导学案：美苏争霸

《美苏争霸》教案_教师资格面试初中历史初中历史《美苏争霸》教案一、教学目标【知识与能力】了解美苏争霸的背景;能够说出美苏争霸的过程及阶段特点;理解美苏争霸的影响和启示。

【过程与方法】通过小组讨论、史料分析等方法，梳理美苏争霸的过程，提高自主学习、合作探究的能力。

【情感态度与价值观】通过本课的学习，认识到和平与发展才是世界的主题，体会和平的来之不易。

二、教学重难点【重点】美苏争霸的过程。

【难点】美苏争霸的影响及启示。

三、教学过程环节一：导入新课创设情境导入法。

教师展示《美苏争霸》的漫画，提问：图片中所反映的是哪一历史事件?学生回答：美苏争霸。

教师引导：第二次世界大战中，美苏通力合作，结成反法西斯同盟，打败了德、意、日法西斯国家。

那么，在打败了法西斯国家之后，美苏关系又将何去何从呢?由此导入新课。

环节二：新课讲授(一)背景教师展示史料，并提问：美苏由战时的同盟，转向了战后的敌对，美苏争霸的背景是什么呢?学生回答：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人之后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国共同主宰世界。

美苏开始长达三十多年的争霸。

(二)过程教师请同学们结合课本，思考：在争夺世界霸权的过程中，美苏之间的实力对比也在不断的发展演变，美苏争霸经历了怎样的过程?阶段特征又是怎样的?之后完成表格。

学生回答后教师明确：教师再次展示《赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪较量》的漫画，提问：掰手腕的态势反映出优势明显控制在美国一方，第一阶段美攻苏守的原因何在?最终的结果如何?学生回答：原因在于苏联的经济与军事实力远不及美国。

经过一段时间的对峙后，美苏双方均作出让步：苏联从古巴撤走导弹和轰炸机;美国解除对古巴的海上封锁。

危机遂告平息。

教师引导学生走进历史档案馆，请学生结合史料思考：70年代，美苏争霸达到高潮。

在这一阶段里，苏攻美守的历史背景是什么?美苏双方分别实行了怎样的战略?学生回答，教师总结：因美国深陷越南战争之中，尼克松于1969年执政后，实行了战略收缩。

美苏争锋导学案一、主干知识梳理;（一） 美苏两极对峙格局的形成1.历史背景 (1)雅尔塔体制形成：第二次世界大战后期， 等国际会议确立了雅尔塔体制，它勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。

(2)美苏同盟关系破裂：二战后美苏两国在 和国家利益的矛盾冲突日益加剧。

(3)美苏实力均衡：战后初期美国成为世界头号资本主义强国，而苏联是唯一能与美国抗衡的 大国2．发出信号： 演说发出了“冷战”的最初信号。

3．指导思想：制”。

4．标志：947年3月“ ”的出台。

5.美苏“冷战”表现美国的政策(1)政治：1947年美国总统杜鲁门提出以“遏制共产主义”为指导思想的“ ”。

www.21m (2)经济：国务卿马歇尔提出对 经济援助计划，即马歇尔计划。

(3)军事：1949年，美、英、法等国在华盛顿签订《 》，北大西洋公约组织成立。

苏联的对策(1)经济：1949年，苏联等六国成立 委员会。

(2)军事：1955年，苏联和阿尔巴尼亚等国政府首脑签署《友好合作互助条约》，组成 组织。

(3)北约和华约的建立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。

归纳小结：（二） “冷战”阴影下的国际关系1.全面冷战(1)德国分裂：1949年西部和东部先后成立德意志-------和德意志--------。

(2)朝鲜分裂：南部和北部分别建立-------和朝鲜-------。

(3)核危机：1962年---------。

2．局部“热战”：朝鲜战争和越南战争的爆发。

3．影响(1)消极影响：冷战引发美苏争霸，造成国际局势的紧张和动荡不安。

(2)积极影响⎩⎪⎨⎪⎧①在冷战的大环境下，苏美势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。

②不同社会制度的国家在长期共存中相互借鉴经验，推动了世界的整体发展。

③面对两极对峙的局面，亚、非、拉发展中国家兴起不结盟运动，逐步发展壮大，第三世界崛起。

归纳小结二、课堂互动探究--------核心要点突破重点一 “红色警戒”与“柏林危机”——两极格局对峙局面的形成[史论要点]要点1 两极格局形成的背景是什么？提示：(1)二战改变了世界力量的对比，西欧国家普遍衰落，以欧洲为中心的传统世界格局被打破，为形成新的世界格局提供了先决条件。

