七年级地理下册第二章第一节大洲和大洋第2课时教学设计新人教版1

《大洲和大洋》第二课时教学设计贵阳二十三中胡俊松一、教学目标分析本节课内容是人教版地理七年级第二章第一节《大洲和大洋》第二课时的内容。

本课涉及到的课程标准内容有：海洋与陆地部分一一运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布；认识区域部分一一运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置。

在地图上获取有用的信息，是初中地理学习的基本技能，运用世界地图说出七大洲、四大洋的分布，是初中世界地理学习必须要掌握的一项基本技能，通过读图、指图、画图、拼图游戏等学习方式，可以达到这一教学目标，也体现了地理学科运用地图解决问题的学科特点；运用地图等资料简述某大洲的纬度位置和海陆位置，旨在让学生进一步明确各大洲大洋的位置，这也是学习区域地理最为基本的内容之一，因为初一学生刚进入初中地理学习，对这一点没有任何知识储备和思维，故对大洲纬度位置只能简化，形成一定印象，海陆位置则可通过相对位置的学习、活动、游戏、专项训练等，来达成这一目标。

二、教材地位分析本节教材的地位和作用：大洲和大洋的学习，是初中世界地理最为基础的部分，是学生学习世界地理必须准备的基础知识，尤其是七大洲、四大洋的位置及分布特点，是学生建立全球海陆空间分布架构的基础，对之后“世界的气候”、“居民与聚落”以及七年级下册世界地理的学习，起着奠定基础的重要作用，也是初步形成学生“全球意识”的开始，因此，此知识点是本节、本章的教学重点。

三、学情分析1 、知识储备能力七年级学生在进入初中学习之前，没有真正接触过地理学习，自然对大洲和大洋没有什么概念和知识储备，或许会有小部分能力较强的学生知道一些知识，但都不成系统。

2、学习心理由于本阶段学生思维活跃，求知欲强，期待地理这门陌生的学科能呈现生动、有趣的知识。

但自主学习能力还很欠缺，合作的学习能力还不成熟。

因此，在教学中应注重将学习过程设计得由浅入深，力求生动、活泼、有趣，以此吸引学生主动参与课堂学习。

此外，还要注重逐步培养学生自主学习和合作学习的能力。

教学设计课程基本信息学科地理年级七年级学期秋季课题第一节大洲和大洋（第2课时）教学目标和要求1．阅读世界地图，描述世界海陆分布状况，说出七大洲、四大洋的分布。

要求学生运用地图和数据，说出地球表面海陆所占比例，描述海陆分布特点；根据世界地图说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征，在地图上识别七大洲和四大洋。

2．结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。

要求学生结合日常生产生活的例子，说出海洋对人们生产生活的影响。

内容要点说明【四大洋】1．教材图3.10展示了四大洋的面积、形状轮廓及与大洲的相互位置关系。

2．关于海与海峡的概念，教材没有直接解释，而是通过教材图3.11进行直观展示，让学生在地图上认识海和海峡。

3．海洋对人类生产生活的影响是本次课程标准新增加的内容，重在培养学生的海洋意识。

教材课文主要通过实例，重在说明海洋对交通运输的影响。

“活动”设计的主题也围绕“认识海洋对人类的意义”展开，目的是让学生结合身边的实例，说明海洋对人类生产生活的影响。

教学过程教学环节主要师生活动新课导入【展示】郑和宝船模型图及郑和远航绘制的局部航海图。

【承转】我国古人对浩瀚无际的海洋充满了幻想和向往，留下了无数动人的传说和诗赋。

明朝航海家郑和七下西洋，称得上是中国古代航海事业的顶峰，写下了世界航海史上辉煌的一页。

这节课，我们一起走近海洋，了解海洋。

新课学习【展示】教材图3.11。

【提问】海洋是海和洋的总称，海和洋有什么区别？【学生活动】说出海是洋的边缘部分且靠近大陆，常常由半岛或岛屿与大洋隔开。

它和邻近的海洋大多以海峡相连。

【提问】图中有哪些海、洋和海湾？海有哪些类型？【学生活动】1．读教材图3.11，圈出图中的海、洋和海湾。

2．尝试将海进行分类。

【讲述】波罗的海、亚德里亚海、黑海等深入大陆的内部，被称为内海。

地中海则介于大陆之间，被称为陆间海。

北海位于大陆和大洋的边缘，称为边缘海，还有挪威海、巴伦支海也属于边缘海。

3.1 大洲和大洋第2课时教学设计-2024-2025学年七年级地理上学期人教版（2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以人教版七年级地理上学期“3.1 大洲和大洋”第2课时为教学内容，结合学生认知水平，以培养学生的地理素养和实际操作能力为核心。

