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3.1 文本信息的加工与表达（教课方案）讲课内容： 3.1 文本信息的加工与表达依照教材：广东教育第一版社信息技术（必修）《信息技术基础》第三章信息的加工与表达（上）3.1 文本信息的加工与表达波及的课程标准：（二）信息加工与表达内容标准：（1）能够依据任务需求，娴熟使用文字办理、图表办理等工具软件加工信息，表达企图；初步领会用计算机进行信息办理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特色。
教课目的 :学会剖析文本信息加工的任务需求，领会文本信息加工是“为更好地表现主题服务”，掌握文本加工的评论因素，知道报刊一般制作过程，娴熟使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合办理信息的能力，从而达到培育和提高学生信息修养的目的。
教材剖析：本节内容由 3.1.1 常有文本种类 3.1.2 平时文本信息的加工与表达3.1.3 报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。
让学生经过检查、观摩和实践等活动，认识平时文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，重视于指引学生从如何剖析问题需求或任务需求着手，学会从各样需求中找寻技术解决的方法或策略，进而实现利用适合的技术表现形式表现主题，表达企图。
学情剖析：学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件 WORD 中对文字进行编排，包含版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，增添页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。
可是，学生对如何依据任务需求适合地采用有关的工具软件，并以适合的技术形式来表达内容，显然缺少足够的经验和能力。
即关于依据任务需求解决实质缺少问题剖析、整体规划和设计制作等能力。
教课重点：剖析信息加工任务需求，选择适合的方法把文本信息组织起来，并经过必定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。
教课难点：领会什么样的加工是适合的加工，如何利用文本加工软件对文本进行适合的加工，更好地表达文本的主题。
教课方法与策略（1）先基本策略，后综合应用新课标将高中教课起点从“零起点”改为“非零起点” ，从用计算机系统解决实质问题出发，对已学内容进行稳固和提高，进一步培育学生剖析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。
一、教学目标1. 让学生掌握日常文本信息的基本加工与表达方法。
2. 培养学生运用信息技术解决实际问题的能力。
3. 提高学生对信息的获取、处理、传播和应用的能力。
二、教学内容1. 文本信息的采集与整理。
2. 文本信息的加工与编辑。
3. 文本信息的表达与传播。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文本信息的加工与表达方法。
2. 教学难点：如何运用信息技术进行有效的文本信息表达。
四、教学方法1. 任务驱动法：通过实际操作任务，引导学生掌握文本信息的加工与表达方法。
2. 案例分析法：分析典型案例，让学生了解文本信息加工与表达的应用。
3. 讨论法：分组讨论，分享学习心得，提高学生解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：介绍文本信息加工与表达的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与演示：讲解文本信息的采集、加工、编辑和传播方法，并进行现场演示。
3. 实践操作：学生分组进行文本信息的加工与表达实践，教师巡回指导。
4. 案例分析：分析典型案例，让学生了解文本信息加工与表达的应用。
5. 讨论与分享：分组讨论，分享学习心得，提高学生解决问题的能力。
6. 总结与反思：总结本节课所学内容，让学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
7. 作业布置：布置有关文本信息加工与表达的实践作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 学生能熟练运用信息技术进行日常文本信息的采集、加工与表达。
2. 学生能够分析典型案例，理解文本信息加工与表达的应用。
3. 学生在讨论中能够积极参与，提出解决问题的方法。
七、教学资源1. 教室内的计算机和投影仪，用于演示和展示。
2. 学生分组使用的计算机，用于实践操作。
3. 相关的文本信息加工与表达的案例，用于分析和学习。
八、教学课时根据学校的教学安排，本节课计划用两个课时进行教学，每个课时45分钟。
九、教学步骤1. 导入：通过一个实际案例，引出文本信息加工与表达的重要性。
2. 讲解与演示：详细讲解文本信息的采集、加工与编辑方法，并进行现场演示。
3.1《文本信息的加工与表达》教学设计一、教材分析《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。
这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。
不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。
常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。
按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。
日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。
二、学情分析学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。
但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。
三、教学目标分析1、知识与技能（1）、了解常见文本类型及其加工软件；（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
2、过程与方法经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观（1）、培养学生的审美能力；（2）、培养团结协作的精神。
四、重点与难点分析1、重点（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；（2）、以恰当的效果表达意图。
2、难点如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。
五、教学策略为贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
六、教学环境多媒体计算机网络教室七、教学过程。
《文本信息的加工与表达》说课稿
一、说教程
《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。
这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。
二、说学情
学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。
但是由于不是经常接触计算机，所以有很多学生还不能很熟练的操作。
三、说教学目标
当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础进行教学，培养学生用信息技术作为工具进行其他学科学习的能力以及终身学习的能力。
根据高中生心理特点，以及高中课程标准确定本节课的教学目标为：
1、知识与技能
（1）、了解常见文本类型及其加工软件；
（2）、能够对一个作品独立的完成评价；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
2、过程与方法
掌握日常文本信息的加工要点。
能够排版编辑邀请函、唐诗等文本内容，表达主题。
3、情感态度与价值观
（1）、培养学生的审美能力；
（2）、培养团结协作的精神。
四、教学重难点
1、重点
（1）、用word对文本进行编辑的方法。
（2）、以恰当的效果表达意图。
2、难点
如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。
五、说教法和学法
1、教法
通过运用自主学习法、任务驱动法、小组协作法采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。
教学时选择讲解与演示同时进行，并留给学生自己动手、思考的时间。
教师起到引导者的作用由学生自己发现问题，解决问题。
在难点的问题上，由教师进行引导，留给学生自由空间进行探索。
2、学法
自主学习：学生自主学习，回答教师提出的问题，培养学生独立思考的能力。
小组协作：发挥帮扶作用，对基础不好的学生进行帮助和指导。
任务驱动：教师布置任务，学生围绕任务来完成最终掌握对文本信息的加工技巧。
六、教学过程
1、导入
首先向学生展示“甲骨文”和“竹简”让学生了解古代对文本信息的加工方式，然后和现代我们对文本信息的加工做对比，引出本节课的课题。
2、自主学习
学生根据教师提出的问题自主阅读课本，回答问题，引导学生独立思考，教师点拨。
3、作品欣赏
学生欣赏作品，完成对作品的评价，教师总结评价要素，让学生做到心里有一定的标准，从而加工出令自己满意的作品。
4、实践操作
学生根据学案完成对“邀请函”的加工，培养学生实践动手能力，教师起引导作用。
5、活动
学生分组完成对“唐诗”和“文章”的编辑，并进行互评，交换思想，巩固操作技巧同时培养审美能力。
