高职教学课程改革案例

第 34 卷 第 1 期2021 年 1 月江西电力职业技术学院学报Journal of Jiangxi Vocational and Technical College of ElectricityVol.34 No.1Jan.2021高职院校“大学生安全教育”课程教学改革探索与实践——以重庆水利电力职业技术学院为例林俐（重庆水利电力职业技术学院水利工程学院，重庆 402160）摘 要：高职院校学生面对的安全威胁因素越来越多，给学生带来诸多安全风险，也给学校安全教育与管理工作带来重大挑战。

当前，部分高职院校“大学生安全教育”课程存在学校重视不够、课程教学理念陈旧、学生实践效果较差等问题，通过改革课程管理方式、教学内容、教学手段、考核形式等措施，使课程教学取得良好教学效果。

为了促使课程教学改革持续实施，充分发挥课程教学改革效益，需要学校在政策、师资、网络等方面提供切实保障。

关键词：高职院校；安全教育；教学改革中图分类号：G647.4 文献标识码：B 文章编号：1673-0097(2021)01-0075-020 引言21世纪以来，随着国家高等教育大众化政策的全面实施，高职院校已打破过去封闭式办学格局，校园环境与社会环境融合范围逐渐扩大，学生通过传播媒介、勤工俭学、见习实习等途径，可以随时实现与社会外界接触，给学生带来很多安全风险，也给学校安全教育与管理带来重大挑战。

除了加强日常管理外，开设“大学生安全教育”课程是必要选择。

但是，在课程教学中，往往存在教条化倾向，难以激发学生学习兴趣，不利于学生安全意识的培养［1］。

为适应高等教育发展形势，着力开展“大学生安全教育”课程教学改革，增强学生安全素质能力培养，成为高职院校大学生安全教育工作的重要任务。

1 高职院校“大学生安全教育”课程存在的问题1.1 学校重视力度不够部分高职院校忽视大学生安全教育工作，只在新生入学阶段进行短期集中培训。

而部分已经开设“大学生安全教育”课程的院校，也只是将其作为一门一般性公共课程，授课任务交给课时较少的教师，作为平衡教师间教学工作量的一种手段。

高职教学改革案例高职教学改革案例：以《机械设计基础》课程为例一、案例背景《机械设计基础》是高职院校机械类专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握机械设计的基本知识和技能，为后续的专业课程学习奠定基础。

