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高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育学：是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
教师：履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
高等学校教师：高等学校的教育者，即使某一学科的专家，又是教育教学工作的承担者，不仅担负培养高级专门人才的任务，而且还对国家科学技术水平和社会主义物质文明和精神文明建设产生重要影响。
高等教育结构：高等教育结构指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构。
高等教育结构各构成要素之间既有联系，又有区别，这些要素从不同角度作用于总系统。
根据不同的要素对高等教育结构进行分析，高等教育结构的构成主要包括：体制结构、形式结构、层次结构、科类结构、能级结构、地区结构（即布局）等。
高等教育功能：高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。
可分为个体功能和社会功能。
高等学校社会职能：高等学校应该或可以在社会发展中发挥怎样的作用，是高等教育的社会功能的具体体现，是把高等学校作为一种机构并针对外部环境而言的。
高等教育能级结构：主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
高等教育目的：是指按一定社会的要求把接受过完全中等教育的人培养成为一定社会所需要的高级专门人才。
《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育目的作了如下规定：“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”高等学校培养目标：是指高等教育培养人的总的质量目标和规格要求，相对于教育目的来说，它是高等教育层次的特殊目标；而相对于各级各类高等教育来说，则是共同的总目标。
可分为科类与层次目标，具有多元性。
简述教育的本质。
教育的本质是指贯穿于一切教育活动中、并永远起作用的特性。
无论社会如何发展，时代如何变迁，教育自身如何完善，教育的特性不会改变。
这个特性就是教育的社会性。
教育社会性有以下表现：1.教育的社会制约性。
2.教育的历史性。
3.教育的阶级性。
4.教育的生产性。
5.教育的民族性。
6.教育的相对独立性。
简述当代高等教育的发展趋势。
（一）高等教育学的问题领域在不断扩大。
（二）高等教育学研究范式在发展。
（三）高等教育学的理论基础在不断扩展。
（四）高等教育理论与教育改革联系日趋加强（五）高等教育学术理论的国际化影响越来越明显。
为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力？（一）高等教育受社会生产力发展水平的制约。
1.社会生产力的发展水平制约高等教育目标的设定。
2.社会生产力发展水平制约着高等教育事业发展的速度、规模和学校结构。
3.社会生产力的发展水平制约着高等教育课程设置和教学内容的变革。
4.社会生产力的发展促进高等教育教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。
（二）高等教育是推动生产力发展的强大动力。
1.高等教育是提高劳动者能力的重要手段。
2.高等教育实现着知识的再生产和知识创新。
3.高等教育是知识经济社会的重要因素，为社会带来巨大的经济价值。
试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。
（一）当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式。
（二）从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神培养。
（三）根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。
试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。
（一）适度原则。
（二）规模效益原则。
（三）多元化筹资原则。
（四）终身教育原则。
简述高等教育目的的作用。
（一）导向作用。
（二）调控作用。
（三）评价作用。
（四）激励作用。
简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。
（一）要求具有进取、开拓、创新精神，勇于迎接时代挑战。
1.简述高等教育的概念及其特征。
2.（1）概念: 高等教育是建立在完全中等教育基础上的专业教育, 是培养社会所需要的各类高级专门人才的活动。
