浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性

基于新课改背景下的小学语文教学探究随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。

在新课程背景下，小学语文教学需要更加关注学生的综合素养培养，注重学生的语言能力、阅读能力、文学鉴赏能力和写作能力的培养。

本文将围绕基于新课改背景下的小学语文教学展开探讨，探究如何在新课程改革的大背景下对小学语文教学进行创新。

一、新课程改革对小学语文教学的影响1. 注重学生自主学习和合作学习。

新课程改革强调学生的主体地位，小学语文教学需要更加注重学生的自主学习和合作学习。

老师不再是单一的知识传授者，而是更多地扮演引导者的角色，激发学生的学习兴趣和创造力。

2. 关注学生综合素养的培养。

新课程改革要求小学语文教学需要更加关注学生的综合素养培养，包括学生的语言能力、阅读能力、文学鉴赏能力和写作能力的培养。

小学语文教学不再仅仅注重学生的语言表达能力，而是要综合培养学生的多方面能力。

3. 强调学科交叉融合。

新课程改革要求各学科之间要进行融合，小学语文教学需要更加贴近学生的生活实际，培养学生的文学素养和文化素养。

小学语文教学不再是孤立的学科，而是要和其他学科进行有机的结合。

基于新课程改革的大背景下，小学语文教学需要进行创新，以适应新的教学理念和教学要求。

小学语文教学的创新主要包括以下几个方面：2. 关注学生综合素养的培养。

小学语文教学要注重培养学生的语言能力、阅读能力、文学鉴赏能力和写作能力。

要注重学生的语言表达能力的培养，要通过丰富多彩的课堂活动激发学生的语言表达兴趣；要注重学生的阅读能力的培养，要多给学生提供一些优秀的文学作品，引导学生阅读；要注重学生的文学鉴赏能力的培养，要让学生在欣赏优秀文学作品的感受作品所传达的情感和思想；要注重学生的写作能力的培养，要引导学生进行多样化的写作实践，提高学生的写作水平。

3. 重视学科交叉融合。

小学语文教学需要和其他学科进行有机的结合。

语文教学可以和科学、数学、美术等学科进行跨学科融合，开展一些实践性的活动。

浅谈新课改下的小学语文教学现状及对策随着新课程改革的不断深入，小学语文教学也在不断变革和发展。

新课改下的小学语文教学现状何如？又该如何制定对策呢？一、小学语文教学现状1. 教学内容更新新课改下的小学语文教学内容更加贴近生活、贴近实际。

传统的课文内容一直以来都是经典文学作品，如《三字经》、《论语》等，现在逐渐被一些现代的文学作品所替代，以适应当代社会的需求。

2. 教学方法革新传统的小学语文教学方法多以诵读、默写、背诵为主，学生缺乏独立思考、创新能力。

现在的教学方法更加注重学生的主体地位，鼓励学生通过讨论、写作等方式进行表达和交流。

3. 评价方式变革以前小学语文教学中的评价更多是对学生诵读、默写的分数评定，现在更加注重学生的综合能力、思维能力等方面的评价，如口头表达能力、写作能力等。

二、对策1. 创新教学方法教师应该多角度思考，多渠道获取教学资源，引导学生主动学习，提高学生的学习兴趣。

可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习热情，提高学习效果。

2. 更新教材内容教师应该及时更新教学内容，注重挖掘和利用当代社会的生活资源，让学生感受到语文教学的实用性和生活性，引导学生通过阅读、表达加强自己的思考和表达能力。

4. 加强教师培训随着新课程改革的不断深入，教师的教学方法和理念也需要不断更新和提高，教育部门可以加强教师的培训，提高教师的教学水平，让教师更好地适应新的教学需求。

