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中小学语文教材研究17春在线作业1试卷总分:100 得分:100一、单选题 (共 1 道试题,共 1 分)1. 语文教材就是依据语文课程标准中确定的教育教学目标，制作、遴选、组编的具有与目标相适应的语文知识和语文能力的（）。
A. 体系结构B. 管理体系C. 体系审核D. 训练体系满分：1 分正确答案:D二、多选题 (共 7 道试题,共 7 分)1. 分析议论文的结构全文分作（）部分。
A. 绪论B. 本论C. 结论D. 概论满分：1 分正确答案:ABC2. 口语交际内容的分类（）A. 从口语交际凭借的语言表达方式来看B. 从口语交际要培养的基本技能来看C. 从口语交际进行的方式来看D. 从口语交际内容涉及的领域来看E. 从口语交际活动主体的数量来看满分：1 分正确答案:ABCDE3. 语文教材可分为：依教育观念区分的教材；依教材的体系区分的语文教材；（）。
A. 依技能训练区分的语文教材；B. 依语体区分的语文教材；C. 依传统手段区分的语文教材；D. 依使用地域范围区分的语文教材;满分：1 分正确答案:ABCD4. 课程强调：A. 教师与学生是平等的B. 教师是“平等中的首席”C. 学生是学习的主人D. 学生是课程学习的接受者满分：1 分正确答案:ABC5. 实战类即在真实的生活场景中进行的口语交际活动。
比如有（）等。
A. 采访B. 交谈C. 询问D. 讨论E. 辩论满分：1 分正确答案:ABCDE6. 交往类即以培养交往技能为主的口语交际活动。
比如有（）等。
A. 交谈B. 采访C. 询问D. 劝说E. 电话交谈满分：1 分正确答案:ABCDE7. 语文教材是语文教师进行科学研究，进而提高自己的有效工具。
很多教师对语文学科的（）就是从研究语文教材开始的。
A. 认识B. 研究C. 改革D. 启发满分：1 分正确答案:ABC三、判断题 (共 23 道试题,共 92 分)1. 语感是对语言的感觉，是认识主体对言语的一种感性和理性相统一的悟性，是包含着感知、理解和情感体验在内的言语活动过程。
说说小学语文教学中的研究教材和改变方法小学语文教学一直是教育界关注的焦点之一，作为学生学习的重要科目之一，语文教学的质量直接关系到学生的语言能力和阅读能力的培养。
当前小学语文教学中存在着不少问题，如教材单一、方法呆板等，研究新的教材和改变教学方法显得十分迫切。
过去的小学语文教学以课本内容为主，教学方法以传统的讲授和笔头训练为主，导致学生对语文学习缺乏兴趣。
随着教学理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始探索新的教学方式和研究教材，旨在提高小学语文教学的质量。
下面将从研究教材和改变教学方法两个方面进行探讨。
一、研究教材1. 多元化教材传统的小学语文教学以课本为主，课本内容呈现形式单一，缺乏吸引力。
研究者需要针对小学生的认知特点和兴趣爱好设计更加多元化的教材，如图文并茂的故事、名人传记、民间故事等，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
2. 注重实用性当前的小学语文教学中，大部分教材内容较为单一，偏重于纯文学作品，忽略了实用性的培养。
研究者应当注重教材的实用性，选取一些涵盖不同领域的文学作品，如科学、历史、地理等，帮助学生扩展知识面，同时提高他们的实际运用能力。
3. 强化阅读训练小学语文教学中阅读能力的培养非常重要，而目前的教材中阅读内容较为单一，缺少新颖性和挑战性。
研究者需要加强对教材中阅读内容的挑选和整理工作，选取精彩纷呈的阅读内容，注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、改变教学方法1. 多媒体辅助教学传统的小学语文教学方式呆板单一，学生容易感到枯燥。
改变教学方法是十分必要的，多媒体辅助教学可以有效提高教学的趣味性和多样性，如利用图片、音频、视频等方式进行辅助教学，激发学生的学习兴趣。
2. 任务型教学传统的语文教学中，以教师为中心，学生为被动接受者，导致学生思维能力的培养不足。
改变教学方法需要尝试任务型教学，让学生扮演更加活跃的角色，在完成任务的过程中，培养学生的观察力、发现力和解决问题的能力。