3.（2）基本特征：第一, 高等教育是分专业和分层次的高级教育活动；第二, 高等教育通过培养人才为社会服务；第三, 高等教育的功能不断扩展。
我国近现代高等教育是怎样兴起的？（1）高等教育的特殊性具体体现有哪些？（2）所谓高等教育的特殊性, 是指高等教育相对于其他教育活动所具有的特殊情形, 主要体现在：（3）高等教育活动的性质和任务具有特殊性。
（4）高等教育的性质属于培养高级人才的专业教育, 在教育层次上高于初等教育和中等教育, 而且在高等教育内部, 也有专科、本科、研究生等层次, 具有比较鲜明的层次性。
（5）随着高等教育的发展和改革的不断深入, 社会对高等教育的要求越来越高。
（6）高等学校的教师行为与活动具有特殊性。
a)高等学校教师具有更强的学术性；b)更强的专业性；c)大学教学还具有创新性。
（7）高等学校学生具有特殊性（8）高等学校学生已经进入成年期, 身体和心理发展接近或达到成人水平, 具备了高度的思维水平和学习能力, 男女性别差异鲜明, 情绪情感更为丰富, 学习动机、态度、兴趣和理想表现为多样化, 主体意识明显增强。
（9）高等学校职能具有特殊性——教育教学职能、科学研究职能、社会服务职能。
4.试述学习和研究高等教育学的重要意义。
（1）有助于高校教师系统了解高等教育——可以系统地掌握高等教育的基本概念、高等教育发展的历史及其规律, 高等教育的目的和功能、高等教育的教学科研等理论, 并通过这些理论来指导实际工作。
（2）有助于提高高校教师的教书育人水平——高校的教书育人工作, 既是按照教学规律、原则和方法进行理论知识传授的过程, 也是通过教师的知识素养、品格、态度和敬业精神对大学生进行思想品德形成重要影响的过程。
（3）有助于高校教师从事教育教学改革和研究。
5.（4）有助于高校教师的专业化发展——高校教师专业化是指高校教师所应达到的职业要求和职业条件, 其中既包括学科专业性, 也包括教育专业性；既有学历标准要求, 也有必要的高等教育理论知识、能力和职业道德的要求。
第一部分：判断（共12题）1、教育方针的基本构成：教育发展的指导思想（教育的性质）；教育的培养目标（广义的培养目标，即教育目的）；实施的途径（实现教育目的的途径）。
2、发展教育的三个途径：教学工作（主要途径）；科研训练（重要途径）；社会实践（新的教育方针予以强调）。
3、我国学位制度分为三级：学士、硕士、博士。
4、我国现行高校领导体制：党委领导下的校长负责制（=学校基层委员会领导下的校长负责制）5、高校教职工代表大会：是教职工群众行使民主权利、民主管理学校的重要形式。
6、宏观高等教育结构：包括层次结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构（即布局）、管理体制结构等。
7、微观高等教育结构：包括学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的知识结构等。
8、高校教学系统组成：教师、学生、教学内容和教学媒介。
9、高校课程分类：从层次构成上，可分为公共基础课程、专业基础课程以及专业课程；从形式上看，可分为必修课程、选修课程。
10、大学生参与科研活动：有多种途径，可以结合日常教学进行，也可通过指导学生完成学年论文或毕业论文进行。
11、大学生社会实践活动的特征：人才培养的目的；现实参与的方式；定向选择的内容；互补并进的效果。
12、大学生社会实践活动在培养人方面起的作用：可促进知识的转化和拓展；有利于增强大学生的社会意识和社会技能；有利于发展大学生的创造才能和组织才能；有利于大学生提高修养、完善个性品质。
第二部分：简答（共34题）第一章（9题）1、政治对高等教育的制约作用。
P5（1）政治决定了高等教育的领导权（2）政治决定了受高等教育的权利（3）政治制约着高等教育体制（4）政治制约着高等教育的方针、目的2、高等教育的政治功能。
P7（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门政治、法律人才（3）推进民主政治的发展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、经济发展对高等教育的决定作用。
P9（1）经济发展史高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构总之，经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，经济发展的水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的结构。
简答题：高等教育学和高等教育心理学高等教育学是研究高等教育的学科，它关注高等教育的组织、管理、教学、评估和发展等方面的理论和实践问题。
而高等教育心理学则是研究高等教育中的心理学现象和问题，包括学习、教学、创造力、动机、专注力等方面的内容。
本文将分别介绍高等教育学和高等教育心理学的定义、研究内容和意义。
高等教育学高等教育学主要研究高等教育的组织、管理、教学、评估和发展等方面的理论和实践问题。