第3课美苏争霸[课标要求]了解20世纪七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程。

课堂互动一、美苏对峙1．背景(1)美国：①艾森豪威尔：主张通过对话谈判“软化”苏联。

②肯尼迪：提出“一手抓箭，一手抓橄榄枝”的“和平战略”。

(2)苏联：赫鲁晓夫提出同美国平起平坐，实现苏美共同主宰世界的战略目标。

2．表现(1)戴维营会议：①目的：苏联为实现与美国共同主宰世界的战略目标。

②成果：双方达成一系列协议，形成了所谓的“戴维营精神”。

(2)U—2飞机事件：使美苏矛盾重新激化。

(3)柏林墙：由于美苏矛盾的加剧，苏联在柏林修筑柏林墙。

(4)古巴导弹危机：①经过：苏联在古巴修建导弹发射场，引起美国强烈反对，战争一触即发之际苏联让步。

②影响：是美苏两国的一次核赌博。

此后，美苏两国的核军备竞赛不断升级。

[重点精讲]美苏争霸的原因。

(1)根本原因：双方均想称霸世界。

(2)直接原因：扩大本集团的势力范围。

(3)矛盾因素：社会制度、意识形态、经济竞赛、军备竞赛、控制盟国和战略要地等方面。

[教材互补]斯大林去世半年后，赫鲁晓夫出任苏联共产党中央第一书记。

在他领导下，苏联逐步调整对外战略，力争在新的基础上同美国平起平坐，共同主导世界格局。

(人民版) 1962年，美国高空侦察机发现，苏联正在古巴修建导弹发射场，射程覆盖了美国的许多重要城市。

美国立刻采取强硬态度，肯尼迪发表电视演说，要求苏联从古巴撤出所有中程导弹。

同时，美国在全世界的海、陆、空三军部队进入最高戒备状态，集结部队准备进攻古巴。

核战争笼罩世界。

(岳麓版)[深化探究]材料一“从任何国家或港口驶往古巴的不论是什么种类的一切船只，如果发现载有进攻性武器将迫使它们回转。

……从古巴对西半球发射的任何导弹……看成是苏联对美国的进攻，需要对苏联作出充分的报复性反应。

”——肯尼迪电视演说思考美国要报复的是什么事件？肯尼迪的态度怎样？答案苏联在古巴建立导弹基地。

态度强硬。

材料二右图是一幅漫画，图中的赫鲁晓夫和肯尼迪正在起劲地掰手腕，他们的另一只手分别摁向控制对方导弹的按钮，赫鲁晓夫满头大汗……思考材料中赫鲁晓夫和肯尼迪正在起劲地掰手腕，说明了什么？他们的另一只手摁向控制对方导弹的按钮，反映了什么？赫鲁晓夫头上的汗滴又说明了什么？答案说明古巴导弹危机是两国实力的较量，是美苏争霸的表现。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==美苏争霸教学设计篇一：《美苏争霸》教学设计-张香英《美苏争霸》教学设计化隆县第一中学张香英教学目标1、知识与能力：了解或掌握赫鲁晓夫的对外基本战略；理解50年代中期至80年代末的美苏争霸的特征及表现；熟悉50年代至80年代美苏对华关系。

2、过程与方法：（1）从整体把握美苏双方在争霸的三个阶段的基本态势，逐步掌握综合概括历史知识的方法。

（2）阅读理解和分析有关的文字，图表资料，提高处理历史资料的方法。

3、态度、价值观方面：（1）美苏争霸局面的形成和演变是两国的经济和军事实力、外交战略以及国际环境是密切联系的。

（2）通美苏争霸过,造成国际局势动荡不安，给世界和平带来了严重威胁。

教学重点难点重点：美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。

难点：在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因。

课前准备教师：通过课堂教学与网络技术的整合，引导学生学会合理、充分使用网络资源，进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容。

