(苏教版)五年级数学下册教案-解决问题的策略-5

苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册“解决问题的策略——一一列举”教案，主要让学生掌握解决问题的策略，学会用一一列举的方法分析问题、解决问题。

通过本节课的学习，使学生能够灵活运用列举法，提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们在四年级时学习了整数四则混合运算，对基本的运算规则有了了解。

但是，学生在解决实际问题时，往往还是无从下手，不知道如何运用所学的知识。

因此，在本节课中，教师需要引导学生学会用一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。

三. 教学目标1.让学生掌握一一列举的方法，能够自觉地运用这种方法解决问题。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维。

四. 教学重难点1.重点：学会用一一列举的方法解决问题。

2.难点：如何引导学生发现问题的规律，灵活运用列举法。

五. 教学方法采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法，引导学生主动参与，独立思考，培养学生的解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行一一列举。

2.准备教学PPT，展示问题案例和引导学生思考的过程。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例引出本节课的主题——解决问题的策略。

例如，讲解一个购物问题：妈妈去超市买水果，有苹果、香蕉、葡萄三种水果，每种水果都有不同的价格，妈妈想买两种水果，问怎样买才能使总价最便宜？让学生思考如何解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师呈现问题案例，引导学生进行分析。

问题案例可以是一道数学题目，也可以是一个生活问题。

例如，数学题目：已知一个数的2倍加5等于17，求这个数是多少？生活问题：小明有红、蓝、绿三件衣服，他想穿两件衣服，有多少种不同的穿法？3.操练（10分钟）教师引导学生用一一列举的方法，将问题分解，逐步解决。

首先，让学生独立思考，然后进行小组交流，最后全班分享。

苏教版五年级数学下册《解决问题的策略——转化》教案一. 教材分析苏教版五年级数学下册《解决问题的策略——转化》这一章节，主要让学生掌握解决问题的策略——转化。

通过本节课的学习，学生能够理解转化的意义，学会运用转化策略解决实际问题。

教材通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握转化的方法和技巧。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的四则运算，具备一定的解决问题的能力。

但是，他们在面对复杂问题时，往往不知道如何下手，因此需要引导学生学会转化策略，提高解决问题的效率。

此外，学生之间存在一定的差异，因此在教学过程中要关注全体学生，尽量让每个学生都能参与到课堂中来。

三. 教学目标1.让学生理解转化的意义，掌握转化的方法和技巧。

2.培养学生运用转化策略解决实际问题的能力。

3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握转化的方法和技巧，学会运用转化策略解决实际问题。

2.教学难点：如何引导学生发现问题的规律，运用转化策略解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现并提出问题，激发学生的学习兴趣。

2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解转化的意义和作用。

3.小组讨论法：让学生在小组内讨论问题，培养学生的合作交流能力。

4.归纳总结法：在课堂结束时，引导学生归纳总结所学内容，巩固知识。

六. 教学准备1.准备相关的教学案例和练习题。

2.准备课件和教学素材。

3.准备课堂用的学具。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活情境，引出本节课的主题——转化。

例如，教师可以提出一个问题：“如何计算一个不规则图形的面积？”让学生思考并尝试解答。

呈现（10分钟）教师呈现一个具体的案例，让学生观察和分析。

例如，给出一个长方形和一个平行四边形，让学生比较它们的面积。

引导学生发现，将平行四边形转化为长方形可以更方便地计算面积。

操练（10分钟）教师给出一些练习题，让学生独立解答。

(完整)苏教版五年级下册解决问题的策略(转化)教案《解决问题的策略》教学设计教学内容:义务教育教科书(苏教版)数学五年级下册第105-106页的内容。

教学目标：1.初步学会运用转化策略分析问题，能根据问题的特点确定具体的转化方法。

2.在解决实际问题过程中体会转化的含义和应用，进一步培养转化意识和能力，感受转化策略的价值。

3.进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，提高学好数学的信心。

教学重点:对转化策略的体验和主动应用。

教学难点:会用转化策略灵活地解决问题。

教具准备:多媒体课件、例题图片、剪刀、研究单。

教学过程：一、直观演示，在复中引出转化策略1.抢答游戏：考考你的眼力。

（1）下面这两个图形，哪个面积大一些？（出示课件）用数方格的方法可以比较两个图形的大小。

因为左侧图形有11格，右边是10格，所以左侧图形的面积大。

2.（出示课件）我们已经学过很多平面图形的面积计较,出示课件提问:这两个是甚么图形?怎样可以得到它们的面积?如果老师把它们放到方格纸上,还可以怎样知道它们的面积?每个小正方形的边长表示1cm,你能判断这两个图形的面积相等吗?根据计较公式直接计较后比较大小。

