部编版一下19课棉花姑娘
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19棉花姑娘教案设计设计说明阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。
课前准备1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
(教师)2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谈话导入,做好铺垫1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目:棉花姑娘)2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点?设计意图:低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。
让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文,整体感知1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿(优选3篇)【部编版语文一年级下册19棉花姑娘说课稿第1篇】人教版小学语文第二册第30课《棉花姑娘》是一篇精读课文,我从“教学目标的分析与定位”、“教学设计的理念与思路”、“教师的教法与学生的学法”、“教学过程的安排与意图”这四个方面进行阐述。
一、教学目标的分析与定位:这一课所在的单元的主题是“我们身边的科学”。
《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘生病了,它请求燕子、啄本鸟、青蛙等给自己治病,可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望,树立起保护益虫和益鸟的意识。
另外,从教材编排看,课文中角色鲜明,对话较多,是进行朗读训练的典型教材;从教材结构看,课文二、三、四自然段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。
根据教材的这些特点,我认为这篇课文的教学目标有以下三点:1、知识与能力目标:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。
理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
2、过程和方法目标:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
3、情感、态度、价值观目标:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察,探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
由此可以看到课文的教学重难点是认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。
让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。
激发学生学科学、爱科学的兴趣。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动,根据课程标准,教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
⽆忧考准备了《部编版⼀年级下册语⽂《棉花姑娘》教案三篇》,供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 ⼀、⽇积⽉累 (⼀)重点字词。
1.应会读字:棉娘治燕别⼲然奇颗瓢碧吐啦 2.趣味识字(字理识字): (1)趣味识字(字理识字): 猜谜语:“⽩”⽑“⼱”挂在树上。
(棉) 良家妇⼥(娘) “⼤”有“可”为(奇) ⽤纸包果⼦(颗) ⽼⽩和⽼王,坐在⽯头上。
(碧) ⼝⾥有⼟要吐出。
(吐) “⼝”在“北”中,“廿”四点(c)。
(燕) 加⼀加:娘治别⼲奇颗碧吐啦 ⽐⼀⽐:⼲—千瓢—飘 换⼀换:棉(绵) 治(抬) 认识新偏旁:⼤字头 3.易读错字:治啄然盼斑 4.多⾳字:只(zhī,⼀只;zhǐ,只有) ⼲(gān,⼲净;gàn,树⼲) 别(bié,分别;biè,别扭) 恶(ě,恶⼼;è,凶恶;wù,可恶) 记忆歌诀:恶(è)语能伤⼈,想吐直恶(ě)⼼。
真是太可恶(wù),恶(è)念潜藏深。
5.应会写字: (1)写正确:易写错字 ①指导书写的字:病医别⼲奇七星 ②指导“病、医”的笔顺 (2)写美观:按书写规律分类指导 指导要点: 病:半包围结构,病字旁不要忘了两点⽔,撇宜长。
“丙”字第⼀笔横宜短。
医:写时从上到下再外,“⽮”的最后⼀笔为“⼂”。
奇:“⼤”的最后⼀笔为“⼂”,注意“可”的笔顺。
写时上窄⼩,下宽⼤,尤其要突出长横。
⼲:第⼀笔为横。
第⼆横长,写在横中线上。
七:第⼀笔为长横。
写时左低右⾼,起笔在横中线下,落笔在横中线上;竖弯钩的竖写在竖中线上。
6.需要重点积累的词语: 棉花、治病、可恶、蚜⾍、盼望、空中、别⼈、帮忙、忽然、惊奇、斑点、瓢⾍、碧绿、吐出、雪⽩、咧嘴 (⼆)重点读背内容:能⽤普通话正确流利地朗读课⽂;能流畅地背诵第5、6⾃然段。
19 棉花姑娘课题棉花姑娘课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁,会写“病、医”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过比较,初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果,并进行拓展说话。
