《威尼斯的小艇》一课教后感

《威尼斯的小艇》教学反思《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯的小艇》是人教版语文第十册的一篇精读课文。

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。

为了落实阅读教学知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，并体现我校义务教育阶段教育教学衔接──小学生课前预习及心理调适研究的课题特点。

我紧扣预习要求展开教学，努力落实阅读目标，效果较好。

一、紧扣预习要求在课题实施过程中，我们结合语文学科特点，把重点放在指导学生预习上，确定简明易记的预习三要求，即：读──查──思。

每课再根据具体的教学内容细化预习要求。

如本课，确定的预习要求为１、读：把课文读得正确、通顺。

２、查：或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。

３、思：思考课文主要内容，揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请记下来。

本课教学时，我紧扣预习要求展开，并把检查预习分散到教学的各个环节，避免了集中检查预习的机械单调，又较好地落实了预习要求，加强了预习方法和习惯的指导。

１、落实预习要求：预习中要求学生把课文读得正确通顺。

我安排了让学生汇报读书情况的环节，谁想读就读，要读哪段就读哪段。

在学生读后，既注意正音，又重视鼓励。

了落实读的要求，并培养了学生朗读的兴趣和勇气。

预习中，要求学生或词典并联系上下文理解生字新词，还要求搜集并整理关于威尼斯的材料。

教学中，我让学生在观看了威尼斯的录像后根据录像和资料中了解到的来谈谈对威尼斯的印象，在威尼斯秀丽独特的风光展现的同时，我配上了简洁生动的画外音，让学生对这座水上名城有了形象感知，之后让他们谈谈对威尼斯的印象，学生便把资料中了解到的及录像中看到的加以综合，简要地谈了对威尼斯的印象。

威尼斯的小艇教学反思课后反思(通用6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《威尼斯的小艇》教学反思15篇《威尼斯的小艇》教学反思1《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文。

以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

__层次清晰、重点突出。

对于本课的教学，即威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。

教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。

1、用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。

我在教学时，播放ppt让学生展开想象，仿照课文里的写法说一说还有哪些人的生活和工作也离不开小艇，学生通过丰富的想象，结合自己的生活实际，大家都想说、愿意说，在交流的过程中让他们更深刻地体会到“威尼斯人的生活和工作里不开小艇”，同时也锻炼了学生的口语表达能力。

小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。

2、珍视体验，启动情感。

在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。

这里面，教师侧重对学生情感的启动。

首先，启发学生：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。

珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。

这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。

但情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。

在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。

”“静寂笼罩着威尼斯。

”这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。

并放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读。

在前几天的语文课中，我学习了一堂关于威尼斯小艇的教学课程。

教师用炫酷的图片和详细的介绍，向我们介绍了威尼斯小艇的历史、构造和特点。

虽然我很感兴趣，但我的情况比较特殊，我对运动的感官能力较差，在学习小艇驾驶方面感到十分困难。

这种困难并不是我的问题。

课程和教师的方式是问题所在。

我认为，在语文课上教授小艇技能可能是一种错误的做法。

语文课是教授文学、语音、语法等领域的课程，而非运动课。

小艇可以看作是一种文化与技术的结合，但关于如何在水上划船的技巧不应该在这个领域教授。

小艇技能对于大部分学生来说是可有可无的。

这个技能并不是每个人都需要掌握的，也不是每个人都有兴趣学习的。

虽然威尼斯小艇是一个很有趣的话题，但它的实际应用不会对每个人都产生影响。

对于不会游泳或者感官能力有缺陷的学生来说，教授小艇驾驶更是一种风险。

如果不提前评估学生的能力水平，可能会在操作小艇时引发危险或意外。

教授小艇技能的方式和内容都存在问题。

在语文课上，我们应该更关注阅读、写作和品味文化等内容，而不是单纯地教授一种独特的技能。

作为一个学生，我建议教师们可以改变教学方式，从与小艇相
关的文学、纪录片等文化角度入手，避免单纯强调实际技能的讲授方式。