5. 做好家校合作家长是学生学习的重要支撑，学校应该积极与家长合作，让家长更多地参与到学生的学习中，共同关注学生的学习情况，共同为学生的成长提供支持。

浅谈新课改背景下小学语文开放性教学谭素红摘要：二十一世纪是一个科学技术高速发展、社会形态逐渐开放化的时代，在当今的时代背景下，开放性思维和创新能力显得尤为重要。

传统小学语文教学模式是一种封闭式的教学，而小学生正处在好奇心重、求知欲强、想象力丰富的年龄阶段，过于封闭的课堂教学容易限制学生思维，束缚学生想象力，降低学生学习兴趣。

在我国新一轮课程改革中，对语文学科提出了明确要求――努力建设开放而有活力的语文课程。

因此，在小学语文中实施开放式教学势在必行。

关键词：新课改；小学语文；开放性教学开放式小学语文教学是一种新的教育理念，也是一种新的语文教学形式，是针对传统语文教学“课堂中心”、“书本中心”、“老师中心”的封闭性弊端提出的。

本身具有现代性、社会性、主体性和全程性的特点。

必须开放教学观念、教学内容、教学时空、教学方法等。

《语文课程标准》指出，“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展。

一、增强教师的开放性教学意识，建设开放性课堂语文学习是学生学习其他学科课程的基础，课堂教学作为语文教学的主要阵地，其对于学生综合素质发展具有重要的作用。

小学语文教学就是为了让学生能够正确地运用语言这个工具，准确地表达出自己的想法、感受，并且有效地完成人际交流。

小学语文开放性教学必须要从建设开放性课堂开始，教师的开放性教学意识也要得到相应的提高。

开放性课堂必须要建立在尊重学生的基础上，理解差异、尊重個性，重视学生提出的不同意见，增强自己的开放性教育教学理念。

因而开放式教学要走课内外相结合的道路，突破课堂教学的局限，向两头延伸。

1.做好课前铺垫传统教学是上课了才向学生公布教学目标和学习任务，教学起点从零开始，学生处于被动接受状态。

开放式教学则在课前公布目标要求，学生可通过预习新课、查找资料、搜集信息等途径，对新课的教学内容有充分的感知与准备。

浅谈新背景下小学语文开放性课堂教学的构建摘要：系统论指出：一个系统只有开放，不断地和外界事物相交换、联系，才能够从无序到有序、从低级到高级。

教育也一样，随着素质教育的纵深发展，开放性的课堂教学已成为教育教学所倡导的。

语文学科的工具性特征决定了小学语文教师必须改变传统课堂教学的封闭性、单一性和局限性，进而结合时代发展的潮流构建开放性的课堂教学，借此来引导学生自主地学习，拓宽学生学习语文的范畴，提升学生的语文素养和综合技能。

关键词：新背景；小学语文；开放性课堂教学；构建开放性课堂教学是新背景下的产物，有助于活跃学生的思维，刺激学生学习的态度，让学生在自由、宽松的氛围中学习。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》征求意见稿中提出：过重的课业负担严重损害青少年身心健康，危害民族未来。

笔者认为开放性的课堂教学能够引导学生活泼学习，调动学生自主学习。

在此，笔者结合自己多年的教学经验，谈一下新背景下小学语文开放性课堂教学的构建。

一、设置开放性的教学目标新课改强调课堂教学中学生的主体性作用。

小学生年龄有限，自主学习能力严重匮乏，在学习过程中需要一定的教学目标来引导他们自主或者合作探究、实践完成学习。

可以说，教学目标是小学语文课堂教学的基础性和决定性内容。

因此，笔者认为构建开放性的课堂教学应设置开放性的教学目标，在教学过程中，结合学生主体性教育理念，将小学语文教学目标适当地拓宽，即：在掌握基础的字、词、句、篇、章和基本的听、说、读、写能力的培养之上运用语文知识服务生活，强化学生对语文知识和能力的实践与运用。