相等，因为三角形的面积为8×4÷2=16（平方厘米），长方形的面积为8×3=16（平方厘米）。

3.小结:我们发现,像这样可以用数格子、用公式计算出面积的图形,都比较规则。

我们称之为“规则图形”,这些图形可以用数方格和公式计算来进行面积比较。

(板书出示:规则图形面积——数方格、公式计算)二、自动探究，在交流中明晰转化策略1.课件出示：（105页例1，下面两个图形，哪个面积大一些？）指名回答，学生猜想。

如果要比较下面这两个图形的面积是否相等,还可以直接用公式吗?为什么不可以?你可以用什么方法来判断它们面积哪个大呢?2.提出建议。

同学们可以在研究单上画一画、算一算，需要时可以动手剪拼两个实物图，先独立思考，再小组交流。

五年级苏教版数学下册《用“转化”的策略解决问题》教学设计一. 教材分析五年级苏教版数学下册《用“转化”的策略解决问题》这一章节主要让学生掌握“转化”的策略，并运用这一策略解决实际问题。

教材通过生动的实例和循序渐进的练习，让学生体会“转化”的妙处，提高解决问题的能力。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形的认识和简单的几何计算有一定的了解。

但学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们逐步形成“转化”的策略，提高解决问题的能力。

三. 教学目标1.让学生掌握“转化”的策略，并能运用这一策略解决实际问题。

2.培养学生解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考的习惯。

四. 教学重难点1.重点：掌握“转化”的策略，并能运用这一策略解决实际问题。

2.难点：在解决实际问题时，能灵活运用“转化”的策略，提高解决问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生发现问题，并提出解决问题的策略。

2.启发式教学法：在教学过程中，教师引导学生主动思考，发现规律，形成策略。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习，共同进步。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、教案、练习题等。

2.准备一些实际问题，用于让学生运用“转化”的策略进行解决。

3.准备教学用的黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一个生活实例，如“小明家的花园”，让学生发现问题，并提出解决问题的策略。

引导学生发现“转化”的策略，并简要说明其含义。

2.呈现（10分钟）呈现一系列与本节课内容相关的问题，让学生运用“转化”的策略进行解决。

引导学生总结解题规律，形成策略。

3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享解题心得，互相学习。

苏教版五年级下册《解决问题的策略》数学教案一、教材分析本次教学所使用的教材是苏教版五年级下册的《解决问题的策略》。

本单元共有四个章节，分别为：1.表格与图像解谜2.图形模式的分析3.必备的画图技能4.布尔代数初步本单元的教学重点在于培养学生解决问题的能力，从表格、图像、图形等角度出发，启发学生的思维，帮助学生建立正确的思维方式，学习应用数学策略解决现实问题。

二、教学目标1.理解表格和图像的基本特性；2.锻炼分析图形图案的能力；3.掌握必备的画图技能；4.了解布尔代数基本概念。

三、教学内容及方法1. 第一章节表格与图像解谜1.学习内容：理解表格和图像的基本特性。

2.学习方法：引导学生观察、分析、比较、总结不同的表格和图像。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•分析一组数据表格并让学生讨论其特点；•以餐馆销售数据为例，让学生归纳总结如何分析数据；•通过多组图像的比较，让学生学会如何观察和分析信息。

2. 第二章节图形模式的分析1.学习内容：锻炼分析图形图案的能力。

2.学习方法：引导学生观察、分类、总结不同的图形。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过展示多组不同类型的图形，让学生对图形进行分类和总结；•锻炼学生解决形式相同的不同难度题目的能力和策略。

3. 第三章节必备的画图技能1.学习内容：掌握必备的画图技能。

2.学习方法：引导学生通过实践学习真实场景下的画图技巧。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•以画比例图为例，让学生学习如何确定比例尺、缩放图形；•通过多组场景让学生实践绘制各种图形。

4. 第四章节布尔代数初步1.学习内容：了解布尔代数基本概念。

2.学习方法：引导学生理论联系实际，通过真实场景引导学生学习布尔代数知识。

3.教学步骤：•导入新课，介绍本章节的学习内容；•通过灵活的文字与图形结合的方式，引导学生了解布尔代数的基础概念和应用范围；•通过实际场景和实际问题，让学生尝试使用布尔代数进行解决问题。

《解决问题的策略——一一列举》教学设计教学内容：苏教版国标本五上教材第63～64页的例1、例2和“练一练”，课后相关习题。

教学目标：1.引导学生经历用列举的策略解决简单的实际问题的过程，初步学会用“一一列举”的策略理解题意、分析问题和解决问题，能通过有条理的列举获得有关实际问题的答案。

2.引导学生反思与交流解决简单实际问题的过程，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展学生思维的条理性和严密性。

