周亚夫军细柳公开课

《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。

2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。

1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。

2．学习对比衬托表现人物的手法。

1．学习对比衬托表现人物的写作方法。

2．学习周亚夫忠于职守的精神。

第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。

通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。

吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。

参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。

吴王刘濞为这次叛乱的主谋。

刘濞蓄谋叛乱为时已久。

这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。

刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。

吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。

他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。

吴楚军渡过淮水，向西进攻，是叛乱的主力。

2023-2024年秋统编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计25.《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1.借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。

2.积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。

3.把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。

4.理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。

【教学重点】把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。

【教学难点】理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。

【课时安排】2课时第一课时教学流程创设情景，导入新课“冻死不拆屋,饿死不掠夺"“撼山易，撼岳家军难”多么震撼人心的语言，由此可见，军纪严明，才能成就伟业。

今天，我们就要去见证这样一位刚正的将军。

任务导学，研读文本任务一：了解作者及作品（一）司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。

《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言"的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。

《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

（二）题目解说周亚夫（前199～前143年），西汉时期的著名将军，汉族，沛郡（今江苏丰县）人。

他是名将绛侯周勃的次子，封为条侯。

军，驻军，驻扎。

细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。

文题交代了故事的主要人物和发生地点。

任务二：自读课文，整体把握1．学生自读课文，结合注释和工具书扫清文字障碍。

祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2．朗读课文，划分句子节奏。

第25课《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》教学设计【教学目标】1.积累文言词汇，理解课文内容，掌握重点词句的含义。

2. 学习本文通过对比、侧面描写来展现人物性格特点的写作手法。

3.领会周亚夫恪尽职守、刚正不阿的“真将军"风范，理解文中蕴含的做人道理。

【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)理解文言词语，疏通文意，背诵全文。

(2)分析周亚夫和汉文帝的形象，学习对比和侧面描写的手法。

2. 教学难点：(1)理解文中人物的性格特点及文章的主题。

(2)学习本文的写作手法，并能运用到实际写作中。

【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，古代有很多著名的将领，他们的故事至今仍被人们传颂。

今天，我们就来学习一篇关于西汉名将周亚夫的文章——《周亚夫军细柳》。

(板书课题)二、作者及作品简介1. 作者简介司马迁(公元前145年一公元前90年),字子长，西汉史学家、散文家。

司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。

发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。

以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。

2.作品简介《史记》是二十四史之首，最初称为《太史公书》或《太史公记》《太史记》,是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。

《史记》共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》"。

三、初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生标注字音。

祝兹侯(zī) 被甲(pī) 介胄(zhòu)棘门(jí)诏将军(zhào)彀弓弩(gòu) 辔(pèi)曩者(nǎng) 揖(yī)2.学生自由朗读课文，注意字音和停顿。

初中语文25《周亚夫军细柳》公开课一等奖创新教学设计《周亚夫军细柳》教学设计学习目标1.学习正面与侧面相结合的写作手法，通过对比、衬托来刻画人物想象的方法。

2.领会本文深刻的主题，丰富的人文思想以及现实意义。

教学重难点1.学习正面与侧面相结合的写作手法，通过对比、衬托来刻画人物想象的方法。

2.领会本文深刻的主题，丰富的人文思想以及现实意义。

学习过程校园艺术节拉开帷幕，学校准备排演《周亚夫军细柳》课本剧，同学们就是前来海选的演员和导演，请你们一起完成相关任务。

任务一：导演讲戏请同学们作为导演，为前来海选的演员讲一讲这个课本剧，可以以文中的不同身份来生动地复述这个故事。

任务二：海选试镜作为一名演员，每个人都想当一回主角，请参加海选的你，说一说对周亚夫这个人物的理解，来打动导演。

预设：①军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

——军容威严②“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。

"——军令如山③“将军约，军中不得驱驰。

”——军纪严明④居无何，上至，又不得入。

于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。

"亚夫乃传言开壁门。

——恪尽职守⑤至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。

”——刚正不阿任务三：决定去留由于经费问题，投资方想要删掉关于棘门霸上以及群臣的戏份，而你认为不可删去，请各位演员给导演一个不能删去的理由。

预设：1.对比①文帝到霸上和棘门军营的情况，与后文写文帝在细柳军营的情况作对比，突出细柳军营军纪严明，周亚夫治军有方。

②天子在霸上和棘门军中“直驰入”，而在细柳营“又不得入”“不得驱驰"形成对比，突出周亚夫军纪严明、令行禁止。

③天子到霸上和棘门军时“将以下骑送迎”，众将士竭尽逢迎以讨好文帝，而周亚夫却“持兵揖"不拜”“请以军礼见”，突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守。

2.侧面描写“群臣皆惊”，侧面烘托出周亚夫刚正不阿、以身作则，实属真将军。

任务四：儒养文化著名演员陈道明呼吁演员提升文化底蕴，年龄不是问题，态度才是终极杀器。