我们知道，生活是丰富、多样的，从而，教学目标也自然是开放性的。

二、开展丰富多样的教学内容小学语文属于基础教育阶段且语文学科的工具性特点决定了小学语文教学阶段的重要性。

可以说，小学语文学习效果将直接影响到学生以后对其他学科包括语文学科的学习态度、情感以及价值观念。

新课改倡导课堂教学资源的整合、优化，笔者也认为教材的内容毕竟是有限的，想要学生全面地了解、认知、掌握语文知识，就必须拓宽教学内容范畴，即：不能只是简单地引导学生记忆固定的字、词、句，背诵文章、诗歌，硬性的模仿写作等等，而应引导学生掌握这些知识并懂得运用这些知识，学习文章、诗歌，感悟正确的人生观、价值观等等，深化小学语文教学内容。

浅谈新课改背景下小学语文教学的开放性摘要：本文对小学语文开放性教学的关键进行了简要分析，着重探讨了新课改背景下小学语文实现开放性教学的有效途径。

关键词：新课改语文教学开放性途径新课改的全面贯彻，促使小学语文教学改革逐步推进，开放性教学逐渐成为教育工作者大力倡导的一种教学模式，不仅在激发学生学习兴趣等方面作用显著，对全面培养学生的创新思维、创造能力等综合能力和素质也极为有利。

基于新课程改革对小学语文教学提出的更高要求，以教学内容与教学方式的全面创新推动小学语文的开放性教学，对提升小学语文教学的质量和效率具有重要意义。

一、小学语文开放性教学的关键以学生为主体开展教学工作是新课改推进的基础要求，而培养学生的创新思维、创造能力是新课改对小学语文教学提出的更高要求。

小学语文教学的开放性反映出新课改的贯彻落实，教学内容与教学方式的开放是小学语文实现开放性教学的关键，也是影响小学语文教学质量和效率的重要因素。

传统教学背景下小学语文教学一般是按照标准程序开展课程教学，教学方式单一，教学内容缺乏突破和创新，部分知识点的教学和理解难度较高，导致小学语文教学的质量偏低。

为了提升小学语文教学的开放性，根据新课标的相关要求及学生的实际学习情况，需要提高教学内容的开放性，适当增加课外拓展性知识，将语文教材内容与拓展知识进行有机结合，以便为小学语文教学真正实现开放性教学奠定基础。

开放性的教学方式是影响小学语文开放性教学的关键之一，也是激发学生语文学习兴趣的重要途径。

单一的传统教学模式存在局限性，普遍是以语文教师的讲解、分析为主，学生学习缺乏主动性，仅是被动地记忆所学的语文知识，缺乏对知识的独立思考，课堂教学氛围有待改善，导致学生对学习语文缺乏积极性，知识面狭窄，不利于学生能力和素质的全面培养。

基于多媒体技术等先进科学技术在教育领域的广泛应用，以小学语文教学的创新要求为依据，通过优化教学方式，大力推广自主学习、合作学习等方法，倡导教学方式的开放，增加小学语文课堂教学的趣味性，促进语文教学难点的突破，对提升语文教学质量极为有利。

新课改背景下小学语文教学的开放性分析由于新课程改革的不断深入，目前我国小学的语文教学面临着一定的挑战，有关专业人士表示：在语文教学过程中采用开放性的方式，不仅可以最大程度的激发小学生的学习兴趣，还可以有效的调动他们的积极性，通过营造良好，和谐的课堂氛围，最大限度的激发小学生的求知欲望，这样做不仅可以提高学生的学习能力，还可以积极的促进教学水平的进一步提升。

新课改的背景下，在语文教学过程中积极采用开放性的教学方式可以积极促进教学水平的有效提升，起到增强课堂教学效果的良好作用。

小学时期是提高学生自主学习能力的关键时期，在社会不断进步的前提下，传统的教学方式已经无法适应时代的需求，封闭式的教学方式不仅剥夺了学生的主动性，还不利于学生创新意识的培养，容易使学生产生依赖的思想，不去发挥自身的创新潜能，从而不但导致学習效率低，还对他们创造能力的提高起到了制约的影响。

