浅谈目前高校双语教学中所存在的问题及对策

高校双语教学中存在的问题及对策随着全球化进程的加速，双语教育逐渐成为国际教育的主流，越来越多的高校开始实行双语教学。

双语教学旨在提高学生的语言能力和跨文化交际能力，培养具有国际视野和竞争力的人才。

然而，在实践中，高校双语教学也面临着一些问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法、师资队伍等方面探讨高校双语教学中存在的问题，并提出相应的对策。

一、教学目标问题高校双语教学的首要目标是提高学生的语言能力和跨文化交际能力，但在实践中，很多高校在制定教学目标时缺乏明确性和可操作性。

教学目标的不明确性会导致教学内容和教学方法的不适切，影响教学效果。

对策：制定明确的教学目标，针对学生的语言水平和学科特点，确定相应的教学策略和评价标准。

教学目标应具有可操作性，便于教师和学生实现。

二、教学内容问题双语教学的核心是语言和学科知识的有机结合，但在实践中，很多高校在教学内容的选择和组织上存在问题。

一些高校过于注重语言学习，忽视了学科知识的传授；一些高校则在学科知识的传授上过于注重语言的表达，导致学生对知识的掌握不够深入。

对策：合理选择和组织教学内容，注重语言和学科知识的有机结合。

在教学过程中，教师应注重语言和学科知识的平衡，既要提高学生的语言能力，又要深入传授学科知识。

三、教学方法问题双语教学需要采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等。

但在实践中，很多高校仍然采用传统的讲授式教学，缺乏互动和合作，不能充分激发学生的学习兴趣和积极性。

对策：采用多种教学方法，注重互动和合作。

在教学过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与教学活动，培养学生的批判性思维和创新能力。

四、师资队伍问题高校双语教学需要具备一支高水平的师资队伍，但在实践中，很多高校的师资队伍存在问题。

一些教师缺乏双语教学的理论和实践经验，难以胜任双语教学任务；一些教师语言能力不足，难以满足教学需要。

对策：加强师资队伍建设，提高教师的双语教学能力。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析高校双语教学是为了培养学生的双语能力而推出的一种教学模式，但是在实施过程中还存在一些问题。

本文将从教学方式和教学材料两个方面进行分析，并提出相应的对策。

关于教学方式方面，目前高校双语教学存在以下问题：第一，教师的双语能力不足。

由于历史原因，很多高校的教职工并没有接受过双语教育，加上长期使用汉语作为教学语言，导致他们的英语水平不高，影响了双语教学的质量。

第二，教学模式单一。

很多高校采用的是“汉英对照”的模式，这种模式只是简单地将汉语和英语对应起来进行教学，而不是真正意义上的双语教学。

这样的教学模式既不能提高学生的双语能力，也不能满足社会的需求。

解决以上问题的对策如下：首先，提高教师的双语水平。

高校可以采用多种方式来提高教师的双语水平，比如组织教师参加双语培训班或者组织外籍教师进行双语教学，这样可以提高教师的双语能力，同时也可以提高教学质量。

其次，创新教学模式。

高校可以采用多种教学模式，比如“任务型教学”，这种教学模式既可以增强学生的双语能力，也可以培养学生的创造力和实践能力，同时也可以满足社会的需求。

第一，教材过时。

很多高校使用的双语教材过时，不能满足社会的需求。

这也是很多学生对双语教学反感的原因之一。

第二，教材缺乏针对性。

很多学生的英语水平不同，但是教材却缺乏针对性，不能满足不同学生的需求。

首先，更新教材。

高校可以采用新的教材，这些教材可以根据社会的需求进行编写，这样可以使学生更好地掌握知识，同时也可以提高学生的双语能力。

其次，针对不同学生提供不同教材。

学生的英语水平不同，高校可以根据学生的英语水平提供不同的教材，这样可以让每个学生都能够学到自己需要的知识。

综上所述，高校双语教学在实施过程中存在许多问题，需要高校注意解决这些问题，提高双语教学的质量和效果。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析1. 引言1.1 背景介绍在当前高等教育领域，虽然双语教学取得了一定的进展，但也面临着一些问题和挑战。

