优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》导学案 (1)

孔雀东南飞并序导学案一教学目标：1.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位2.结合课下注解熟练诵读课文3.疏通文义，把握故事发展过程教学重难点：教学目标1、3学法指导：诵读法，讨论法知识链接：1.关于《孔雀东南飞》《孔雀东南飞》是一篇民间诗歌，作者的姓名已经无从查考。

在现存书籍中，这首诗最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，题目是《古诗为焦仲卿妻作》，后来宋朝郭茂倩辑《乐府诗集》、元朝左克明辑《古乐府》、明朝冯惟讷辑《古诗记》，以及其他由明清人编纂的许多古代诗集里，也多予以收录。

各本文字稍有出入，最常见的为三百五十三句，计一千七百六十五字。

所以王世贞《艺苑卮言》称它为“长诗之圣”，清朝沈德潜也说是“古今第一首长诗”。

它确是古代叙事诗里最长的一首。

全诗共357句，1785字。

这首诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展的重要标志，它与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，在思想和艺术上代表了乐府民歌的最高成就。

这首诗所叙之事发生在汉末建安年间。

西汉初期儒家思想经过董仲舒的改造，成了封建君主统治人们思想的工具和社会的主流思想，到汉末时，这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这样被休，又被迫改嫁，直至被逼自尽的悲剧在追求幸福的爱情的青年男女身上时有发生，这也是完全正常的。

但其美好的人格和彻底的反抗精神则被人们永远铭记。

2.汉乐府西汉的民间音乐很流行，也风行于社会上层，因为当时的上层统治阶级爱好“俗乐”，所以大量采集民歌，又有大量演奏俗乐川西民歌的乐工。

汉武帝时开始设立一个专门掌管音乐的机构，叫做乐府。

它的具体任务是制定乐曲，训练乐工和搜集歌辞。

学习过程一．基础知识（A级）1．下列词语书写全都正确的一组是（）A．哽咽葳蕤遗施主薄B．伶聘公姥扶将窈窕C．思量誓违许和怅然D．婀娜掷躅嗟叹煎迫2. 下列有关本文的文学文化常识的表述不正确的一项是（）A.《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，选自《玉台新咏》，是我国文学史上录存的古代第一篇，也是我国古代最长的叙事诗，它和《木兰辞》是我国古代叙事诗的双璧，合称“乐府双璧”。

孔雀东南飞（并序）教案孔雀东南飞（并序）教学目标1．学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。

２．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

３．了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

C、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。

4．注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。

教学重点1．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2．掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。

３．识记有关文学常识，背诵有关名句。

教学难点１．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

２．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

教学设想１．本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。

同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。

因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想。

教学过程第一课时一、导入新课自《诗经》、楚辞文学之后，继之而起的是两汉乐府诗歌，《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表。

“孔雀东南飞，飞到天涯去不回，千般怜爱万种柔情相思成灰。

心碎的时候秋声格外让人悲，天若不尽人意，我愿生死相随。

”屠洪刚的一曲《孔雀东南飞》唱得荡气回肠，唱得催人泪下，而《孔雀东南飞》的故事更是家喻户晓，老少皆知。

二、关于诗题及“乐府”《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。

它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。

（标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢？封建社会妇女地位低下。

）“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。

它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。

其中属于汉代的就叫“汉乐府”。

《孔雀东南飞》导学案一、学习目标1、借助注释、工具书疏通文意，重点掌握文中出现的偏义复词、古今异义、通假字，积累常用文言实词“令”“适”“谢”；2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。

3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。

二、学习方法1、自学法2、诵读法三、学习重点难点1、人物形象分析2、铺陈手法的运用四、自学阅读检测1、“相”的用法:(1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代“你”“我”“他”“之”等等。

【①“相”是一个会意字,本意是用“目”看“木”,即察看。

引申为“单相”,表示一方对一方有所动作之词,有称代作用,可解释为“你”“我”“他”“她”等。

诗人贺知章《回乡偶诗》中“儿童相见不相识,笑问客从何处来”的两个“相”字,都是称代“贺知章”的,放在诗句中可解释为第一人称代词“我”。

“相”的这种用法在本文中很多,要求大家切实掌握。

此外,“相”还有互相、交相的意思。

还可作名词、动词,如“相貌”“辅助”(解释为“相貌”“辅助”“辅佐”时,“相”念“Xiàng”)等。

】①吾已失恩义,会不相从许。

(代“你”) ②及时相遣归(代“我”)③还必相迎取(代“你”) ④好自相扶将(代“她”)⑤嬉戏莫相忘(代“我”) ⑥誓天不相负(代“你”)⑦不得便相许(代“你”) ⑧登即相许和(代“他”)⑨蹑履相逢迎(代“他”) ⑩怅然遥相望(代“他”)⑾誓不相隔卿(代“你”,与“卿”复指) ⑿久久莫相忘(代“我”)(2)副词,表示互相,彼此。