它探讨了高等教育的目标、任务、价值观、组织结构、决策机制、管理模式、教学方式、教学质量评估等方面的内容。
高等教育学的研究范围涉及到高等教育的整个过程，从招生、教学、科研到学生毕业后的就业等各个环节。
高等教育学的研究内容包括高等教育体系的建设与发展、高等教育政策与法规、高等教育管理与评估、高等教育资源的配置与利用、高等教育质量的保障与提升等。
它通过理论探索和实证研究，为高等教育的改革与发展提供理论指导和实践支持。
高等教育学的研究意义在于提高高等教育的质量与效益。
通过研究高等教育的组织、管理、教学和评估等方面的问题，可以更好地理解高等教育的本质和特点，为高等教育的改革和发展提供科学的理论依据和实践经验。
同时，研究高等教育可以促进教育的公平与效率，推动社会的进步与发展。
高等教育心理学高等教育心理学是研究高等教育中的心理学现象和问题的学科。
它关注学习、教学、动机、创造力、专注力等方面的心理学问题。
高等教育心理学的研究内容主要包括学习理论、教学策略、学习动机、学习策略、学习效果评价等方面的内容。
在高等教育中，学习是学生最重要的任务之一。
高等教育心理学通过研究学习过程中的心理现象和学习策略，提供了一系列的指导原则和教学方法，旨在帮助学生提高学习效果和发展自己的学习能力。
另外，高等教育心理学还研究了教学中的动机问题，探讨了学生的动机对学习成败的影响，并提出了相应的教学策略和措施。
高等教育心理学的研究意义在于促进教学的改进与创新。
1、古代“高等教育”有何特点.（1）随着经济、政治、文化中心的转移.“高等教育”中心也处在变动之中。
（2）具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官办的资助和兴办为主。
（3）教育内容比较全面，比较注重道德与论理教育。
（4）教育的方式方法比较灵活，交流、启发、论辩是常用的方法。
（5）学术研究和教学育才结合得比较紧密。
2、中世纪大学产生初期有哪些基本特征.1）已初具现代意义上高等教育的基本内涵（2）大学拥有自治权（3）大学是具有“国际性”的学术机构（4）根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书（5）中世纪高等教育仅限于大学教学. 3、近代高等教育有哪些基本特征.（1）将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来。
（2）学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求。
（3）在各大学尚有不同程度自治的前提，国家开始对大学加大干预力度。
（4）大学的职能进一步扩展.4、“二战”结束至20 世纪70 年代高等教育有哪些主要特征.P9 答：（1）高等教育大发展、大调整.由注重发展数量逐步过渡到注重提高质量。
（2）由“精英教育”过渡“大众教育”。
（3）高等教育结构更加合理，办学形式日趋多样化。
（4）出现了“产学研一体化”和“学生消费者至上”的现象。
5．高等教育学的研究对象是什么.答：（1）高等教育学的研究对象是高等教育的特殊本质、运行形态及其基本规律。
6、如何理解高等教育学的学科性质.答：（1）从一般性来说，高等教育学是一门教育科学,是特定高等教育机构、高等学校和科研机构所开展的教育。
（2）从特殊性来说，高等教育学具有综合性、理论性和应用性。
三、论述题.1.从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的、意义和方法。
答：（1）学习高等教育学的目的在于了解高等教育的特殊本质、理解高等教育的运行形态、认识高等教育的基本规律，使高等教育工作者从理论和实践相结合的高度，掌握高等教育学的基本原理，以增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。
一、现代大学的职能：1．培养专门人才是现代高校的基本职能2．发展科学是现代高校的重要职能3．为社会服务是现代高校职能的延伸二、高等教育目的的作用1．高等教育目的具有导向作用2．高等教育目的具有调控作用3．高等教育目的具有评价作用4．高等教育目的具有激励作用高等教育目的一旦为活动主体所认识和理解，他们就会自觉地接受其指导并承担起责任，以积极的态度和饱满的热情来投身于教育活动之中，推动目标的逐步实现。
三、智育对社会文明发展的影响和作用主要表现在：1．将人类的知识、智力成果代代相传，得以延续2．推动社会生产力的发展3．推动科学技术的发展四、通才教育的特征通才教育是一种博雅教育，它具有三个明显的特征1.传授的知识侧重基础性和经典性。
2.教育内容的综合性和广泛性。
3.教育形式的多样性和灵活性。
五、专才教育的特征1.专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可替代性。
2.教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。
