青少年心理发展与健康

做学生心目中的重要他人
小学 亲人 像个老师 像妈妈一样 多管闲事 充满自信
中学 朋友 有绝活 有个性 有魅力 有共同语言 够意思
引导学生的心理学策略
如何利用心理学做好学生沟通 如何利用心理学做好教育引导
思考问题：
师生沟通从哪里开始？
寻找共同点，先跟后带 心理原理：我们喜欢和我们相似的人 理解和认可是教育引导的前提 教师策略：共同点 以共同点为起始展开交流 先跟后带达成教育目标
兮其贵言。功成事遂，百姓皆谓我自然。 “
《老子》第17章
教师的两类管理行为
指挥性行为告知学生在什么，为什么以及 如何去做。
支持性行为不直接给学生答案，鼓励他你 可以做到。
班级发展的四个阶段 阶段1 组建阶段 阶段2 磨合阶段
阶段3 规范阶段 阶段4 业绩阶段
教师的四大招式 组建阶段-------指挥式 磨合阶段-------教练式 规范阶段-------支持式 业绩阶段-------授权式
他为什么会这样
当前孩子的成长环境 经历相对单纯 交往过于简单 学习压力增强
思考问题： 教师定位---做有影响力的人吗？
教师定位：一个有影响力的领导者 1，专业能力，让人钦佩。 2，人格魅力，让人喜欢。 3，威慑力，让人害怕。
思考问题： 教师如何有针对性的定位？
做学生心目中的重要他人 重要他人父母，老师，朋友，恋人。
思考问题： 如何肯定一个学生的表现？
多元化鼓励先远后近 强化物种类 A，物质性强化。 B，社会性强化。 C，活动性强化。 D，象征性强化。 E，代币性强化。
思考题： 学生不听你的道理怎么办？
以活动引导，先情后理。
情绪的基本规律
研究发现：情绪的两阶段：一是生理唤醒 的体验，二是对生理表现的归因。
在情绪不稳定的情况下，容易受外界的影 响。
教师应对策略 教师策略：活动 在活动中激发情绪，在激动时实施影响 教师策略：成功 让每个学生都活在希望之中，都有成功的
可能性。
思考题： 与学生的关系重要吗？
以关系做保障，先拉后导
很多时候，与人的沟通重点在于关系，而 非语言。
以关系作保障，先拉后教 心理法则：中国人根据关系定位行事。 有馈赠，当然有回报。 教师策略：人情 给学生面子，让他欠你“人情”。 拉近彼此关系，实施教育影响。
青少年心理发展与班级管理
主要内容
1青少年发展与教师定位 2引导学生的心理学策略 3班级发展与班级管理
一，青少年发展与教师定位 青少年发展有什么特点 如何根据青少年发展做好教师定位
思考问题： 今天青少年什么样？
青少年心理发展的基本特点
认知独立性-----叛逆 情感波动性-----冲动 自我专注性-----自我 交往差异性-----封闭
思考问题：
如何指出学生的问题？
培养自尊心，先扬后抑
心理原理：每个人都在寻找心理平衡， 许多学生的问题在于自我评价 教师策略： 通过赞美培养其自尊心 通过赞美让其失调
思考问题
怎样对学生提出要求？
逐级提要求，先小后大 心理原理：பைடு நூலகம்到做到，谁也不愿意自己言
而无信。 教师策略：承诺 逐级提要求，小要求促进大改变 合适的承诺：公开，监督，奖励。
当班主任累不累 组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
辛苦
轻松
要不要和学生交朋友？ 组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
权威
朋友
是严一点好，还是宽一点好？ 组建阶段 磨合阶段 规范阶段 业绩阶段
威慑力
能力 魅力
结束语管理者的四种境界
太上，不知有之，其次亲之誉之。其次畏 之。其次侮之。信不足焉。有不信焉。犹
学生教育引导的连续过程 1理解寻找共同点，先跟后带 2赞美培养自尊心，先扬后抑。 3承诺逐级提要求，先小后大。 4强化多元化鼓励，先远后近。 5情绪活动引导，先情后理。 6人情以关系作保障，先拉后教
三，班级发展与班级管理 班级发展的几个阶段的特点 如何根据班级发展进行有效管理。