高校双语教学实施中存在着一些困难和不足，如师资力量不足、教学质量参差不齐、管理机制不完善等。

有必要对高校双语教学实施中存在的问题进行深入分析，探讨相应的对策和解决措施，以推动双语教学的不断发展和进步。

【2000字】1.2 问题意识在高校双语教学实施中，问题意识十分关键。

双语教学是一种新型的教学模式，各高校在推行过程中难免会遇到一些困难和挑战。

由于我国的教育体制和文化背景与国外存在差异，双语教学在实施过程中可能会遇到一些文化冲突和语言障碍。

双语教学的成功与否直接关系到学生的学习效果和学校的声誉，因此必须高度重视其中的问题和挑战。

双语教学所带来的新增成本与资源投入也是一个问题，高校需要合理分配资源，确保教学质量的同时不至于造成财务负担。

我们需要认识到高校双语教学实施中所面临的问题和挑战，从而寻找合适的对策和解决方案，以实现教学质量的提升和教学模式的创新。

1.3 研究目的本文旨在探讨高校双语教学实施中存在的问题，并提出相应的对策分析。

在当前全球化的背景下，高校双语教学已成为一个越来越重要的教育发展方向。

双语教学的复杂性以及实施中的挑战也日益凸显，需要我们深入研究并提出解决方案。

通过对现状进行分析，我们可以发现一些存在的问题，如教学内容难度不均衡、师资力量不足、学生学习兴趣不高等。

本研究的目的在于针对这些问题提出一些建设性的教学对策，希望能够提高高校双语教学的效果和质量，促进教学实践的持续改进与发展。

通过对管理机制的完善和师资培训的提升，我们可以有效解决双语教学中的诸多难题。

本文也将对未来高校双语教学的发展进行展望，并提出一些建议措施，以期为相关研究与实践提供一定的借鉴价值。

2. 正文2.1 现状分析高校双语教学实施中存在的问题及对策分析正文目前，我国高校双语教学正处在不断发展的阶段。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析随着全球化的发展和国际化的趋势，高校双语教学已经成为了一个常见的教学模式。

双语教学的实施，在为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的学习资源的也面临着诸多问题和挑战。

本文将针对高校双语教学实施中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期推动双语教学工作的有序进行。

1. 师资力量不足：双语教学需要数量充足且具备双语教学能力的教师，而目前很多高校在这方面还存在一定的缺口。

不少老师虽然具有一定的专业水平，但缺乏双语教学的经验和能力，导致双语教学的效果无法达到预期。

2. 课程设计不合理：部分高校在进行双语教学课程设计时，过于追求双语教学而忽视了学科本身的特点，导致课程内容与学生学习需求不匹配，影响了教学效果。

3. 学生的语言基础不足：在双语教学实施中，学生的语言水平直接影响着他们的学习效果。

而目前不少学生在双语教学之初，基础的外语能力并不强，导致双语教学无法有效进行。

4. 教学管理不到位：在双语教学中，由于教学模式的不同，需要对教学过程进行更加细致的管理。

然而部分高校在教学管理方面存在欠缺，导致双语教学的效果无法真正发挥出来。

二、对策分析1. 加强师资队伍建设：高校应加大对双语教学师资的培训力度，提升教师的双语教学水平。

可以通过引进外籍教师或与国外教育机构合作，为双语教学提供更多的师资支持。

2. 合理设置课程并进行优化：高校应根据学科特点和学生需求，合理设置双语教学课程，注重课程内容的深度和实用性。

优化课程设置，让双语教学更好地融入到学科教学中。

3. 提升学生语言基础：高校可以在学生入学前进行英语水平测试，为学生提供针对性的英语培训课程，提升学生的语言基础。

鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的语言交际能力。

4. 加强教学管理：高校应建立完善的双语教学管理机制，明确教学目标和要求，加强对双语教学过程的监督和评估。

鼓励教师和学生在双语教学中进行互动和交流，促进双语教学效果的提升。

高校双语教学存在的问题及对策摘要：目前，我国许多高校对双语教学进行了有益的尝试和探索，并取得了一定的成就，但也暴露出了一些亟待解决的问题。

本文就双语教学在师资、教材、学生和教学环境等方面存在的问题进行了探讨，并提出了对策。

关键词：高校双语教学双语教师存在问题对策英语作为全球的通用语言，在各项国际交流中发挥着举足轻重的作用。

推进双语教学，培养具有国际视野和国际竞争力的高素质复合型专业人才，高等教育被赋予了新的时代要求。

因此，教育部在2001年曾发文明确指出：培养高素质复合型人才，实现我国高等教育的可持续发展，本科教育要创造条件，引进原版外语教材，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。