如:①相见常日稀②六合正相应③叶叶相交通④枝枝相覆盖⑤仰头相向鸣⑥黄泉下相见(3)名词,命相,相貌。

如: 儿已薄禄相2、偏义复指【“公姥”本意是“公公和婆婆”,这里只是“婆婆”的意思,没有“公公”的意思。

这种由两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的含义,另一词作陪衬的用法叫“偏义复词”。

这种用法一直沿用至今。

《孔雀东南飞》导学案（第一课时）【学习目标】1、了解叙事诗通过完整的情节来刻划人物，反映社会生活的特点，学习托物起兴、排比铺陈的表现手法。

2、理解主要人物的性格特点以及表现人物特点的主要方法。

3、认识封建礼教、封建家长制的罪恶。

4、掌握“相”“自”“见”等词的用法。

【学习重点】1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。

2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

【学习难点】让学生参与到焦、刘命案的追踪调查中，结合案情分析让学生探索焦、刘二人的死亡原因，并了解刘兰芝的人物形象。

问题一：《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“”。

选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。

它是我国古代最长的叙事诗,也是我国古代最优秀的民间叙事诗。

故事发生在汉末建安年间，是以真人真事为基础创作的。

全诗357句，1785字，被称为“”。

问题二：概括故事情节问题三：给加点字注音公姥．（）伶俜．（）腰襦．（）葳蕤．．（）．．（）冥冥拊．掌（）否．泰（）赍．钱（）踯躅．．（）摧藏．（）仕．宦（）聘．礼（）磐．石（）槌．（）遗．施（）骢．（）问题四：通假字终老不复取合葬华山傍摧藏马悲哀蒲苇纫如丝槌床便大怒箱帘六七十问题五：古今异义1、守节情不移2、君家妇难为3、妾不堪驱使4、共事二三年5、可怜体无比6、汝岂得自由7、槌床便大怒8、再拜还入户9、以此下心意10、供养卒大恩11、本自无教训12、自可断来信13、有此令郎君14、渠会永无缘15、处分适兄意16、生人作死别17、汝是大家子18、叶叶相交通19、多谢后世人问题六：理解下列词类活用现象1、自名．秦罗敷2、交广市．鲑珍3、孔雀东南．．飞4、手巾．．掩口啼5、朝．成绣夹裙，晚．成单罗衫6、卿当日．胜贵7、千万不复全．8、足以荣．汝身9、窈窕艳．城郭10、便利．此月内问题七：一词多义区区小事区区何乃太区区感君区区怀幸复得此妇复红罗复斗帐便复在旦夕为仲卿母所遣遣县令遣媒来十七遣汝嫁哙拜谢，起，立而饮之谢谢家来贵门阿母谢媒人多谢后世人始适还家门处分适君意适适得府君书适与地平适彼乐土黄泉下相见见君既若见录府吏见丁宁我自不驱卿本自无教训自可断来信葳蕤自生光自自名秦罗敷自名为鸳鸯好自相扶将物物各自异问题八：偏义复词便可白公姥．．．．我有亲父母昼夜勤作息．．我有亲父兄．．逼迫兼弟兄．．嘶．．其日牛马问题九：“相”的指代作用誓天不相负好自相扶将君既若见录不得便相许蹑履相逢迎问题十：特殊句式为仲卿母所遣誓天不相负君既若见录出置南窗下拓展延伸：请在读文本，思考文本的主题。

6 孔雀东南飞并序本课话题——尊严朗读——课文中的名段鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。

