《周亚夫军细柳》部编版完美版1
- 格式：ppt
- 大小：1.05 MB
- 文档页数：41
下载文档原格式
合集下载
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
嗟乎，亚夫________（用一个词形容），此真将军矣！
（二）本节课咱们着眼于文中的对比之处，采用了比较鉴赏的方法，深入品析了意蕴丰富的语言，探索了周亚夫的“真”。他的“真”在于治军严明有方，在于他刚正不阿的风骨，更在于恪尽职守，不忘将军之本。这些是否对大家有所启发呢？可以联系生活经历谈谈自己的想法。
七、板书设计
恪尽职守
真将军
治军严明刚正不阿译文
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀剑出鞘，开弓搭箭，弓拉满弦。皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上就放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说：“穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼参见。”皇上被此感动，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
“直驰入”与“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”（正面描写）
（设计意图及教学建议：“对比”是本课学习的重点，但对于写法的教学不宜脱离语用实际系统地讲授和操练。故该环节将“对比”渗透其中，指导相应的学法，给足学生自学的空间，让学生在自主实践中体会“对比”，并为学生理解周亚夫之“真”做铺垫。学生若不能抓住关键字词，教师可适时点拨，并注意指导学生诵读，涵泳品味。如“又”“满”等字，通过朗读便可将文帝一再受阻，军士严阵以待都品味出来。）
（二）本节课咱们着眼于文中的对比之处，采用了比较鉴赏的方法，深入品析了意蕴丰富的语言，探索了周亚夫的“真”。他的“真”在于治军严明有方，在于他刚正不阿的风骨，更在于恪尽职守，不忘将军之本。这些是否对大家有所启发呢？可以联系生活经历谈谈自己的想法。
七、板书设计
恪尽职守
真将军
治军严明刚正不阿译文
汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀剑出鞘，开弓搭箭，弓拉满弦。皇上的先行引导人员到了营前，不准进入。先行引导的人说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿了天子的符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准纵马奔驰。”于是皇上就放松了缰绳，让马慢慢行走。到了大营，将军亚夫拿着武器拱手行礼，并说：“穿戴盔甲的将士是不能行跪拜礼的，请允许我以军礼参见。”皇上被此感动，马上神情严肃地俯身靠在车前横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。
“直驰入”与“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”（正面描写）
（设计意图及教学建议：“对比”是本课学习的重点，但对于写法的教学不宜脱离语用实际系统地讲授和操练。故该环节将“对比”渗透其中，指导相应的学法，给足学生自学的空间，让学生在自主实践中体会“对比”，并为学生理解周亚夫之“真”做铺垫。学生若不能抓住关键字词，教师可适时点拨，并注意指导学生诵读，涵泳品味。如“又”“满”等字，通过朗读便可将文帝一再受阻，军士严阵以待都品味出来。）
部编版八年级上册第23课《周亚夫军细柳》语文教案及原文
部编版八年级上册第23课《周亚夫军细柳》语文教案及原文《周亚夫军细柳》课文原文原文文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上;祝兹侯徐厉为将军，军棘门;以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪”称善者久之。
译文汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。
随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
皇上的先行卫队到了营前，不准进入。
先行的卫队说：“皇上将要驾到。
”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。
于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。
”周亚夫这才传令打开军营大门。
守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。
”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。
到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。
”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。
《周亚夫军细柳》部编版初中语文1
都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”
注释： 先驱：先行引导的人员。