![[东北师范大学]2019年秋季《中小学语文教材研究》离线考核答案](https://img.taocdn.com/s1/m/99c62544ed630b1c59eeb593.png)
离线作业考核《中小学语文教材研究》满分100分一、简述下列各题（每小题8分，共40分，）1.语文教材由哪几部分构成。
【标准参考答案】（1）范文（2）语文知识（3）助读材料（4）训练系统2.世界上有哪几种教材制度。
【标准参考答案】据有关学者的调查和分析，现在在世界范围内教材的编写、出版发行、采用制度有五类。
（1）国定制即由国家或地方教育行政部门决定的制度。
实行这种制度的有前苏联、墨西哥、印度、罗马尼亚等国。
（2）审定制即由民间编写经国家或地方教育行政部门审查、批准的制度。
实行这种制度的有日本、西班牙、以色列、土耳其、印度尼西亚、泰国等。
（3）认定制即由民间编写、出版经国家或地方教育行政部门认可的制度。
这种制度下教材的内容不受官方制约。
实行这种制度的有法国、加拿大等。
（4）选定制即国家或地方教育行政部门在各门学科里都选定数种教材，制定一览表，由学校选择使用的制度。
荷兰和美国的部分州实行这种制度。
（5）自由制即教材的编写、出版、发行、使用完全自由的制度。
英国、丹麦、澳大利亚、葡萄牙、美国的部分州实行这种制度。
3.如何分析记叙文的表达方式。
【标准参考答案】记叙文的表达方式以记叙、描写为主.兼有议论、抒情。
①记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。
描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。
小学语文课文课例研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨小学语文课文课例的教学实践，以期提高学生对于课文的理解和应用能力。
通过对多个课例进行深入研究和分析，我们可以更好地了解如何有效地教授语文课文，引发学生的学习兴趣，培养其语文素养。
2. 研究方法2.1 数据收集本研究采用了文献调研和实地观察相结合的方法，收集了大量的小学语文教材和教学实例。
2.2 数据分析基于收集到的数据，我们进行了深入的分析和比较研究，探讨了各种不同的课例设计和教学方法。
3. 课文课例研究3.1 课文内容选择在研究过程中，我们选择了小学三年级语文教材中《小猴子和小鼠》这一课文作为研究对象。
该课文内容简单有趣，适合小学生的阅读和理解。
在教学中，我们注重培养学生对于课文的深入理解和情感体验。
3.2 课例设计与教学实践基于课文内容，我们设计了以下几个课例，并进行了详细的教学实践：3.2.1 词语理解在第一个课例中，我们注重培养学生对于课文中生词的理解能力。
通过分析课文中的生词，并结合图片和实物，让学生能够更好地理解词语的意义。
同时，我们还引导学生联系生活实际，将所学的生词应用到自己的日常生活中。
3.2.2 阅读理解第二个课例中，我们注重培养学生的阅读理解能力。
通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文的主题和情节发展。
同时，我们还设置了一些阅读理解题目，帮助学生巩固对于课文的理解和应用。
3.2.3 语言表达在第三个课例中，我们注重培养学生的语言表达能力。
通过让学生模仿课文中的句子结构和表达方式，让他们能够更好地运用所学的语言知识进行表达。
同时，我们还设置了一些小组合作活动，鼓励学生在小组内进行交流和讨论，提高他们的口头表达能力。
4. 教学效果评估我们对于上述课例的教学效果进行了评估，并得出以下的结论：4.1 学生的阅读兴趣提高通过精心设计的课例和实践活动，学生对于课文的阅读兴趣得到了提高。
他们积极参与课堂讨论和表达活动，并表现出较高的学习热情。
小学语文教材中人物形象分析研究语文教材是将民族文化传承下来的重要载体，是不断提升学生人文素养的有效凭借。
语文学科不仅仅是一门工具性学科，也是一门人文性学科。
正如叶圣陶先生说，语文作为“发展儿童心灵的学科”。
而李镇西老师也说过，语文正是一门解放心灵、唤醒自我、发展个性的“人学”。
所以，我国基础教育阶段的语文教材所选入的文章，不仅传授学生关于字、词、句等的基本知识，关于阅读和写作的语文能力，训练学生的思维和表达技巧，还通过教材所塑造的人物形象及其事迹等来对学生们进行情感熏陶和引导、教育。
