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依托主题式课例校本研修，促进青年教师专业发展发布时间：2022-03-17T03:02:32.207Z 来源：《教育学文摘》2021年第28期作者：仇玥[导读] 青年教师应当始终行进在前进、发展的道路上，这样才能产生更高质量的教育教学活动，仇玥江苏省常州市邹区中学摘要：青年教师应当始终行进在前进、发展的道路上，这样才能产生更高质量的教育教学活动，同时推动学生们的更好进步与成长。
本文立足于初中《道德与法治》教育实践，首先对青年教师专业发展的必要性进行了理论阐述，接着又对主题式课例校本研修之于青年教师专业发展的突出意义进行了着重讲解，最后则对青年教师参与主题式课例校本研修的注意事项进行了描述，旨在于引导更多的青年教师注重参与主题式课例校本研修工作，并能据此获得专业化的成长与进步。
关键词：初中《道德与法治》；主题式课例校本研修；青年教师；专业发展所谓主题式课例校本研修即是指以学校为单位，以具体的一节课为载体，众多教师从课前、课中、课后各个方面入手，共同进行研究与探讨的一种教研形式。
相较于其他的教研形式，主题式课例校本研修有着其鲜明的两个特点，其一，有着明确的课例主题，整场研修活动紧密围绕其展开、进行；其二，属于学校教师内部的教研，不涉及外校教师。
可以说，主题式课例校本研修有着精、专的特征，因此，在为教师搭建研修平台、促进其不断提升与发展自身的教育教学水平方面有着得天独厚的优势。
我校便积极组织了主题式课例校本研修活动，作为初中《道德与法治》学科教师，我与其他青年教师同仁主动参与、全身心融入，获得了专业化的成长。
一、青年教师专业发展的必要性分析（一）青年教师的教育经验决定了其需要发展青年教师如同冉冉升起的朝阳，他们青春、富有活力，接受新鲜事物的速度快，但与此同时，却也没有老教师那般有着丰富的教育教学经验。
可以说，青年教师有自己独特的一面优势，但也需要更多的磨练，以不断完善与发展自我。
从这一层意义展开来讲，青年教师自身的教育实际经验便决定了其需要实现专业化发展的必要性。
奖项：教学论文学科：小学语文获奖总数：60（篇）·1··2·奖项：教学论文学科：小学数学获奖总数：45（篇）·4·奖项：教学论文学科：小学品德获奖总数：30（篇）·5·奖项：教学论文学科：小学科学获奖总数：30（篇）·6·奖项：教学论文学科：小学英语获奖总数：30（篇）·7·奖项：教学论文学科：小学音乐获奖总数：20（篇）·8·奖项：教学论文学科：小学体育获奖总数：20（篇）·9·奖项：教学论文学科：小学美术获奖总数：26（篇）·10·奖项：教学论文学科：初中语文获奖总数：36（篇）奖项：教学论文学科：初中数学获奖总数：50（篇）奖项：教学论文学科：初中英语获奖总数：46（篇）奖项：教学论文学科：初中思想政治获奖总数：30（篇）奖项：教学论文学科：初中科学获奖总数：44（篇）奖项：教学论文学科：初中历史与社会获奖总数：30（篇）奖项：教学论文学科：初中音乐获奖总数：11（篇）奖项：教学论文学科：中学体育获奖总数：30（篇）奖项：教学论文学科：中学美术获奖总数：14（篇）奖项：教学论文学科：高中数学获奖总数：38（篇）奖项：教学论文学科：高中英语获奖总数：38（篇）奖项：教学论文学科：高中物理获奖总数：28（篇）奖项：教学论文学科：高中化学获奖总数：29（篇）奖项：教学论文学科：高中生物获奖总数：20（篇）奖项：教学论文学科：高中艺术获奖总数：7（篇）奖项：教学论文学科：中小学信息技术获奖总数：26（篇）奖项：教学论文学科：中小学综合实践活动、劳技获奖总数：40（篇）奖项：教学论文学科：综合（评价、教学管理、地方课程）获奖总数：16（篇）。
教社〔2016〕24号关于公布第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动获奖名单的通知各市、县（市、区）教研室、教科室、教师发展中心：经省教育厅同意，省中小学教学研究室与江苏教育报刊总社联合主办江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动，活动分单双年进行，单年举行中学教学研究论文评选活动，双年举行幼儿园、小学教学研究论文评选活动。
2015年5月，江苏省中小学教学研究室与江苏教育报刊总社联合下发《关于组织第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动的函》。
在各级教育行政部门和教研部门的大力支持下，各地广泛发动，广大中学教师积极参与。
全省共有初、高中各15门学科近45000篇论文参与评选，经过学校和县（市、区）教研室初评、大市教研室复评和省级专家终评三轮评选，苏州市高新区第一中学徐景秋老师的《在“经意”中找寻不经意的美》等430篇文章获一等奖；常州市北郊中学宋云祺老师的《“互联网+”背景下初中英语翻转课堂教学模式初探》等947篇文章获二等奖；连云港市海宁中学莫凡老师的《“生本”教学促成有效课堂》等2365篇文章获三等奖；苏州市教育科学研究院等15家单位获组织奖，现予公布。