且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。 先行的卫队中的卫兵说：“天子将要驾到！”军门都尉说： “周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子 的命令。’”
6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词)
于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词)
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词)
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军)
3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
人教部编版八年级上册周亚夫军细柳 课件37 张
被：通“披”，穿着。 彀：张开。 持满：把弓拉满。
之：动词，到，往。
译文：
皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时， （皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远送。 随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士都身披 铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把弓弦拉足。
原文：天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
注释： 先驱：先行引导的人员。
且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。 先行的卫队中的卫兵说：“天子将要驾到！”军门都尉说： “周将军有令：‘军营中只听从将军的命令，不听从天子 的命令。’”
6.诏：不闻天子之诏(皇帝发布的命令 名词)
于是上乃使使持节诏将军(下诏，下命令 动词)
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就 副词)
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军)
3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
人教部编版八年级上册周亚夫军细柳 课件37 张
被：通“披”，穿着。 彀：张开。 持满：把弓拉满。
之：动词，到，往。
译文：
皇上亲自去慰问犒劳军队。到霸上和棘门军营时， （皇上的车队）长驱直入，（两军营）将士下马迎接远送。 随后（皇上的车队）到了细柳军的军营，军营将士都身披 铠甲，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，把弓弦拉足。
原文：天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门
•
3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
•
4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
部编版八年级语文上册第六单元《周亚夫军细柳》PPT课件
对 比
柳
亚夫持兵揖
文帝之赞——周亚夫乃“真将军”
令刚治 行正军 禁不有 止阿方
课文小结
本文通过描写汉文帝巡视、慰问 细柳军营的场面，表现了周亚夫治军 严明、恪尽职守、刚正不阿的“真将 军”风采。
第四章节
课后作业
课后作业
用笔记本摘录你找到的一词多义、词类活用、 通假字、古今异义和特殊句式。
部编版八年级语文上册课件•第六单元•第25课
（2）既出军门，群臣皆惊。 “惊”的内涵是什么？是惊恐，惊讶，还是惊喜？
惊恐：汉文帝远驾劳军，却多次受到军营规定的约束，有 损天子之威。 惊讶：汉文帝竟然被周亚夫感动了。 惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令行禁止。 “群臣皆惊”从侧面表现周亚夫刚正不阿的精神品质。
总结：本文把正面描写与侧面描写相结合， 借助对比衬托的手法，鲜明地展现了周亚夫恪尽 职守、刚正不阿的性格特征。
2.请你根据表格内容，概括主要事件：
文帝后六年，上自劳军，至霸上军、棘门 军，可直驰入。至细柳军，不得入，按辔徐行。 文帝对周亚夫治军称赞很久。
3.细读文本，说说各段主要写了什么内容。
明确： 第一段写汉朝边境的紧急形势和驻军情况。 第二段写汉文帝劳军经过。 第三段写汉文帝对周亚夫的赞扬。
三、研读课文，品悟精神
背景链接
本文节选自《史记·绛侯周勃世家》公元前158年， 匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓， 抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐 厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这 三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营 慰劳将士。本文讲的就是这次劳军的事情。
时间
地点
主要人 物
事件起 因
事件经 过
新版【部编人教版】八年级语文上册第六单元周亚夫军细柳原文及译文.
