人教版必修二《孔雀东南飞》教案(三)

人教版高中必修2《孔雀东南飞》并序教案《人教版高中必修2《孔雀东南飞》并序教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教材分析《孔雀东南飞》，是人教版高中语文第三册第一单元的第三篇课文。

这个单元学习从先秦到南北朝时期的诗歌。

这一时期产生了思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌典范的伟大作品，学习这些作品是为了领悟诗人抒发的思想感情并提高文化素养。

《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，故事情节曲折，人物形象丰满，语言富于个性化，是学习古典文学的典范，也是本单元的重点篇目。

二、学情分析首先，作为一名高中二年级的学生，有多年学习文言文的经验，而且文章文字简单，又有上一节课对于本文字词的学习，对课文内容已经非常熟悉了;其次，学生已具有一定的审美情趣，但在学习古代诗文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，老师上课时需调动学生积极性，以学生为主导，使学生学会独立赏析文章，领悟文章的思想感情。

三、教学目标知识目标：1、细致了解本文内容，理清本文脉络，掌握故事情节2、了解这首诗的思想内容及人物性格能力目标：提高学生的写作能力(尤其是在人物性格的描写方面)和鉴赏能力(比、兴手法等)情感目标：1、培养学生对中国古典诗歌的热爱2、批判封建家长制和封建礼教，尤其在本文中对青年男女幸福生活的摧残四、教学重点和难点重点：(1)对诗中人物性格进行分析把握，掌握文章通过人物对话和情节展现人物性格的写作特点(2)诗歌借爱情悲剧所揭示的反封建主题难点：理解探讨刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源。

五、教学方法由于上一节课对于字词的处理，这一节课主要对课文内容进行分析和掌握学生在学习古代诗文时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，要调动学生的积极性，以学生为主导：(1)情景教学法。

通过展示与课文内容对应的图片，使学生直观地了解课文内容。

(2)问题探究法。

《孔雀东南飞》教案教学目标1、欣赏矛盾冲突和曲折情节,学习通过塑造人物形象来表现主题思想。

2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

4、了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

学习目标1、知识：认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。

认识本诗在文学史上的重要地位。

2、能力：1）“乐府”知识的了解2）掌握偏义复词3）了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。

4）学习本诗的铺陈、比、兴手法。

3、情感：了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。

教学重点1、疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2、掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

３、识记有关文学常识，背诵有关名句。

教学难点１、通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

２、把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，培养学生探究学习的兴趣和能力，挖掘文本主题思想。

教学时数：2教时课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。

2、早读听录音磁带，了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。

第一课时一、导入当今时代，人人倡导自由恋爱。

但大家是否知道，自由的恋爱方式脱胎于漫长黑暗的封建时代，其中有多少有情人付出了高至生命的代价？压迫与抗争，一个贯穿数千年的爱情主题，在梁山伯与祝英台身上出现过，在陆游与唐琬的爱情故事里演绎过（陆游年轻时娶表妹唐婉为妻，感情深厚。

但因陆母不喜唐婉，威逼二人各自另行嫁娶）。

高中语文必修2《孔雀东南飞》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《孔雀东南飞》全文。

2.分析诗歌的艺术特色，领悟古典诗歌的审美情趣。

3.感受焦仲卿、刘兰芝之间的真挚爱情，培养高尚的道德情操。

二、教学重点与难点1.重点：理解诗歌内容，感受诗歌的艺术魅力。

2.难点：分析诗歌的艺术特色，领悟古典诗歌的审美情趣。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示《孔雀东南飞》的诗意画面，引导学生初步感受诗歌的美。

同时，简要介绍作者及其创作背景。

2.自读课文学生自读课文，初步理解诗歌内容。

要求学生边读边标注生字词，理解诗句含义。

3.课堂讲解（1）逐句分析诗歌内容，引导学生理解诗句含义，感受诗歌的艺术魅力。

（2）讲解诗歌的艺术特色，如：比兴、对偶、排比等修辞手法，让学生领略古典诗歌的审美情趣。

4.课堂讨论（1）分组讨论：焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧原因是什么？（2）小组分享：从诗歌中选取你最喜欢的诗句，阐述理由。