在这一号召的指引下，许多高校纷纷在双语教学方面进行了尝试和探索，取得了一定的成效，但也暴露出了一系列问题。

本文力图分析问题，并探讨相应的解决途径。

一、双语教学的含义英国《朗曼应用语言学词典》把双语教学定义为“能在学校里使用第二种语言或者外语进行各门学科的教学”。

鉴于我国的实际情况，我国高校开展的双语教学是指把英语和汉语两种语言作为教学手段，用汉英两种语言讲授非语言类的课程，帮助学生获取专业知识、提高英语水平的教学形式。

二、高校双语教学存在的问题目前，我国高校双语教学仍处于起步阶段，尽管经过近几年的大力推进，双语教学取得了一定成就，但存在一些问题。

这些问题主要集中在以下方面。

1.双语教学的师资力量薄弱。

双语教学的师资是推进双语教学的关键，良好的双语师资是高效开展双语教学的有力保障。

双语课程开设的目的一是帮助学生获取专业知识，二是要提高学生英语水平。

这就要求双语教师既有过硬的专业知识，又有扎实的英语功底。

然而我国高校普遍存在的问题是精通学科专业的教师英语水平有限，精通英语的教师缺少所需的专业知识，既精通学科知识，又能熟练应用英汉双语进行授课的教师可谓凤毛麟角。

双语师资的缺乏已成为影响双语教学发展的主要问题之一。

2.合适的双语教学教材匮乏。

第1篇一、引言双语教学作为一种新兴的教育模式，在我国教育改革中扮演着越来越重要的角色。

它旨在培养学生的跨文化交际能力，提高学生的英语水平，同时传承和弘扬中华优秀传统文化。

本文将从双语教学的实践出发，分析其存在的问题，并提出相应的对策。

二、双语教学实践1. 课程设置双语教学通常涉及多个学科领域，如数学、科学、历史、地理等。

在课程设置上，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，合理选择教学内容和难度。

例如，在小学阶段，可以侧重于英语日常用语和简单句型的学习；在中学阶段，则可以逐步增加学科知识的深度和广度。

2. 教学方法（1）情景教学法：通过创设真实或模拟的语言环境，让学生在情境中学习英语，提高实际运用能力。

（2）任务型教学法：以学生为中心，通过完成具体的任务来学习语言知识，培养学生的综合语言运用能力。

（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，提高学生的团队协作能力和英语交流能力。

3. 教学评价（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的进步，及时调整教学策略。

（2）总结性评价：通过考试、作业等形式，全面评估学生的学习成果。

三、双语教学存在的问题1. 师资力量不足双语教师需要具备扎实的学科知识和英语水平，但目前我国双语教师数量不足，且质量参差不齐。

2. 课程资源匮乏双语教学需要丰富的教学资源，包括教材、课件、网络资源等，但我国双语课程资源相对匮乏。

3. 教学评价体系不完善目前，我国双语教学评价体系尚不完善，难以全面评估学生的综合语言运用能力。

四、问题对策1. 加强师资队伍建设（1）选拔和培养双语教师：通过选拔具有英语和学科背景的教师，或对现有教师进行双语教学培训。

（2）建立双语教师激励机制：提高双语教师的待遇，激发其工作积极性。

2. 丰富课程资源（1）开发双语教材：结合我国教育实际，编写适合双语教学需要的教材。

（2）整合网络资源：充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习素材。

3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价标准：关注学生的语言能力、学科知识和综合素质。

高校管理类课程双语教学存在的问题与对策【摘要】现如今，高校管理类课程双语教学存在着一些问题，包括师资力量不足、学生学习积极性不高以及教学资源匮乏等。

为了解决这些问题，需要加强师资队伍建设，激发学生学习兴趣，优化教学资源配置。