[1]所以有必要对教材中所塑造的人物形象进行分析研究，发现其背后蕴藏的价值，并试图阐释出对学生情感、价值和人格等的认识形成的影响。
一、小学语文教材中所塑造的主要人物形象的分析人物形象一般是指作品中的人物在读者心中留下的印象，一般可以从性别、角色和职业、性格以及正反面角色形象等方面分析。
下面以人教版五年级的教材为例，对其中所塑造的人物形象进行统计分析，其统计分析的结果：1.教材所塑造的主要人物形象中，男性出现的数量远远多于女性。
如表一所示通过表一我们可以清晰的看出人教版版五年级教材所塑造的人物形象在性别方向主要倾向于男性，在这27个主要人物中，其中男性就达到总人数的74.1%。
2.小学语文教材所塑造的人物在职业角色方面分布方面存在差异。
如表二所示通过表二，我们可以清晰地看到人教版五年级教材所塑造的主要任务的职业角色主要集中在“英雄”和“帝王将相”形象范围内，别为25.9%和22.2%。
其次是“慈母”形象，其他职位角色都是占在很小的比列中。
3.教材中所塑造人物的职业类型在不同性别中，存在严重差异。
如表三所示通过表三可以看出，男性形象在不同职业角色中基本都有涉及，而且主要集中在影响力较大的英雄角色中，而女性的职业则比较单一，而且多以家庭妇女或是慈母的角色和职业出现。
4.小学语文教材所塑造的人物的人格品质在不同性别间存在不合理性。
小学语文教材研读工作总结
在小学语文教材研读工作中，我们通过对教材的深入研究和分析，发现了许多
有趣的现象和规律。
首先，我们发现小学语文教材中的课文内容丰富多彩，涵盖了许多不同的主题和题材，如古诗词、现代散文、传统民间故事等，这为学生提供了广泛的阅读素材，丰富了他们的文学知识和阅读体验。
其次，我们在研读教材的过程中，发现了许多与学生生活和成长密切相关的内容，比如关于家庭、友谊、爱情、责任等主题的课文，这些内容能够引起学生的共鸣，激发他们的情感和思考，有助于培养他们的情感表达能力和社会责任感。
另外，我们还发现小学语文教材注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，通过一些生动有趣的课文和练习，引导学生进行语言表达和思维拓展，提高他们的语文素养和综合能力。
在总结研读工作的经验和收获时，我们认识到小学语文教材研读工作不仅仅是
对教材内容的理解和掌握，更重要的是要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对语文学习的热情和动力。
因此，我们将继续深入研读教材，不断改进教学方法，为学生提供更好的语文教育。
希望通过我们的努力，能够让学生在语文学习中收获更多的快乐和成长。
中小学语文教材中乡土文学作品研究
乡土文学是基于中国广袤农村地理和人文的独特性发展来的,至今已有90多年。
期间不断涌出蕴含浓浓民族情怀与乡土文化的优秀作品,这些优秀的乡土文学作品也均被收录中小学语文教材。
面对中小学语文教材中的乡土文学作品,学生在学习的过程中不仅可以调动自己的主观能动性从独具魅力的乡土异域情怀中体会乡土的审美意识,也能促进学生对乡土文化归属感的认可。
基于此,笔者认为乡土文学也是值得深入研究的一个重要课题。
本文将以目前我国实施的中小学语文教材(以人教版、鲁教版、沪教版、苏教版四个版本为例)中的乡土文学作品为研究对象。
拟运用文献研究法、定量研究法和文本分析法对四个版本教材中乡土文学选篇进行研究,主要包括篇目数量、选文特点和选目比较。
在此基础上结合乡土书写下的民俗、乡村、人物的复杂形态,对乡土作品在教学中存在的不足,提出具有可行性的教学策略。
中小学语文教材研究19秋在线作业11 单选题1 教材体系是符合儿童、青少年身心发展规律，与其文化基础、（）相吻合。
CA 接受形式B 承受心理C 接受心理2 多选题1 教学评价的建议： A B C DA 评价要在具体的交际情境中进行B 评价要体现三个维度的目标C 评价要以激励为主D 评价主体要实现多元性评价体系要体现开放性评价方法要实现多样化2 口语交际内容的分类 A B C DA 从口语交际凭借的语言表达方式来看B 从口语交际要培养的基本技能来看C 从口语交际进行的方式来看D 从口语交际内容涉及的领域来看从口语交际活动主体的数量来看3 多人交流类，比如，讨论、辩论、采访、（）等。