5.课堂小结6.课后作业（1）熟读并背诵《孔雀东南飞》。

四、教学拓展1.介绍《孔雀东南飞》的历史背景，让学生了解古代婚姻制度对女性的束缚。

2.分析《孔雀东南飞》中的爱情观念，与现代爱情观念进行对比，引导学生树立正确的爱情观。

五、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对诗歌的理解是否深入？2.在课堂讨论环节，学生参与度如何？是否达到了预期的效果？3.课后作业的布置是否合理？能否有效巩固所学内容？六、教学资源1.教材：《高中语文必修2》2.辅助资料：《孔雀东南飞》原文及注释、相关背景资料、鉴赏文章等。

七、教学时间1课时八、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。

2.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价其鉴赏能力。

九、教学建议1.在教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究。

2.结合诗歌内容，适当拓展相关文化背景，丰富教学内容。

3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的独立思考能力。

通过本节课的教学，使学生深入理解《孔雀东南飞》的内容及艺术特色，感受古典诗歌的审美情趣，培养高尚的道德情操。

6、《孔雀东南飞》教案一、教学目标：1、熟读诗歌，理清情节脉络。

2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

3、理解偏义复词、古今异义词、多义词在本诗中的运用，掌握“相”等词语在不同语境里的用法。

二、教学重点1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2.掌握文中的“偏义复词”和“相”、古今异义词、多义词等词义。

三、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

因此，教学本诗要突出重点，一是诗歌情节脉络，二是诗歌诵读，三是人物形象，四是赋比兴手法，五是重点词语。

四、教学时数：3课时第一课时【教学内容】初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

教学过程：一、入题：1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》3、《孔雀东南飞》简介（见课文）补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后的一部古诗总集。

二、熟读诗歌(以自读为主)三、简述故事情节，分析诗歌结构1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。

要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。

2、诗歌结构：层次章节标题情节段落首句托物起兴第一部分（2——6节）兰芝自诉开端第二部分（7——12节）夫妻誓别发展（一）第三部分（13——21节）兰芝抗婚发展（二）第四部分（22——31节）双双殉情高潮第五部分（32节）化鸟双飞尾声四、作业熟读诗歌。

第二课时【教学内容】分析人物性格与命运，分析诗歌的赋比兴的手法。

【教学过程】一、分析人物形象依据课后第一题展开讨论。

悲剧原因：①焦母、刘兄的逼迫；②休妻制：A、“七出”——“一、无子；二、淫逸；三、不事舅姑；四、口舌；五、盗窃；六、妒忌；七、恶疾。

”B、“子甚宜其妻，父母不悦，出。

”③家长制：汉武帝时，“罢黜百家，独尊儒术”。

封建制度渐趋严密，在家庭生活方面，家长制成为清规戒律。

“天下无不是之父母”。

《孔雀东南飞》教案教学设计(人教版高一必修二)《孔雀东南飞》【教学目标】一、知识与能力目标1.了解汉乐府的有关常识。

2.掌握文中的通假字、偏意副词、古今异义词。

3、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。

二、过程与方法目标1. 鉴赏刘兰芝、焦仲卿两个人物形象。

2. 注意把握本诗个性化人物语言。

3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

三、情感态度价值观目标理解男女主人公的真挚感情和作者对刘兰芝的同情。

【教学重点】疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。

掌握文中的“偏义复词”和“相”“自”的一词多义。

识记有关文学常识，背诵有关名句。

【教学难点】分析理解男女主人公的真挚感情和人物形象，理解作品的浪漫主义色彩。

教学方法：讨论、提问、对话(可尝试)课时安排:2课时教学步骤一、导入：在标题下面写下两行字；一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。

“其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧。

悲剧的不幸，在于它往往不仅仅是悲剧，而是永远的生活，大家熟悉的感天动地的梁祝化蝶就是这种悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在上演着……” 师简介陆游与唐婉的爱情悲剧。

“有这样一个故事，在一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。

然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。

几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。

不久，唐婉抑郁而亡。

”幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章演绎的是怎样的一段爱情呢？让我们走进课文。

二、介绍文体及作家作品1、文体知识——乐府诗“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。

它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称乐府。

孔雀东南飞一、学习目标1、知识目标：“乐府”知识的了解，认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。