附件：1.第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动分学科获奖情况一览表2.第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动分地区获奖情况一览表3.第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动一等奖获奖名单4.第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动组织奖获奖名单江苏省中小学教学研究室江苏教育报刊总社2016年4月29日抄送：厅领导，厅办公室。
江苏教育报刊总社办公室2016年4月29日印发附件1第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动分学科获奖情况一览表附件2第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动分地区获奖情况一览表附件3第十四届江苏省“五四杯”教学研究论文评选活动附件4第十四届江苏省“五四杯”教学论文评选活动组织奖名单苏州市教育科学研究院镇江市教育局教研室无锡市教育科学研究院常州市教育局教研室连云港市教育局教研室泰州市教育局教研室盐城市教育科学研究院苏州市吴江区教育局教科室仪征市教育局教研室南京市江宁区教育局教研室东海县教育局教研室海门市中小学教师研修中心徐州市铜山区教育局教研室金湖县教育局教研室沭阳县教育局教研室所有获奖名单请扫描微信公众号“初中生世界”或登录“江苏省中小学教学研究室” 网站查询。
附件：第四届“常州市教师教学沙龙”活动时间、地点、人员安排主题1：如何编写学科课程纲要第一组·21人地点：勤业中学主题2：如何充分开发与利用教材资源第一组·34人地点：勤业中学主题2：如何充分开发与利用教材资源第二组· 35人主持人：周於（高中语文教研员）地点：勤业中学主题2：如何充分开发与利用教材资源第三组· 34人主题2：如何充分开发与利用教材资源第四组· 36人主题2：如何充分开发与利用教材资源第五组· 35人主题3：如何提高实验教学的有效性第一组· 36人主持人：吴永才（高中化学教研员）地点：勤业中学主题3：如何提高实验教学的有效性第二组· 36人主持人：李能国（生物教研员）地点：勤业中学主题4：如何利用电子白板开展课堂教学第一组·25人主题4：如何利用电子白板开展课堂教学第二组·25人主题4：如何利用电子白板开展课堂教学第三组·24人主持人：刘霞（勤业中学课程研发部主任）地点：勤业中学主题4：如何利用电子白板开展课堂教学第四组·25人主题4：如何利用电子白板开展课堂教学第五组·24人主题5：如何科学利用学案第一组·31人主持人：朱志平（常州教研室主任）地点：勤业中学主题5：如何科学利用学案第二组·31人主持人：李军（初中化学教研员）地点：勤业中学主题5：如何科学利用学案第三组·30人主持人：顾润生（常州教科所副所长）地点：勤业中学主题5：如何科学利用学案第四组·30人主题6：对校本课程开发与实施情况如何进行评价第一组·30人主题7：课堂教学中如何开展过程性评价第一组·36人主持人：李如密（教授，博士生导师）、徐傲林（初中物理兼职教研员）地点：勤业中学主题7：课堂教学中如何开展过程性评价第二组·35人地点：勤业中学主题7：课堂教学中如何开展过程性评价第三组·25人地点：勤业中学主题7：课堂教学中如何开展过程性评价第四组·25人主题7：课堂教学中如何开展过程性评价第五组·24人主持人：车言宁（美术教研员）地点：勤业中学主题8：如何命制试题第一组·28人主题8：如何命制试题第二组·28人主题8：如何命制试题第三组·28人主题8：如何命制试题第四组·27人主题9：如何设计与布置作业第一组·26人主题9：如何设计与布置作业第二组·24人主持人：孙福明（高中数学教研员）地点：同济中学主题9：如何设计与布置作业第三组·24人主持人：刘芸（初中英语教研员）地点：同济中学主题9：如何设计与布置作业第四组·26人地点：同济中学主题9：如何设计与布置作业第五组·26人主题9：如何设计与布置作业第六组·25人主题10：如何提高校本教研的有效性第一组·27人主题10：如何提高校本教研的有效性第二组·22人主持人：王渺一（体育教研员）地点：24中第一组·32人地点：24中主题11：如何开展微型课题研究第二组·33人中主题11：如何开展微型课题研究第三组·33人主持人：龚国胜（教研室科研员）地点：24中主题11：如何开展微型课题研究第四组·21人主题11：如何开展微型课题研究第五组·21人主题12：如何促进学生开展自主学习第一组·30人地点：24中主题12：如何促进学生开展自主学习第二组·30人主持人：张华（教授、博士生导师）、张萍（初中历史兼职教研员）地点：24中主题12：如何促进学生开展自主学习第三组·30人主持人：徐文彬（教授）、刘高平（高中语文兼职教研员）地点：24中主题12：如何促进学生开展自主学习第四组·30人24中主题12：如何促进学生开展自主学习第五组·30人主持人：安桂清（副教授、博士）汪明（高中物理兼职教研员）地点：24中主题12：如何促进学生开展自主学习第六组·29人中主题12：如何促进学生开展自主学习第七组·25人主持人：柯政（博士）、周志华（小学数学兼职教研员）地点：24中主题12：如何促进学生开展自主学习第八组·24人中主题12：如何促进学生开展自主学习第九组·24人主持人：胡惠闵(教授)、袁文娟（小学思品兼职教研员）地点：24中。