而开放性的教学方式主要强调了以学生的需求为主，将激发学生的学习兴趣为教学任务，充分发挥小学生的主体地位，从而在促进师生良好沟通的基础上，实现提高教学水平的目的。

和谐，轻松的教学环境可以最大程度激发小学生对语文人教版相关知识的学习兴趣，有助于帮助学生提高自主意识，使学生能够自觉的学习，由于语文老师认识到教学环境对学生学习的重要性，所以积极的为学生创造了和谐的课堂教学环境，比如某语文老师在日常教学中重视对情景化教学环境的营造，从而使学生能够在自由，轻松的环境中进行更好的学习，通过采用这种教学方式，老师发现，学生的积极性得到了明显的提升，因此也促使了学习效率的提高。

例如某语文老师在课堂教学中还积极设置了抢答的环节，同时对表现积极的学生进行表扬和一定的奖励。

利用表演的方式来对学生进行情景化教学，将小学生的注意力都集中在情景化的环境中，再现语文典故，有助于小学生加深对所学知识的理解，快速的掌握更多的知识。

由于多媒体具有生动性，形象性的特点，因此将多媒体灵活的应用在小学人教版语文教学过程中，可以有效的提升学生的学习效率，比如某老师将多媒体作为一种教学工具，从而为学生及时提供了更为丰富的资源，给他们播放有关的视频，图片，电影等，以此来体现教学内容的形象化和生动性，加深学生对有关知识的理解，最终得出：这种新颖的语文教学方式，使学生的注意力更为集中，专心的听讲，有利于小学生学习成绩的提高。

试析新课改视野下的小学语文目标教学摘要：目标教学是以教学目标为基础，以教学单元为单位，正常的班级课堂教学辅之以经常和必要的个别教学，把“反馈一矫正”作为关键，教学评价贯穿课堂教学的始终。

从而使全体学生都达到教学目标，最终全面提高教学质量。

关键词：小学语文目标教学新课改教师在新课改背景下实施小学语文课程目标教学中，为了树立新的教学理念，认真贯彻新课标，主要把握开放性、自主性、层次性的三个原则，促使学生发展，使教学充满活力。

结合小学语文教学，浅谈这三个原则。

1 开放性目标教学开放性的目标教学使全体学生都能参与并积极地参与，在相互信任、和谐、平等的氛围中，学生的思维和表达不受任何限制，开拓思路，尽情发挥自己的才能。

展示自己的个性品质。

1.1 教学目标的开放(1)知识目标：学懂字、词、句，理解文章内容，初步学到写作方法等。

(2)技能目标：把查找和搜集到的信息加工的能力，联系实际淡体会的能力，为解决问题动手操作的能力。

(3)德育目标：树立正确的人生观、价值观，能判断事情的对与错，学习生活中和课文中人物的优秀品质等。

(4)情感目标：热爱祖国山河，憎恨敌人，赞扬高尚的精神等。

(5)语文素养：语言的积累、感悟、运用等。

(6)人文精神：勇敢、自立、自强，主动合作探究的精神等。

1.2 学习资源的开放(1)语文教材：教师是用教材，而不是教教材。

在保证大纲目标的基础上，教师对教材完全可以根据需要进行取舍、改编、补充、发展，以达到教学时学生轻松达标之目的。

(2)教具学具：教师和学生根据需要自行主动地选择，或自己制作教具学具。

如多媒体课件、挂图、录音、卡片、剪纸、动物模型等。

(3)其他资源：教师还可以灵活运用其他方面的内容作为学生的学习资源，要尽心尽力地开发，并启发鼓励学生从多种渠道发现、搜集。

教学时要利用一切可以利用的学生热心关注的有关人、事、景、物等内容，帮助学生快乐地达标。

比如，国家大事或身边琐事，其他学科或电脑网络，民俗风情或自然风光等。