认识本诗在文学史上的重要地位。

2、能力目标：了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。

学习本诗的铺陈、比、兴手法。

能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力。

3、情感目标：了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。

二、预习方案(一)基本任务：1、相关文学知识（1）乐府和乐府诗：“乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。

就是掌管音乐的官府。

它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。

这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。

后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。

其中属于汉代的叫“汉乐府”。

（2）汉代乐府与南北朝乐府乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。

包括民歌和文人创作两大类。

后人多用以代称入乐的民歌。

两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。

句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。

乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌，风格质朴刚健。

南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。

这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。

文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。

宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。

（3）“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》，如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。

人教版高一必修2《孔雀东南飞》教案教学目标：1、理清故事线索，把握人物性情特点。

2、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒怀上的艺术效果。

3、落实虚词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。

教学工夫：两课时一、导语导语一：中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统；中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、不得人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这类最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。

这样的故现真实是太多了，如“白蛇传”、“梁祝化蝶”、“牛郎与织女”、“董永与七仙女”、“田螺姑娘”等。

导语二：在标题下方写下两行字：一个断人心地的故事，一曲唱绝千古的悲歌。

其实文章就是一曲悲歌，一段悲剧“悲剧的不幸，在于它常常不仅仅是悲剧，而是永世的生活”，大家熟习的感天动地的梁祝化蝶就是这类悲剧的延续，而千年过去了，这样的悲剧并没有随着古人沉痛的悲告而终结，劳燕分飞的《钗头凤》仍在演出着……投影：陆游《钗头凤》，师生齐读，简介陆游与唐婉的爱情悲剧。

红酥手，黄藤酒，满城春色宫墙柳。

东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索，错、错、错！春如旧，人空瘦，泪痕红悒鲛销透。

桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托，莫、莫、莫！“一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷属。

然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。

几年后的一个春日，陆游满怀愁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。

不久，唐婉抑郁而亡。

”（幸福的家庭都是类似的，不幸的家庭却有着不同的不幸，我们的文章归纳的是怎样的一段爱情呢？让我们随着录音走进课文——（悲剧的魅力，在于它毁灭的美。

）二、解题1.《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。

汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上理想主义诗歌发展中的重要标志。

《孔雀东南飞》教学设计（精选12篇）《孔雀东南飞》教学设计篇1第一课时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，把握故事情节。

教学难点几个文言词语的理解和把握。

教学过程导语(由复习《诗经》和《离骚》开头)我们学习过了《诗经》三首和《离骚》的节选，在这两课的学习中，我们了解到我国古典诗歌的起源和进展;《诗经》的四言体、楚辞的骚体;《诗经》开创了诗歌的现实主义传统，屈原的骚体诗开创了诗歌的浪漫主义传统。

那么，诗歌进展到汉魏晋时期又有怎样的变化呢?今日，我们来学习《孔雀东南飞》一诗，来了解这一问题。

了解有关文学常识引导同学读课后有关“汉乐府”的资料，了解有关汉乐府的常识。

朗读诗文，整体感知引导同学读预习提示：1本诗也许叙述了一个什么故事?2 学习本诗的`侧重点应是什么?3 读本诗你将最关注什么?诵读全诗，把握故事情节：1老师范读，同学给生字注音;了解故事梗概;把自己认为精彩的或难懂的句子划下来。

2同学朗读，同学自由读或请同学分角色朗读3同学复述故事梗概，留意复述的要点:故事发生的时间、地点、起因、经过、结果。

4请同学结合课后练习一，理清此诗的情节。

同学概括的标题不必拘泥于教参的答案，假如同学有更好的概括则选用同学的概括。

文言常识积累1归纳本诗消失的“偏义复词”：①便可白公姥：意义偏“姥”②昼夜勤作息：意义偏“作”③我有亲父母：意义偏“母”④逼迫有弟兄：意义偏“兄”。

2归纳整理本诗消失的“古今异义”①可怜体无比：古义，可爱;今义，值得怜悯;②汝岂得自由：古义，自作主见;今义，没有束缚;③本自无教训：古义，教养;今义，失败的阅历;④处分适兄意：古义，处理;今义，惩罚;⑤便可作婚姻：古义，结为亲家;今义，结为夫妻;⑥叶叶相交通：古义，交接;今义，与运输有关。