3.学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。
六、我国高等教育大众化应遵循的原则1．在可承受能力范围内适当加快发展速度2．在注重规模扩大的同时提高质量和效益3．探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式4．发展和完善终身教育体系七、高校教师的任务主要有如下几点；1.培养高级专门人才，即教书育人。
2.开展科学研究。
3.为社会服务。
八、高校二、三年级阶段学生的特点1．人生观和世界观具有不稳定性2．思想活跃，兴趣爱好广泛3．独立能力和自我意识增强4．希望获得爱情体验九、大学教学过程的特殊性1．教学过程是教师和学生共同参与活动的过程2．学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程3．教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展过程。
十、高等学校教学的基本任务1．促进学生的知识积累和知识结构的优化2．促进学生能力的发展3．培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质十一、大学生学习特点的分析1．独立性的增强2．学习的自主性增强3．学习的探索性增强十二、榜样教育法应把握三点：1．所选择的榜样具有先进性、针对性2．善于发现和发挥榜样的模范作用3．要发挥教师自身的榜样作用十三、大学教学原则中教师主导作用与学生主动性相结合的原则表现在1．充分了解学生的学习情况，对学生的学习要主动加以引导，进行有效的组织2．善于提出问题，启发学生积极思考3．激励学生学习的自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心论述题：一、我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向自1986年我国开始逐步推行高等学校教师聘任制度以来，一定程度地打破了高校教师铁饭碗的局面，有利于教师资源的优化配置，促进了我国教师的合理流动，优化了教师队伍结构，对加强高校的学科建设，提高学术水平都具有积极的意义。
2023年吉林省教师招聘考试《教育学》高分通过卷及答案学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(25题)1.实质教育论认为教学的主要任务是（）。
A.发展智力B.培养思想品德C.传授知识D.发展个性2.古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（）。
A.礼、乐、射、辞、书、数B.文法、修辞、辩证法、礼乐、书数、射御C.算术、几何、文法、辩证法、天文、书数D.礼、乐、射、御、书、数3.素质教育的时代特征是（）。
A.面向全体学生B.培养学生的创新精神C.促进学生全面发展D.促进学生的个性发展4.教学从其本质上讲，是（）。
A. 一种心理活动B.—种实践活动C.一种认识活动D.—种文化活动5.课程结构的编制是指（）。
A.课程计划B.课时分配C.课程设计D.课程改革6.纠正认识中不合理的绝对化要求、过度泛化、夸大后果等症状通常用（）的方法。
A.着重调整情感B.着重训练行为C.着重改变认知D.游戏7.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的是（）。
A.德国教育家赫尔巴特B.德国宗教改革领袖马丁*路德C.美国教育家杜威D.捷克教育家夸美纽斯8.试图以心理学的“统觉理论”说明教学过程的教育家是（）。
A.夸美纽斯B.卢梭C.赫尔巴特9.人的生理成熟以具有（）能力为标志。
A.创造B.学习C.生殖D.思考10.美育之“超美育”功能，即指（）。
A.直接育美功能B.间接育德、促智、健体功能C.超越性美育功能D.美育的附加功能11.在我国最早采用班级授课制的京师同文馆成立于（）A.1840年B.1903年C.1862年D.1912年12.校园文化的核心是（）。
A.学校的精神文化B.学校的物质文化C.学校组织文化D.学校的制度文化13.1942年罗杰斯出版了《咨询与心理治疗》一书中提出“（）”的观点。
A.问题中心B.社会中心C.教师中心D.当事人中心14.现代教育发展的根本动因是（）。
第一章论述: 从理论联系实际的角度谈谈学习研究高等教育学的目的,意义与方法目的:研究高等教育学可以让教师了解高等教育的特殊本质,理解高等教育的运行形态,认识高等教育的发展规律。
可以让教师从理论与实践想结合的高度,掌握高等教育学的基本原理,以增强高等教育实践的自觉性,从根本上提高高等教育质量。
意义:1、有利于增强教师对高等教育的责任感与事业心高等教育就是以培养高级人才为根本使命的。
发挥高级人才的作用,对科学的发现、技术的创新、社会的改革、历史的推进就是举足轻重的。
作为社会中心的高等教育的教师,不仅重担在肩,必须有为,而且大有可为。
