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新疆广播电视大学一体化平台《幼儿园课程论》18次随堂测试（答案）第1讲课程的四种定义与类型修改——随堂测验一、判断题1、以经验的维度界定课程，起源于杜威的进步主义教育思想。
（√）2、认为课程即目标，就会重视学科科学体系。
（×）3、课程即经验是指课程被定义为老师的经验。
（×）二、多选题1、按课程内容的属性划分，课程可以划分为哪两大类课程（BC）？1.目标课程2.活动课程3.分科课程4.经验课程三、单选题1、课程即经验是指课程被定义为（C）的经验。
A.老师B.学生C.学习者D.教学者第2讲幼儿园课程的特点,要素和基础——随堂测验一、判断题1、精神分析理论的产生源于有关无意识的早期推断。
（√）2、科尔伯格和梅燕认为课程有三种流派，分别来自三种不同的理念，浪漫主义理念，文化传递理念和进步主义理念。
（√）3、对幼儿园课程影响最大的认知心理学理论莫过于弗洛伊德的精神分析理论。
（×）二、多选题1、幼儿园课程的其他要素包括（ABCD）。
A.目标B.内容C.方法D.评价三、单选题1、幼儿园课程最核心要素是（B）。
A.目标B.教育理念C.评价D.制度第3讲游戏、教学和日常生活活动在幼儿园课程中的地位——随堂测验一、判断题1、幼儿在某个游戏活动中往往能够获得多种学习领域的经验。
（√）2、幼儿园课程的重要组成部分，包括游戏活动，教学活动，日常生活活动。
（√）3、皮亚杰反对行为主义的学习理论。
（√）二、多选题1、幼儿园课程的重要组成部分包括（BCD）活动。
A.目标B.游戏C.教学D.日常生活三、单选题1、幼儿在某个游戏活动中往往能够获得（A）学习领域的经验。
A.多种B.一种C.二种D.三种第4讲游戏、教学和日常生活活动三者之间的关系——随堂测验一、单选题1、（A）可以是教学活动的先导。
A.游戏B.娱乐C.教学D.日常生活活动二、多选题1、在幼儿园教育实践中，真正困扰教师的课程问题，更多的还是（BC）。
第一章幼儿园课程1. 幼儿园课程的性质：基础性、非义务性、适宜发展性。
2. 幼儿园课程的特点：启蒙性、生活性、游戏性、活动性和直接经验性、潜在性。
3. 幼儿园课程的类型：4. 1）根据课程内容的组织是以客体为核心还是主题为核心，或者说是以学科知识为核心还是以儿童的经验为核心来划分，可分为学科课程与经验课程。
2）课程内容的属性划分，分科课程与综合课程。
3）课程的表现形式，显性课程与隐形课程。
4）从国家设计、开发和管理主体，国家课程、地方课程和园本课程。
4.幼儿园课程编制模式：目标模式和过程模式。
5. 教育目标从近到远的顺序：具体教学活动目标、近期目标、中期目标和远期目标。
6. 幼儿园课程目标的作用：1）制定教育教学计划的依据2）引导教育教学过程的方向3）评价教育教学效果的标准7. 幼儿园课程目标制定的依据：对幼儿的研究、对当代社会生活的研究和对学科知识的研究。
8. 对当代社会的研究三个原则：民主性原则、民族性和国际性统一原则、教育先行原则。
9. 幼儿园课程目标的四种取向：普通性目标取向、行为目标取向、生成目标取向、表现目标取向。
10. 幼儿园课程目标的结构：认知、情感、动作。
11. 1）以内容领域为结构框架的幼儿园课程目标层次幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、单元目标、教育活动目标2)以儿童发展领域为结构框架的幼儿园课程目标层次幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、单元目标、具体活动目标12. 、制定幼儿园课程目标的原则：整体性原则、系统性原则、可行性原则、时代性原则、缺失优先性原则、辩证性原则。
13. 幼儿园课程内容与课程目标的关系：1)课程目标规定了内容的范围与要求2）课程内容是目标的体现于依托14. 幼儿园课程内容的范围:1)有助于幼儿获得基础知识的内容2）有助于掌握基本活动方式的内容3）有助于发展幼儿的智力和能力的内容4）有助于培养幼儿情感态度的内容15. 幼儿园课程内容选择的基本原则1）既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