设计课堂思考题、讨论题等。

学生：浏览与美苏争霸史实有关的人物传记、历史专著、评论文章或者阅读课文。

教学手段：利用多媒体课件进辅助教学。

教学设计一、美苏争霸格局形成1、原因（1）、赫鲁晓夫逐步改变斯大林时期的对外战略，推行霸权主义政策，提出美苏平起平坐，共同主宰世界的基本战略。

（主要原因）材料一：1953年9月，赫鲁晓夫担任苏共中央第一书记后，曾说：“世界上最强大的国家——美国和苏联之间建立持久的友好关系，对巩固和平有重大意义”。

他也曾对英国记者坦率地说：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那麽就不会有战争。

那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来”材料二：经济方面：1950年苏联的国民收入占美国的31%，到1960年上升到58%，10年内缩小了27个百分点。

《美苏争霸》教案《美苏争霸》教案课题美苏争霸说课人王晓玉课型新授课教学目标知识与能力:了解美苏争霸的概况，认识美苏争霸的原因及后果。

培养学生快速阅读、查找、分析、归纳知识要点的能力以及全面、客观地认识和评价历史事物的能力。

过程与方法:精心设计并营造阅读、思考、质疑及合作探究的学习情境，促使学生在学习过程中体验独立思考和合作学习；培养学生论从史出、史论结合的治学方法和实事求是的科学态度。

情感与价值观:正确认识美苏争霸并从中吸取经验教训，让学生感悟美苏争霸造成国际局势动荡不安,给世界和平带来了严重威胁,增强学生维护世界和平,反对霸权主义的意识。

重点美苏争霸的三个阶段和美苏双方在争霸中的基本态势。

难点在六七十年代的美苏争霸中，美苏双方对外战略的调整及原因教具：多媒体课件教学过程教学内容教师活动学生活动训练目的提问导入教学目标的提出与实施小结反馈练习作业出示图片“手掌和拳头”设问：（3分钟）1、你能想到什么？2、斯大林去世后赫鲁晓夫政策发生了什么变化？一、1、原因：赫鲁晓夫提出与美国平起平坐，争夺世界霸权。

2、条件：苏联经济恢复、发展3、形成时间：十九世纪五十年代后期。

（2分钟）二、美苏争霸三个阶段的演变历程（20分钟）1、三个阶段的基本史实（1）50年代中期―60年代初：①对奥和约签订、②苏承认联邦德国、③赫访美、④柏林墙的修筑、⑤古巴导弹危机（2）60年代后期―70年代末：⑥苏联在亚非扩张，⑦占领阿富汗、⑧美国从越南撤军、⑨中美关系正常化。

（3）80年代⑩美国以小规模战争排挤苏联、⑾里根“星球大战”计划、⑿苏联裁减军备、⒀从阿富汗撤军、⒁同中国改善关系、⒂退出东欧。

2、三个阶段的争霸态势第一阶段：缓和与紧张并存，优势在美；第二阶段：苏攻美守，优势在苏；第三阶段：美夺回优势、苏全面收缩特点：互为攻守，各有得失。

3、攻守之势转变的原因：经济实力的变化三、美苏争霸的影响和启示（5分钟）1、给本国造成严重的经济负担；2、两强相争，使世界长期动荡不安；3、互相牵制，避免了新的世界大战的爆发。

第3课美苏争霸教学设计★课程标准：了解六七十年代美苏等国由紧张对峙到谋求对话的背景和过程，指出从中得到的启示。

★教学目标：（一）知识与能力：1、学生能够梳理美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现；2、能够用联系的观点分析美苏争霸态势转变的原因；3 能够结合材料与现实思考美苏争霸带来的影响。

（二）过程与方法：1、自主学习：通过学生课前自主学习，梳理美苏争霸过程中各自政策的转变以及对峙与缓和的表现；2、合作探究：通过分析材料，结合课本知识与现实政治，探究美苏争霸带来的影响；3、情景模拟：创设历史情景，学生进入古巴导弹危机的情境中，讨论探索化解危机的途径。

（三）情感态度与价值观：1、通过本课学习，学生能够认识霸权主义政策对世界和平的威胁，培养学生热爱和平、反对霸权主义和强权政治的思想；2、通过本课学习，学生能够认识到在处理危机时大国的冷静与审时度势，在国家利益与人类命运时做出正确的选择，提升学生关注人类自身命运的人文情怀；★学情分析：本课的授课对象是高二年级的学生。