通过这些对策的实施，可以提高教学质量，激发学生学习热情，促进教学效果的提升。

高校管理类课程双语教学需要不断改进和完善，以更好地适应时代发展的需要，培养更多优秀的管理人才。

【关键词】高校管理类课程、双语教学、问题、对策、师资力量、学生学习积极性、教学资源、师资队伍建设、学习兴趣、教学资源配置、总结。

1. 引言1.1 背景介绍高校管理类课程双语教学在当前教育领域中占据着重要的地位，它为培养学生的国际视野、跨文化沟通能力以及提升就业竞争力起到了关键作用。

随着高校规模的不断扩大和国际化水平的提升，双语教学也面临着一些问题和挑战。

师资力量不足是当前高校管理类课程双语教学面临的主要问题之一。

由于专业要求较高、教学经验丰富的双语教师数量有限，导致部分课程只能由普通教师授课，影响了教学质量和效果。

学生学习积极性不高也是一个普遍存在的问题。

部分学生对双语教学持有消极态度，认为学习压力大、难度高，导致他们缺乏学习动力和兴趣，影响了学习效果。

教学资源匮乏也是制约高校管理类课程双语教学发展的重要因素之一。

缺乏先进的教学设备和资源，使得教学效果无法达到最佳水平，影响了学生的学习体验和能力提升。

针对以上问题，有必要采取有效的对策来提升高校管理类课程双语教学的质量和效果。

加强师资队伍建设、激发学生学习兴趣、优化教学资源配置等措施将有助于解决这些问题，推动双语教学工作取得更大的成效。

2. 正文2.1 问题一：师资力量不足在高校管理类课程的双语教学中，师资力量不足是一个普遍存在的问题。

由于教师队伍的整体水平不高，导致教学质量无法得到有效保障。

一些教师缺乏足够的双语教学经验和专业知识，不能很好地引导学生学习。

师资队伍中的外语教师数量较少，不能满足双语教学的需求。

高校双语教学面临的困境与对策随着经济全球化的不断深入，高校双语教学的重要性越来越凸显出来，由于双语教学跨越了语言、文化的障碍，它是提高学生的语言能力和文化素养的有效途径，这对学生的职业规划和国家的社会经济发展都是极其重要的。

然而，由于双语教学的复杂性，高校双语教学面临着一些困境，这给高校双语教学带来一定的不利影响。

首先，高校双语教学面临着教师素质不高的困境。

高校双语教学既要求教师要掌握学科知识，又要求教师掌握英语和另一种语言的使用，并且两者间要有良好的联系。

但是，很多高校双语教学的师资不足，教师素质也不高，很多教师只精通英语和另一种语言中的一种，往往教学效率不高、难以落实双语课程教学任务。

其次，高校双语教学面临着教学资源短缺的困境。

由于高校双语教学涉及到多种复杂语言，教学资源需求量大，但是目前大多数高校双语教学的教学资源还比较短缺，没有足够的课本、课件和电子资源，而且还缺乏高素质的外籍老师。

这种情况给高校双语教学的实施带来了一定的不利因素。

此外，高校双语教学面临着教学模式滞后的困境。

相比于现代教育技术发展的迅猛，高校双语教学的教学模式十分滞后，缺少信息技术在教学中的应用，僵化的传统教学方式使得高校双语教学的效率低下，学生们也很难从双语课堂中获得有效的学习效果。

因此，要解决高校双语教学所面临的困境，除了要加强资金投入和对师资力量的增加外，还需要进行有针对性的对策。

首先，针对教师素质不高的问题，高校可以把双语教学在教师的职业技能和企业实习经历中作为一个重要的指标，鼓励更多的教师全面提升双语教学的素质，并采取各种激励措施来引导教师努力投入双语教学的实践。

其次，针对教学资源短缺的问题，高校可以通过建立资源共享库，邀请国内外优秀的外籍老师到校教学，加大资源投入，丰富双语教学的教学资源，满足学校的双语教学需求。

此外，针对教学模式滞后的问题，高校可以加强自身的信息技术建设，引进多媒体教学设备，利用信息技术的优势，让学生们能够更好的学习双语语言。

我校双语教学中发现的问题与基本整改措施对民汉合校来说双语教学是教学中重要的一个部分，现将双语教学工作总结如下：一、存在的问题1、教师布置作业较死，学生机械重复作业多，使用及创新作业少、效益差、直接影响教学效果。