3归纳本诗消失的“谢”、“相”、“见”、“迎”的一词多义布置作业1熟读课文，分组改编成课本剧，分角色演出。

(仆人公的语言尽量用原文)2分析诗中的人物形象。

3思索此诗的思想内容。

人教版语文《孔雀东南飞》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孔雀东南飞》的诗意和背景；（2）能够分析诗中的意象、韵律和修辞手法；（3）能够背诵并默写《孔雀东南飞》。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）运用意象分析、韵律感受等方法，品味诗歌的美感；（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求；（2）体会诗歌中蕴含的爱国情怀和民族精神；（3）培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗文的背诵和默写；（2）诗中的意象、韵律和修辞手法的分析；（3）诗文背景的理解。

2. 教学难点：（1）诗中部分生僻字词的理解；（2）诗的意象和韵律的深入感受；（3）诗歌情感的把握和表达。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《孔雀东南飞》的背景；（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗意；（2）引导学生关注诗中的意象、韵律和修辞手法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、韵律和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌品鉴：（1）感受诗歌的韵律美；（2）分析诗中的意象，体会诗歌的意境；（3）欣赏诗中的修辞手法，领略诗歌的魅力。

5. 情感体验：（1）引导学生体会诗中的情感，感受作者的追求；（2）让学生联系自己的生活，表达自己对美好事物的向往。

6. 课堂小结：（2）强调诗歌的重要性和美感。

四、作业布置1. 背诵并默写《孔雀东南飞》；2. 写一篇关于《孔雀东南飞》的赏析文章；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行深入解读和分析。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

关注学生的学习兴趣和个性发展，激发学生对诗歌的热爱，培养学生的文学素养。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。

2021年高中语文孔雀东南飞并序教案3 新人教版必修2一、教学目的：1、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

2、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

3、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。

二、教学设想：本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

因此，教学本诗可从人物命运入手，分析人物形象，揭示主题思想。

三、教学时数：2教时（总第课时）四、教学日期：五、课前预习：1、通读全诗，利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。

2、了解刘兰芝、焦仲卿的爱情悲剧（故事情节）。

3、找出诗中含有“相”“自”“见”字的句子，解释这些字词的意义和用法。

实用文档第一教时：初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。

教学过程：一、入题：1、勾勒诗歌发展脉络：《诗经》——楚辞——乐府民歌2、乐府双璧：《木兰辞》《孔雀东南飞》3、《孔雀东南飞》简介（见课文）补充：《玉台新咏》是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。

二、简述故事情节，分析诗歌结构1、请学生用自己的话复述诗歌的故事情节。

要点：刘兰芝的美德，两情相依的重要情节，兰芝抗婚，双双殉情，化鸟双飞的愿望。

2、诗歌结构：层次章节标题情节段落起兴首句托物起兴第一部分“十三能织素”—“及时相遣归”兰芝自诉开端实用文档第二部分“府吏得闻之”—“二情同依依”夫妻誓别发展（一）第三部分“入门上家堂”—“郁郁登郡门”兰芝抗婚发展（二）第四部分“阿母谓阿女”—“自挂东南枝”双双殉情高潮第五部分最后一节化鸟双飞尾声三、归纳“相”、“自”、偏义复词的用法（一）“相”的用法：（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。

如：①吾已失恩义，会不相从许。

（代“你”）②及时相遣归（代“我”）③还必相迎取（代“你”）④好自相扶将（代“她”）⑤嬉戏莫相忘（代“我”）⑥誓天不相负（代“你”）⑦不得便相许（代“你”）⑧登即相许和（代“它”）⑨蹑履相逢迎（代“他”）⑩怅然遥相望（代“他”）⑾誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）（2）副词，表示互相，彼此。

《孔雀东南飞》教案（通用14篇）《孔雀东南飞》教案篇1教材分析：《孔雀东南飞》，是高中语文必修五第一单元的第一课。

这个单元的话题是爱的生命乐章,本单元这几篇文章,都是纯净爱情的漂亮赞歌。

《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，是本单元的重点篇目。

教学目标学问目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。

情感目标：培育同学对中国古典诗歌的喜爱。

教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义。

二、教法和学法教法分析这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。

同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深化理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。