经过高中阶段近两年的学习，学生已经基本适应了高中历史的学习模式和方法。

学生具备了一定的自主学习能力和合作探究问题、分析材料的能力。

因此本课设计学生自主梳理教材内容，合作探究化解危机的途径、通过分析材料得出美苏争霸的影响和启示是符合学生现阶段能力的，并且能够激发学生的学习兴趣。

★教材内容分析：本课的内容属于选修3第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平专题的一课。

本课的内容在本单元有着呈上启下的作用。

二战结束后逐渐形成了以美苏为主导的两极格局，在两极格局之下，又存在着以冷战形式的美苏两大集团的对抗。

而随着苏联实力的上升和赫鲁晓夫推行的霸权政策，美苏逐渐形成争霸的局面。

在美苏争霸的过程中，始终表现为紧张与缓和并存的情况，但总体趋势是走向缓和。

最后，美苏争霸随着苏联的解体而结束。

本课所涉及的内容是二战后国际关系史上非常重要的内容，也是非常精彩的内容，学生对本课的内容是有极大的探究学习兴趣的。

第3课美苏争霸学案导学【课程标准】了解七十年代美苏等国由紧张对抗到谋求对话的背景和过程，指出从中得到的启示。

【三维目标】【重点难点】重点：美苏对峙、从对峙走向缓和的主要表现难点：美苏双方对外战略的调整【学习方法】由于本课内容理论性较强，采用问题比较法、问题探究法，思考、讨论，。

使学生从感知历史中不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程；同时主动参与、学会学习的过程。

注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。

养成独立思考的学习习惯。

【课时安排】1课时【导入新课】战后初期，形成以美国为首的帝国主义阵营同以苏联为首的社会主义阵营的全球对峙，即所谓“冷战”格局；那么美苏对峙局面是如何形成的？【知识梳理】阅读教材，完成系列表格【探究学习】1 、美苏争霸过程中，互有攻守，这是由什么决定的？美苏双方的经济军事实力的消长2 、美苏对华政策的变化是由什么决定的？美苏的对外战略和国家利益【探究延伸】1990年苏联剧变前后，美国等西方国家的许多民意测验机构在苏联进行的多次民意测验。

结果表明：支持实行资本主义的人在5%~20%之间；高达80%的人民都希望坚持社会主义。

你是如何看待这一现象的？说说你的看法和认识，说说你的理由。

思路：社会主义制度曾经使苏联空前强大，赢得了世界的尊重，给苏联带来过前所未有的荣耀和辉煌。

不能因苏联的最终解体而否认前苏联的辉煌和一切。

社会主义制度需要一个不断探索、反复实践的过程。

社会主义制度有其优越的，但还不成熟，因此要不断发展社会生产力，要随着社会的发展和国际国内形势的变化，需要及时调整政治经济政策，满足人民的社会生活需求。

初中历史美苏争霸教案
教学内容：美苏争霸
教学目标：
1. 了解美国和苏联在二战结束后的争霸格局；
2. 理解美苏冷战时期的各种冷战行动和事件；
3. 掌握美苏争霸对国际关系和世界局势的影响。

教学重点：
1. 美苏冷战时期的对抗；
2. 美苏争霸对国际关系的影响。

教学难点：
1. 理解冷战时期的复杂国际关系；
2. 分析美苏争霸对世界的影响。

教学准备：
1. 课件PPT；
2. 美苏争霸相关资料；
3. 小组讨论问题。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示二战结束后美苏之间的矛盾和对抗，引导学生思考美苏争霸的原因和影响。

二、讲解（15分钟）
1. 分析美苏冷战时期的对抗，包括军备竞赛、意识形态冲突和地缘政治角力等；
2. 解释美苏争霸对国际关系和世界格局的影响，如东西方阵营对立和世界局势动荡等。

三、讨论（15分钟）
分成小组，讨论以下问题：
1. 美苏争霸是如何影响世界局势的？
2. 美苏冷战时期的对抗是如何展开的？
3. 冷战的意识形态冲突对世界有何影响？
四、总结（5分钟）
对美苏争霸的概念和影响进行总结，并展示相关资料。