4.读出祈使句请求,读好文中角色的对话。
5.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。
教学重点读出文中祈使句请求的语气,读好对话;积累偏正结构的短语。
教学难点了解课文中提到的科学常识。
第一课时教学目标1.认识“棉、娘”等13个生字大字头1个偏旁,会写“病、医”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备课件教学设计设计意图导入()分钟一、谈话引入,揭示课题。
1.(课件出示2)出示谜语:说它是花不是花,冬天人人需要它。
白白胖胖真可爱,一堆一堆白花花。
这是什么?2.(课件出示3)出示:棉花笑脸图。
引入新课,齐读课题。
3.多可爱的棉花姑娘啊,让我们再来读一读。
【设计意图:出示关于棉花的谜语,激起学生学习的兴趣。
】新课 教学 ( )分钟 二、初读课文,整体感知。
1.(课件出示4)要求:自由读课文,找出文中的生字、生词,多读几遍,想办法记住它们。
2.(课件出示5)课件出示生字:m i án ni án ɡ zh ì y àn bi é ɡàn棉 娘 治 燕 别 干r án q í k ē pi áo b ì t ǔ la然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦指名读,相机正音:“治、然”是翘舌音,“棉、干、燕”是前鼻音。
另外,“干”多音字,在这里读“ɡàn ”,组词“树干”,还读“gān”,组词“干净”。
3.(课件出示6)课件出示:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
指名读,再齐读。
注意读准轻声:“姑娘”的“娘”,“燕子”的“子”,“星星”的第二个“星”,“笑啦”的“啦”。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思1在教学《棉花姑娘》第五自然段时,为帮助学生理解,我让学生通过合作表演来理解了“很快”、“惊奇地问”等词语,促进学生有感情地朗读课文。
为了培养学生的合作意识,让学生先在小组中分角色表演,又让学生对表演进行评议。
把读、演、评融为一体,调动了学生多种感官参与学习,使其对课文的理解更深,学习效果更好。
学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感,既发展了语言,学会了倾听、评价、欣赏,又尝到了成功的喜悦。
老师关注了学生的发展,真正提高了学生的综合素质。
这个教学片段中,有一些不足之处。
比如:教学中,学生指出“圆圆的”一词要读得圆一些,这是件好事,但我没有及时引导更为重要的词语“很快”和“惊奇”应该怎么读更好,使得此处的品读理解只停留在浅层次上。
在鼓励学生方面,今后应该像赵志祥老师说的那样,对学生不要太吝啬要多看一看他们进步的地方,让他们经常尝到成功的喜悦。
部编版一年级下册语文《棉花姑娘》教学反思2《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘病了,叶子上长满了蚜虫,它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病,可它们都“心有余而力不足”。
正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生长,吐出了雪白的棉花。
这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
一、扎实字词教学,促进语言内化。
小学语文,字词的学习是基础,是重点,也是完成新教材许多教学任务必经的路径。
在教学中,运用多种形式,让学生读准字音,掌握字形,理解词义,促进学生语言的内化。
在初读课文时我先让学生借助拼音读准字音,再用课件展示字词,检查学生对字词的掌握。
对词义理解设计巧妙,让学生从词语中挑出一种动物介绍一下,在学生介绍了动物的本领后,又出示三句话:“蚜虫爱吃蔬菜叶子,是害虫。
”“七星瓢虫是益虫,是庄稼的好朋友。
《棉花姑娘》说课稿一、说教材《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事,收录在人教版小学语文第二册第19课。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等的动物医生给自己治病的故事,告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。
课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,童趣易懂,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。
学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
通过一个学期的学习,掌握一定的识字量,学到一些识字写字和阅读的方法。
他们的思维方式以直观、形象为主,但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控,采取一定激励措施、直观影像和趣味活动,调动学生的学习兴趣,完成教学目标。
三、说教学目标1.指导学生能通过拼音、组词、拆字及游戏等方式认读本课需要掌握的13个会认字及其相关词语,然后将生字带入课文当中能够通顺流利的朗读课文。
2.引导学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气,同时理解课文内容,在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