2、有利于深化教师对高等教育的理性认识理论具有普遍性、抽象性,对实践具有发作用,科学理论对实践具有重要的指导作用。
在高等教育学理论的指导下,高等教育实践的自觉性可以大大提高。
3、有利于提高教师教育教学工作的技能与水平。
高等教育学虽然就是对高等教育的宏观综合层面的理性审视与把握,但对高等教育的一系列活动也给出了意义、原则、过程、方向灯“中观”层面的阐述,这对教学活动的规范与教学质量的提高,对于科研教研的深化强化,都有重要的指导意义。
方法:1、要以现实的高等教育为中心学习研究高等教育学理论,一要联系现阶段中国特色社会主义的高等教育实际,二要联系各高校教师所在学校、所在学科的工作实际,要以中国特色社会主义高等教育与自己的工作实际为中心。
2、注重讲高等教育学理论运用于实际理论的运用就是学习研究的根本目的。
理论应用首先要对理论有透彻的理解,把握其精神实质;其次,要设计运用的技术路线与环节,思考这种路线与环节的可能性、现实性以及由可能转化为现实的条件。
3、对高等教育的实际问题进行理性思考高等教育学的学习研究首先要善于从高等教育的实际中提出问题。
问题就就是矛盾。
其次,要对矛盾进行分析,即分析其矛盾多方或双方的特点、地位与在运行的作用,把握其来龙去脉与发展转化的趋势。
再次,探讨解决矛盾的途径与方法。
1、简述高等院校师生关系的特点。
答：教育关系;心理关系;道德关系;教育关系是主要关系，并不为主观意志所左右。
这种关系的好坏对教育教学影响极大。
心理关系，表明师生之间相互认可的程度，带有很大的情感成分。
师道尊严，师生间应有一定的距离。
2、简述确定专业培养目标和规格所应遵循的基本原则。
答：与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致;目标与规格要实事求是，切勿偏高或偏低;目标与规格应有层次、规格的差别;人才培养的质量规格应有国际可比性。
3、简述高校学生的基本社会特征答：感受时代精神的敏锐性;参与社会活动的积极性;群体成员的互动性;内部结构层次的复杂性。
//政治上敏感，有思考意识，思想纯洁，易冲动。
同学间感情较纯洁，很好。
年级、专业、智力水平、知识结构、地域文化差异，使学生层次结构复杂。
4、简述大学生社会实践活动中的一些关系。
答：出人才与出成果的关系;社会实践活动与教学科研活动的关系;学生自主性与教师指导的关系;深入性与广泛性的关系;集体活动与个体活动的关系;5、高校学制的内涵及其制定的依据。
答：高等学校的学制是指一个国家各及各类高等学校的系统，它包括高校的种类、主办者、性质、任务、入学条件、修业年限以及各级各类高校之间的关系。
制定学制的依据，一是生产力和科学技术的发展水平;二是社会的政治制度;三是要适应受教育者的年龄特征和发展水平。
6、简述高校教师劳动的特点。
答：劳动的复杂性，决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣;创造性决定了教师具有强烈的成就感。
群体性决定了教师劳动的高度协作意识;7、简述高校科研应遵循的原则。
答：社会经济效益与学术水平相统一的原则;以应用研究和发展研究来支撑基础研究的原则;科研与教学相互促进的原则;遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则;支持未成名者，开拓新的研究领域的原则;加速科技成果转化和推广的原则;8、我国高等院校宏观结构调整的主要方向答：高教结构调整应以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，与社会经济发展相协调;中央与地方合理分工，突出为地方经济建设服务的功能;建立新的高校能级结构，实施不同的管理;确立各层次高等教育的合适的比例和重点。
吉林省高等教育学简答简答论述Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】《高等教育学》第一章高等教育与高等教育学高等教育，教育规律1.简述教育的本质；（1)教育是人类社会特有的一种社会现象。
(2)教育是人类特有的一种有意识的活动。
(3)教育是人类社会特有的传递经验的形式。
(4)教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2.简述当代高等教育理论的发展趋势。
（1）规模化。
精英教育——大众教育——普及教育阶段（马丁.特罗理论）（2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心（3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化（4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。
（5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。
（6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变。