然而，传统的教学模式存在一些问题，如重理论轻实践、教学方法单一等，导致学生的学习积极性不高，教学效果不理想。

为了提高教学质量，我们对该课程进行了教学改革。

二、教学改革措施1. 理论与实践相结合我们将课程内容分为理论和实践两个部分，理论部分以教师讲授为主，实践部分以学生动手操作为主。

在理论教学中，我们注重与实际案例相结合，通过案例分析帮助学生理解理论知识。

在实践教学中，我们设计了多个实验项目，让学生亲自动手完成，培养他们的实际操作能力。

2. 引入多媒体教学我们制作了《机械设计基础》课程的多媒体课件，通过图文并茂、动画演示等形式，使抽象的理论知识更加生动形象，帮助学生更好地理解。

同时，我们还利用多媒体课件进行课堂互动，让学生更加积极地参与到课堂中来。

3. 开展项目式教学我们根据课程内容设计了多个项目，每个项目都涵盖了多个知识点。

学生以小组为单位，通过完成项目来掌握相关知识。

项目式教学能够激发学生的学习兴趣，培养他们的团队协作和创新能力。

4. 加强实践教学环节我们将实践教学环节的比例提高到了50%，增加了实验项目和课程设计的数量。

通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高实际操作能力。

同时，我们还建立了实验室开放制度，让学生在课余时间也能够进行实验操作。

三、教学改革效果通过教学改革，学生的学习积极性得到了明显提高，教学质量也得到了显著提升。

具体来说，教学改革效果表现在以下几个方面：1. 学生的学习成绩有所提高经过一个学期的教学改革实践，学生的期末考试成绩普遍有所提高。

与往年相比，不及格率下降了10%，优秀率提高了5%。

这表明教学改革对于提高学生的学习成绩具有积极作用。

2. 学生的实际操作能力得到了提高通过实践教学的加强，学生的实际操作能力得到了明显提高。

高职院校计算机应用基础课程教学改革与实践——以四川三河职业学院为例发布时间：2022-08-10T02:30:42.414Z 来源：《科学与技术》2022年第30卷3月6期作者：先霞温武生温尔康[导读] 在信息时代的今天，计算机教育广泛应用在社会各个领域，先霞，温武生；温尔康四川三河职业学院，泸州市委党校，摘要：在信息时代的今天，计算机教育广泛应用在社会各个领域，教育部队高职院校计算机应用基础课程也提出了相应意见和要求，但是，部分高职院校在《计算机应用基础》课程人才培养方式上还存在诸多问题，针对我校《计算机应用基础》课程教学中存在的教学内容没有为专业服务、教学手段落后、教学效果不理想等现状，对计算机应用基础》课程的教学内容、教学方式、教学手段等进行全面改革。

关键词：高职院校；计算机基础课程；教学改革Abstract: in today's information age, computer education is widely used in all fields of society, and the corresponding opinions and requirements are also put forward for the basic course of computer application in Higher V ocational Colleges of the education force. However, there are still many problems in the talent training mode of the basic course of computer application in some higher vocational colleges. In view of the problems existing in the teaching of the basic course of computer application in our school, the teaching contents do not serve the specialty, the teaching means are backward The teaching effect is not ideal, so we should comprehensively reform the teaching content, teaching methods and teaching means of the course of fundamentals of computer application.Key words: higher vocational colleges; Basic computer courses; reform in education一、《计算机应用基础》课程教学的重要性随着科学技术的飞速发展和信息时代的到来，计算机知识已经逐渐渗透打了我们生活的各个领域当中，对于各个阶段的教育也产生了积极重要且深远的影响，对于传统教育而言是一个全新的改革。

74AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1　引言高等职业教育为我国经济社会的快速发展提供了强有力的人才支撑，职业教育人才培养质量至关重要。

中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》指出要切实增强职业教育适应性，坚持面向实践、强化能力，完善“岗课赛证”综合育人机制，提升学生实践能力[1]。

教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出要推进专业教学紧贴技术进步和生产实际，对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，调整课程结构，更新课程内容，深化多种模式的课程改革[2]。

本文以《单片机应用技术》课程为例，探索基于岗课赛证融合的课程改革，深化技术技能人才培养模式改革，提高学生培养质量。

2　“岗课赛证”融合的课程改革内涵传统《单片机应用技术》课程教学以学科知识体系为主线，不能紧跟职业实际工作岗位所需的知识技能，不能满足职业技能证书考证和专业竞赛的需求，存在脱节现象。

“岗课赛证”融合的课程教学改革把工作岗位、课程教学、职业考证、专业技能竞赛四者进行有效融合，是一种能有效提高职业教育适杨日容中山职业技术学院机电工程学院　广东省中山市　528400摘 要： 要充分发挥职业教育人才在经济社会中的优势必须提高专业课程的教学质量。

以《单片机应用技术》课程为例，实证探索了高职院校专业课程融入岗、赛、证元素的教学改革。

课程采取了以学生为中心的基于职业工作流程的“行动导向型”教学模式，开展线上+线下混合教学，把岗位、竞赛、考证三者的目标、要求、内容、流程、考核等有效融合到课程情境化的学习任务中，构建了“四有五通”的课堂。

实践证明，基于“情境化+典型任务”的课程设计、“行动导向型+混合式”的教学模式能把岗、课、赛、证四者进行有机融合、相互促进，激发了学生的学习内驱力，有效提高了课程教学效果和职业教育人才的培养质量。

关键词：岗课赛证融合　单片机　高职院校　情境化设计　行动导向型　混合教学Exploration and Practice of Teaching Reform of Professional Courses in Higher V ocational Colleges with the Integration of “Post Course Competition Certificate”——Taking the Course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an Example Yang RirongAbstract ：T o give full play to the advantages of vocational education talents in the economic society, we must improve the teaching quality of professional courses. Taking the course of “Single Chip Microcomputer Application Technology” as an example, this paper empirically explores the curriculum reform of integrating post, competition and certification elements into professional courses in higher vocational colleges. The course adopts a student-centered “action oriented” teaching mode based on professional workflow, carries out online+offline hybrid teaching, effectively integrates the objectives, requirements, contents, processes, assessment, etc. of post, competition, and examination into the course context-based learning tasks, and constructs a classroom of “four haves and five links”. Practice has proved that the curriculum design based on “situational+typical tasks” and the teaching mode of “action oriented+mixed” can organically integrate and promote the post, class, competition, and certificate, stimulate students' learning motivation, and effectively improve the teaching effect of the curriculum and the training quality of vocational education talents.Key words ：p ost course match certificate integration, single chip, higher vocational colleges, situational design, action oriented, mixed teaching “岗课赛证”融合的高职院校专业课程教学改革探索与实践——以《单片机应用技术》课程为例AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育时代汽车 应性的综合育人模式。