基于学习活动观的高中英语单元整体教学实践作者：张雯月来源：《江苏教育·中学教学版》2024年第06期【摘要】英語学习活动观和单元整体教学为核心素养的培养提供了重要途径和方式。
在高中英语教学中，教师应以“依靠单元课时目标落实单元整体目标”为理念，以单元主题为引领，深入研读语篇，统筹教学资源，整体安排教学内容，并通过创设一系列基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动，实现课程内容结构化和体系化，发展学生学科核心素养，落实立德树人总目标。
【关键词】高中英语；学习活动观；单元整体教学；核心素养；教学实践【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2024）23-0011-03【作者简介】张雯月，西安交通大学苏州附属中学（江苏苏州，215028）教师，高级教师。
活动观是指学生在主题意义的引领下，通过学习理解类、应用实践类、迁移创新类等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动来进行学习。
三类活动层层递进，相互关联。
基于活动观的单元整体教学设计是指教师基于课程标准，在单元主题的引领下，分析语篇内在联系，整合和重组教学资源，通过创设一系列基于语篇、深入语篇和超越语篇的学习活动，落实课时目标和单元整体教学目标。
下面笔者以译林高中英语选择性必修一Unit 4 Exploring poetry单元中Extended reading板块的Li Bai and his romantic poetry为例，具体阐释教师如何结合有效的英语学习活动，落实单元课时目标，最终达成单元整体目标。
本单元的主题语境是“人与社会”中的“文学、艺术与体育”，话题是“诗歌与诗人”，旨在帮助学生诵读诗歌之情、理解诗歌之境和欣赏诗歌之美。
Extended reading 板块是单元倒数第二个板块，旨在在前面板块课时目标达成的基础上，引导学生从主题意义、文体特征、关键信息点等方面解构语篇内容，基于单元话题进行深度学习和思考，帮助他们拓宽视野，训练思维，坚定文化自信，增强主动传播中华优秀传统文化的意识。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 常州市教育科学研究减负增效专项课题常州市教育科学研究减负增效专项课题有效提高学生英语阅读理解能力的策略研究中期研究报告金坛市华罗庚实验学校中学英语课题组一、我们的思考为什么要从事这项研究? 近几十年来，国外学者对阅读理论的研究给予极大的关注。
他们从心理语言学、社会语言学、认知心理学等各个不同角度，对第一语言、第二语言及外语阅读作了广泛深入的研究。
我国的英语阅读教学模式经历了传统的阅读教学模式、图式的整体阅读教学模式和现阶段的语篇阅读教学模式。
但从总体上看，理论探讨多而实际分析少。
对学生进行阅读策略培训是否对英语教学有效，应该如何在英语阅读教学中融入阅读策略教学还是教育工作者正在探讨的问题。
国内外外语教学界对此看法不一。
多数人对英语阅读策略培训持赞同的意见，但是这些都缺乏在中国具体环境下的实践。
阅读是一种动态的、重新建造篇章意义的过程，是个体性活动，它注重培养的是学生独立学习的能力。
面对初中学生实际阅读水平较低和英语学习动机较弱的现实，强调阅读教学，培养学生的阅读能力在英语教学中占有非常重要的地位。
阅读能力是运用英语的主要能力之一，因此也是考试的重要内1 / 13容。
尽管英语阅读教学中，教师历来重视培养英语阅读能力，但许多老师过于强调词汇和语言点的教学，而忽略阅读策略，认为只要学生词汇量足够大，阅读理解自然就没有任何问题。
因而，在课堂上，大量的时间和精力用于词汇和语法知识的讲授，学生没精打采，学习事倍功半。
这种教学方式受到学生的反对，使得学生对英语学习越来越没有兴趣，造成学生的知识越来越多，智慧却越来越少的现象，最终导致英语阅读教学的失败。
因此，在初中英语阅读教学中，运用正确的阅读策略对提高学生阅读能力具有及其深远的现实意义和实用价值。
附件1：
常州市教育科学研究课题
中期评估表
课题类别_____市级立项课题_____
学科分类化学
课题名称利用情境设计提高化学复习课堂效率的研究
课题负责人顾弘
负责人所在单位____常州市北环中学___ _
评估时间_____2008.11____________
常州市教育科学研究规划领导小组办公室
2008年制
一、课题组成员（含课题组长）研究概述
火星的大气组成
（注：电热板上有铜，C是活塞）
）如宇航员从火星上携带回大量的火星大气样品，则我们可以设计一个怎样的实验以进行测定第二问，综合引导学生对“拉瓦锡实验”细节进行深入的思考，关注实验的原理思考，同时注。