2、学生动手能力差、作业速度慢、用的时间长、没有时间阅读其他课外读物。

3、由于教师自身缘故，教学工作死板，学生死读书,掌握的知识不会灵活的应用。

4、教师不够重视提高学生的写作能力所以他们的写作能力很差。

5、学生的听力理解，阅读理解能力很差。

二、整改的意义我们整改这些普遍存在的问题要靠大部分家长和教师的配合。

我们学校的学生大多数都是农民的子女，他们工作没有时间规律，由于自己自身文化水平较低。

学生和家长的兴趣对学习好坏都有直接影响，所以我们必须根据学生的年龄特征，心理素质等采用多种多样的教学手段和方法，激发学生和家长学习双语的兴趣。

三、整改的内容1、提高听力理解能力。

2、提高阅读理解能力。

3、提高教师的综合能力。

4、提高学生写作能力。

四、研究的思路和方法1、尽量给学生提供知识灵活的应用空间。

2、要求学生多听双语方面的录音带。

3、要求学生多看提高阅读能力的课外书。

4、要求学生找几个汉族学生做朋友。

5、要提高学生听力理解、阅读理解能力我们需要一部分听力和阅读方面的材料。

学校能不能订教材时订有关材料？6、提高双语教学质量的关键是教师，提高教师的双语水平能提高双语教学质量。

学校能不能利用每个星期二的业务学习时间安排教学有经验的教师加强对双语教师的培训？7、我校作为本县第一所民汉合校，我们利用这个优点能不能开展学生之间结对子活动，创造一个学习双语的环境？8、要改进教学条件，给每个教室配套现代化教学设备，特别是学前班教学条件更需改进。

如：配一台电视机、DVD、录音机、电子琴、（配碟子、磁带）9、学前班招生时汉族孩子和民族孩子合一班，更于民族学生学好汉语发音、知识、创造了良好的学习环境。

10、加强语文教师教学能力培训。

双语教育教学存在的问题及对策第一篇：双语教育教学存在的问题及对策南疆双语教育教学存在的问题及对策一、学校管理上的缺陷。

绝大部分学校双语班教学管理制度不完善，学校领导不是依照教育的内在规律性进行科学的管理，而是单纯靠个人意志和狭隘的经验进行管理。

学校缺乏对双语教师教学环节上的监督机制和激励机制，对双语教师的教案、备课情况没有审查监督制度。

部分学校对教师管理不善，教师脱岗、请假现象严重。

二、学校领导层重视不够，对“双语”工作抓而不实。

领导是做好“双语”教学工作的关键因素。

学校领导抓而不实，措施不到位，往往流于形式，不能从组织机构上给予保证，缺乏计划性。

特别是“双语”教师培训落实不到位，参加培训人员少，对培训没有引起高度重视。

学校领导对加强少数民族中小学“双语”教学的重要性、紧迫性认识不足，跟不上形式的需求。

课程没有开足，完成不了教学计划。

三、师资力量不足、不强。

①“双语”教师短缺，教师素质不高，水平层次不齐。

双语教学水平和汉语运用能力不高，还不能达到“双语”教学的要求。

培训质量不好，校本培训不够扎实。

一些教师脱产培训和选派内地双语培训后水平仍然不能达到“双语”教学要求，不能胜任“双语”教学工作。

一些新分配的双语教师专业知识不扎实，语音语调不规范，一些教师毕业于非师范性大学，所以教学理论知识欠缺，教师教学质量偏低，导致学生在学习上困难和成绩一直没有提高的原因之一。

所以对正常双语教学工作带来困难。

②教师资源配置不合理学历高，授课水平高，经验丰富，责任心强的“双语”教师大部分被抽调到县直中、小学及周边学校任教，并且有教师超编现象。

而距离县城较远的乡村小学普遍缺少“双语”教师，或有“双语”教师但学历层次较低，不能胜任工作岗位。

对策：师资不足、不强是制约双语教学发展的主要因素。

我县应该想方设法增加“量”，提高“质”，师范类专业毕业的教师是从事双语教学的最佳人选，对于非师范专业的教师，要通过多种不同形式的培训不断丰富教师的专业知识和理论知识，提高教师的综合素质。