A B C DA 询问B 模拟面试C 模拟导游D 电话交谈谈话劝说4 课文分（）。
A C DA 必读课文B 精读课文C 略读课文D 选读课文5 议论文的结构一般是依据“（）”的原则来安排的。
A B CA 提出问题B 分析问题C 解决问题D 总结问题6 口语交际主要是一个言语信息（）的过程。
A B C DA 吸收B 分析C 加工D 组合输出7 分科课程具有（）等特点 A B C DA 系统性B 逻辑性C 严密性D 简约性3 判断题1 由于美育具有象征性、情感性、自由性等特点，因此能为人们所接受。
AA 错误B 正确2 诗歌的表达技巧有：抒情方式和表现手法。
BA 错误B 正确3 教科书中的口语交际内容不但体现了知识和能力、过程和方法的维度目标，还体现了情感态度和价值观的维度目标。
BA 错误B 正确4 语文课程标准对语文课程的总目标和阶段目标做了详细的规定和解说。
BA 错误B 正确5 教科书为落实课程标准的各项要求，提供了相应的口语交际活动和针对性练习。
AA 错误B 正确6 教科书深入领会课程标准的精神，口语交际内容的设计也完全体现了三个维度的要求。
BA 错误B 正确7 抒情方式分转折抒情和间接抒情两类。
AA 错误B 正确8 图文结合感受自然美﹑社会美﹑科学美。
部编教材中小学语文革命文化题材课文的阅读教学策略研究摘要：革命文化是中华优秀传统文化中的重要组成部分，习近平总书记也多次强调要重视青少年的革命文化教育。
在小学语文教材中有不少有关革命题材的文章，阅读革命题材的课文不但能帮助学生了解历史事实，更能培养他们坚强不屈、追求真理、热爱和平的民族品质，激发学生的爱国情怀，传承优良革命精神。
本文对小学语文革命文化题材课文的阅读的难点进行分析，探讨了小学语文革命文化题材课文的阅读教学策略。
希望帮助学生形成正确的价值观，为学生后续的成长提供坚实的保障。
关键词：小学语文；革命文化题材；阅读教学一、语文革命题材作品阅读教学的价值（1）提高学生的阅读素养革命题材文学作品因为特殊的创造背景，有独特的价值观。
阅读学习这些革命文化题材的文章，不仅能够使学生的语文素养得到相应的提升，同时还能使学生接受传统革命文化的熏陶，继承革命先辈们的红色精神，也能增进他们对于中华民族历史的了解。
（2）有助于学生继承和弘扬革命文化随着网络时代的到来，不良信息、文化过度泛滥，影响学生的身心发育。
小学生正处于树立人生观、价值观的重要时期，且辨别利害能力比较弱，非常容易受到不良文化的影响。
学习革命文学作品恰恰可以让学生在阅读过程中，了解党领导人民革命的艰苦过程，感受革命先烈们的无私精神，学习革命志士为实现理想坚定不移的品格，提升对中华民族优秀传统文化的认同感。
二、小学语文革命文化题材中阅读课文教学的难点文章内容与学生实际生活距离较远，导致学生无法切身体会革命精神，现今社会发展迅速，当代小学生都生活在物质条件充足的环境下，有的学生认为革命文化对自己没有用处，对于一些革命历史和革命历史人物也不够了解，这种错误的想法，就会使学生在阅读革命文化题材时，缺少共情心，体会不到这些革命题材中蕴含的优秀品质。
例如，在学习《吃水不忘挖井人》这篇文章时，学生们根本体会不到战争的残酷，和革命战士艰苦的生活环境。
三、小学语文革命文化题材课文的阅读教学策略（1）调动学生阅读兴趣阅读习惯需从小学阶段开始培养，在小时候养成良好的阅读习惯，能增强阅读水平，能够对革命文化的理解。
《中小学教材研究》练习题一参考答案一、简述1.语文教材概念的内含。
广义的语文教材包括一切可以用作语文教学媒体的材料。
如语文教科书、语文读本、讲授提纲、教学辅导书、学习手册、学习报刊、字帖；教师的板书，教师在学生语文作业中的改笔和评语，学生的作文集，图表、卡片，字典、辞典，音像带、影视片、电脑软件，等等。
可以说，如果在整个社会、自然界、人的生活中都存在着语文学习的话，那么这些地方也就都有可以用作语文学习的材料，也就是语文教材。
狭义的语文教材则专指语文教科书，也就是我们常说的语文课本。
它是在语文课程标准指导下编成的语文学习内容的载体。
2.语文教材对学生的价值。
语文教材的直接最大受益者是学生，因而语文教材的价值首先是对学生而言。
在学校教育中，能够给学生影响的因素很多，但最直接、最主要的影响应来自于教材，因为这是帮助他们成长的最主要、最丰富的营养源。
3.当前的语文教材呈现出的不同风格。
