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《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解李清照的生平和词风，感受宋代词的魅力。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味，引导学生体会词中的意境，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好生活的向往，培养学生的文学素养。
二、教学重点1. 理解《醉花阴》的创作背景及作者李清照的生平和词风。
2. 分析词中的意象，感受作者的情感。
三、教学难点1. 词中意境的把握。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学方法采用问答法、讨论法、朗读法、欣赏法等。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍李清照的生平和词风，引导学生了解《醉花阴》的创作背景。
2. 自主学习：让学生自读词歌，理解词意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析词中的意象，感受词的意境。
4. 汇报展示：各组汇报讨论成果，其他组进行评价、补充。
6. 朗读感悟：全班同学一起朗读《醉花阴》，体会词的美感。
7. 拓展延伸：让学生结合自己的生活，谈谈对美好生活的向往。
9. 布置作业：让学生课后抄写《醉花阴》，并写一篇心得体会。
10. 板书设计：《醉花阴》花夜酒月愁思忆念教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对词的意境和作者的情感是否有所体会。
六、教学准备1. 课件：制作包含词歌、作者介绍、意象分析的课件。
2. 教学资料：收集李清照的其他词作，以便进行比较学习。
3. 投影仪：用于展示课件和教学资料。
七、教学步骤1. 导入：通过课件展示李清照的画像和简介，引入对新词的学习。
2. 初读词歌：让学生自由朗读《醉花阴》，感受词的节奏和韵律。
3. 解析词意：分析词中的关键字词，如“薄雾浓云愁永昼”中的“愁”，引导学生理解词的情感基调。
4. 深入探讨：引导学生关注词中的意象，如“瑞脑销金兽”中的“金兽”，探讨其象征意义。
5. 体会意境：通过朗读和讨论，帮助学生构建词中的意境，感受作者的情感世界。
（完整版）《醉花阴》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《醉花阴》，使学生了解并掌握诗词的基本知识，包括作者、背景、诗词结构等。
2. 过程与方法：通过感悟、品味、鉴赏等方式，提高学生对古典诗词的审美能力和鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：引导学生体验作者的思想感情，培养学生的爱国情怀，提高学生的文学素养。
二、教学重点1. 诗词的字词解释和翻译。
2. 诗词的艺术手法和意境。
3. 诗词主题的深入理解。
三、教学难点1. 诗词中的生僻字词和古代文化常识。
2. 诗词深层含义的解读。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词的基本知识，分析诗词的艺术手法。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
3. 鉴赏法：品味诗词的语言、形象、情感，提升学生的审美能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 诗词朗读：让学生齐读《醉花阴》，感受诗词的韵律美。
3. 字词解释：讲解诗词中的生僻字词，帮助学生理解诗词内容。
4. 翻译：对诗词进行逐句翻译，让学生掌握诗词的基本含义。
5. 艺术手法分析：分析诗词中的意象、象征、对比等艺术手法，引导学生深入理解诗词。
6. 主题探讨：引导学生探讨诗词的主题，理解作者的思想感情。
7. 分组讨论：让学生分组讨论，分享对诗词的理解和感悟。
8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调诗词的重要性和美感。
10. 板书设计：设计合理的板书，突出诗词的主题和艺术手法。
六、教学评价1. 评价方式：采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，全面评价学生的学习情况。
2. 评价内容：（1）学生对诗词字词的解释和翻译能力。
（2）学生对诗词艺术手法和意境的理解。
（3）学生对诗词主题的深入理解和感悟。
（4）学生的课堂参与程度和小组讨论表现。
七、教学准备1. 教师准备：熟悉《醉花阴》的内容，了解作者李清照的背景资料，准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：预习《醉花阴》，查找相关的资料，对诗词有一定的了解。