高校实施双语教学存在的问题及改革策略双语教学最早在英国的《朗曼应用语言学词典》中给出的定义为：“能在学校里使用第二种语言或外语进行各门学科的教学”。

在我国根据近几年来高校“双语教学”的实践及教育部有关双语教学的文件精神，一些学者将双语教学定义为：使用中文和外语（主要指英语）两种语言作为教学手段，讲授非语言类专业课程，以帮助学生获取专业知识的同时，提高外语水平的一种教学形式。

一、高校实施双语教学的现实意义随着信息时代的到来，经济全球化、教育国际化进程的加快，国与国之间交往的日益频繁，中国国际影响力的不断增大，都要求高校培养出既具备扎实的专业知识技能，又具备良好外语交际能力的复合型、国际性人才。

与此同时，为了与国际接轨，适应国际形势的发展需要，迎接国际挑战，教育部曾指出：“实施双语教学是我国高等教育适应经济全球化趋势，培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径”。

在此背景下，各高校纷纷出台对双语教学的鼓励政策，试行双语教学就成为教学改革很重要的一个环节。

通过双语教学，极大地拓宽了英语在学科领域中的应用范围，解决了公共英语学习与专业应用之间的脱节，对培养学生听、说、读、写的英语综合应用能力，提高学生阅读国外文献和用英语思维表达的能力，都具有十分重要的意义。

二、当前高校双语教学存在的主要问题（一）教材严重缺乏，双语课程体系有待重建双语教学必须使用英文原版的各类学科的教材，没有原版教材，双语教学就成了无源之水、无本之木。

而针对中国不同地区学生水准，选择什么样的原版教材，这里面大有讲究，而引进原版教材又涉及到版权的问题，其版权费之高绝不是一般高校所能承担的。

而现在国内还较少有与之相应的教材。

各高校自编自选教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。

英语课上，学生有限的英语学习在某种程度上阻碍双语教学，容易形成思维与语言表达之间的差距。

高校除执行教学大纲、课程标准，并根据双语教学的特点和需要，适当调整课程设置，选用合适的教材就成了双语教学至关重要的问题。

高校双语教材现状分析及建设探析随着全球化的发展，双语教育越来越受到人们的重视和关注。

在中国，高校双语教育也逐渐成为热点话题。

双语教育的核心在于双语教材的开发和应用，而双语教材的现状及建设则是当前急需解决的问题之一。

本文旨在分析目前高校双语教材的现状，并探讨如何更好地建设高质量的双语教材。

一、高校双语教材的现状1. 双语教材的不足之处在目前的高校双语教育中，双语教材存在一些不足之处。

部分双语教材内容陈旧，无法满足时代发展的需求。

部分双语教材的翻译质量参差不齐，甚至存在着错误翻译的情况。

还有一些双语教材缺乏足够的教学实践性，不能有效地帮助学生提高语言能力。

2. 双语教材的种类较少当前市场上的高校双语教材种类相对较少，覆盖面不广。

学校在教学时往往会面临着课程资源不足的问题。

而且目前的双语教材多集中在某些热门学科领域，对于其他学科的双语教材开发不足。

尽管高校有一定数量的双语教材，但在实际教学中，使用率并不高。

一方面，教师可能由于种种原因更习惯传统的教学方式，对双语教材的应用程度不够，导致教材的使用率不高。

学生对双语教材的接受程度不够，缺乏对双语教材的积极态度，也影响了教材的使用率。

1. 优化教材内容，增强时代性针对双语教材内容陈旧的问题，需要通过优化教材内容，增强教材的时代性。

将最新的科研成果、学术论文等内容，结合当今社会的热点问题，纳入到双语教材中。

这样不仅可以满足学生对新知识的需求，也加强了教材内容的吸引力和趣味性。

2. 加强教材翻译质量把控在双语教材的开发中，要加强对教材翻译质量的把控。

可以邀请资深的翻译专家参与教材的翻译工作，对翻译结果进行严格审核。

建立教材翻译质量评估机制，对已出版的双语教材进行定期的翻译质量评估，及时发现和纠正翻译错误，确保双语教材的翻译质量。

3. 增强教材的实践性在双语教材的设计中，要充分考虑教学实践性，增强教材的实用性。

可以通过增加案例分析、实践操作等环节，将理论知识与实际操作相结合，为学生提供更多的实践机会。

双语教学存在的问题及对策双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学，旨在培养学生的双语能力和跨文化交流能力。