课程设计以课本为基础，通过生动的案例、互动讨论和实践活动，让学生掌握大洲和大洋的基本概念、分布特点及其对人类活动的影响。

通过引导学生观察、分析、总结，培养学生的空间思维能力和地理信息处理能力，使学生在实践中学会运用地理知识解决实际问题。

二、核心素养目标分析本节课核心素养目标旨在培养学生的地理实践力、综合思维及人地协调观。

通过探究大洲和大洋的分布，发展学生观察、分析地理现象的能力，提升地理实践力；引导学生理解地理要素之间的相互关系，培养综合思维；同时，通过讨论大洲和大洋对人类活动的影响，强化人地协调观，使学生能够关注地理环境与人类社会的和谐共生。

三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了地球的形状、经纬度、地图的基本知识等地理学基础内容，对地球表面的基本结构有了一定的了解。

此外，学生可能对世界各大洲和大洋的名称有所耳闻，但对它们的分布、特征和相互关系认识不深。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望。

他们对地理学科的兴趣通常较高，喜欢通过观察、讨论和动手操作来学习。

学生的空间想象能力和逻辑思维能力正在发展中，喜欢直观、形象的教学方式。

3. 学生可能遇到的困难和挑战：学生可能在理解大洲和大洋的精确位置、形状以及它们之间的界限时遇到困难。

此外，对于一些抽象的地理概念，如板块构造、海洋深度变化等，学生可能难以理解。

在分析大洲和大洋对人类活动的影响时，学生可能缺乏足够的实际案例和经验来支撑理解。

四、教学方法与策略1. 结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，辅以案例研究和项目导向学习。

七大洲四大洋教学设计大荔县城关初中王健一、课程标准及解析课程标准原文认识地球表面的海陆面貌, 运用地图说明七大洲、四大洋的位置和分布特点。

二、教学重点难点重点:七大洲和四大洋的名称及分布;难点:七大洲四大洋的轮廓及位置的确定,落实在地球仪和地图上。

三、教学目标知识与技能目标:运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡,并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。

过程与方法目标:通过读图、分析、材料阅读、小组讨论等学习活动,培养学生提取信息、分析资料、发现问题、解决问题及快速获取、分析、加工和利用地理信息能力。

情感、态度与价值观目标:通过对本节的学习, 使学生了解世界上陆地只占了一小部分, 还有很多是不能利用的, 但是世界人口越老越多, 生存空间就越来越小了, 所以我们要做一些力所能及的事,保护地球,保护我们共同的家园。

四、教学过程1、复习检查:地球表面陆地和海洋所占比例是?既然知道了海陆各占的比例,这节课我们就来学习一下,水域部分和陆地部分到底都有哪些,也就是我们课本28页蓝色标题七大洲和四大洋。

2、看课本P28图2.5图上有哪些地理事物?大陆、海洋、岛屿、半岛和海峡:大陆:从字面意义上看,就是广大陆地的简称。

从地理的意义来说,是指面积大于格陵兰岛的陆地。

海:又称为“大海”,是指与“大洋”相连接的大面积咸水区域,即洋的边缘部分;洋:地球表面上被水覆盖的广大的地区;岛屿:四面为海水、湖水、河水环绕的陆地;半岛:半岛是陆地伸进海洋的凸出部分;海峡:沟通两个海洋的狭窄水道;大洲:大陆与它周围的岛屿合起来称为大洲。

3、看课本P29图2.6大洲的分布,找出它们的位置,在东半球找出亚洲、欧洲、非洲、大洋洲、南极洲。

在西半球找出北美洲、南美洲、南极洲。

中国在哪个洲?4、请同学们阅读教材P29的材料了解各大洲名字的来历。

5、各大洲之间的分界线由哪些地理事物组成?亚洲和欧洲的分界线:乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡;亚洲和非洲分界线:苏伊士运河;亚洲和北美洲分界线:白令海峡;北美洲和南美洲分界线:巴拿马运河。