主要采纳教学方法：（1）互动教学（2）启发探究式教学学情分析同学在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动同学的乐观性，让他们参加其中争论探究，作让他们真正成为学习的仆人。

三、教学过程（一）导入新课播放通俗歌曲《孔雀东南飞》：孔雀东南飞，飞到天际去不回。

千般怜爱，万种柔情，相思成灰。

心碎的时候，秋声非常让人悲。

天若不尽人意，我愿生死相随，孔雀东南飞，飞到天际去不回。

大江上下，残照斜阳，万木低垂，情深的时候，哪种离别不伤悲？这次痴心赴水何时何地相见？我愿有情人共饮一江水。

红尘外，柔情内，有没有断肠的泪。

我愿有情人共饮一江水，但求真心以对，今生何惧何悔。

这首歌曲调低沉舒缓，特别符合原诗的意境，而屠洪刚的演唱丝丝入扣，肤浅含蓄，对刘兰芝“揽裙脱丝履，举身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭树下，自挂东南枝”的心理揭示比较微小，可以激起同学学习本文的爱好，为本篇的学习奠下感情基调。

（二）课前检查字词（三）整体感知快速扫瞄全文,结合刚才的《孔雀东南飞》歌曲，谈谈你对整个故事的感受？并用一两个字概括你的读后感。

高二语文《孔雀东南飞》教案一、教学目标1.理解诗歌内容，感受古典诗歌的韵律美和意境美。

2.分析诗歌的人物形象，体会诗人对爱情的赞美和对现实的批判。

3.提高学生的文学素养和审美能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：诗歌的形象描写、情感表达和艺术特色。

2.教学难点：诗歌的象征意义和深层内涵。

三、教学过程第一课时一、导入1.引导学生回顾previous学习过的古典诗歌，如《长恨歌》、《离骚》等，激发学生对古典诗歌的兴趣。

2.简要介绍《孔雀东南飞》的作者、背景和主题。

二、诗歌内容感知1.让学生自读诗歌，理解诗歌的基本内容。

2.教师通过讲解，帮助学生梳理诗歌的结构和情节。

3.分析诗歌中的形象描写，如孔雀、东南飞等，引导学生体会诗歌的意境。

三、人物形象分析1.分析诗歌中的主要人物形象，如焦仲卿、刘兰芝等。

2.让学生讨论人物形象的性格特点和命运走向。

四、情感表达与艺术特色1.分析诗歌的情感表达，如离别、相思等。

2.讲解诗歌的艺术特色，如象征、比喻、夸张等手法。

3.让学生结合自己的感受，谈谈对诗歌情感的理解。

第二课时一、诗歌深层内涵探讨1.引导学生思考诗歌的象征意义，如孔雀东南飞象征什么。

2.分析诗歌对现实社会的批判，如对封建礼教的抨击。

3.让学生结合自己的观点，讨论诗歌的深层内涵。

二、课堂小结2.提醒学生课后复习，深入理解诗歌的内涵。

三、作业布置1.背诵并默写《孔雀东南飞》。

四、课后延伸1.鼓励学生阅读其他古典诗歌，提高文学素养。

2.组织诗歌朗诵比赛，让学生在实践中感受古典诗歌的魅力。

五、教学反思2.针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

通过本节课的学习，学生应能理解《孔雀东南飞》的内容，分析诗歌的人物形象和艺术特色，感受古典诗歌的韵律美和意境美。

同时，提高学生的文学素养和审美能力，培养他们对古典文化的热爱。

重难点补充：第二课时一、诗歌深层内涵探讨1.象征意义探讨教师：“同学们，我们之前提到了孔雀东南飞的象征意义，那么你们觉得这里的孔雀代表了什么？”学生甲：“我觉得孔雀代表了美好而又短暂的爱情。