然而，双语教学也存在一些问题，下面我将从语言输入和输出、教学资源和师资力量、教学方法和评估等方面进行解释，并提出相应的对策。

首先，双语教学中的语言输入和输出问题是一个值得关注的方面。

学生在学习过程中可能会遇到难以理解的外语词汇和句子结构，导致理解能力下降，甚至对学习产生抵触情绪。

此外，学生在表达时可能会存在语法错误和发音问题，影响了语言输出的质量。

针对这一问题，学校和教师可以采取以下对策。

首先，提供充足的语言输入，包括通过多媒体教学、实地考察等手段呈现真实场景的语言使用。

其次，教师应该鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，通过实践提高学生的语言输出能力。

此外，还可以利用语言学习软件和在线资源来辅助学生的语言学习和练习，帮助他们更好地理解和运用外语。

其次，教学资源和师资力量是双语教学面临的另一个挑战。

双语教学需要教师具备双语能力和专业知识，但现实情况下，有限的教师资源和培养双语教师的机制不健全，导致双语教学的实施存在一定的困难。

为了应对这一问题，学校可以通过增加教师的培训和进修机会，提高他们的双语水平和教学能力。

同时，学校还可以与外籍教师进行合作，引进国外教学资源和经验，提高教学质量。

此外，还可以鼓励教师参加相关学术交流和研究活动，增加他们的专业发展机会。

第三，双语教学中的教学方法也需要关注。

在双语教学中，传统的讲授式教学方法可能效果不佳，学生的积极性和主动性需要更多的激发和培养。

此外，针对学生的不同学习风格和能力水平，如何灵活运用不同的教学方法也是一个挑战。

为了解决这一问题，教师可以采用多样化的教学方法，包括小组合作学习、项目制学习、情景模拟等，通过互动和实践激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师还应该根据学生的不同需求进行个性化教学，关注学生的学习进展，及时调整教学策略。

最后，双语教学中的评估问题也需要重视。

高校师范双语教育教学的问题与对策高校师范双语教育教学的问题与对策一、问题分析1. 教师专业能力不足。

真正掌握双语教学的能力意味着拥有良好的语言基础和教学方法的运用能力，而无论是汉语、英语均有较高的专业要求，目前教师专业能力不足此成为阻碍双语教学形式化推广的一大瓶颈。

2. 教材资源匮乏。

双语教育把汉语与外语在语言交流教学中有机结合，需要适当的课程教材和教学设计支撑，然而由于双语教育尚未得到广泛关注，而内容丰富精良的教材资源相对还比较少，这也成为影响双语教学效果的一大瓶颈。

3. 投入成本较高。

良好的双语教育教学环境和辅导教师是市场上的有偿服务，受经济水平限制，很多学校依然难以投入配备足够的聘请外籍老师，取得较好的双语教学效果。

二、对策建议1. 强化教师专业能力培训。

加强教师的培训是发展双语教育的基础，可以邀请从事双语教学的专家和各级学者进行教师专业能力培训，以拓展体制内教师专业素养，提升他们的双语教学能力，来确保双语教学的有效实施。

2. 加强教材研发。

学校需要注重教材建设，努力开发、使用符合双语教学要求的课本，加强新教材的准备，不断完善课本以及教育活动，同时更新现有教材，以此来改善教学和学习。

3. 适当减少投入成本。

学校需要提出合理的经济安排，计划制定适度的总预算，在发挥效果和实际经济状况之间寻求最佳折衷，以保证双语教学能够持续健康发展。

三、结论高校师范双语教育教学是又快又好的一种学习方式，但其发展过程中也存在着一系列挑战和问题。

要有效地解决这些问题，我们将要依靠学校的大力投入，全面提高教师的专业能力，加强教材研发，适当减少投入成本等措施，使双语教学达到理想的效果。

高校管理类课程双语教学存在的问题与对策一、问题的提出高校管理类课程的双语教学是为了提高学生的英语水平和适应国际化发展趋势而采取的一种教学模式。

但是，双语教学也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 对于学生来说，英语水平的要求较高在学生接触量较少的情况下，较高的英语水平要求会给学生带来很大的压力。