中高职一体化教学案例一、课程背景中等职业学校和高等职业学校一体化教学是为了培养更符合社会需求的高素质人才而推进的一种教育改革措施。

这种模式下，中职和高职之间的界限消失，学生可以根据自己的兴趣和能力进行不同程度的学习和实训。

因此，如何有效地融合这两个教育阶段的教学资源，实现知识和技能的有机结合，是中高职一体化教学的重要问题之一。

二、教学目标通过本次教学，学生将掌握以下知识和技能：1.理解中高职一体化教学的意义和重要性，掌握其基本理念和特点；2.了解不同职业领域的需求和发展趋势，为个人职业规划奠定基础；3.学会如何进行职业探索和选择，培养职业素养和职业技能；4.掌握基本的就业准备知识，如简历制作、面试技巧等；5.培养沟通、合作和创新能力，提高团队合作和个人竞争力。

三、教学内容及课时安排本课程共分为4个内容模块，分别为：模块一：中高职一体化教育的意义和特点（1课时）1.中高职一体化教学的定义和特点；2.中职和高职之间的不同之处；3.理解中高职一体化教学的意义和重要性。

模块二：职业需求和个人职业规划（2课时）1.不同职业领域的需求和发展趋势；2.职业探索和选择的基本方法和步骤；3.如何进行个人职业规划和定位。

模块三：就业准备与面试技巧（2课时）1.如何撰写简历和求职信；2.面试前的准备和注意事项；3.面试中的表现技巧和应对策略。

模块四：团队合作和创新能力（1课时）1.如何建立良好的团队合作关系；2.创新能力的培养方法和实践。

四、教学方法本课程采用多种教学方法，主要包括授课、小组讨论、案例分析、互动游戏、角色扮演等。

通过多种形式的教学活动，旨在激发学生的兴趣和思考，激发其自主学习和合作学习的积极性。

五、教材参考1.胡德夫，高职教育改革与发展，北京：高等教育出版社，2017年。

2. 马燕青，职业规划与就业指导，北京：人民教育出版社，2016年。

3. 袁伟华，职业生涯规划与发展，南京：东南大学出版社，2019年。

武汉职业技术学院学报二О二一年第二十卷第一期︵总第一百一十一期︶Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｗｕｈａｎ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ基于课程思政的高职商务英语专业课程教学改革——以《商务英语写作》为例戴　歆（安徽工商职业学院 经济贸易学院，安徽 合肥 230000）摘　要：在课程思政理念的驱动下，商务英语专业课教学与思想政治教育融合的改革迫在眉睫。

深入挖掘商务英语专业课程中的思政隐性元素，开展线上线下混合式课堂，实现专业课知识体系教育与隐性思想政治教育间的相互促进与融合。

课程思政改革不但保证了商务英语人才培养的方向，也提高了商务英语人才培养的质量。

关键词：课程思政；高职；商务英语写作；课程教学中图分类号：H319.36 文献标识码：A 文章编号：1671-931X （2021）01-0039-04DOI：10.19899/ki.42-1669/Z.2021.01.007收稿日期：2020-08-20基金项目：2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“商务英语写作”建设项目（项目编号：2020KCSZ16）；2018年安徽工商职业学院品牌课程“商务英语写作项目”（项目编号：2019yjppkc29）；2020年安徽工商职业学院“课程思政”示范课程“英语听力建设项目”（项目编号：2020KCSZ12）；2020年度安徽省质量工程课程思政示范课程项目（项目编号：2020szsfkc0119）。

作者简介：戴歆（1982- ），女，安徽安庆人，安徽工商职业学院经济贸易学院讲师，研究方向：外语教学、信息化教学。

长期以来，我国德育教育的主要形式为依托思政课程开展的课堂教学。

这种德育教育模式有一定的弊端，在教育理念上无法将德育的理想性和现实性进行融合，在教育方法上无法将与学生实际专业和情况相结合[1]，导致思想教育与专业教育呈现“两张皮”。