《孔雀东南飞》教案《孔雀东南飞》并序[教学设想]《孔雀东南飞》是古乐府民歌，民歌的行文一般比较通俗，词句的理解并不是很难，一些需要掌握的字词知识可安排在课前预习中解决,学习的重点应放在人物形象的理解和艺术手法的分析上，以培养学生良好的艺术鉴赏能力. 全诗以主要篇幅描写人物对话，人物语言的个性化是本诗突出的艺术成就,学习时让学生从人物对话入手，体会其中的情感，揣摩人物的心理，分析人物的个性,全诗很长，可指导欣赏关键或精彩的语段,教法上，让学生读、感悟是重要手段，而发挥学生的主体意识是关键,[教学目标]1.知识目标（1）了解我国第一首长篇叙事诗的艺术成就，识记有关文学常识,（2）理解掌握文中出现的通假字、偏义复词、古今异义词,（3）理解铺陈、排比、比兴的手法及其表达效果,2.能力目标（1）培养学生运用人物对话分析人物性格的能力,（2）培养学生结合语境欣赏诗歌语言表达效果的能力,3.情感目标：让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，歌咏美好感情，培养学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操,[教学重点]1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节,2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性,[教学难点]体味人物性格及诗句的民歌气息和抒情意味,[教学方法]1.运用诵读法，让学生通过反复诵读，初步体味人物的思想感情及性格特点,2.运用讨论法，让学生将自己对课文的感情认识上升到理性认识,3.运用探究法，让学生通过比较阅读，探究故事浪漫主义结尾的意义,[课时安排]2课时[课前预习]1、通过查字典、看课下注释，读准字音2、特殊词语先掌握古今异义：可怜、守节、自由、教训、驱使、区区、来信、处分、便利、逢迎、纷纭、交通等,3、偏义复词：作息、公姥、父兄、父母、弟兄,4、文学常识《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”,它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》,“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）,它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用,后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”,其中属于汉代的就叫“汉乐府”,第一课时教学重点：1、通读全文，疏通文章脉络2、归纳文中“相”“迎”“谢”“见”“适”在不同语句中的意义和用法3、精彩语段的研读教学难点：文章如何通过人物对话彰显人物个性教学过程：一、导入借助录音机播放屠洪刚的歌曲《孔雀东南飞》，把学生带入凄婉伤感的情境当中,听完歌曲，教师适时总结：时空,时常回响于耳畔......仲卿和兰芝两情相悦,不能长相斯守,便有了“孔雀东南飞,五里一徘徊”的苍凉,为了摆脱独自徘徊的悲凉,他们选择了共同殉情,留下了“蒲苇韧如丝，磐石无转移”的千古盟誓,终究,他们还是走在一起,好不令人掬泪的悲——“生不偕老”,好不令人慨叹的幸福——“死求同穴”......二、以提问的方式检查预习三、研习新课在预习的基础上疏通文章脉络，对全诗有一个整体把握,（一）把握课前小序，概括其内容,交代时间、地点、人物、故事结局、作诗的缘由,（二）学生分角色朗读全文，根据情节划分课文层次,明确：课文按情节内容可划分为六部分：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人（三）以提问的形式把握重点词的意义和用法（四）精彩语段的研读（选择最能体现人物个性的精彩语段来分析）（1）速读全诗，找出诗中女主人公言行的语段，并揣摩人物心理，说说她是一位怎样的女子,（学生自读、分析形象、教师启发、引导、归纳）兰芝自述段有教养、有修养、果敢刚强、有反抗精神兰芝严妆段美丽坚强、遇事从容镇定辞婆别姑段从容镇定、不卑不亢、善良有情夫妻誓别段眷恋不舍、对爱忠贞兰芝抗婚段忠于爱情、不慕富贵、遇事有主见兰芝殉情段忠于爱情、有叛逆精神总结：兰芝美丽，善良，坚强，忠于爱情，不为威迫所屈，不为荣华所动，对封建礼教有一种叛逆精神,（2）以同样的方式分析仲卿、焦母、刘兄仲卿：懦弱、孝顺、忠于爱情、有叛逆精神焦母：专横、冷酷、封建家长制的典型代表刘兄：自私横暴、趋炎附势四、课堂小结通过塑造人物形象来表达主题，是汉乐府的特点之一,而以人物形象的准确分析，又来源于对人物言语、故事细节的