著我绣夹裙，事事四五通。

足下蹑丝履，头上玳瑁光。

腰若流纨素，耳著明月珰。

指如削葱根，口如含朱丹。

纤纤作细步，精妙世无双。

这十二句话表现了刘兰芝作为女性的强烈自尊，她不因被遣而失去自信和美丽。

链接——生活中的素材有一次，周总理去会见某外国元首。

那个国家的元首，很看不起中国和中国人民。

就在和周总理礼节性地握过手之后，他从衣服兜里掏出一块手帕擦了擦手，然后把手帕放回了兜里。

这时，周总理不慌不忙地也掏出一块手帕，擦了擦手，然后把洁白的手帕扔进了垃圾箱！一生节俭的周总理，用一块洁白的手帕，又一次捍卫了祖国的尊严。

背诵——相关名言警句1．要人敬者，必先自敬。

——陶行知2．人类的全部尊严，就在于思想！——帕斯卡尔3．生命的尊严是普遍的绝对的准则。

生命的尊严是没有等价物的，是任何东西都不能代替的。

——池田大作4．国家的尊严比安全更为重要，比命运更有价值。

——托·伍·威尔逊[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音箜篌．．(k ōng)(h óu) 哽咽．．(g ěng)(y è) 伶俜．．(l íng)(p īng) 葳蕤．．(w ēi)(ru í) 公姥．(m ǔ) 磐．石(p án) 窈窕．．(y ǎo)(ti ǎo) 否．泰(p ǐ) 婀娜．．(ē)(nu ó) 络绎．．(lu ò)(y ì) 踯躅．．(zh í)(zh ú) 鲑．珍(xi é) 第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)箱帘六七十(帘，通“奁”，女子梳妆用的镜匣)(2)蒲苇纫如丝(纫，通“韧”，柔软而结实)第3步一词多义——看我七十二变(1)举⎩⎪⎨⎪⎧举．动自专由 （动词，行动）举．手长劳劳 （动词，举起，抬起）莫令事不举．（动词，办成功）(2)故⎩⎪⎨⎪⎧知是故．人来 （形容词，旧，老）故．遣来贵门 （副词，特地，特意）故．作不良计 （副词，故意）(3)意⎩⎪⎨⎪⎧何意．致不厚 （动词，料到）恐不任我意．（名词，意愿）处分适兄意． （名词，心意，主意）(4)适⎩⎪⎨⎪⎧始适．还家门（动词，出嫁）处分适．兄意 （动词，依照）适．得府君书 （副词，刚才）(5)令⎩⎪⎨⎪⎧县令．遣媒来 （名词，官名）便言多令．才 （形容词，美好）莫令．事不举 （动词，使，让）(6)见⎩⎪⎨⎪⎧相见．常日稀 （动词，见面）君既若见．录 （用在动词前，表示对自己怎么样）渐见．愁煎迫 （介词，被）(7)谢⎩⎪⎨⎪⎧谢．家来贵门 （动词，辞别）阿母谢．媒人 （动词，谢绝）多谢．后世人 （动词，告诉）(9)为⎩⎪⎨⎪⎧为仲卿母所遣 （介词，被）为．诗云尔 （动词，写，作）十七为．君妇 （动词，做，成为）阿母为．汝求 （介词，替，给）慎勿为．妇死 （介词，为了）(10)且⎩⎪⎨⎪⎧吾今且．报府 （副词，将要）且．暂还家去 （副词，暂且）四体康且．直 （连词，并且）(11)何⎩⎪⎨⎪⎧何．意致不厚 （疑问代词，怎么，哪里）隐隐何．甸甸 （何等）汝今何．罪过（疑问代词，什么）作计何．不量 （多么）第4步词类活用——词性变异含义迥(1)以此下．心意(使动用法，使受委屈)(2)卿当日．胜贵(名词作状语，一天天地)(3)足以荣．汝身(使动用法，使……受到荣耀)(4)逆以煎．我怀(使动用法，使……像受煎熬一样)(5)便利．此月内(意动用法，以……为很吉利)第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)汝岂得自由．．古义：自作主张。

第6课孔雀东南飞并序学习目标 1.积累本诗中的文言基础知识，重点掌握古今异义词和偏义复词。

2.理清故事线索，把握人物性格特点。

3.赏析本诗的比兴艺术、侧面描写和浪漫主义手法。

1.字音辨识(1)箜篌．．()．．()(2)伶俜(3)青骢．马() (4)纨．素()(5)金镂．鞍() (6)踯躅．．()(7)赍．钱() (8)玳瑁．．()(9)白鹄舫．．()答案(1)kōnɡhóu(2)línɡpīnɡ(3)cōnɡ(4)wán(5)lòu(6)zhízhú(7)jī(8)dài mào (9)hú fǎnɡ2.通假举要(1)终老不复取．：_____________________________________________________________(2)箱帘．六七十：_____________________________________________________________(3)蒲苇纫．如丝：_____________________________________________________________(4)儿今日冥冥．．：_____________________________________________________________(5)奄奄．．黄昏后：_____________________________________________________________ (6)合葬华山傍．：_____________________________________________________________答案(1)通“娶”，娶妻(2)通“奁”，女子梳妆用的镜匣(3)通“韧”，柔韧(4)通“暝暝”，日落(5)通“晻晻”，暗沉沉的(6)通“旁”，旁边3.词语解释(1)徒留无所施．：_____________________________________________________________(2)堂上启．阿母：_____________________________________________________________(3)伶俜萦．苦辛：_____________________________________________________________(4)君既若见录．：_____________________________________________________________(5)赍．钱三百万：_____________________________________________________________(6)便可白．公姥：_____________________________________________________________(7)何意致．不厚：_____________________________________________________________(8)供养卒．大恩：_____________________________________________________________(9)逆．以煎我怀：_____________________________________________________________(10)否泰．．如天地：____________________________________________________________答案(1)用(2)告诉，禀告(3)缠绕(4)记取(5)赠送(6)告诉，禀告(7)招致、招来(8)尽、终(9)预料、想到将来(10)否，坏运气；泰，好运气4.古今异义(1)共事．．二三年古义：_____________________________________________________________________今义：在一起工作。

教学设计：孔雀东南飞（并序）【教学目标】1、通过《孔雀东南飞》的学习，了解中国古代长篇叙事诗的基本特点，介绍时代背景以及文学史上对这首诗的评价和看法，初步掌握汉代叙事诗的表现手法和思想感情。

