苏教版语文高一苏教版必修1高一语文教案第四专题江南的冬景

《江南的冬景》学案一、学习目标1、学习文章借景抒情、情景交融的写作特点2、品味文章质朴清淡、明白晓畅的语言3、结合文章描绘的多幅图景，体会散文“形”与“神”的关系4、通过诵读，体会作者于江南冬景中所寄寓的感情，培养热爱家乡的思想感情二、整体感知1、文学常识郁达夫（1896--1945）, 原名，字，浙江富阳人。

现代小说家、散文家。

1921年完成其处女作短篇小说 ,1923年写小说和，这是他创作发展的高峰。

其散文以游记著称，文笔优美，自成一家。

有《达夫散文集》《达夫游记》等。

2、给下列画线字注音煮茗煊羊肉蛰居间或曝背铭刻闽粤丰腴乌桕赭槎桠远阜恣意3、识别下列形近字蛰渲恣茗腴蜇暄姿铭谀螫煊咨4、积累下列词语（释义）静谧聆听万籁煮茗煊蛰居垂暮恣意享受闲步逍遥狂放不羁亘古如斯青天碧落莫名其妙地滨大海物阜民丰5、辨析下列近义词（1）袒露裸露（2）粗犷旷达（3）景况景遇（4）悠闲安闲清闲（5）蛰居谪居三、文本导读（一）自主探究1、所谓特征，是指这一事物区别于其他事物的标志，即事物的独特之处。

景物描写也应该写出对象的特征：晴天丽日、和风习习是一种特征；西风猎猎、风雨凄凄又是一种特征。

那么，郁达夫描绘的江南冬季，其总体特征是什么呢？2、散文，讲求“形散而神不散”。

所谓“形散”，一般是指取材广泛，结构安排灵活；所谓“神不散”一般是指散文主题集中、写作思路确定。

“形散而神不散”是散文写作的灵魂，好的散文应当是“形”与“神”的对立统一。

本文是一篇写景散文，它又是如何体现“形散而神不散”的特点呢？（二）合作探究1、在写景散文中加入民俗风情描写，是散文的传统写法，古人笔记大多如此。

“民俗”体现着“民情”，他能很好地传达“情与景的交融”，浓化文章的人文气息。

本文作了如下民俗描写：“凡在北国过过冬的人总都知道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味……”这些民俗描写有何作用？2、在散文写作中引用诗文，不是一种单纯的嵌入、点缀，它应当是一种“契合”，应为表达文章的中心服务，同时也应当增强文章的文化质感。

《江南的冬景》教学要点：1、朗读课文，分析江南冬景的特点，品读第七节；2、了解文章的写法及语言特色；教学过程：一、导入及解题江南：长江以南的江浙地区（第6节）冬景：标题中的中心词，冬天之景，故本文为写景散文思考：如果你以“江南的冬景”为题来写一篇散文，你会写哪些景？怎么写？————选取江南冬景特有的典型的景物，如树木、农村、雪、雨等，用对比的手法（其它季节、其它地域）来突出江南冬景的特点和感受。

二、关于郁达夫略三、快速浏览全文，思考：作者重点选取了哪些景物来写？即：写什么。

明确：植物、水、雪（分别在5节、7节、8节）●齐读第5节，明确：景物及特点：芦花——不败，红叶——三个月以上的生命，乌桕树——桕子、乱梅花之真，草——赭色、绿意总结：生气●品读第7节，明确：景物特点：悠闲，迷人，绘画美鉴赏水墨画：①画中的景物；②画中的色彩；③画中的情调；（三个角度，学生评价）取名：农村冬霖图补充：（文画相通）国画大师刘海粟曾说过:“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。

”这是对郁达夫写景散文的高度评价。

可引申：能否为其它几节的画面各起一个名称？明确：屋外曝背谈天图（第2节）、午后冬郊图（第5节）、江南雪景图（第8节）、旱冬闲步图（第9节）●朗读第8节，明确：引用写雪的诗句来写江南的雪景，和第1节北国冬天相比，江南人更喜欢过屋外的生活；和第7节写的静谧悠闲的生活相比，这一节更充满了动感，充满了趣味，写出了雪趣。