3.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫,激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
四、说教学的重难点1.引导学生能够分角色朗读课文,读出不同的语气,同时理解课文内容,在学习理解的过程中学会工整书写本课所学要会写的七个生字。
2.通过朗读认识一些对人类有用的鸟类和益虫,激发学生热爱科学、探究科学的兴趣。
五、说教学方法和手段新的《语文课程标准》指出:学生是学习的主体,要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
俗话说:“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发,教学时主要采用以下方法:1.谈话导入法简洁、自然地谈话导入,让孩子马上关注到文本中来,而且又能参与进来,通过对棉花了解地交流,孩子既长了知识,又是对口头表达能力地锻炼。
《棉花姑娘教学设计》识与能力:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
过程与方法:3、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
4、在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣。
树立保护益虫的意识。
教学重难点:指导朗读一、复习导入:1、同学们,上节课我们初读了《棉花姑娘》这篇课文,今天棉花姑娘又来看望我们大家了,让我们亲亲热热地跟棉花姑娘打一个招呼吧!(棉花姑娘,你好!)2、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢!她看看谁能把这些棉花宝宝摘回家。
(课件出示生字词)全班齐读词语,咱班的小朋友掌握得真快。
1、同学们,你们喜欢棉花姑娘吗?(生:喜欢。
)师:是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,多么漂亮呀,可是,有一天,她却变成了这个样子(课件出示生了蚜虫的棉花图)。
她这是怎么了?(生:生病了。
)2、是谁害得棉花姑娘生病的呢?你们打开书翻到102页。
读一读课文的第一自然段找出来。
(课件出示第一自然段)然后告诉老师答案。
(指名答:蚜虫。
)4、你们知道蚜虫吗?看,这就是蚜虫。
谁来介绍介绍一下蚜虫!我叫“蚜虫”,我的身体圆圆的。
你们看我的肚子有多大,因为我专吃植物的汁液。
孩子们你认为蚜虫是个怎样的蚜虫?(生:可恶。
)(一)学习第一自然段1、多可怜的棉花姑娘啊!她现在最希望看见的是谁啊?(生:医生)(课件出示第一自然段,学生找出来后只出示:她多么盼望有医生来给她治病啊!)现在请同学们用心读一读这个句子,体会棉花姑娘现在是怎样的心情呢?生回答(难过、着急,非常想得到帮助)。
句子中那个词语更加说明了她非常想得到帮助呢?(生:多么盼望)同学们,盼望是什么意思?盼望就是非常非常的希望。
!师:孩子们,那你们最盼望什么呢?(指名答)(二)学习第2-4自然段(4’)1、棉花姑娘都请来了哪些医生呀?(生:燕子,啄木鸟,青蛙,)(师相机贴动物图片)这么多位医生,那到底能不能帮她治病呢?我们一起看看燕子飞来了(师出示燕子图片)师:燕子飞来了,棉花姑娘对燕子说了什么呢?拿起笔我们用横线勾画出来!2、谁来读一读棉花姑娘的话?棉花姑娘虽然非常的难过着急,但她还一个非常有礼貌的孩子呢?从哪个字能看出来?那谁再来读一读,读出棉花姑娘的礼貌。
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部编版小学语文《棉花姑娘》课文原文及赏析《棉花姑娘》课文原文:春天来了,田野里一片生机勃勃。
棉花姑娘长出了绿油油的叶子,她高兴地唱着歌儿。
可是不久,她的叶子上出现了许多蚜虫,它们咬得棉花姑娘疼痛难忍。
棉花姑娘伤心地哭了,她说:“谁来帮我赶走这些讨厌的蚜虫呢?”这时,一只燕子飞过来,棉花姑娘对燕子说:“燕子姐姐,你能帮我捉蚜虫吗?”燕子看了看棉花姑娘的叶子,摇摇头说:“对不起,我只会捉空中的害虫,你还是请别人帮忙吧。
”接着,一只啄木鸟飞过来,棉花姑娘对啄木鸟说:“啄木鸟大哥,你能帮我捉蚜虫吗?”啄木鸟看了看棉花姑娘的叶子,也摇摇头说:“对不起,我只会捉树干里的害虫,你还是请别人帮忙吧。
”棉花姑娘更加伤心了。
这时,一只青蛙跳过来,棉花姑娘对青蛙说:“青蛙弟弟,你能帮我捉蚜虫吗?”青蛙看了看棉花姑娘的叶子,点了点头说:“我可以帮你,因为我专吃田间的害虫。
”于是,青蛙伸出长长的舌头,很快就把蚜虫都吃光了。
棉花姑娘感到舒服多了,她高兴地对青蛙说:“谢谢你,青蛙弟弟,你真是我的好朋友。
”从此,棉花姑娘和青蛙成了好邻居,他们在田野里一起快乐地生活。
《棉花姑娘》课文赏析:《棉花姑娘》是一篇寓教于乐的童话故事,通过棉花姑娘与各种动物的互动,展现了自然界中生物之间的互助关系,同时也教育孩子们要善于向他人求助,并学会感恩。
课文以生动的语言描绘了春天田野的生机盎然,以及棉花姑娘从遭遇困难到得到帮助的过程。
在这个过程中,棉花姑娘先后向燕子、啄木鸟和青蛙求助,虽然前两者都无法帮助她,但他们都礼貌地拒绝并给出了合理的解释,这体现了尊重和理解他人的美德。
最终,棉花姑娘在青蛙的帮助下解决了问题,这也教育孩子们要有耐心和信心,总会有人能帮助我们解决问题。
同时,棉花姑娘对青蛙的感谢和他们成为好朋友的情节,强调了友谊和互助的重要性。
总的来说,《棉花姑娘》这篇课文以简单的故事和生动的形象,传递了深刻的道德教育和自然知识,有助于培养孩子们的观察力、想象力和人际交往能力。