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1、了解李清照的生平经历及创作风格，理解《醉花阴》的思想内涵。
2、品味《醉花阴》的意境，赏析词中的意象和情感表达。
3、掌握诵读技巧，通过诵读感受词的韵律之美。
4、培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中表达的相思之情，把握词的情感基调。
（2）赏析词中的意象，体会其营造的意境。
（3）掌握词的诵读技巧，感受词的韵律美。
2、教学难点（1）深入理解李清照在词中所蕴含的复杂情感。
（2）引导学生体会词中独特的艺术手法及其表达效果。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、赏析法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代文学的长河中，诗词犹如璀璨的明珠，闪耀着迷人的光芒。
今天，我们将一同走进宋代女词人李清照的《醉花阴》，去领略她笔下的相思之苦和细腻情感。
（二）作者及背景介绍1、李清照（1084 年 3 月 13 日—约 1155 年），号易安居士，齐州济南（今山东省济南市章丘区）人。
宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。
所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。
形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。
论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。
2、写作背景：这首词是李清照前期的作品，是李清照婚后思念丈夫赵明诚所作。
当时赵明诚在外为官，李清照独守空闺，在重阳节这天，她借赏菊饮酒来排遣寂寞和思念之情。
（三）初读感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和情感。
2、学生自由朗读，初步体会词的情感。
3、指名朗读，其他学生进行评价。
（四）文本赏析1、上阕：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
”（1）“薄雾浓云愁永昼”，这一句描绘了怎样的景象？营造了怎样的氛围？明确：“薄雾浓云”描绘了阴沉的天气，烘托出一种压抑、愁苦的氛围，“愁永昼”直接点明了愁绪，白昼漫长，让人感觉时光难熬。
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《醉花阴》的背景和作者李清照的生平和创作风格。
分析并欣赏《醉花阴》中的意象、韵律和修辞手法。
能够背诵并默写《醉花阴》全词。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
运用诗词创作的基本技巧，尝试仿写《醉花阴》风格的词句。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求，培养学生的审美情趣。
理解诗词中蕴含的哲理，引导学生树立积极向上的人生态度。
第二章：教学内容2.1 诗词背景介绍：作者李清照的生活背景和词作风格简介。
《醉花阴》创作的年代背景及其在文学史上的地位。
2.2 诗词逐句解析：逐句解读《醉花阴》，分析词中的意象、修辞手法和韵律特点。
探讨词中的情感内涵，理解作者表达的思想和情感。
2.3 诗词创作手法探讨：分析《醉花阴》的创作手法，如对仗、拟人、比喻等。
讨论这些手法如何增强了诗词的表现力和美感。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示李清照的画像和简介，引起学生对作者的好奇心。
提出问题，引导学生思考词作与作者生活的关系。
3.2 分组朗读：将学生分成小组，每组朗读《醉花阴》的不同部分。
讨论朗读时的感受，引导学生关注诗词的韵律和节奏。
3.3 诗句解析：逐句解析诗词，引导学生分享对诗句的理解和感受。
讨论诗句中的意象和修辞手法，分析其艺术效果。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度评价：观察学生在讨论和分析中的积极参与程度。
评估学生对诗词背景和创作手法的理解程度。
4.2 诗词默写和仿写评价：检查学生对《醉花阴》的默写准确性。
评估学生仿写的词句是否体现了《醉花阴》的风格和意境。
第五章：教学延伸5.1 诗词创作活动：邀请学生尝试创作以“秋”为主题的词，要求体现《醉花阴》的风格。
学生互评和自我评价，教师给予鼓励和建议。
5.2 文学鉴赏讲座：邀请文学专家或有经验的老师举办一场关于词的鉴赏讲座。
学生参与讲座，进一步拓宽文学视野，提高鉴赏能力。
李清照《醉花阴》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《醉花阴》的作者、时代背景及文学地位。
分析并欣赏《醉花阴》中的意象、修辞手法和抒情技巧。
能够默写《醉花阴》全词。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解《醉花阴》的意境和情感。