因此，为全方面培养具有当代责任感的复合型人才，德育教育应融合多学科优势，达到知识传授与价值观教育的同频共振效果。

BUSINESS CULTURE 商业文化2021.01NO.492124高职院校空中乘务专业是面向航空运输业输送的高素质技术技能人才，院校在人才培养过程中要将综合素质教育融入专业课程教学和有关实践性教学环节中，本文根据实践中的教学观察和探索，剖析赛证融通课程具体实施中存在的问题，从而提出课程培育建设的优化路径。

空乘专业赛证融通课程设置背景自2019年全国航空职业院校空中乘务技能大赛连续开办两年以来，大赛为院校搭建了展示各自办学水平及校企交流合作的平台，这既是对空中乘务专业规范建设的进一步关注，也对拓展航空职业教育教学实践的新模式，提升航空服务类专业建设和人才培养质量产生了良好的影响。

同时，1+X 空中乘务职业技能等级证书试点和培训考试工作也在顺利推进，为学生的就业道路又拓宽了一步。

空乘专业的赛证融通课程设置初衷是紧跟行业发展，实现职业教育与航空运输产业的紧密结合，走品牌办学之路，校企双方共同培育高素质的专业人才。

课程根据大赛中职业形象展示、理论知识考核、客舱服务、特情处置、机上急救五大竞赛环节设置的。

职业形象展示模块考察学生的仪容、仪表、仪态和语言表达能力；理论知识模块考核航空运输地理、危险品运输、客舱设备、应急处置等知识的掌握情况；客舱服务模块为团队现场展示，考核空中实施阶段客舱服务的基本程序；特情处置和机上急救模块考核学生在特殊情景下的撤离、救护技能。

赛证融通课程运行已有两年，学生依据此课程基础在技能大赛和志愿服务方面获得了一定的成绩，但就课堂质量来看还存在着诸多不良现象，需要通过对问题仔细剖析，进一步优化课程建设思路和培育路径。

空乘专业赛证融通课程教学活动中存在的问题学生水平参差不齐，对专业认知匮乏高职院校空中乘务专业学生近几年的招生类别局限在单独招生，生源是夏考、春考学生以及无需高考的中专生。

普高学生的文化课底子较对口职高学生好一些，但缺乏民航知识底蕴；对口高职学生有较好的民航实操技能，但语言表达和理解能力稍差。

中高职一体化人才培养模式改革案例一、案例背景介绍中高职一体化人才培养模式是指将中等职业学校和高等职业学校的教育教学资源有机结合，为学生提供更加全面、系统的职业教育培养，以满足社会对高素质技能人才的需求。

下面列举了十个中高职一体化人才培养模式改革案例，以展示不同学校在这方面的探索和实践。

二、案例一：XX职业学校与XX高等职业学校合作XX职业学校与XX高等职业学校合作，共同开设一门“工程技术实践”课程。

通过合作，学生可以在课程中接触到高等职业学校的教学资源和实验设备，提前接触到高等职业学校的教学模式和专业知识，为将来的升学铺平了道路。

三、案例二：建立中高职一体化教学团队某职业学校与附近的高等职业学校合作，共同建立中高职一体化教学团队。

该团队由中职和高职的教师共同组成，进行教学资源共享、课程设计和教学方法研究，实现中高职一体化教学的有机衔接。

四、案例三：开设中高职一体化专业某职业学校开设中高职一体化专业，既包括中职的培训课程，也包括高职的专业课程。

学生可以在同一个专业体系内完成中职和高职的学习，获得中职和高职双重毕业证书，提高就业竞争力。

五、案例四：高职专业课程与中职实习结合某高等职业学校与附近的中等职业学校合作，将高职的专业课程与中职的实习结合起来。

学生在学习专业理论知识的同时，还能在实践中应用所学知识，提高实际操作能力。

六、案例五：开展中高职一体化教育实训基地建设某职业学校与多家高等职业学校合作，在校内建设中高职一体化教育实训基地。

该实训基地配备了先进的实验设备和实际工作场景，学生可以在这里进行实践操作和职业技能培训，提高就业竞争力。

七、案例六：开设中高职一体化创新创业课程某职业学校与创业孵化基地合作，共同开设中高职一体化创新创业课程。

学生在课程中学习创新创业知识和技能，通过实践项目，培养创新思维和创业能力，为将来的就业和创业打下基础。

八、案例七：开展中高职一体化实习就业指导某高等职业学校与多家中等职业学校合作，共同开展中高职一体化实习就业指导。

教学做一体化教学模式在高职课程改革中的应用针对高职学生的认知特点，对《机场危险品与爆炸物安全处置》课程进行教学做一体化教学模式的改革，课程依据职业工作任务选取课程内容，将理论教学内容同与之配套的实训内容组合成若干个教学项目，各项目以任务为驱动组织教学，并且就教学组织、教学手段和考核方式提出了改革方案。