幼儿园教学计划编制规定幼儿园教学计划的编制是保障幼儿园教育质量的重要环节。
教学计划是帮助教师达成教育目标，指导教学行为的蓝图。
针对这个主题，本文将从教学计划的目的、编制基本原则、内容要求、时间安排等几个方面展开论述。
一、教学计划的目的教学计划的主要目的是引导教师合理安排教学内容，制定科学、丰富的教学活动，提供优质的教育服务。
通过教学计划的编制，可以帮助教师制定合适的教学目标，合理安排教学资源，提高教学效果，促进幼儿的全面发展。
二、编制基本原则1. 教学计划的编制应具备科学性和可行性。
教学计划应基于教育学、心理学和儿童发展的科学理论，根据幼儿身心特点制定具体教学目标和内容。
2. 教学计划应具备系统性和整体性。
教学计划应该是系统的，包含了整个学年的教学内容和活动，确保各个环节相互联系、衔接紧密。
3. 教学计划应体现因材施教的原则。
针对不同的幼儿，教学计划应根据他们的家庭背景、兴趣特长和学习基础等因素进行个别化设计，以满足不同幼儿的发展需求。
三、内容要求教学计划的内容应围绕儿童的学习与发展展开。
包括：1. 语言表达与沟通能力培养。
通过语言游戏、故事讲解等活动，培养幼儿的口头表达和听力理解能力。
2. 数量与数学思维培养。
通过数数、排序、对比等活动，培养幼儿的数学思维和逻辑推理能力。
3. 社交交往能力培养。
通过分角色扮演、合作游戏等活动，培养幼儿与他人交往合作的能力。
4.艺术素养培养。
通过音乐、绘画、手工等活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
四、时间安排教学计划在时间安排上要合理合法，充分考虑幼儿的学习节奏和兴趣特点。
通常，一周的教学计划分为主课时间和活动时间。
主课时间主要用于学习课程内容，活动时间则用于培养幼儿各方面的兴趣爱好和社交能力。
五、教学计划的评估教学计划的评估是教学工作的重要环节，能够帮助教师掌握教学效果，改进教学方法。
评估可以通过观察、记录、测试等方式进行，收集幼儿在学习过程中的表现和反馈，从而对教学计划进行调整和优化。
幼儿园R教案一、教案概述本教案适用于幼儿园R班级，主要教学内容为字母R的认识和书写。
二、教学目标1.能够准确辨认并声称字母R。
2.能够正确书写字母R。
3.了解字母R在单词中的应用。
三、教学重点1.字母R正楷的认识与书写。
2.配合单词和语境练习字母R的使用。
四、教学步骤第一步：字母R的认识1.投影片展示字母R的正楷写法，并引导幼儿一起跟读出字母名称。
2.通过生活实例和图片方式，展示生活中常见的以字母R开头的单词，例如：Rainbow（彩虹）, Rabbit（兔子）等，帮助幼儿对字母R有更多的认识。
第二步：字母R的书写1.通过线上书写工具演示，依次介绍字母R的书写方法：先画直线再画弯钩，最后完成书写。
2.指导幼儿按照演示步骤，在纸上练习书写字母R。
第三步：单词和语境练习1.给出单词或图画，让幼儿通过配对、识别等活动方式，能够认识和说出含有字母R的单词。
2.贴近实际情境，让幼儿描述或模仿日常生活中出现的以字母R开头的语句，如：“Rainy day”等。
五、教学方法1.演示法2.合作学习法3.情境化教学法六、教学评价1.教师观察：观察学生掌握程度和动手能力。
2.课堂讨论：给学生提供一个表达自己看法的机会，了解学生的学习情况和问题。
3.练习小测：通过练习小测的方式，检验幼儿的掌握程度和应用能力。
七、教学反思1.教师将听、说、读三个环节都包含在内，但由于时间限制和年龄因素，重心还是放在了听和说上，读这一部分还需要加强。
2.下次在布置练习任务时可以针对不同水平的孩子有个备选项，对于那些掌握较好的应该增加难度。
《幼儿园课程》课程教案布鲁姆教学目标把所有知识点的掌握分为六个层级：1.记忆：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。
2.理解：得到信息后，能用自己的话表达其中的意义。
3.应用：能在给定的情景中执行或使用信息。
4.分析：将信息分解，确定各部分间、各部分与总体间的关系。
5.评价：能以得到的信息为准则作出判断。
6.创造：能基于得到的信息重新组织成新的模型或结构。
培训能达成的层级在记忆层、理解层和应用层，而分析层、评价层和创造层一般不是通过培训活动达成的。