学会通过诗词鉴赏，提高文学审美能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然美景的热爱与感慨，培养学生的环保意识。
体会诗词中家国情怀，增强学生的民族自豪感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点熟读并理解《醉花阴》的内容和意境。
掌握诗词的基本鉴赏方法。
2.2 教学难点分析《醉花阴》中的抒情技巧和修辞手法。
理解并体会诗词中所蕴含的深层情感。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授、讨论、问答、朗读等互动式教学方法，激发学生的学习兴趣。
以案例分析为主，注重培养学生的实践能力和独立思考能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示《醉花阴》的词意图、作者画像及相关历史背景。
运用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过展示李清照的画像和简介，引导学生了解作者及其作品。
引导学生关注《醉花阴》的词牌特点，为学习全词做好铺垫。
4.2 诗词鉴赏分组朗读《醉花阴》，让学生感受诗词的韵律美。
分析诗词中的意象、修辞手法和抒情技巧，引导学生深入理解作品。
4.3 情感体验组织学生讨论诗词中所表达的作者情感，分享自己的感悟。
结合现实生活，让学生谈谈对诗词中家国情怀的理解和体会。
4.4 拓展延伸推荐李清照其他著名词作，让学生进一步欣赏和了解作者。
邀请专家讲座，深入剖析《醉花阴》的艺术特色和历史价值。
4.5 课堂小结布置作业：默写《醉花阴》全词，写一篇关于《醉花阴》心得体会。
第五章：教学评价5.1 学生评价学生自评：在课堂发言、作业完成等方面进行自我评价。
同伴评价：同学之间相互评价，取长补短，共同进步。
教师评价：针对学生在课堂表现、作业完成等方面进行综合评价。
《醉花阴》公开课教案一、教学目标1、让学生了解李清照的生平经历及词作风格，体会其情感世界。
2、引导学生理解《醉花阴》的词意，感受词中描绘的意境。
3、培养学生赏析词作的能力，包括意象分析、情感把握、艺术手法等。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词中重点词句的含义，把握词作的情感基调。
（2）分析词中运用的艺术手法，如烘托、对比等。
2、教学难点（1）深入体会词人在词中表达的相思之苦和孤独寂寞之情。
（2）让学生能够将词中的情感与现实生活相联系，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词作的韵律之美，体会词人的情感。
2、讲授法：讲解词的创作背景、词句含义、艺术手法等知识。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意象、情感等问题，培养学生的思考能力和合作精神。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体素材，帮助学生更好地理解词作。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古典音乐，营造出古典文化的氛围。
（2）提问学生对李清照的了解，引出本节课的主题——《醉花阴》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍李清照的生平经历，包括其生活的时代背景、家庭环境等。
（2）讲述李清照早期词作的风格特点，以及《醉花阴》的创作背景。
3、初读词作，整体感知（1）教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。
4、词句赏析（1）“薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。
”分析“薄雾浓云”这一意象所营造的氛围，体会词人的愁苦心情。
讲解“瑞脑消金兽”这一细节描写所表现的时间流逝和词人的寂寞。
（2）“佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
”强调“又”字的含义，突出词人对时光流逝和佳节独处的感慨。
分析“凉”字的多重含义，既指身体的寒冷，也指内心的凄凉。
（3）“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
”讲述“东篱”这一意象与陶渊明的关联，以及在此词中所表达的隐逸之情。
体会“把酒”这一动作所蕴含的借酒消愁之意。
分析“暗香盈袖”所营造的优美意境和词人的孤独之感。
李清照《醉花阴》教案（精选6篇）李清照《醉花阴》教案篇1【教学重点】1.品味语言，理解“闲愁”的特点，感知人性人情之美；掌握《醉花阴》的抒情艺术；2.比较阅读，了解“易安体”的艺术特征，了解李词多方面的风格美。
教学难点：进入诗境，走进诗人的内心世界；了解人性人情之美。