品读,因此，细读作品是准确分析的基础,汉乐府诗歌具有很强的叙述性，汉乐府塑造的丰富多彩的人物形象，都体现为他们在诗歌中别具一格的言行,本文以丰富的情节塑造了焦仲卿和刘兰芝两个文学史长廊上的光辉形象，表现了封建时代，爱情青年男女面对封建家长制和封建家长制而无畏无惧地坚持自己追求的精神,五、布置作业1、积累课上提到的五个重点词的意义和用法,2、课外再查找反映青年男女反抗封建压迫的故事，收集两句名人对相关问题所作评价的评语,第二课时教学重点：理解掌握比兴、铺陈排比手法的运用及其表达效果教学难点：对悲剧故事却有浪漫主义色彩结尾的意义的探究教学过程：一、分析《孔雀东南飞》中运用的比兴、铺陈排比手法及其表达效果本单元第四课已学过《诗经》中的篇章，学生已对《诗经》的表现手法有所把握,让学生从学过的诗文中举例，再次回顾赋、比、兴三种手法的特点结合本课再次把握这几种手法的运用并体会其表达效果1、比兴手法的运用让学生找出运用比兴手法的句子，然后加以分析，分析后教师归纳,孔雀东南飞，五里一徘徊,这一句兼用了“比”和“兴”的手法，以孔雀失偶喻夫妻离散并用以兴起刘兰芝、焦仲卿彼此顾恋之情，,用具体的形象渲染悲剧气氛，奠定全诗哀怨悱恻的感情基调,这种以美禽恋偶联想到夫妻分离的手法在民歌中是常见的,在结构上，开头的这一句也和结尾的鸳鸯双飞构成呼应关系，体现了构思的匠心和用心的良苦,2、铺陈排比手法的运用（结合初中学过的《木兰辞》体会这种手法的特点）铺陈、排比手法，夸张、渲染地写尽人或事的各方面情态,它实际上也就是赋，即“敷陈其事而直言之”,只是受汉大赋的影响，描写更加细腻更加淋漓尽致，往往一气贯注，渲染某种氛围和情绪,赋，一般分为三类，赋景观物象、赋事态情状、赋人物形象,赋是古诗词中最常见的手法, （1）《木兰辞》里使用铺陈排比手法的诗句(学生发言，体会该手法的特点及其表达效果) “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭,”“爷娘闻女来，出郭相扶将,阿姊闻妹来，当户理红妆,小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊,”（2）让学生找出本文中运用这种手法的诗句（学生找准诗句，分析表达效果，教师归纳）自述经历段：这是纵的铺陈，按时间顺序，意在强调兰芝多才多艺，很有教养,罗列数字，应作互文看，交叉叙述,“严妆”一段：这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美,美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养,太守家迎娶排场段：作者不惜笔墨，浓墨重彩，写太守办喜事豪华排场，衬托出刘兰芝不为富贵所动的节操，她对仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验,而且太守家的喜和兰芝明为允婚、暗作死计的悲凉心境形成对照，强化了悲剧性,总结：本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美,二、对文章富有浪漫主义特色结尾的探究1、学生集体朗读这一部分2、提问：诗歌的结尾处写兰芝、仲卿魂化为鸟，富有浪漫主义色彩，象这样的结尾，在我国古典文学作品中很常见，试举出一例，然后探讨一下，这样写表达了当时人们什么样的愿望？学生回答，教师明确：《梁祝》中的“化蝶”也是这样的结尾,本文在刘、焦合葬的墓地，松柏、梧桐枝枝叶叶覆盖相交，是为连理枝，象征了爱情的不朽,合葬化鸟，生不能相守，死要化作比翼双飞的鸳鸯鸟,“相向鸣”，是他们爱情与幸福的歌唱，悲愤与压抑的控告,结尾的浪漫主义手法，反衬现实，寄托人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望,这是刘焦形象的浪漫主义发展，闪现无比灿烂的理想光辉,我国古典文学作品中一些流传至今的诗句也同样表达了人们的这种美好愿望，如：彩虹万里百花开，蝴蝶双双对对来，天荒地老心不变，梁山伯与祝英台,――《梁山伯与祝英台》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝,天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期,――白居易《长恨歌》课堂总结：悲剧的魅力，在于它毁灭的美,当焦刘化鸟，梁祝化蝶成为一幕幕爱情悲剧时，悲剧就演绎成了经典,尽管我们可能会因他们的爱情感动不已，但我们更希望有情人终成眷属,三、布置作业1、自主学习与水平测试1－9题2、选择自己喜欢的段落加强背诵附板书设计：孔雀东南飞（并序）全文层次：托物起兴兰芝被遣夫妻誓别兰芝抗婚双双殉情告诫后人。