（1）不同的性质观呈现的不同风格“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”这一语文学科性质观已为多数人所接受。
而在二者的主次关系上大家认识不同，因而也呈现在教材中。
有以语文知识和能力训练为体系来编写教材的；也有以课文的主题（人文精神）划分单元编写教材的。
这两种不同的编法呈现出不同的风格。
（2）不同的教学观体现的不同风格“教学中确立学生的主体地位”这点在业内已达成了共识。
有人认为既以学生为主体，就要充分发挥其主观能动性，因而教材中较少提供助读材料，提倡学生自己去收集；也有人认为学生要达到无师自通的程度，要靠教材提供更多的学习资源，因而教材用大量的笔墨编写助读系统。
这两种不同的教学观，催生了两种教材的不同风格。
（3）不同的选文观形成的不同风格在课文的选择上，历来存在不同看法。
有人主张用传统的、已有定评的名家名篇为主；有人认为应编入大量的时文和实用文体类文章。
这两种不同的选文观即在语文教材的编写中呈现出“精英文化”和“大众文化”两种不同的风格。
期末作业考核《中小学语文教材研究》满分100分一、简述下列各题（每小题8分，共40分）1.语文教材对国家的价值。
答：在任何时代，任何国度，教材、特别是语文教材都担负着宣传和推进国家路线、方针、政策的使命。
任何国家对教育内容的控制都主要体现在对教材的控制上。
因而，国家总是利用教材、特别是语文教材来宣传自己的政治主张和政策，通过教材来对未来公民的思想倾向、文化素质进行控制和塑造。
因此，语文教材对国家的价值重大。
了解了这一点，作为语文教师我们就要学习并自觉遵循国家的路线、方针、政策，使语文教育为国家的两个文明建设服务。
2.依据教育观念区分的语文教材类型。
答：教育观念不同，编写出的教材也不同。
根据不同教育观念编写的教材，有以下三种类型：（1）文化本位的教材文化本位类型的教材，把人类文化遗产按其本身的体系编辑起来，注意教材内容的系统化和经典性。
对于语文教材来说，就是强调语文学科所特有的内容及其体系，教材呈现出明显的知识性，重视学科知识的获得和技能的养成，因而也有人把这类教材归为“学科中心”类教材。
（2）社会本位的教材社会本位类型的教材，把社会对教育的需求作为教材编写的出发点，教材内容体现出很明显的实用性和时代性。
对于语文教材来说，就是强调为社会发展服务，大量时文因形势需要成为教材主体，重视学生的语文学习和当下政治倾向的联系。
因而也称这类教材为“社会中心”类教材。
（3）个人本位的教材个人本位类型的教材，重视学生自身的经验和感受。
以学生生活为轴编写教材。
对于语文教材来说，就是把学生生活、活动所经验的内容编入教材，成为学习的材料。
目的在于激起学生的学习兴趣，使其在主动、积极的状态中实现个体人格、素养的完善。
这种类型的教材，也有人叫它为“儿童中心”类教材。
3.如何分析记叙文的主题思想。
1、理清思路,理解主要内容.体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用.2、对文章的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问.3、阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式.4、欣赏文学作品,能有自己的情感体会,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价.对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验.品味作品中富于表现力的语言.4.如何分析议论文的语言。
答：议论文的语言具有准确、严密、生动的特点。
多用状语、定语等修饰限制作用的词语，对表达对象的范围、程度等作出了规定，语言严密周到，没有疏漏。
其次，议论文的语言概括性强，往往用比较抽象的词语表现丰富的内容，因此要注意理解富有概括力的关键性词语。
另外，要注意培养结合具体语境分析体味关键语句的能力5.如何分析说明文的结构。
1、说明文的结构有：总分式、并列式、层进式、对照式（结构包括段落）。
一篇完整的说明文常常是几种结构综合运用的。
2、把握结构的意义。
说明的顺序 1、说明的顺序有：空间顺序、时间顺序（包括发展顺序）、事理顺序（逻辑顺序）等。
2、弄清顺序的意义。