【教学目标】1.知识目标：学会缘景明情的鉴赏诗歌的方法，了解移情、细节描写、环境烘托、直抒胸臆的抒情方式以及李清照诗词艺术特征；2.过程方法目标：诵读中明情、品味中悟情、比较中辨情3.情感态度价值观目标：正确对待闺情词中的婉约细腻的感情，欣赏其中彰显的人性人情之美，感受李清照柔弱女子的阳刚豪放的一面。
【教学设施】多媒体【教学步骤】一、导入：创设诗境“大明湖畔趵突泉边故居在垂杨深处，漱玉集中金石录里文章有后主遗风”。
这个大明湖畔的绝代词人就是李清照。
她，我们并不陌生，初中时学过她的《如梦令》《武陵春》，昨天又请大家预习了《醉花阴》，相信我们对她有了初步的了解。
你以为她是怎样的人呢？说说你对她的认识。
生答。
师小结学生可能想到的答案：多情、闲适、柔媚、多才多艺、命运多舛是现在同学们对李清照的认识。
相信这堂课结束后，你对她的了解会更深入一些。
二、诵读，感受音韵美师：诗歌是一门听觉的艺术，它的本质在于抒情。
请你带着对这首诗歌理解的感情深情诵读。
1.个别朗读2.自主评价3.诵读提示：读对节奏，读出韵脚，读出情味4.教师范背三、思读：体会意境美1.师：古人写诗作词，讲究炼字，在节骨眼处炼得好，使全篇游龙飞动、令人意驰心动从而体现主旨，彰显情感的，便是“诗眼”或“词眼”。
你认为这首词的词眼是什么？师生讨论后明确：愁。
2.作者为什么愁？你了解类似的愁吗？师生对话，教师小结：这首词以愁发篇，一开篇就愁云笼罩，重阳无阳，有高难登，诗兴难发，此一愁也；丈夫远离，独饮闷酒，此二愁也；秋风飒飒，菊残人瘦，此三愁也。
此愁是相思之苦，是寂寞之痛。
三愁聚集一处，于是借酒销愁，但“借酒销愁愁更愁”，何况“酒入愁肠，化作相思泪”呢！因而，“为伊消得人憔悴”，“瘦”就在所难免了。
《醉花阴》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能理解《醉花阴》的背景和作者李清照的创作风格。
分析并欣赏《醉花阴》中的意象和修辞手法。
能够背诵并默写《醉花阴》全词。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，深入理解词的意境和情感。
学会使用诗词鉴赏的基本方法，提高文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观感受作者对生活的热爱和对美好事物的追求。
培养学生的审美情趣，提升对古典文学的兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点《醉花阴》词的内容和结构。
词中的意象和修辞手法的运用。
词人的情感表达和审美观念。
2.2 教学难点词中某些生僻词语的解释和理解。
修辞手法的深入分析和运用。
词的意境和情感的体会和表达。
第三章：教学过程3.1 导入通过展示李清照的画像和简介，引入对《醉花阴》的学习。
引导学生思考诗词在表达情感上的独特之处。
3.2 自主学习学生自主阅读《醉花阴》，理解词的内容。
学生查找并学习词中遇到的生僻词语。
3.3 合作学习学生分组讨论，分析词中的意象和修辞手法。
分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解对《醉花阴》的背景和作者的创作风格进行讲解。
讲解词中的意象和修辞手法的运用。
3.5 课堂实践学生进行诗词鉴赏练习，运用学到的鉴赏方法。
学生尝试创作类似的词，锻炼表达能力。
3.6 总结与反思学生总结课堂学习的收获和感受。
教师进行课堂小结，指出学习的重点和需要加强的地方。
第四章：教学评价4.1 学生自评学生对自己的学习过程和成果进行自我评价。
4.2 同伴评价学生之间互相评价对方的学习过程和成果。
4.3 教师评价教师对学生的学习过程和成果进行评价，给出改进建议。
第五章：教学资源5.1 教学材料《醉花阴》全文及其注释。
李清照的简介和相关资料。
5.2 教学工具投影仪和电脑，用于展示图片和资料。
白板和markers，用于板书和标注。
5.3 其他资源古典音乐或诗歌朗诵，用于营造课堂氛围。
诗词鉴赏指导书籍和在线资源。
第六章：教学准备6.1 教师准备熟悉《醉花阴》的教学内容和教学资源。
走近李清照，品读《醉花阴》教案公开课（配套）教学目标：1、知人论世，在诗词中体会一代词宗的诗词风格2、反复诵读，分析作者的思想情3、鉴赏《醉花阴》，学会从高考角度全方位解读词作。
4、培养热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品位。
重点难点：1、体会借景抒情、以佳节美景反衬离愁别恨的抒情方式。
2、分析词中比喻、练字的艺术技巧。
写作背景：宋徽宗大观二年重阳节，赵明诚至仰天山罗汉洞观月，流连忘返；李清照独居青州归来堂，重阳赏菊，无人相伴，故作此词，以抒发寂寞无聊之感。
作者简介李清照（1084-1155）号易安居士，南宋杰出女文学家，章丘明水（今属济南）人。
以词著名，兼工诗文，并著有词论，在中国文学史上享有崇高声誉. 李清照她出生于一个爱好文学艺术的士大夫家庭，与太学生赵明诚结婚后一同研究金石书画，过着幸福美好的生活。
靖康之变后，她与赵明诚避乱江南，丧失了珍藏的大部分文物。