从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

2、通过本诗的具体学习，掌握《孔雀东南飞》的一些表现手法：叙事与抒情的密切结合，曲折而完整的情节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义的神话结尾。

学习通过塑造人物形象来表现主题思想。

3、把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

并且通过学习这首诗歌，试图让学生理解这场婚姻悲剧发生的原因以及现实意义。

【教学重点】1、理清脉络，掌握故事情节，分析理解人物性格以及悲剧原因。

2、在理解课文内容的基础上，进一步探讨叙事诗表现主题的方法和作品的思想内涵，以及其悲剧意义。

【教学难点】汉代叙事诗的叙事方法和表现手法，这首诗的悲剧内涵和意义。

【教学安排】两课时【教学构想】1、在熟读的基础上初步串讲课文，解决字词的疑难点，指出一些词的特殊用法。

2、详细分析诗歌，理清故事脉络和矛盾冲突的变化和激化，讨论诗歌的表现手法，本诗的主题思想、悲剧内涵，可以进一步引申讲一些文学史上对这首诗的看法和观点，还可以根据学生的理解领悟能力，请她们讲讲自己的看法。

为了更好地表现本诗的主题，可以运用一些多媒体手段。

【教学工具】多媒体设备【课前预习】读几遍这首诗歌，实现扫除朗读障碍，并翻译诗歌小序，自己查找一些有关这首诗歌的资料，比如文学史背景或者各家观点、评析之类。

【教学过程】一．创设情境一直以来都有这样一个说法，认为中国是一个诗的国度，从先秦的《诗经》起源，就拉开了中华诗歌的悠久历史和传统。

但是我还听到一个说法，认为中国是一个浪漫的民族，她有很多流传久远、深入人心的民间传说和神话故事，而且大多以爱情为主题，表现的是“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”这种最朴素的愿望，如果生不能结为夫妇，死后也要同坟台。

2.《孔雀东南飞并序》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞》教案核心素养目标1、疏通文义，积累诗中的重要字词、句式，整体感受乐府的民歌特色和语言风格2、思考造成焦刘爱情悲剧的原因，究刘兰芝为何不受焦母喜爱，分析悲剧的社会根源3、诵读诗歌，鉴赏刘兰芝的美好形象，感受焦刘对爱情的忠贞不渝和对封建家长制的反抗精神4、思考诗歌的当代文化价值情境导入：“愿得一人心，白首不分离”，唱出了人们对幸福爱情的追求，但现实却常常令人叹惋。

比如我们刚学过的（氓），男主人公的变心使曾经的美好以女主人公的心碎决绝而终结。

再比如我们今天要学习的这首《孔雀东南飞》，又是一曲怎样的悲歌呢？让我们一起走进刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。

文学常识：《孔雀东南飞》是保存下来的我国最早的一首（长篇叙事诗），选自南朝陈代（徐陵）编的（玉台新咏），也是古代（乐府）民歌的代表作之一，与北朝（《木兰》）并称“乐府双壁”。

形式上以（五）言为主，为后文人五言诗的发展开创了道路，表达方式上以（叙事）为主。

写作背景：故事发生在汉末建安年间。

汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度,在婚姻制度方面就规定有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。

到汉末时,这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心,像刘兰芝这样被休,又被追再嫁,直至被逼自尽的悲剧,在追求幸福和爱情的青年身上时有发生。

这正是焦、刘悲剧的根本原因。

文本研读：问题导学：通过初读，你从文中读到了一个怎样的故事(请以故事的开端、发展、高潮、结局阐述）开端：从“十三能织素”至“及时相遣归”兰芝被遣发展：从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别再发展：从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚高潮：从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情尾声：从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人小结：整首诗按照时间顺序，写出了刘兰芝焦仲卿二人相爱却被迫分别的现状以及封建家长对两情相悦式爱情的迫害，两条线索交错并行，情节曲折起伏，揭示了封建家长制下，男女自由婚恋的不可能，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的反抗精神和忠贞之情。

《孔雀东南飞》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册一曲悲伤而浪漫的爱情绝唱《孔雀东南飞（并序）》品鉴【教学设想】《孔雀东南飞》作为乐府民歌，除了一些文字疑难需要教师点拨，整体上语言朴实自然，对高二的学生而言理解难度不大。

本诗讲述了焦仲卿与刘兰芝的爱情悲剧，对青春年少的学生有着天然的吸引力，只不过部分学生容易陷入批判焦仲卿的极端，从“怒其不争"，到斥其为“妈宝男”“渣男"。

以现代视角看，焦仲卿的行为确有不妥，但更应引导学生探究二人悲剧的根源，即封建家长制、无由的孝道等封建观念。

根据新课标倡导的教学理念，教授本课时应设置富有意义的情境任务。

如请学生变换视角，分别以焦仲卿或焦母的身份介绍刘兰芝；通过比较阅读《搜神记》中韩凭夫妇以及《述异记》中陆东美夫妇的故事，探究作品的浪漫主义结局及其意义；将本文与本单元同题材诗歌《氓》进行比较阅读等。

