人教版高中语文必修二孔雀东南飞

人教版高中语文必修二《孔雀东南飞》教案设计《孔雀东南飞》旨在希望学生学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

下面一起来学习人教版高中语文必修二《孔雀东南飞》教案的相关知识点!人教版高中语文必修二《孔雀东南飞》教案设计教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

教学设想：语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。

教学时数：2教时课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。

2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧(故事情节)。

3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。

第一教时：初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

教学过程：一、入题：1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》3、《孔雀东南飞》简介(见课文)补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。

二、简述故事情节，分析诗歌结构1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。

要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。

2、诗歌结构：层次章节标题情节段落起兴首句托物起兴第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展(一)第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展(二)第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮第五部分最后一节化鸟双飞尾声三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法(一)“相”的用法：(1)相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。

如：①吾已失恩义，会不相从许。

《孔雀东南飞》教学设计【教学目标】1、反复诵读，鉴赏刘兰芝的形象。

2、探究悲剧产生的原因。

【教学重点】评析主要人物形象，提高学生的分析鉴赏能力。

【教学时数】一课时一、导入同学们，上节课我们疏通了文意，重点强调了“相”“谢”“适”字的用法和偏义复词，整体把握了故事内容，今天，我们继续学习《孔雀东南飞》。

二、合作探究探究一：鉴赏刘兰芝的形象教师总结：她勤劳能干，多才多艺；她坚强、持重、自尊，善良；她不卑不亢、有教养；她外柔内刚，自有主意，不为威迫所屈，不为荣华所动；她对焦仲卿温柔体贴，深情专一；她果断忠贞，敢于为爱情反抗甚至于牺牲生命。

探究二：是谁“毁灭”了兰芝？教师明确：封建礼教探究三：兰芝给了你哪些启发，你有什么感悟？三、课堂总结：兰芝的故事讲完了，但兰芝留给我们的感动还在，带给我们的思考还在，对于我们的激励还在，最后请同学们集体诵读文章的第九节，来表达我们对于这位千古奇女子的满满敬意。

学情分析古典诗歌的鉴赏对高一的学生来说是比较陌生的概念。

他们尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。

因此在本课的教学中，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，最终形成鉴赏能力。

效果分析本课通过鉴赏刘兰芝的形象，探究悲剧产生的原因，引发学生对自身、现实的思考，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，培养学生自主合作、分析探究问题的能力。

通过讲解,本节课的教学目标都能完成，课堂气氛也较活跃，学生的参与度较广，课堂效率非常高。

教材分析《孔雀东南飞》是人教版语文必修二第二单元的内容，主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦、刘夫妇的真挚感情和反抗精神。

这个单元本课选的是先秦至南北朝的诗歌作品，作为“长诗之圣”其在人物塑造、结构、语言上具有很高的艺术成就，被誉为“上承风骚，下起唐宋”的鸿篇巨制，是本单元的重点篇目。

六、《孔雀东南飞并序》教案汪凯【教学目的】1.理清故事线索，把握人物性格。

2.加深理解赋比兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。

3.落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义词。

【教学重点】学会通过欣赏个性化的语言去把握人物的思想感情和性格特征。

【教学难点】人物形象及其意义的把握。

【教学方法】讨论研习法【教学安排】三课时【教学过程】第一课时一、导入：中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。

这样的故事实在是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。

今天我们来学习《孔雀东南飞》，这是“一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌”，就发生在我们的家乡。

二、背景：这是选自南朝徐陵编的《玉台新咏》，原题“故事为焦仲卿妻作”。

《孔雀东南飞》的故事是以真人真事为基础创作的。

它的开头为小序，交代了故事发生的时间、地点、人物以及成诗的经过。

汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。

但刘兰芝却为婆婆所不容，受到她的百般刁难。

没有办法，刘兰芝只好回到娘家。

夫妻二人，双双“誓天不相负”。

刘兰芝回到娘家后，不久，县令及太守分别替他们的儿子求婚。

焦仲卿听说了此事，二人生人作死别。

在刘兰芝与太守儿子成婚那天，刘兰芝毅然投水而死，焦仲卿也自缢身亡。

两人变成了一对鸳鸯相对而鸣。

三、解题：1.《孔雀东南飞》选自《玉台新咏》（南朝徐陵编），原题为《古诗为焦仲卿妻作》。

它是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是我国古乐府民歌的代表作之一，还是我国古代文学史上五言诗的杰出代表，与北朝的《木兰辞》合称为“乐府双璧”。

全诗共有357句，1785个字，沈归愚称之为“古今第一首长诗”。

第6课 孔雀东南飞 并序1．给下列加点的字注音。

遗．施( ) 拊．掌( ) 萦．绕( ) 鲑．珍( ) 缢．死( ) 否．泰( ) 公姥．( ) 纨．素( ) 答案：wèi fǔ yín ɡ xié yì pǐ mǔ wán2．辨形组词。

⎩⎨⎧ 萃粹悴⎩⎨⎧ 娉 聘 骋 ⎩⎨⎧ 纫韧轫⎩⎨⎧ 孺 糯 濡 答案：⎩⎪⎨⎪⎧ 荟萃精粹憔悴 ⎩⎨⎧ 娉婷聘请驰骋 ⎩⎨⎧ 缝纫坚韧发轫 ⎩⎨⎧ 孺子糯米耳濡目染3．指出下列偏义复词在文中的意思。

