”
小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑 一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来 了，大家快跑哇！”
3.优秀的诗文作品清新自然，不落言 筌，用 朴实的 语言、 平常的 事物创 造出似 浅而实 深的意 境，使 读者在 平淡的 语句中 体味作 者的深 意。 4.引导社会力量办教育是普通百姓难 以作壁 上观的 事，它 不仅关 系到教 育资源 多元化 的配置 ，也有 利于办 好人民 满意的 教育。 5语言在他们手里被赋予新的生命，而 不仅仅 是将它 修修补 补，使 之有力 一点， 用法多 样一些 而已. 6.他们审慎的态度和巧妙的手法使语 言具备 了不寻 常的气 势 7.经过大家的运用和驾驭，语言的价 值大为 提高 8.真正的大家并不着意去创造新词， 而是想 方设法 使自己 所用的 词语丰 富起来 ，使其 含义和 用法更 加深刻 ，更有 分量 9.只要看一下当代许多法国作家的事 例便可 以知道 ，普通 人当中 这种天 赋是多 么缺乏 啊

4.陪伴是 最 长 情 的 告 白 ， 别 让 位 置 成 为 另 一 种 名 次 ， 费 尽 心 思 抢 位 置 的 家 长 ， 树 木 才 能 挺 拔 生 长 ， 而 陪 伴 是 一 份 耐 心 、 专 注 和 倾 听 。
5.祖国大 地 对 劳 动 者 的 回 答 ， 用 拟 人 手 法 把 大 地 与 劳 动 者 之 间 亲 密 无 间 不 可 分 割 的 联 系 表 现 了 出 来 。 而 “ 回 答 ” 的 内 容 用 排 比 句 的 方 式 呈 现 ， 则 强 有 力 的 表 现 出 劳 动 者 们 建 设 祖 国 改 造 山 河 的 伟 业 。
2.俗话说“ 蛇 不 知 道 自 己 有 毒 ， 人 不 知 道 自 己 有 错 ” ， 还 有 一 句 俗 话 说 “ 穷 养 富 养 ， 不 如 有 教 养 ” ， 无 论 贫 穷 还 是 富 裕 ， 孩 子 有 教 养 ， 即 使 再 平 凡 的 躯 体 ， 也 能 因 此 增 色 不 少 。
语言简洁， 感 情 饱 满 。 采 用 了 直 抒 胸 臆 的 抒 情 方 法 。 开 头 梁 小 节 在 结 构 上 起 到 了 总 领 全 文 的 作 用 ， 在 内 容 上 起 到 了 点 明 主 旨 的 作 用 ， 开 篇 即 直 接 抒 发 了 作 者 对 祖 国 强 烈 的 热 爱 ， 感 染 力 强 。
打开课本，自读课文： 1.不认识的字，可以借助拼音读，联系上下 文进行猜读，也可以根据图片猜着读。争取 把故事读正确。 2.想一想，这个故事里都有哪些小动物？
象
甲骨文
（宀，房屋） （豕（shǐ），猪）
shú
1 木瓜熟了。一个木瓜从高
diào hú
高的树上掉进湖里，咕咚！
2 兔子吓了一跳，拔腿就