后来赵明诚病死，她独自漂流在杭州、越州、金华一带，在孤寂中度过了晚年。
她是一位在诗、词、文、赋都有成就的作家，但最擅长、最有名的是词。
她早年曾做《词论》，主张“词，别是一家”。
注重词体协音律、重铺叙、有情致的特点，并批评了从柳永、苏轼到秦观、黄庭坚等词家的不足。
清照文词绝妙，鬼斧神工，前无古人，后无来者，被尊为婉约宗主，是中华精神文明史上的一座丰碑。
综上所述，我们可以用三个词语来概括李清照的一生：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉。
教学流程：（始终播放第1张图片）（一）导入在浩瀚的太阳系中，水星距离太阳最近。
1987年国际天文学会命名水星上第一批环形山，有十五座环形山以中国人的名字命名，其中一座的名字就是李清照。
从此，李清照的名字在太阳的照耀下开始放射更加辉煌的光芒。
作为一名女性，一名生活在封建时代的女性，能够在数以万计的中国古代智者先贤中脱颖而出，成为中国文化的象征，获得世界的瞩目认可，在宇宙中大放光彩，这是一个多么瑰丽的传奇故事！而李清照那些脍炙人口的诗词作品，每一首不也都是一个深情、美丽的传奇故事吗？——在她的笔下，青春少女是如此的娇羞而俏皮：见有人来，袜刬金钗溜，和羞走。
倚门回首，却把青梅嗅（图片2）；而夫妻间的相思则是如此浓烈，难以开解：“一种相思，两处闲愁，此情无计可消除，才下眉头，却上心头（图片3）；在她的笔下，天涯孤旅的女词人是如此的悲凉：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
（图片4）而悲剧英雄虽然失败却依然壮志凌云：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”（图片5）——在她的笔下，早春二月是：“暖雨晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动”（图片6）；夏日则是“晚来一阵风兼雨，洗尽炎光。
理罢笙簧，却对菱花淡淡妆”（图片7）；秋天的傍晚：“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”（图片8）；还有寒冬时节：“雪里已知春信至，寒梅点缀琼枝腻；香脸半开娇旖旎，当庭际，玉人浴出新妆洗。
”（图片9）这些颇具传奇色彩的诗词演绎着一段段传奇的历史、传奇的情感、传奇的人生。
李清照现在的作品中，词作五十余首，诗作十余首，文章八篇，总数不过七八十首，与李白、杜甫、苏轼、弃弃疾等人的作品数量相比，这显然是很小的数字。
然而就是凭着这为数不多的作品，李清照居然能在名家辈出的古代文学长河中占据一席之地，这充分说明她文学创作的崇高成就。
所以对于后世人对李清照的称道我们也就可以理解了。
（出示图片10：郭沫若所写李清照对联图片11：一代词宗）李清照的作品风格分为前期和后期，以南渡为界（靖康之变）靖康之耻是指中国历史上的一次著名事件，发生于北宋皇帝宋钦宗靖康年间（公元1126~1127年）因而得名。
靖康二年四月金军攻破东京（今河南开封），除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。
又称靖康之乱、靖康之难、靖康之祸、靖康耻。
靖康之耻导致北宋的灭亡，深沉刺痛汉人的内心，《满江红》南宋·岳飞怒发冲冠.凭栏处，潇潇雨歇（xiē）。
抬望眼，仰天长啸（xiào），壮怀激烈。
三十功名尘与土，八千里路云和月。
莫等闲，白了少年头，空悲切!靖（jìng）康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？驾长车，踏破贺兰山缺。
壮志饥餐胡虏(lǔ)肉，笑谈渴饮匈奴血。
待从头，收拾旧山河，朝天阙（què）！作品风格（图片12）李清照（1084-约1155），宋代著名婉约派女词人，被誉为“婉约正宗”。
词自成一家，被称为“易安体”。
李清照现存词近50首，其词以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活闺情、离愁－－清丽婉转。
南渡后：表现思夫、思国、思乡,浓愁、哀愁－－沉郁凄凉。
授课流程：１、之前我已经让大家背诵过本词了，所以下面我想请同学有感情地背诵本词，可以吗？（提问五至六人）（图片13）二、合作探究，教师释疑。
（多闻阙疑见贤思齐）1、析句1）薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。
（图片14和15）借助室内外秋天的景物描写，表现了词人白日孤独寂寞的愁怀。
“永昼”指漫长的白天，可见词人内心的无聊愁苦。
这两句的意思是：从清晨稀薄的雾气到傍晚浓厚的云层，这漫长的白昼，阴沉沉的天气真使人愁闷。
那雕着兽形的铜香炉里，龙脑香已渐渐烧完了，可心中的愁思为何总缕缕不绝呢？可见，这两句虽为景语，却句句含情，构成一种凄清惨淡的氛围，有力地衬托出思妇百无聊赖的闲愁。
2）佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
（图片16）这三句写出了词人在重阳佳节孤眠独寝、夜半相思的凄苦之情。