理解布鲁姆教学目标的这六个层级，对于课程设计与开发的人来说非常重要，体现了课程设计与开发的专业性。
[讲授新课]【思考】：教育目的和课程目标的关联？一、教育目的和课程目标——从一般到具体教育目的的达成可以通过课程这一途径，特别是通过将教育目的转化为课程目标，并由课程目标转化成具体的课程目标这一过程而实现。
详见教材P175课程目标通常由教育者根据其所持有的哲学观和教育目标，对其所期待的受教育影响而产生的结果作出一般的表述。
课程目标需要具体化，才能使教育目的和课程目标得以实现。
至于具体课程目标该具体到怎样的程度，则取决于目标制定者的哲学观和课程观。
二、幼儿园课程目标的取向及其表述【小组活动】：分为三个大组，利用平台互动教学模式，探讨幼儿园课程目标的三大取向。
要求说明如下内容：1.每一种取向的原理是什么？2.每一种取向的对应目标表述是如何进行的？（一）行为目标取向行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标，它指向的是实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。
行为目标具有客观性和可操作性等特点。
行为目标在课程领域中的确立始于博比特，他在1918年出版的《课程》中提出了课程科学化的问题，认为课程目标必须科学化、标准化。
在他1924年出版的《怎样编制课程》一书中，他曾用“活动分析法”对人类经验和职业进行了系统分析，由此提出了10个领域中的800多个目标，为行为目标在课程领域的确立奠定了最初的基础。
《幼⼉园课程》第五章幼⼉园课程编制模式第五章幼⼉园课程编制模式⽬录结构：第⼀节幼⼉园课程编制模式 (3)前⾔ (3)⼀、⽬标模式 (3)（⼀）代表⼈物 (3)（⼆）哲学基础 (3)（三）⽅法论 (3)（四）对幼⼉园课程编制的影响 (3)（五）评价 (3)⼆、过程模式 (3)（⼀）代表⼈物 (3)（⼆）哲学基础 (4)（三）⽅法论 (4)（四）对幼⼉园课程编制的影响 (4)（五）评价 (4)第⼆节幼⼉园课程⽬标 (5)前⾔ (5)⼀、幼⼉园课程⽬标的取向及其表述 (5)（⼀）⾏为⽬标 (5)1.含义 (5)2.代表⼈物 (5)3.特点 (5)4.在幼⼉园课程中的应⽤ (5)5.实例 (5)（⼆）⽣成性⽬标 (5)1.含义 (5)2.代表⼈物 (6)3.特点 (6)4.在幼⼉园课程中的应⽤ (6)5.实例 (6)（三）表现性⽬标 (6)⼆、课程的各种⽬标取向在幼⼉园课程中的互补 (6)第三节幼⼉园课程内容的选择与组织 (7)前⾔ (7)⼀、幼⼉园课程内容的取向 (7)（⼀）课程内容即教材 (7)（⼆）课程内容即学习活动 (7)（三）课程内容即学习经验 (8)⼆、幼⼉园课程内容的选择 (8)三、幼⼉园课程内容的组织 (8)（⼀）幼⼉园课程内容的组织原则 (9)1.逻辑顺序与⼼理顺序 (9)2.纵向组织与横向组织 (9)3.直线式组织与螺旋式组织 (10)（⼆）幼⼉园课程内容的组织⽅式 (10)1.学科中⼼课程 (10)2.⼉童中⼼课程 (10)第四节幼⼉园课程的评价 (11)前⾔ (11)⼀、幼⼉园课程评价的要素 (11)（⼀）幼⼉园课程评价的作⽤ (11)（⼆）幼⼉园课程评价的⼈员 (11)（三）幼⼉园课程评价的标准和指标 (12)1.教师对⼉童活动的安排 (12)2.教师⾏为 (12)3.⼉童活动的积极性 (12)⼆、幼⼉园课程评价的取向 (13)三、幼⼉园课程评价的模式 (13)（⼀）⽬标评价模式 (13)（⼆）背景、输⼊、过程、成果（CIPP）评价模式 (14)（三）外观评价模式 (14)（四）⽬的游离评价模式 (16)（五）差距评价模式 (16)（六）课程评价模式的选⽤ (16)四、幼⼉园课程评价的过程 (17)1.确定⽬的 (17)2.搜集信息 (17)3.组织材料 (17)4.分析材料 (17)5.报告结果 (17)第⼀节幼⼉园课程编制模式前⾔幼⼉园课程编制是包括幼⼉园课程⽬标的确定、课程内容的选择、教育活动的组织以及课程评价的实施在内的整个过程。
课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统。
课程的构成要素：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价.分科课程：又称科目课程，指的是培养目标和科学发展水平，从各门学科中选择适合一个年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