明确：雪趣，美丽●快速处理第9节写了江南的旱冬，特点：晴和、快活，适合散步，所以到第10节作者也要到郊外散步去了，并且之前已多次点到散步。

（2、5、6节）四、除了重点写以上江南的冬景，还写了哪些内容？用了什么手法？即：怎么写。

学生快速浏览后回答。

手法：对比①北国的冬天和江南的冬天对比（第1、2节）北国的冬天过“蛰居”生活，江南的冬天过“屋外”生活；北国的冬天“最有劲”，江南的冬天“可爱”。

江南的冬景-苏教版必修一教案一、教学目标知识目标1.了解江南地区的冬季景色特点。

2.掌握写景描写的语言表达技巧。

能力目标1.培养学生观察能力。

2.培养学生表达能力。

情感目标1.培养学生爱国情怀。

2.培养学生对家乡自然环境的热爱。

二、教学重难点教学重点1.分析诗歌的意境和写作方法。

2.探讨如何使用文学语言美化自然世界。

教学难点1.学生对于诗歌中意象的理解。

2.学生如何运用生动的词汇描绘江南的冬季景色。

三、教学过程1. 情境导入教师可以通过放映图片或视频介绍江南冬季的景色，让学生了解江南冬季的本质特点，为接下来的诗歌导读做铺垫。

2. 诗歌导读老师向学生介绍李清照的《如梦令》：此词意境独特，词句间的意义层层深入，形象化的描写手法，把人物心情与自然景色交融在一起，带出了江南温润的冬季景色。

3. 课文解析老师带领学生分析课文，从语言、意义等方面解析，了解李清照借助具体的景物描写来表达自己的情感，表达爱国情怀。

4. 小组讨论老师安排学生分成小组，分别在小组内展开讨论，探讨如何更加生动地描绘江南的冬季景色，以及如何让文学语言更有韵味。

5. 展示成果每个小组派代表展示讨论成果，并给予点评。

学生可以相互借鉴经验，优化自己的构思。

6. 课堂作业要求学生结合自己的生活经验，利用课堂所学的知识，用300字以上的篇幅写一篇描写本地冬季景色的作文，要求字数适当，语言有力。

四、板书设计江南的冬景-苏教版必修一教案知识目标:了解江南地区的冬季景色特点。

掌握写景描写的语言表达技巧。

能力目标:培养学生观察能力。

培养学生表达能力。

情感目标:培养学生爱国情怀。

培养学生对家乡自然环境的热爱。

教学重点:分析诗歌的意境和写作方法。

探讨如何使用文学语言美化自然世界。

教学难点:学生对于诗歌中意象的理解。

学生如何运用生动的词汇描绘江南的冬季景色。

江南的冬景一、新课推进（一）整体感知问题：快速自由朗读课文，找出能够体现江南冬景特点的词语。

（教学设想：初步感知描写对象的总体特点。

）（二）局部研读1.问题1：从这些词语中可以发现作者眼中的江南冬天很美，象一幅幅水墨山水画，那么作者选用了哪几幅画来描绘江南的冬天？为它们取一个好听的名字，并指出各幅画有什么特点？（分小组讨论并记录讨论结果，每大组派出一个代表到黑板上书写。

）（教学设想：培养学生自主删选信息、概括信息的能力）2.问题2：任选一幅最能引起你共鸣的图画，并说说为什么要选这一幅？(如这些画选了哪些意象?这幅画使你想起了什么?)（教学设想：激发学生的思维，培养学生感受美的能力，欣赏自然之美。

）3.在选出图画并说明理由的基础上朗读此段课文（个体读与全体读相结合）（教学设想：在读中进一步品味江南冬天之美）4.王国维在《人间词话》里说：“以我观物，故物皆着我之色彩”，你认为作者在写江南的冬天时蕴含的是怎样的一种心境？（教学设想：由景到情，体会景中蕴含的情。

）（三）分析写景技巧问题：郁达夫怀着闲适的心情写出了江南冬天明朗、悠闲的特点，作者运用了怎样的写景技巧写出来的呢？结合例子谈谈。

（教学设想：让学生在体验美的基础上学会作者的写景技巧，比如写景要细心观察事物发现美，抓住景物的特征，情景交融，运用对比、虚实结合、白描等手法，把体验到的美表述出来。

）（四）拓展到这里我们体验了江南冬天的美景，并且学会了一些表述美的技巧。

下面把昨天描写的校园景色的片段拿出来，根据所学的写景方法进行修改。

（分小组讨论，并选出一篇写得最好的拿出来交流。

然后师生共同作出评价，指出优点和不足。

）（教学设想：强化发现美、感受美、表述美。

）二、课堂小结这节课我们感受了江南的美景，并学会了如何发现美、表述美。

其实大自然的美是无限的，是无处不在的，美时刻就在我们的身边，希望我们每一个人都有一双善于发现的眼睛，去谛听天籁，感受自然之美，在大自然中享受美的熏陶。