二、论述题（每小题15分，共30分）1.谈谈文言文教学的意义。
（1）学好文言文，有利于了解和学习我国博大精深的文化。
文言文是一种重要的文化载体，他把我国五千年丰富多彩、博大精深的文化完整而有序地保存下来。
我们只要稍稍回顾一下，从《尚书》一直到清代文学，就可以感受到这些文言典籍里蕴藏着多么丰厚的中国文化，包含着多少古人卓越的智慧和博大的思想。
弘扬传统文化是时代的需要，我们没有理由抛弃数千年的文化积淀。
而作为高中文言文教学，理所当然地要承担起提高学生传统文化素养的使命。
高中时期学习文言文，将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础，并对其一生的文化素养产生深远影响。
（2）学好文言文，有利于丰富精神世界，熏陶语感。
屈原、司马迁、李白、苏轼等先贤，以文言构筑的诗文，是辉煌灿烂的“精神灯塔”，照彻千万年，沐浴古今人。
他们的灵魂，用文言走过的漫漫的精神历程，我们今人再通过文言，让学生去循迹走过，对学生的精神就是一次次历练。
不断地走过、不断地历练，就是民族的精神积淀、精神记忆与精神传承！同样也是语感的形成。
作家李霁野上世纪四十年代说：“读过一点诗词的人，黄鹂、燕、鸠、杜鹃等鸟所引起的情绪，也自然和未曾读过诗的人完全不一样。
我们经过诗文的眼睛来看万象，经过诗人的耳朵来听万籁，仿佛是增加了一种感官，而不曾读诗的人，却仿佛是瞎了眼睛，聋了耳朵，他们的生活经验自然也就贫乏得多了。
”这里的诗词指的是古典诗词，如此量化积累，就是语感的形成，也是精神气质的形成。
这些恐怕是单纯学习白话诗文所不可替代的。
（3）学习文言文，有利于促进道德回归。
道德作为调整人类行为的规范，既是人类自身发展的手段，又是人类发展的目的，它对社会具有积极的规范、教育、导向作用。
自古以来，中华民族以文言流传下来很多有价值的道德观和价值观。
因此，文言文拥有无法估量的教育潜能，其中包含着一个古老民族的精魂。
在当前重新树立个人责任与美德的过程中，文言文教学具有不可替代的重要的作用与功能。
我们当代学生所普遍缺少的很多有关修身、治家、睦亲、就业、交际等道理在古代经典名著中都有发人深思的论述。
例如，《中庸》里对人与人交往中所讲究的“诚”有这样的论述：“诚者，天之道也，诚之者，人之道也。
”“惟天下至诚，为能尽其性；能尽其性，则能尽人之性，；能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育，可以与天地参矣。
”再如道德操守，古人对这方面的强调提高到了及至，甚至把道德看得比生命还宝贵。
用孔子的话讲就是“三军可夺帅也，匹夫不可夺其志也”，“志士仁人，无求生以害人，有杀身以成仁”。
这些道德观念固然带有一定的阶级局限性，但只要我们用历史的眼光、辨证的方法，合理地去发掘利用，它就一定会释放出巨大的能量。
从短期效应看，有助于提高学生对一人一事的思想认识；从长期效应看，有助于加强其个人道德修养，增强社会责任感，有助于塑造理想人格。
（4）学好文言文，有利于提高写作水平。
20世纪上半叶，中国文坛闪耀着一群璀璨的巨星，他们是鲁迅、胡适、梁实秋、郭沫若、老舍、巴金、曹禺、林语堂、张爱玲等等，他们光华四射，文采灼灼。
他们灵动地驾驭白话，筑起白话汉语的华彩篇章。
与之形成鲜明对比的是，20世纪下半叶的中国文坛却顿失光彩，再没有涌现出一个灵动地驾驭白话的“大师群体”，堪称“白话大师”的只有寥寥几位。
形成这种现象的原因当然很多，但是最根本的原因是：从20世纪三四十年代开始，中小学阶段截断了系统的文言文教育的血脉。
这使得在20世纪下半叶成为文坛主流的人们，没有接受过系统的、深入的文言教育，使他们难以达到文言所表现出来的简洁、干净、纯粹、典雅、形象、传神的境界。
因此，在少年时期诵读相当数量的一流文言文，有利于提高白话文的写作水平。
2001年高考南京13中学学生蒋昕捷写出的满分作文《赤兔之死》就是明证。
文章作者以熟谙的三国故事，编撰了赤兔马为诚信而殒身的感人故事，立意深邃，且通篇采用纯熟的古白话，明白晓畅，文才飞扬，老到的语言功夫受到阅卷老师的一致赞赏。
事后记者对其进行了专访，蒋昕捷告诉记者，这要归功于平时喜欢诵读古典名著。
“风之积也不厚，则其负大舟也无力”。
与文言失去了联系的人，必然由于古汉语底蕴不足而使文章变得冗长、直白。