3.帮助学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。

教学重点：学会运用“一一列举”的策略解决问题。

教学难点：学会有条理的分类列举。

教学准备：作业纸、多媒体课件、实物展台教学过程：导入：通过密码大门猜密码情景导入一、创设情境，提取策略。

1.引入策略，揭示课题。

王大叔在开心农场工作，他每天早上坐1路车上班。

从图中你获得了哪些信息？王叔叔可以乘坐几时几分发车的1路车？他有几种不同的选择？二、经历过程，感悟策略。

1.组织审题，理清题意。

王叔叔打算怎样围？谁来读一读？这个22米是围成长方形的什么？需要知道哪些条件？你能把各种不同的围法有序地列举出来吗？2.尝试解题，独立思考。

3.小组交流，经验共享。

(活动导议)4.大组交流，感悟多样。

(感悟有序)5.计算面积，发现规律。

(周长相等，长与宽越接近，面积越大)7.比较发现，形成策略。

三、练习巩固，内化策略。

1.练一练。

王大叔早上上班还可以选择乘坐2路车。

2路车早上5时40分开始发车，以后每隔20分钟发一辆车。

（出示发车牌）有多少种不同的选择？你是怎样想的？思考：什么时间既可乘1路车，又可乘2路车？什么时间这两路汽车第三次同时发车？2.填一填。

用30个1平方米的正方形草皮铺成长方形，有多少种不同的铺法？长/分米宽/分米3.想一想。

午餐时间到了，王大叔来到食堂，食堂都提供了哪些？食堂中午供应的荤菜有3种，素菜有4种。

王叔叔想选1种荤菜和1种素菜，他一共有多少种不同的搭配？四、小结提升，拓展策略。

《解决问题的策略——列举》教学设计教学目标：1.使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的所有答案。

2.使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：能对信息进行分析，用“一一列举”策略解决实际问题。

教学难点：能有条理不遗漏，不重复的一一列举，发展思维的条理性和严密性。

教学过程：一、回忆策略，引入新课1.回忆：我们以前学过哪些解决问题的策略？指出：我们从三年级开始，已经学习过从条件想起、从问题想起、列表、画图的策略。

2.揭示课题谈话：今天我们要来继续学习解决问题的策略。

【板书：解决问题的策略】二、解决问题，认识策略1.理解题意（1）示例1：一人读题，其余人思考：这题告诉我们什么条件，什么问题？（2）问：这些条件和问题你理解了吗？王大叔对围成的花圃有哪些要求？（A.用1米长的木条去围，说明长方形的长、宽都是整米数；B.22根说明围成的长方形的周长是22米；C.要围面积最大的长方形，说明有不同的围法，每种围法的面积不同。

）（3）小结：我们明白了王大叔的要求，也就是对题目条件和问题进行了理解分析。

【板书：理解题意】在遇到实际问题时，理解题意是正确解题的前提。

2.有序列举（既然要面积最大，说明不同围法围出的长方形的面积有大有小，那怎样围面积最大呢？）（1）讨论：我们可以怎样解决王大叔的这个问题？同桌说说想法（长加宽的和是11米，把不同情况列出来）指出：好办法！要知道怎样围面积最大，就可以把不同围法的长方形列举出来，计算出面积，就可以找到面积最大的围法。

【板书：列举】（2）学生活动wq3谈话：那我们就用这个方法来帮王大叔解决问题。

活动要求：列一列：用你喜欢的方式列举出不同围法的长方形。

算一算：计算出每种围法的面积。

无锡市苏教版五年级数学下册第七单元《解决问题的策略》教学设计一. 教材分析苏教版五年级数学下册第七单元《解决问题的策略》主要让学生掌握分析问题、列式计算、解决问题的方法。

本节课通过具体案例让学生学会运用画图、列表等策略进行问题求解，培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的数学基础，对问题分析、列式计算等方法有一定的了解。

但学生在解决问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用各种方法。

因此，在教学中，要关注学生个体差异，引导他们学会从不同角度思考问题，培养解决问题的策略意识。

三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列表等。

2.培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生学会运用画图、列表等策略解决问题。

2.难点：培养学生灵活运用各种策略，解决实际问题的能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生学会解决问题。

2.启发式教学法：引导学生独立思考，发现解决问题的方法。

3.合作交流法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。

4.归纳总结法：引导学生总结解决问题的策略，提高解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示问题情境和解决过程。

2.教学素材：准备相关的生活案例，供学生练习。

3.黑板：用于板书重点内容和步骤。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，引出本节课的问题。

如：“小明有30个苹果，他想把它们分给他的5个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”让学生尝试解决问题，从而引出解决问题的策略。

2.呈现（10分钟）呈现更多类似的问题，让学生尝试解决。

如：“妈妈买了5千克香蕉，平均分给家里6个人，每个人能分到多少千克香蕉？”在解决问题的过程中，引导学生发现画图、列表等策略。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，运用画图、列表等策略解决实际问题。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）挑选几组学生代表，分享他们解决问题的过程和策略。