由于管理类课程双语教学的课程内容较为专业，专业术语较多，学生需要在比较短的时间内掌握大量的专业英语词汇和文章阅读能力，这对于大部分学生来说都是一大挑战。

2. 教材缺乏质量保障在双语教学中，教材的质量直接影响到学生的学习效果。

但是目前许多高校在双语教学中使用的教材质量不能保证。

一些学校常常在教学上只是提供将中文课程翻译成英文的教材，这样导致教材内容的质量得不到保证，对于学生的学习带来不小的影响。

3. 教师的教学能力和担心教师的教学能力和语言水平是双语教学中最重要的因素之一。

然而教师的教学能力和英语水平良莠不齐，在课堂上的双语教学难以做好，这不仅影响了学生的学习效果，也会导致教学质量的下降。

二、对策的提出为了解决以上问题，我们需要采取以下措施：1. 加强学生的英语教育学生在上双语课时英语水平不高是学习的最大难点，要想提高学生的英语水平，最重要的措施是加强学生的英语教育。

我们可以通过开设英语补习课，建立语言角等方式来提高学生的英语水平。

2. 选择高质量的教材为了确保双语教学效果，我们要选择高质量的教材，避免使用只是中文课程翻译成英文的教材。

同时，在选用教材的过程中要充分考虑学生的英语水平和学科特点，以便更好地与学科内容相结合。

3. 提升教师的教学能力要提升教师的教学能力，需要对师资力量进行加强。

我们可以采取培训、观摩等多种方式来提升教师的教学能力和英语水平，加强教师在双语课堂上的教学能力和语言表达能力。

三、结论综上所述，在实践中，高校管理课程双语教学的问题要求我们采取措施进行改善，无论是对于学生，教材还是教师，都要注重提高教学效果和课堂质量，从而更好地实现课程目标。

高校双语教学实施中存在的问题及对策分析一、存在的问题：1.语言能力不足由于学生在进入高校之前就学习了多年的母语，对于新的外语学习可能会存在一定的困难。

在双语教学中，学生需要用外语进行学习和交流，但是由于语言能力不足，很多学生会感到沮丧，影响到学习的积极性。

2.教师队伍不足双语教学对于教师的要求也比较高，需要他们不仅具备扎实的专业知识，还需要具备良好的外语能力和教学能力。

在现实中，很多高校的双语教学教师队伍并不够强大，难以满足双语教学的需求。

3.教学资源不足双语教学需要有足够的教学资源来支持，如教材、多媒体设备、图书等。

但是由于双语教学发展时间较短，很多高校并没有完善的教学资源体系，这也成为制约双语教学发展的一大障碍。

4.学生对双语教学的接受程度不高由于长期以来单一语言教学模式的影响，很多学生对于双语教学持怀疑态度。

他们认为学习外语并不是必要的，因此对于双语教学的接受程度并不高，这也给双语教学的实施带来了一定的阻力。

二、对策分析：1.提高学生的语言能力针对学生语言能力不足的问题，可以在高校开设针对性的外语强化课程，帮助学生提高外语水平。

还可以通过增加听力、口语等课程，提高学生外语的实际运用能力。

2.培训和引进外语教师为了解决教师队伍不足的问题，高校可以通过加强外语教师的培训，提高他们的外语教学水平；同时也可以引进国外的外语教师，提高双语教学的质量。

3.加大投入，完善教学资源高校需要加大对双语教学的投入，建设完善的教学资源体系，包括教材、多媒体设备、图书等。

同时可以积极申请相关的研究项目，引进先进的教学资源，提高双语教学的质量。

4.宣传与推广为了提高学生对双语教学的接受程度，高校可以通过举办各类展示活动，宣传和推广双语教学的优势，让学生和家长更加了解并认可双语教学的重要性和必要性。

同时还可以通过对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的学习态度。

三、结语高校双语教学的实施，对于提高学生的语言能力、拓宽国际视野具有重要的意义。