常言道：“每逢佳节倍思亲”，词人又怎能不更加思念远方的丈夫呢？一个“又”字，便充满了寂寞、怨恨、愁苦之感。
显然，这里的“凉”不只是肌肤所感之凉意，更是心灵所感之凄凉。
3）东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
（图片17）这两句写出了词人在重阳节傍晚于菊圃前把酒独酌的情景，衬托出词人无语独酌的离愁别绪。
东篱，是菊圃的代称，语出“采菊东篱下，悠然见南山。
”“暗香”，菊花的幽香。
“盈袖”，因饮酒时衣袖挥动，带来的香气充盈衣袖。
重阳佳节，把酒赏菊，本来极富情趣，然而丈夫远游，词人孤寂冷清，离愁别恨涌上心头，即便“借酒销愁”，亦是“愁更愁”了。
又哪有心情欣赏这“暗香浮动”的菊花呢？4）莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
（图片18）这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。
“销魂”极喻相思愁绝之情。
“帘卷西风”即“西风卷帘”，暗含凄冷之意。
这三句是作者艺术匠心之所在。
先以“销魂”点神伤，再以“西风”点凄景，最后落笔结出一个“瘦”字。
突出词人憔悴的面容和愁苦的神情。
在这里，词人巧妙地将思妇与菊花相比，展现出两个迭印的镜头：一边是萧瑟的秋风摇撼着羸弱的瘦菊，一边是思妇布满愁云的憔悴面容，情景交融，创设出了一种凄苦绝伦的境界。
2、词中哪个字直接体现了作者的思想感情？（图片19）愁，那她缘何而愁呢？：愁是因为相思，是因为思念丈夫，寂寞无聊。
（图片20）作者是从哪些方面写这种感情的？（时令、时间、景物、行动）有何作用？（图片21）（填表内容为图片22至31）3、本词的艺术手法？（图片32）从上片看，借景抒情，情景交融从下片看，直抒胸臆，比喻，对比，4、大家已经对诗歌有了一个初步的了解了，那么我想问一下，你们认为这首词里最有名的一句是什么？——“莫道不销魂。
”真是英雄所见略同啊。
那么下面先让我们了解一个历史小故事。
（图片33）莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
（图片34）◇易安以重阳《醉花阴》词函致明诚。
明诚叹赏，自愧弗逮，务欲胜之，一切谢客，忘食忘寝者三日夜，得五十阕，杂易安作以示友人陆德夫。
德夫玩之再三，曰：“只三句绝佳”。
明诚诘之，答曰：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”正易安作也。
那么这首词好在哪里呢？赏析（图片35）结构：与首句的“愁”字相呼应修辞：比喻（人与黄花的相似性——瘦）作用：化无形为有形，使“愁”具体化（图片36）（1）造语含蓄，意蕴丰富。
诗人借气氛的渲染、贴切的比喻构成西风瘦菊，佳节冷落，对花兴叹的艺术画面，离别之恨、相思之苦尽含其中。
（2）比喻新奇传神。
以黄色的菊花比相思的诗人，兼用菊花品节高洁之意，形神兼备，耐人寻味。
大家感觉这句词写得怎么样啊，是不是言有尽而意无穷啊。
的确，这就是我们中华文化，古曲文学的魅力，关于西风，黄花这些意象的描写，在我们古代还有许多经典诗句，现在我们就来积累一下。
有关黄花、西风的诗词（图片37）1、昨夜西风凋碧树,独上西楼,望尽天涯。
晏殊《蝶恋花》2、古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天。
马致远《天净沙》3、满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘? 李清照《声声慢》4、碧云天，黄花地,西风紧,北雁南飞,晓来谁染霜林醉? 王实甫《长亭送别》5、碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。
范仲淹《苏幕遮》6、谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳纳兰容若《浣溪纱》这些词句都有哪些特点啊？氛围特点：凄凉、冷清感情基调：悲伤、孤寂这些词句我不知道大家喜欢哪句，我个人是最喜欢纳兰的，大师王国维先生也曾说过，“北宋以来，一人而已”。
《浣溪纱》这首词的全词是这样的，“谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。
被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常”。
秋风凉，落叶纷纷，对着窗子独自冷落。
对着夕阳思念往事。
喝酒睡懒觉，赌书泼茶，当时只是平常事。
孤独寂寞之情如是，借怀念往事以排遣，但愈加孤独。
平常事已变成求之不得的梦想。
嗯？好像有点跑偏了啊，哈哈，其实也不错，记不记得以前我曾经说过的一句话：“人无仙骨不能诗”，作词也是一样，只有情感真挚，内心充盈着表达的渴望，当然了，你还必须有一定的知识储备，才能写出如此动人的作品。
最后，我们将本词小结一下。
（图片38）关于《醉花阴》我们就学习完毕了，下面来留一下课后作业。
（图片39）1、背诵默写本词2、美文诵读，写读后感。
好，同学们，下课！。