设计这些学习活动，目的是以一篇带动一类，加强知识的内在联系，促进知识结构化，拓宽学生视野，培育学生的语文学科核心素养。

按照兰芝被遣、抗婚、殉情的情节发展，教师带领学生感受兰芝形象，讨论其被驱遣的原因；借助补充材料，探究古代女子被休一般被视为耻辱为何还会有人提亲等问题。

引导学生在互文联读中，理解爱情悲剧的普遍意义，认识本诗在当下社会中的思想和审美价值。

【教学目标】语言建构与运用：掌握并积累文中的古今异义词、偏义复词、多义词等重点文言实词；思维发展与提升：通过设置情境任务、文本细读，引导学生感受刘兰芝的人物形象，讨论其被驱遣的原因；审美鉴赏与创造：理解本诗铺陈排比的手法及表达效果；文化传承与理解：通过比较阅读与联想想象，理解作品的浪漫主义（爱情悲剧）结局及其普遍意义，认识本诗在当下社会中的思想和审美价值。

【教学重难点】1.引导学生感受刘兰芝的人物形象，讨论其被驱遣的原因；2.理解爱情悲剧的普遍意义，认识本诗在当下社会中的思想和审美价值。

【学习方法】自主学习、合作探究性学习【课时设置】2【教学过程】导入新课（视频导入）自古以来，有多少人恩爱不疑，锦瑟和鸣，但又有多少人爱而不得，劳燕分飞。

第6课孔雀东南飞并序1.积累“相”“适”“见”等文言词语的用法,掌握偏义复词的特点和运用方法。

2.了解叙事诗通过完整的情节来刻画人物、反映社会生活的特点;学习托物起兴、排比铺陈的表现手法。

3.理解诗中主要人物的性格特点,以及表现人物特点的主要方法。

4.领会诗中所反映的社会现实和所表达的思想感情,认识封建礼教、封建家长制的罪恶。

这是一首乐府歌辞。

本诗原题为《古诗为焦仲卿妻作》,又名《焦仲卿妻》,选自南朝陈徐陵编的《玉台新咏》。

后人又取诗歌的首句,题为《孔雀东南飞》。

本诗是我国古代最长的叙事诗,与北朝的《木兰辞》合称“乐府双璧”。

故事发生在“汉末建安中”。

汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”。

儒家的那套伦理纲常,逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度。

在婚姻制度方面有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律,父母对子女的婚姻有着绝对的决定权。

另外,汉朝时,社会并不特别看重妇女的贞节问题,妇女丧偶或离婚仍可再嫁。

如西汉司马相如就娶了守寡的卓文君,蔡文姬就嫁过多次,史书记载汉景帝也把有过婚史的王氏立为皇后。

因而,刘兰芝被休回娘家只十多天,县令、太守相继就为儿子说婚。

这既说明刘兰芝的貌美德高,同时也可见当时的婚俗。

1.给下列加点的字注音。

①自缢．( ) ②箜篌．．( ) ③公姥．( ) ④伶俜．( )⑤葳蕤．．( ) ⑥遗．施( ) ⑦玳瑁．．( ) ⑧赍．钱( )⑨踯躅．．( ) ⑩明月珰．( ) 鲑．珍( ) 青骢．马( )2.为下面的形近字组词。

襦(rú)濡(rú)蠕(rú)磐(pán)罄(qìng)磬(qìng)鹄(hú)皓(hào)诰(gào)3.重点词。

(1)遣．归:(2)自缢．:(3)不厚．:(4)交语．．:(5)共事．．:(6)便言．．: (7)赍．钱:(8)举言．．:(9)伶俜．．:(10)葳蕤．．:(11)扶将．．:(12)不堪．．:(13)结发．．:(14)伏惟．．:(15)娇逸．．:(16)自专由．．．:(17)结大义．．．: (18)渠．会永无缘: 4.通假字。

统编版选择性必修下册2《孔雀东南飞(并序)》公开课一等奖创新教学设计《孔雀东南飞》并序教学设计教学目标1、要理清故事线索，把握人物性格特点。

2、加深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。

3、落实实词，侧重于一词多义、偏义复词、古今异义。

教学重难点：学会通过赏析个性化的人物语言去把握人物的思想感情和性格特征。

教学过程导入：同学们，大家对女神这个称呼并不陌生，像郭晶晶（PPT展示），以及冬季奥运会上取得不错成绩的谷爱凌。

他们都被称为女神，那他们身上有什么特点让人们称之为女神呢？（学生回答外貌美，由运动员身份引导到内在品质上），同学们答得很好，他们都是外在美与内在品质兼具。

刘兰芝被称为古代版女神，今天就让我们一起走进《孔雀东南飞并序》来认识一下。

一、分析人物形象好，下面同学们按我们标记好的段落兰重点研读刘兰芝的形象特点，请找到具体的字词句来分析这个人物形象，下面同学们先自己发现，形成观点，然后小组之间交流完善。