(1)便可白公姥 “公姥”原指公公和婆婆，文中指________________________________________________________(2)昼夜勤作息 “作息”原指工作和休息，文中指______________________________________________________________(3)我有亲父兄 “父兄”原指父亲和兄长，文中指__________________________________________________________(4)逼迫兼弟兄 “弟兄”原指弟弟和兄长，文中指_________________________________________________________(5)我有亲父母 “父母”原指父亲和母亲，文中指___________________________________________________________ 答案：(1)婆婆(2)工作(3)兄长(4)兄长(5)母亲4．文学文化常识填空。

(1)《孔雀东南飞》是____________诗，也是我国最早的一首____________诗。

选自____________朝____________编的____________。

它与北朝民歌____________在文学史上因其文学价值而被称为____________。

《孔雀东南飞》说课稿（精选9篇）《孔雀东南飞》篇1在中国古代民间文学的发展历史上，有一首诗歌不仅暴露了封建门阀制度的罪恶，而且远为深广的记录了一千七百年前人民的真实感情，这就是《孔雀东南飞》。

今天我说课的内容就是这首中国古代最长的叙事诗，以下我将从教材分析，教法，学法，教学过程以及板书设计五个方面对这节课进行解说。

一、教材分析《孔雀东南飞》是人教版普通高中语文必修第二册第二单元的第三课。

这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌，这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品。

《孔雀东南飞》是乐府民歌的代表作之一，是本单元的重点篇目。

古典诗歌的鉴赏训练对学生来说是个全新的概念。

尽管学生在前面几课中尝试了诗歌的鉴赏，但鉴赏仍然是初步的，尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。

因此教学本课，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，培养学生鉴赏古诗文技巧，逐步把握鉴赏规律，最终形成鉴赏能力。

整篇课文我计划用三课时讲完，我所说的这节课是教学过程中的第三课时。

根据大纲以及单元学习要求，结合课程进度以及学生实际情况，我确立本课教学目标和重点难点如下：教学目标：知识目标：掌握部分重点词语以及铺陈排比等修辞手法的用法，把握女主人公刘兰芝的形象特征以及性格特点。

能力目标：培养学生运用人物对话分析人物性格的能力和结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力。

德育目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。

教学重点：通过人物的动作和语言来把握人物的性格特征，提高学生的分析鉴赏能力。

教学难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法分析《孔雀东南飞》是古乐府民歌，语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。

为提高学生自主学习探究问题的能力，根据诗歌需要反复诵读的特点，这节课我主要使用的教学方法有朗读品味法和讨论点拨法。

《孔雀东南飞》课文精讲【课文背景知识】1．汉魏乐府民歌继承“风骚”传统，又有所创新。

《孔雀东南飞》便是其中重要代表作，它与北朝民歌《木兰辞》并称为“乐府双璧”。

学习《孔雀东南飞》，并把它与《诗经》、《离骚》作比较，我们会问：《孔雀东南飞》作为一种诗歌艺术形式，它的独特魅力是什么?为什么会流传这么久远?我们今天该如何借鉴学习?2．《孔雀东南飞》是我国古代最早的一首长篇叙事诗，它叙述了才貌双全的X兰芝与庐江小吏焦仲卿真诚相爱的故事。

读罢全诗，我们不禁会想：现代社会自由恋爱是人们的正当权利，可是在封建社会，像X兰芝、焦仲卿这样的青年男女却不得不为真诚相爱遭受磨难，甚至献出生命，这究竟是为什么?它对我们热爱生活，珍视爱情有什么样的启示?3．《孔雀东南飞》用主要篇幅描写人物对话，人物语言富有个性。

阅读全诗，我们会被诗歌深深感动：诗歌描写了人物的哪些言行?这些言行在表现人物个性方面分别具有什么的独特作用?诗歌为我们塑造了怎样的人物形象?与《诗经》、《楚辞》相比，《孔雀东南飞》在塑造人物方面有哪些值得借鉴的地方?【重点难点讲解】知识存储1．“相”，是一个会意字，本意是用“目”看“木”，即察看。

引申为“单相”，表示一方对一方有所动作之词，如：“相信(信之)”、“相知(知之)”等。

其次表示互相、交相的意思，如：“相识”、“相同”等。

此外，还可作名词、动词，如“相貌”、“辅助”等。

本诗中“相”字出现过十九处，大致可分三类理解。

1)副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”、“我”、“他”、“它”等等。

如：①吾已失恩义，会不相从许(代“你”)②及时相遣归(代“我”)③还必相迎取(代“你”)④好自相扶将(代“她”)⑤嬉戏莫相忘(代“我”)⑥誓天不相负(代“你”)⑦不得便相许(代“你”)⑧登即相许和(代“它”)⑨蹑履相逢迎(代“他”)⑩怅然遥相望(代“他”)⑩誓不相隔卿(代“你”，与“卿”复指)2)副词，表示互相，彼此。