我国是一个有着悠久历史的文明古国，我们的祖先给我们留下了浩瀚的文化瑰宝，毛泽东主席曾说过，对于古代文化要采取“古为今用”的态度。
我们学习文言文，就是要掌握方法，继承古代的文化遗产。
因此，我们不但要学习文言文，而且还要学好文言文，才能继承古代的文化遗产，真正做到“古为今用”。
2.结合教学实践，谈谈你是如何进行口语交际教学的。
随着社会的发展，口语交际能力日益受到重视。
在小学语文教材中，每一个单元都编写了口语交际的内容。
教师在语文教学中往往重视口语的训练，却忽视了语言的生活实践交际功能。
语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常语交际的基本能力，让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际交往，发展合作精神。
那么，在语文教学中，教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢？一、创设交际情境，激发学习兴趣口语交际是在一定的情境中进行的，一定的情境可以增强学生的生活体验，激活学生的思维。
创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件，学生一旦处在一定的情境之中，就会产生交际的冲动。
怎样创设教学情境呢？首先，创设的情境要真正为教学服务。
在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际中去，用自己生动形象的语言影响学生，引导学生，给学生创造一个个引人入胜的情境，让学生产生丰富的想象。
教师还要在交际的过程中起调控作用，形成有效的师生、生生之间的互动。
在口语交际中教师要善于发现学生充满童趣的语言，并予以肯定，表扬，使学生感受到交际的乐趣。
例如在教学一年级上册《有趣的游戏》这一课时，首先让学生痛痛快快地做游戏，让学生从游戏中体会到快乐，然后提问：你想告诉其他小朋友怎样做这些游戏吗？你能把做这些游戏的规则和过程说出来吗？这样，学生就会产生一种想说的愿望，激起他们交际的兴趣。
二、学会倾听，乐于思考倾听是一个人文明交际的综合素养的体现。
只有会听，能听懂，听后提出问题，才能更好地互动，达到交际的目的。
一个人如果不等对方把话说完就急于表达，听不得别人的意见，就很难与人沟通，不能达到交际训练的目的。
在教学中教师应注意结合交际情境的创设，在交流互动的过程中，适时地向学生提出倾听的要求，以培养学生倾听的习惯。
在进行交际训练的过程中，还要引导学生尊重他人，在听别人说话时态度要认真，有礼貌，并且集中注意力听对方所要表达的意思，并迅速把握说话内容的重点，及时做出反应。
教师要认真倾听学生的发言，表现出对学生说话的兴趣，发现优点并及时进行表扬。
三、联系生活实践，进行口语交际训练口语交际的核心是交际的双方互动，只有交际双方处于互动的状态下才是真正意义的口语交际。
因此在口语交际教学中，教师要想方设法在课堂教学中把语言的表达和交流由单一变为多向，让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往。
活动和交往是发展的源泉，是现实生活实践的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活应用中去。
所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。
教师要密切联系现实生活，进行语言交际训练。
让学生说一说，家里来了客人，你是怎样接待客人的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的……这些都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。
四、开展各种活动，丰富学生的生活“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法让学生主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。
要根据儿童的心理特点为他们增添一些喜欢的内容，把有趣的活动引入课堂，和学生一起搭积木，捏橡皮泥，学生边玩边说，使学生的思维和语言同步，开发了学生的创造力。