强调一下，等会起来回答问题的同学先明确从那一小节找出的，然后把这一小节读一遍，然后再明确观点具体分析，咱按一定规范来好不好？生读①“十三能......十六诵诗书"说明刘兰芝是一个怎样的人？这一节从13岁说到17岁，一一道来，是否太烦琐？它与情节的发展有什么关系？——不烦琐。

这是一种铺陈手法，称为“赋”。

这里写得简练而有层次，意在强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，为下文兰芝被逐作铺垫，以激起读者的同情。

多才多艺，知书达礼，富有教养。

②“鸡鸣...夜夜...三日断五匹"说明什么？勤劳能干。

③兰芝是不愿意离开焦仲卿的，为何不等对方开口便自请谴归？——不堪凌辱，对现实有清醒地认识，明白焦母的意图，深知谴归之事已无可挽回。

她没有坐以待毙，等着被遣，而是主动要求“遣归”。

变被动为主动，表现了兰芝极强的自尊，积极维护自己的人格和自尊，个性坚强的特点。

生读然而她爱仲卿，也知道仲卿爱她，儿女深情使她对冷酷的现实仍然不得不抱着一丝幻想，幻想团聚。

《孔雀东南飞（并序）》导学案（第一课时）(人教版高一必修二)通读全文。

一.通读全文，读准字音、句读。

先自读，然后由组进步行“诵读过关”检查，依据“精确”-→“流畅”-→“有感情”三级标准评定本组诵读的“诵读明星”。

诵读明星：_____________________________________________________评比理由：_____________________________________________________ 二.试用简洁的语言概括刘兰芝、焦仲卿的悲剧故事，主要情节要全面。

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________三.疏通文意，把握重点词语。

（一）序1.重点字词①为……所遣_______________①其家逼之___________________①乃投水而死______________①自缢于庭树_________________①时人伤之_________________①为诗云尔___________________2．开头小序，交代了故事发生的_______________、________________、______________以及___________________。

（二）1-2段1.1--2段重点字词①徘徊________________①诗书________________①故嫌迟______________①难为_______________①不堪驱使_________________①徒留无所施______________①白公姥______________________①相遣归________________2.“孔雀东南飞，五里一徘徊”，古代民歌常用这种“起兴”的写法，“先言他物以引起所咏之物也”。

《孔雀东南飞（并序）》教学设计教学目标：知识与能力：1、分析刘兰芝、焦仲卿的人物形象2、探究刘兰芝被遣的原因3、提高学生分析概括人物形象的能力过程与方法：学生通过学习领会探究讨论问题的方法情感态度与价值观：了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。

教学重点：分析刘兰芝、焦仲卿的人物形象教学难点：探究刘兰芝被遣的原因教学方法：探究讨论法教学媒介：多媒体教学时数：1课时教学过程：一、复习导入学生回顾所学，讲述这首诗讲了一个什么样的故事，教师总结，引出对人物形象的分析。

二、分析刘兰芝的人物形象（学生讨论概括，找出依据）以下为教师预测学生讨论探究的结果：1、多才多艺◆“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书......”2、勤劳能干◆鸡鸣入机织，夜夜不得息”“三日断五匹”“朝成绣夹裙，晚成单罗衫”等3、美貌惊人，不卑不亢，从容镇静◆鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。

著我绣夹裙，事事四五通。

足下蹑丝履，头上玳瑁光。

腰若流纨素，耳著明月珰。

指如削葱根，口如含朱丹。

纤纤作细步，精妙世无双。

◆回到娘家后，县令、太守两家先后来求亲，衬托其美貌远近闻名。

4、自尊刚强，谦逊敬老，知书达理◆非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。

◆面对兄长的逼嫁，兰芝更进一步表现出清醒、坚决而不露声色的性格特征。

◆她向焦母辞行时，虽然对焦母不无怨言，可最后还是说“昔作女儿时，生小出野里，本自无教训，兼愧贵家子。

受母钱帛多，不堪母驱使。

今日还家去，念母劳家里”。

◆与小姑子告别时，则说“勤心养公姥，好自相扶将”，温柔的话语里，见出她的善良、懂礼。

5、忠于爱情，不为荣华所动。

◆仲卿送她回家，两人告别时，她自比“纫如丝”的“蒲苇”，将仲卿比作“无转移”的磐石，以此表白她忠于爱情的心意，后来她确实做到了。

◆良吉三十日，今已二十七，卿可去成婚。

孔雀东南飞并序教案一等奖《孔雀东南飞并序教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、孔雀东南飞并序教案一等奖一、教学内容分析《孔雀东南飞（并序）》是新课程高中语文必修二第二单元第六课，是本单元的重点篇目。

它是我国文学史上最早的和最优秀的民间叙事诗，那完整的结构、曲折跌宕的情节、丰满的人物性格及个性化的语言等具有很强的震撼力，让我们不由自主地走进那二千多年前的社会生活，情不自禁地融入到刘兰芝与焦仲卿的爱情婚姻悲剧氛围之中，由衷产生对焦、刘二人的同情与哀怜，迸发出对封建礼教家长制罪恶的憎恨。