2.6《孔雀东南飞》说课稿一、说教材（一）教材地位和作用：是人教版高中语文必修2第二单元第三课。

这一单元主要学习古典诗歌。

本单元的教学重点是领悟诗人抒发的思想感情、了解诗的语言特点，本单元学习中通过反复吟咏，领悟诗人抒发的思想感情，注意不同作品在创作手法上的特点，还要注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。

《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，与《木兰诗》并称为“乐府双璧”有着十分重要的地位和意义，对后世的诗文创作有深远影响。

本文以刘兰芝和焦仲卿二人的爱情悲剧为线索，成功塑造了一对具有鲜明性格特征、功能与反抗封建礼教的年轻夫妇形象，以他们的死对封建礼教进行了血淋淋的控诉。

学习这篇课文最主要的任务是掌握诗的艺术特征和通过语言判断人物性格特征的能力、以及对当时社会与现实社会的种种不平等现象做出深层的思考。

（二）教学目标和重点难点：根据本单元的教学重点、课标要求、教材及学生特点，所以我将指示目标设定为。

知识与技能1、了解汉乐府的有关知识。

2.掌握文中文言知识：通假字、实词用法、古今异义2、分析两个主要人物形象。

3.学习本文的艺术特色（诗中赋、比、兴手法的运用、铺陈、排比的运用）过程与方法1、通过朗读，理解诗歌大意，梳理结构2、结合具体例句分析人物形象。

能用自己的语言描述人物性格特征，针对问题进行辩论，锻炼学生口语表达能力。

情感与价值观：体会人物在当时社会背景下所做出选择的艰难和男女主人公之间真挚的情感。

重点难点：分析人物的性格。

（对人物性格的分析是重中之重，再加上性格分析比一般知识性学习具有灵活性和多样性的特点，比较难以掌握，所以我把对此的分析作为教学难点）二、说学情：本文虽然是古诗文且篇幅较长但是故事性很强，容易读懂。

学生在学习此类诗歌时，大多是等着老师来分析，自己做笔记，缺乏主动性，在学习这首诗时，调动学生的积极性，精心设计问题，让他们积极参与其中讨论探究，作让他们真正成为学习的主人。

孔雀东南飞并序教案[教学目标]１．学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

２．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

３．了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

４．熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。

５．注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。

［教学重点］１．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。

２．掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

３．识记有关文学常识，背诵有关名句。

［教学难点］１．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

２．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

［教学设想］１．本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。

２．本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。

在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。

[授课时数]3课时［教学过程］第三课时一、知识梳理学生展示归纳的“谢”“相”“见”“迎”等字在不同情况下的意义和用法，本文的偏义复词、古今异义词。

（一）重点字词例释１．相⑪作副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代“你”“我”“他”“它”等等。

如：①吾已失恩义，会不相从许（代“你”）；②及时相遣归（代“我”）；③还必相迎取（代“你”）；④好自相扶将（代“她”）；⑤誓天不相负（代“你”）；⑥不得便相许（代“你”）；⑦登即相许和（代“它”）；⑧蹑履相逢迎（代“他”）；⑨怅然遥相望（代“他”）；⑩誓不相隔卿（代“你”，与“卿”复指）。

⑫作副词，表示互相，彼此。

如：①相见常日稀；②久久莫相忘；③六合正相应；④枝枝相覆盖，叶叶相交通；⑤仰头相向鸣；⑥黄泉下相见。

⑬作名词，相貌。

如：儿已薄禄相。

２．见贱妾留空房，相见（动词，见面）常日稀；转头向户里，渐见（副词，被）愁煎迫；兰芝初还时，府吏见（指代副词，指“我”）丁宁。