分科课程将科学知识加以系统组织，使教材依一定的逻辑顺序加以编排，注重儿童在学习过程中知识和技能的掌握。
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面发展的各种活动的总和.幼儿园课程的特点:启蒙性、基础性；全面性、生活性;潜在性；活动性与直接经验性；整合性幼儿园课程编制的模式：目标模式、过程模式、实践模式、批判模式目标模式(经典模式）创始人：博比特，代表人物：泰勒（行为目标之父)低结构化活动：活动区活动,由儿童发起的深层次探索活动，旨在满足儿童的需要，以儿童的兴趣为导向；高结构化活动：“单一科目”教学活动，教师教学，决定内容,单一技能或概念。
目标模式：确立目标——选择学习经验—-选择学习内容-—组织、统合学习经验与内容——评价——调整目标、确立新一轮目标内涵：是对社会实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式课程开发：将课程目标、内容、实施、评价四大要素组织起来,转化为相对具体的“静态”的课程计划或动态的教育活动过程计划。
该模式的评价:1.采用行为目标方式设置课程目标，并以此为出发点编制课程，使整个课程的运作成为一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育的计划性、可控性和可操作性。
2.课程目标是课程编制者确定的,而迄今为止,人们对于儿童的发展水平、学习规律以及他们的兴趣和认识还甚少，特别是儿童富有创造性的行为在很大程度上具有不可预知性;课程目标以儿童行为来确定，课程很自然就会强调那些可以通过儿童行为来明确识别的方面，而忽视了那些难以转化行为的方面;按行为目标的方式来确定课程的目标,使课程目标被分解成为了各个独立的部分，这种将儿童学习的经验分割为“碎片"的做法，强调通过训练达到预期的目标,与学龄前儿童从自身已有的经验出发，整体的学习知识和获得经验的学习方式之间存在差距。
幼儿园教学计划编制规范引言幼儿教育在孩子成长过程中起着重要的作用，幼儿园教学计划的编制规范是保障幼儿教育质量的关键。
本文将探讨幼儿园教学计划编制规范的重要性以及如何制定合理的教学计划。
一、目标设定幼儿园教学计划的编制首先需要明确目标，包括智力发展、社交技能、身体素质等方面的目标设定。
教师要根据幼儿的年龄特点和个体差异，制定合适的目标。
二、内容安排教学计划的内容安排要科学合理。
教师应该根据幼儿的学习需求和发展水平，确定适宜的教学内容，包括语言、数学、科学、艺术等方面的内容。
同时，要注重培养幼儿的综合素养，推崇跨学科的教学方式。
三、教学策略教学计划的编制还需要考虑教学策略。
教师应该灵活运用多种教学方法和手段，如游戏教学、实践探究等，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
此外，教师要关注幼儿的学习过程，注重培养他们的自主学习能力和创新思维。
四、时间安排在编制教学计划时，要合理安排时间。
教师应该根据幼儿的学习能力和注意力特点，将学习任务分解成适当的小步骤，避免时间的过度安排或不足。
同时，要给予幼儿充足的自由活动时间，促进他们的身心发展。
五、资源利用教学计划的编制还需要充分利用各种资源。
教师可以通过利用学校的教育设施、图书、多媒体设备等，创设丰富多样的学习环境，提供多样化的学习材料和活动。
六、评估方法教学计划的成功与否需要通过评估方法进行定量和定性的评估。
教师可以通过观察、记录、测试等手段，了解幼儿的学习情况和发展变化，及时调整教学策略，满足幼儿的个体需求。
七、家校合作教学计划的编制要充分考虑家庭和学校的合作。
教师应该与家长保持密切联系，了解家庭环境和幼儿的生活习惯，有效地沟通和协调家校关系，共同促进幼儿的综合发展。
八、教师培训为了提高教师的专业素养和教学水平，学校应该加强教师培训和专业发展，提供教学资源和平台，鼓励教师积极参与各种教学研讨和培训活动。
九、教材选择在编制教学计划时，需要选择适当的教材。
教师应该选择与幼儿年龄和发展特点相适应的教材，注重教材的感染力和启发性，培养幼儿的兴趣和学习动力。