要让学生在阅读文言文时能够理解文章思想内容，逐步培养对文学作品的鉴别欣赏能力。

最有效的方法就是反复吟咏，读出诗歌的节奏；在诵读的基础上，以诗歌作品的具体内容为依据，对古诗的文字予以疏通，把握全诗的基本内容、情节发展、人物对话、中心主题、思想感情；利用与音乐的对比阅读，教育学生深入感受文学艺术美，进一步理解本诗的内容和思想感情，激发学生的同情心和是非感，努力去理解作品中蕴含的社会和历史的意义。

二、学生学习情况分析高一的学生普遍喜欢古诗词，但对古代长篇叙事诗和文言文阅读有畏难心理，学习较被动，一般等待老师的讲析。

《孔雀东南飞》成诗年代较久远，学生对那一时期的历史尤其是社会生活了解不多，这会影响对内容的理解和思考。

但学生已学习过一些古典诗歌和文言文，大多数学生能够在老师引导下借助注释等疏通文本，筛选出文中主要的信息，理解作者的主要观点与人物性格。

而且本诗的一个鲜明特点是故事性强，容易诱发读者的阅读兴趣。

可以抓住学生学习诗歌的热情较高，也很有音乐和文艺表演才能及欲望的实际，借助音乐的功效，调动学生积极性，帮助他们主动去学习鉴赏，真正成为学习的主人。

三、设计思想依据新课程标准的精神和要求，制定教学目标，注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

正确理解教材的编排意图，“用教材教”，并达到三维目标。

高中语文选择性必修下册2《孔雀东南飞并序》公开课一等奖创新教学设计高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞并序》教学目标1. 通过选读部分章节分析人物性格。

2. 多角度、多层次分析焦仲卿、刘兰芝的爱情悲剧的原因。

教学重点人物性格分析。

教学难点焦、刘爱情悲剧原因。

教学过程导入“愿得一人心，白首不分离"，唱出了人们对幸福爱情的追求，但现实却常常令人叹惋。

比如我们刚刚学过的《氓》，男主人公的变心使曾经的美好以女主人公的心碎决绝而终结。

我们今天要学习的这首《孔雀东南飞》，又是一曲怎样的悲歌呢？让我们一起走进刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。

我们这节课的核心任务是“识人物心声，探悲剧原因”。

讲授新课（一）课文梳理课文主要字词古今异义大人故嫌迟古义：老人家今义：（1）成人（区别于“小孩儿"）（2）指在高位者，如王公贵族，或对父母长辈的称呼。

2、可怜体无比古义：可爱今义：值得同情，怜悯3、共事二三年古义：一起生活今义：一起工作4、本自无教训古义：教养今义：训斥5、叶叶相交通古义：交错相通今义：各种运输和邮电事业的总称6、何乃太区区古义：1.愚拙2.表示感情真挚今义：数量很少，事物不重要7、多谢后世人古义：多多劝告今义：多多感谢8、便可作婚姻古义：结为亲家今义：结为夫妻9、千万不复全古义：无论如何今义：再三叮嘱10、好自相扶将古义：扶持，扶养今义：搀扶11、处分适兄意古义：处理今义：处罚12、便利此月内古义：适合今义：行动、使用或达到目的容易方便13、承籍有宦官古义:官宦,做官的人。

今义:太监14、汝岂得自由古义：自作主张今义：不受约束限制15、奄奄黄昏后古义:暗沉沉的今义:气息将绝16、蹑履相逢迎古义：迎接今义：阿谀奉承17、守节情不移古义：这里指遵守府里的规定今义：妇女不改变节操18、勿复重纷纭古义：凌乱，这里指麻烦今义：（言论、事情）多而杂乱20、自可断来信古义：来的使者，指媒人今义：寄来的书信通假字1.今若遣此妇，终老不复取（“取”同“娶"，娶妻）2.箱帘六七十（“帘”同“奁"，古代盛梳妆用品的器具）3.蒲苇纫如丝（“纫”同“韧"，坚韧，柔软而又坚固）4.府吏见丁宁（“丁宁”同“叮咛"，嘱咐）5.摧藏马悲哀（“藏”同“脏"，脏腑）6.奄奄黄昏后（“奄奄”同“晻晻"，暗沉沉的）7.合葬华山傍（“傍”通“旁"，旁边）词类活用1．孔雀东南飞（东南，朝东南、向东南）2．昼夜勤作息（昼夜，从早到晚）3．手巾掩口啼（手巾，用手巾）4．卿当日胜贵（日，一天天地）5．朝成绣夹裙，晚成单罗衫（朝，在早上；晚，在晚上）6.谢家事夫婿（事，名作动，侍奉）7.交广市鲑珍（市，名作动，采办）8．千万不复全（全，保全）9．足以荣汝身（荣，使……荣耀）10．以此下心意（下，使……委屈）11.之慎勿忘（戒，以……为警戒）12.逆以煎我怀（煎，使……受煎熬）特殊句式1为仲卿母所遣（被动句）2仲卿闻之，亦自缢于庭树（介词结构后置）3何言复来还（宾语前置）4转头向户里，渐见愁煎迫（被动句）5今日被驱谴/仍更被驱遣/同是被逼迫（被动句）6汝是大家子（判断句）7仕宦于台阁（介词结构后置句）偏义复词指由两个近义词或反义词作词素构成一个词，其中的一个词素表示意义，另一个词素只作陪衬，不表示意义，这样的词称为偏义复词。