（7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
3.联系实际，谈谈你如何理解我国高等教育学理论与教育改革日益加强的联系。
答：改革的目标指向，最终都是为了人的全面发展和社会的全面进步；改革的实质，是调整教育内部各要素以及教育与外部因素的相互关系。
这种教育改革的潮流在我国表现得尤为波澜壮阔。
高等教育更是首当其冲，成为教育改革的重点领域之一。
改革的丰富实践，为发展高等教育理论提供了前所未有的良机，推动着高等教育学从多层面、多视角去审视过去总结的教育经验，寻找教育的新观点、新内容、新方法，丰富已有的教育理论宝库。
这是教育实践对教育理论的制约和影响。
另一方面，由于教育改革的复杂性和长期性，为了避免盲目实践带来的苦果，是教育改革顺利进行到底，教育改革也迫切需要科学教育理论的指导。
高等教育改革实践和高等教育学理论的联系，在宏观的方针政策的改革和微观的教学方法的改革上愈来愈密切。
改革的实践使理论更新和发展，而更新和发展的理论又进一步保证了改革实践的深入进行。
第二章高等教育与社会发展、人的发展1．试述高等教育与社会发展的关系。
（一）教育受社会发展制约1、生产力、科技发展水平与高等教育2、社会制度与高等教育3、文化传统与高等教育（二）教育为社会发展服务1、教育为社会主义经济建设服务2、教育为社会制度建设服务3、教育为文化发展服务2．为什么说高等教育是推动生产力发展的强大动力教育又是推动社会生产力发展的强大动力，教育把潜在的生产里转化为现实的生产力，教育实现着知识的再生产和知识创新：教育作为实现知识再生产的重要途径，有着自己的重要特点：它是一种扩大的再生产，教育在生产新的知识方面发挥着重要的作用，突出表现为科学创新、知识创新。
生产要发展，教育须先行。
3.联系实际，谈谈你对影响人发展的诸因素之间关系的认识。
答：1.遗传因素及其作用（1）为人的发展提供必要的生物前提和发展的潜在可能性；（2）遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段（3）遗传素质发展速度具有差异性（4）遗传素质对人的发展有一定的影响影响大小取决于其本身是否符合常态在人不同发展阶段影响作用不同（5）遗传对人的发展不起决定作用2.主观能动性及其作用3.社会环境及其作用（1）生产力发展水平决定人发展的范围与程度（2）社会关系影响人的发展方向与性质（3）社会精神文化影响着个体的身心发展内容（4）社会环境的不同还可能造成个体发展的巨大差异（5）环境对人的发展不起决定作用4.实践活动及其作用5.教育在人身心发展中的作用（1）教育在人的身心发展中起主导作用，原因：具有目的性和方向性；具有较强的计划性与系统性；具有高度的组织性；表现：定向功能；加速功能；强化功能教育不是万能的（2）教育发挥主导作用的条件，受教育者的主观能动性；教育自身状况；家庭环境的影响；社会发展状况；主观能动性是人身心发展的内在动力第三章高等教育发展的基本理论难题通才教育社会本位论1.试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求。
当代社会发展和人的全面发展对高等教育提出的人才培养模式，既不是传统意义上的‘博雅教育’，也不是20世纪初追求的“专才教育”，而是专才教育与通才教育的结合既立体交叉型的人才培养模式，其理由有三：(1)当代社会科技的飞速发展和学科交叉整合的趋势，新的科学技术革命正在改变人类生活的各个方面，所以要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式；(2)从人的和谐发展和完整人格的形成来看，高等教育必须把专才教育与通才教育结合起来，关注学生人文精神的培养；学生要“学会学习“、”学会工作“、”学会共处“、”学会工作“。
(3)根据我国的国情，培养立体交叉型的人才是高等教育的现实选择。
2.试分析我国发展大众高等教育应遵循的原则。
答：一是发展速度要适度，适应经济发展的需要，防止结构性供大于求和教学质量的下降。
二是要走内涵发展为主，提高规范效应的路子，少建或不建新的高校，在充分挖掘原有高校潜力的基础上扩大规模。
三是发展多元化投资渠道，吸引更多的社会资金投入高等教育;最后，是要积极发展终身教育，尽量延长高级专门人才的使用寿命。
第四章高等教育目的教育方针、高等教育目的1.简述高等教育目的的作用。
答：高等教育目的是高等教育实践活动的起点和归宿，同时贯穿于高等教育活动的全过程。
高等教育目的的作用主要表现在以下几个方面：(1)高等教育目的具有导向作用高等教育目的一经确立，就不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。
因此，高等教育目的无论是对教育者还是对受教育者都具有导向作用。
它能使人们按照目标的要求控制自己行为的方向，修正偏离目标的行为。