五、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于美苏争霸对国际关系的影响的小论文。

教学反思：
通过本节课的学习，学生对美苏争霸的原因和影响有了更深入的了解，增强了他们的历史意识和国际视野。

同时，通过小组讨论和作业布置，培养了学生的合作和写作能力。

【关键字】教学专题9.1《美苏争霸》教学设计设计教师：段亚娟一、内容及内容解析（一）内容本专题所涉及的内容与今天的现实生活最为接近，因此具有强烈的时代感和重要的现实意义。

而本课《美苏争霸》主要讲述了二战结束后世界两级格局的形成以及对世界局势产生的影响。

（二）内容解析第二次世界大战结束后，美苏两国依据二战中几次国际会议的决议原则划分了各自的势力范围，一改欧洲为中心的传统世界格局，从而形成雅尔塔体系下的两分世界的新格局。

战后美国在政治、经济、军事方面推行针对苏联的热战政策。

在热战影响下，国际关系风云变化，全面热战与局部热战相交织，使世界长期不得安宁。

但由于美苏双方势均力敌，在近半个世纪里避免了新的世界大战，不同社会制度的国家在长期并存中都不同程度地从对方身上借鉴经验，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展。

本课重点讲解美苏对峙格局形成的过程以及美苏热战对二战后国际关系的影响。

难点在如何正确理解热战形成的原因。

二、目标及目标解析（一）目标1、引导学生了解美苏对峙格局形成的背景以及根本原因。

2、掌握美苏对峙格局形成的过程。

3、引导学生分析美苏热战对第二次世界大战后国际关系的影响。

（二）目标解析1、第二次世界世界大战后期，雅尔塔等国际会议确定了以美苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体系，勾画出战后世界两极格局的基本轮廓，事实上划分了美苏的势力范围。

随着战争结束，美苏两国的社会制度、国家利益和意识形态的矛盾冲突日益加剧，昔日盟友反目成仇。

2、美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施，其中“马歇尔计划”实质是复兴欧洲经济，加强对西欧的控制，根本目的是遏制苏联等社会主义国家。

3、美苏“热战”一方面威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，另一方面也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展；就热战影响、霸权主义危害和如何维护和平引导学生得到一种心理上的感悟，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。

2018级高一历史导学案（专题九第一节）[课标要求]1.牢固掌握美苏两极对峙格局形成的原因、表现及影响，提高全面认识和分析历史问题的能力。

2.自主学习，合作探究美苏“冷战”的形成及表现，学会透过现象分析历史本质的方法。

3.认识处理国际关系和维护世界和平的正确原则。

[重点难点]1. 正确理解冷战形成的原因；2. 归纳两极对峙格局形成对国际关系的影响。

[教学准备] 多媒体教学、分析法、归纳法、讲述法预习案（自主学习）一、两极对峙格局的形成1．历史背景(1)二战后期，雅尔塔体制勾画出战后世界两极格局的基本轮廓。

(2)美苏两国在社会制度和国家利益上的矛盾冲突日益加剧。

(3)美国经济、军事实力急剧膨胀，成为世界头号资本主义强国，力图“领导世界”。

(4)苏联的军事力量空前壮大，国际地位空前提高，成为唯一能够与美国相抗衡的政治军事大国。

2．过程(1)序幕：1946年，丘吉尔发表“铁幕”演说。

(2)表现[思维点拨]雅尔塔体制的含义是对1945～1991年间国际政治格局的称呼。

是美、苏、英三大国(主要是美、苏两国)在第二次世界大战后期，为了各自的战略利益，在以雅尔塔会议为代表的一系列重要国际会议上，达成有关结束战争、安排战后世界、划分势力范围的一系列协议而确立的国际关系体制。

[易错提醒]杜鲁门主义的提出是“冷战”开始的标志。

1955年华沙条约组织的建立标志着美苏两极格局最终确立。

二、“冷战”局面下的国际关系1．表现(1)全面“冷战”①欧洲：1949年，在美国和苏联的支持下，德国的西部和东部分裂。

②亚洲：1948年，朝鲜半岛南部和北部分裂，先后建立大韩民国和朝鲜民主主义人民共和国。

③美洲：1962年，古巴导弹危机发生。

(2)局部热战①朝鲜战争：1950～1953年，美国组织“联合国军”干涉朝鲜内战，是第二次世界大战后以美苏“冷战”为背景的第一次大规模局部战争。

②越南战争：1961～1973年，美国在越南先后发动“特种战争”和“局部战争”，是第二次世界大战后持续时间最长的大规模局部战争。