标签：教学设计；教学做一体化；教学模式随着我国民航事业的加速发展，民航对具备高素质、高技能的专业型安全技术管理人才的需求越来越大，对于人才的培养也越来越重视。

《机场危险品与爆炸物安全处置》课程是民航安全技术管理专业的一门专业核心课程，该课程的实践性和专业性都较强。

本文将通过改革传统的教学模式，采用教学做一体化的教学模式，使学生系统掌握民航运输过程中的常见危险品，包括危险化学品、爆炸物及爆炸装置等对航空安全造成极大危险隐患的物品及其安全处置措施，着重培养学生的岗位实践能力、综合服务能力，养成良好的职业道德素养，为今后能够更好地胜任安检工作岗位打下必要的基础。

1高职学生的认知特点高职院校的课程教学改革，要依据学生的认知特点来进行。

大部分高职学生学习基础较弱，学习能力不强，缺乏正确的学习方法，学习上独立性、自主性、探究性欠缺，不喜欢长时间坐在教室里听老师讲课，静不下心来是高职生的显著特点。

高职学生不缺乏学习的热情，但不能制定適合自己的学习计划并坚持下去，且容易受到周围环境的影响搁置学习计划。

高职学生能较清楚地意识到自己的兴趣、爱好和思维特点，但不了解知识应用的具体条件与情境，偏向于可视事物，注重情绪背景。

大部分高职学生不愿意进行纯理论的学习，而偏重于对可视事物所进行的动手实践与操作训练。

这样更能引起他们的学习兴趣，以更积极主动的态度参与到认知活动中来。

2课程改革的思路教育家陶行知指出，“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，要“教学做合一”，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学。

目前，高职院校非常重视“校企合作、工学结合、顶岗实习”的人才培养模式，其中“教学做一体”教学模式创新研究就是一个重要的课题。

第1篇一、背景随着我国经济的快速发展，职业教育的地位日益凸显。

为了适应社会对高素质技能型人才的需求，我国职业教育开始了一系列教学改革。

本文以某高职院校为例，探讨职业教育教学改革的实践与成效。

二、改革措施1. 优化课程体系（1）以市场需求为导向，调整课程设置。

针对企业对人才的需求，学校对专业课程进行整合，增加实践性课程，提高学生的职业技能。

（2）引入行业企业专家参与课程建设。

邀请企业专家参与课程开发，确保课程内容与企业实际需求紧密结合。

（3）改革教学方法，提高教学质量。

采用项目教学、案例教学、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 加强师资队伍建设（1）引进高水平教师。

通过人才引进、企业兼职等形式，提高教师队伍的整体素质。

（2）加强教师培训。

定期组织教师参加各类培训，提高教师的教学水平和实践能力。

（3）建立教师激励机制。

设立教学质量奖、教学成果奖等，激发教师的工作积极性。

3. 深化校企合作（1）与企业共建实训基地。

与企业合作，共建校内实训基地，为学生提供真实的实训环境。

（2）开展订单式培养。

与企业签订订单式培养协议，根据企业需求培养人才。

（3）加强产学研合作。

与企业共同开展科研项目，提高学校的科研水平和企业的技术创新能力。

4. 创新评价体系（1）改革考核方式。

采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的综合素质。

（2）建立多元化评价体系。

邀请企业、行业专家参与评价，确保评价的客观性和公正性。

三、改革成效1. 学生就业率提高。

通过教学改革，学生的职业技能和综合素质得到提升，就业率逐年提高。

2. 企业满意度提升。

校企合作深入，企业对毕业生的认可度提高，学校与企业之间的合作更加紧密。

3. 教师教学水平提高。

通过师资队伍建设，教师的教学水平和实践能力得到提升，教学质量得到保证。

4. 学校科研水平提升。

校企合作，共同开展科研项目，学校的科研水平和创新能力得到提高。

四、总结某高职院校在职业教育教学改革中，通过优化课程体系、加强师资队伍建设、深化校企合作、创新评价体系等措施，取得了显著成效。