(2)高等教育目的具有调控作用宏观上，高等教育目的对高等教育改革、高等教育规划、高等教育结构调整和高等教育政策制定，具有支配、调控作用；微观上，高等教育目的对实际教学过程中各种要素的组合，如教育计划的制定、教育内容的选择、教育手段和教育技术的运用等，具有支配和调控功能，同时，对受教育者的成长和发展也有调控作用。
(3)高等教育目的具有评价作用高等教育目的是衡量和评价高等教育实施效果的根本依据和标准。
评价高等学校办学方向、办学水平和办学效益，检查教学工作质量，教师评价和学生质量评价等等，都必须以高等教育目的为根本依据和标准。
同时，高等教育目的还起着一种“准价值体系”的作用，可以借助高等教育目的判断高等教育实践活动的社会价值。
(4)高等教育目的具有激励作用。
在日常教育活动当中，高等教育目的一旦为活动主体所认识和理解，他们就会自觉地接受其指导并承担起责任，以积极的态度和饱满的热情来投身于教育活动之中，推动目标的逐步实现。
因此，高等教育目的可以激发人的动机和需要，起到一定的激励作用。
2.简述我国高等教育未来突出强调的素质培养。
人才素质培养是综合素质人才培养模式。
1.经济发展方式转变对人才培养提出了新要求2.高等教育由规模扩张向提升质量转变3.由求学需求向社会需求转变。
二、人才素质培养建议高等院校对学生心理健康教育做到八个“一点”：多给学生一点空间，让他自己往前走；多给学生一点时间，让他自己去安排；多给学生一点条件，让他自己去锻炼；多给学生一点问题，让他自己去发现；多给学生一点困难，让他自己去解决；多给学生一点机遇，让他自己去把握；多给学生一点权利，让他自己去选择；多给学生一个题目，让他自己去创造。
第五章高等教育的结构与职能专业层次结构1.大学职能体系发展的影响因素有哪些一是，大学生自身的结构发展变化所产生的的影响；二是生产力的发展变化；三是社会结构的新变化新需求2.分析现代高等教育的职能体系。
教学——培养人才是高等教育的根本使命。
科学研究—发展科学是高等教育的重要职能。
社会服务——服务社会是高等教育职能的延伸。
高等学校职能体系的协调发展。
高等教育的新职能：（1）引导社会的职能（2）创造新职业的职能（3）国际合作的职能第六章高等学校的学生与教师1．简述高校教师劳动的特点。
高校老师的劳动内容具有高深性，高校老师的劳动过程具有创造性，劳动主体的特殊性，2.简述高校教师结构的改革对策。
（一）树立“教师为本，人才第一”的管理观念，教育作为国家的根本，如果缺乏足够的高水平、高质量的教师，就不可能培养出高水平、高质量的学生（二）实行名副其实的教师聘（三）完善教师工作业绩评价体系(四)建立科学的激励机制（五）营造高校的文化氛围3.论述：你如何看待我国高校师生的正式关系和非正式关系的现状怎样才能构建良好的师生关系当前，我国高等学校师生关系的现状是，师生双方对各自的角色有一定的自我认同，师生关系总体上比较自然、协调、提倡学生尊重教师，教师热爱学生。
但较之于普通初等、中等教育，高校师生之间的交往时间、机会较少，交往渠道较窄，交往的范围较小，师生关系显得比较淡漠。
高等学校的师生关系，应是教师主体与学生主体在自由、平等、宽容、激励等前提下的主体间的交往关系，在由这种师生关系所创设的民主、平等、柔静、宽容的心理氛围中，师生共同研究、探讨问题，教学相长，以提高教育质量、发展人的主体性为最终目标。
建立良好的师生关系就要：1、加强理解和沟通。
2、重新审视教师的权威。
树立为学生服务思想。
3、树立正确的学生观。
坚持以学生为本第七章高等学校的教学（上）教学过程高校教学原则潜在课程1.简述教学过程的特点。
教学过程的基本特点：（一）间接经验与直接经验相结合1.学生以学习间接经验为主；2.学生学习简介经验要以直接经验为基础。
（二）掌握知识与发展智力相统一1.掌握知识是发展智力的基础；2.智力发展是掌握只是的重要条件；3.掌握知识与发展智力相互转化的内在机制（三）教学过程中知、情、意的统一（四）教师的主导作用与学生的能动性相结合1.教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；2.学生在教学过程中处于学习主题地位，应充分发挥学生参与教学的主观能动性；3.建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
2.简述我国高校课程体系的几个比例关系。
3.简述编写教学大纲的基本要求。
一、总体要求1、教学大纲是对课程的总体设计，编制教学大纲必须以专业教学计划为依据，为贯彻落实教学计划服务；2、教学大纲应从整体上规定本课程的性质及其在课程体系中的地位，规定本课程的教学目的和任务、内容以及编排教学内容的顺序等。
3、教学大纲还应安排教学时数、教学活动、课外活动，以及作业量等的要求，提出适用的教学方法、教学手段和教学参考书的建议和指导等。
4、课程教学大纲的制定要符合时代要求，突出体现教育教学观念的更新和教育思想的转变，从培养目标出发，体现新的教育思想观念和改革精神，积极吸取已有的教学内容和课程体系改革研究成果，吸收学科专业的新知识、新内容，注重各课程内容的有机衔接，服从课程结构及教学安排的整体需要，并注重教学方法与手段的改革，体现素质教育的思想。