2《孔雀东南飞(并序)》一等奖创新教学设计(表格式)+统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞（并序）》教案课时序号：课题：《孔雀东南飞（并序）》主备人：时间：学习目标：1.了解汉乐府和《孔雀东南飞》的相关知识。

2.解决诗歌中的生字词。

3.整体感知诗歌，概述诗歌大意，训练学生理清叙事长诗的思路的能力。

重点难点：整体感知诗歌，理清文章思路。

学生活动：一、课前热身，激情演讲（5分钟）1、学生演讲2、学生点评三、明确目标，自主预习（18分钟）（一）出示目标：1、了解“乐府”的相关知识和本诗的创作背景。

2、初读课文，扫除字音障碍。

3、找出文中的通假字。

（二）自主预习1、注音：箜篌（）伶俜（）玳瑁（）否泰（）主簿（）踯躅（）葳蕤（）婀娜（）明月珰（）公姥（）2、通假字：终老不复取通“娶”。

箱帘六七十通“奁”。

府吏见丁宁通“叮咛”，嘱咐。

摧藏马悲哀通“脏”，脏腑。

蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结实。

3、关于乐府：（1）“乐府”，本是汉武帝时设立的音乐机构。

它的职责是采集民间歌谣，或给文人的诗来配乐，以备朝廷之用。

它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。

魏晋和唐代及其以后的诗人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也成为乐府或拟乐府。

如《敕勒川》《木兰辞》等都是乐府诗。

南朝的《孔雀东南飞（并序）》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。

乐府诗继承了中国诗歌现实主义和浪漫主义的优秀传统，在表达方式上多用赋、比、兴等，修辞上多用排比、比喻、夸张、反复等手法，内容上以反映人民群众的生活和情感为主。

4、背景资料：故事发生在“汉末建安中”。

汉朝武帝时“罢黜百家，独尊儒术”，儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度。

在婚姻家庭制度方面就有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。

“天下无不是之父母”正是焦、刘悲剧的根本原因。

在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，实在是难能可贵的。

2 孔雀东南飞并序重难点：一、常识积累乐府与《乐府诗集》乐府本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构(官署)。

它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

后世把它所搜集整理的诗歌称为“乐府诗”，或简称“乐府”。

其中属于汉代的就叫“汉乐府”。

《乐府诗集》是继《诗经》《楚辞》之后的一部总括我国古代乐府歌辞的诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。

现存100卷，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5 000多首。

乐府双璧·乐府三绝“乐府双璧”指汉乐府《孔雀东南飞并序》和北朝乐府《木兰诗》。

如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞并序》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。

后人把《孔雀东南飞并序》与《木兰诗》及唐代韦庄的纪实性叙事诗《秦妇吟》并称为“乐府三绝”。

二、写作背景本文故事发生在“汉末建安中”。

当时，儒家的伦理纲常占据统治地位，并发展到了相当完备严密的程度，在婚姻制度方面规定有“天下无不是之父母”“七出”等清规戒律。

本篇所涉及的问题很深很广，揭示了封建礼教对社会各阶层的渗透，突出地暴露了封建家长制的罪恶。

在本篇中，焦母、刘兄是封建礼教的体现者，直接制造了刘兰芝与焦仲卿的婚姻悲剧。

当时的人为此事感伤，作了此诗。

三、文言知识【通假字】1．吾今且报府(“报”同“赴”)2．箱帘六七十(“帘”同“奁”，女子梳妆用的镜匣)3．蒲苇纫如丝(“纫”同“韧”，坚韧)4．摧藏马悲哀(“藏”同“脏”，脏腑)【词类活用】1．孔雀东南．．飞(方位名词作状语，向东南)2．手巾．．掩口啼(名词作状语，用手巾) 3．晚．成单罗衫(名词作状语，在晚上) 4．卿当日．胜贵(名词作状语，一天天地) 5．槌．床便大怒(名词作动词，拍，敲击) 6．交广市．鲑珍(名词作动词，购买、采办) 7．自名．秦罗敷(名词作动词，命名) 8．仕．宦于台阁(名词作动词，任官) 9．头上玳瑁光．(名词作动词，发光) 10．逆以煎．我怀 (动词的使动用法，使……像受煎熬一样) 11．足以荣．汝身(形容词的使动用法，使……享受荣华) 12．千万不复全．(形容词作动词，保全) 【古今异义】1．共事．．二三年古义：一起生活。