23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
第25课《周亚夫军细柳》课件部编版语文八年级上册(1)
活动小结
简要复述
注意选取内容要点。 适当地进行综合、概括。 要点之间要有内在联系。 语言表达要准确、简明、连贯。
周亚夫 军细柳
结合注释 掌握了文章的内容 复述故事 认识了一位“真将军”
汉文帝为什么称周亚夫“真将军”呢？ 这位将军到底是什么样的人呢？
方法点拨
通假字
文言积累
军士吏被甲。
“被”同“披”，穿着。
成果展示
周亚夫/军/细柳
西汉时期的名将，他是名将绛侯 周勃之子，封条侯。
点明了文章的主人公 点明了事情产生的地点
动词，驻军、驻扎。
简洁明了
地名。概括性强
合作探究
探究任务
你能用自己的话说一说这一故事吗？
过程安排
• 自由朗读全文，圈画出不理解的字词。 • 小组内成员借助课下注释和工具书解决字词障碍。 • 组内成员讨论每句话的意思，整体感知课文内容大意，形成
过程安排
，因为
。”
• 自由朗读课文，在文中圈画出能体现周亚夫人物形象的语句。 • 小组成员通译相关语句，并讨论出从该句可以展现怎样的人物形象。 • 小组交流，指名回答，揣摩人物语气，用上述句式来发表小组的意见。
探究范例
军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
治军有方
成果展示
军纪严明 令行制止
文帝到细柳营
拉开弓弩。彀，张开。 把弓拉满。 先行引导的人员。 这里指刀出鞘。 弩，用机械发箭的弓。
成果展示
文帝亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驰入， 将军及其属下都骑着马迎送。不久来到了细柳军营，军中官兵都穿 着盔甲，刀出鞘，张开弓弩并拉满。文帝的先行引导人员到了营门 前，不能进入。
将要。
皇帝发布 的命令。
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译3．周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱日：“天子且至。
”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。
于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。
皇上汉文帝亲自慰问军队。
到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。
不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。
皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。
先遣官说：“皇上马上就要到了。
”守卫营门的军官说：“将军有令，‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。
’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。
于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。
”周亚夫才下令打开营门。
营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。
”于是天子就控制马缰，缓缓而行。
到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。
”天子被感动了，脸色严肃地俯身，手扶车前的横木，派人告诉周亚夫：“皇帝慰劳将军。
部编版教材语文《周亚夫军细柳》优秀课件1
• 通过多处对比，突出了周亚 夫治军严明、恪尽职守、刚 正不阿的特点，这是一位可 堪重任的大将军！
•再读第三段，你从中 读出了一个怎样的
• 汉文帝？
孙子兵法曰:将能而君不御者胜
结合文章内容，谈谈你对汉文帝的看法。
汉文帝是慧眼识英雄的人。大敌当前， 他亲自劳军，在细柳营接连受到“非 礼”，不但没有发龙威，贬谪周亚夫， 反而“称善者久之”，足见汉文帝是个 勤于政事、目光敏锐、心胸宽广、重视 人才的明君。
说说在上节课中你学到了什么？
1.知道了作者和《史记》等文学常识； 2.能够准确地、有节奏地朗读全文； 3.掌握了一些文言字词； 4.知道文章讲了个什么故事 ； 5.了解了一些古代的礼仪，如持节、揖、拜、改容 式车、劳军等。
展示你的文言词语积累
• 1.两个通假字 • 2.两个词类活用 • 3.两个一词多义 • 4.两个异词同义
• 《史记》写人时常“用两种突出的性格 或两种不同的情势，抑或两种不同的 结果，作为对照”。细读课文，说说文 中哪些地方使用了对比的写法，对刻 画人物起到了什么样的作用。
第一处对比：双方的备战情况
细柳军
对
霸上、棘门
比
军士吏被甲，锐兵刃， 彀弓弩，持满
直驰入
第二处对比：文帝及随从进入军营的情况
细柳军
广居右北平（做太守），匈奴闻之，号曰 “汉之飞将军”，避之，数岁不敢入右北平。
——《史记 李广列传》
当是时，楚兵冠诸侯。诸侯军救钜鹿下者 十余壁，莫敢纵兵。及楚击秦，诸将皆从 壁上观。楚战士无不一以当十，楚兵呼声 动天，诸侯军无不人人惴恐。于是已破秦 军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行 而前，莫敢仰视。项羽由是始为诸侯上将 军，诸侯皆属焉。——《史记 项羽本纪》
部编版八年级语文上册第六单元周亚夫军细柳原文及译文
23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
部编新版八年级语文上册《周亚夫军细柳》原文及译文.
23周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
（8）细柳：古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译
新部编人教版八年级语文上册《周亚夫军细柳》古诗词原文及翻译23．周亚夫军细柳（作者：司马迁）文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳；以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刀，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱日：“天子且至。
”军门都尉日：“将军令日，‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖日：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝日：“嗟乎!此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪?”称善者久之。
译文：汉文帝后元六年，匈奴大规模入侵边境。
于是朝廷任命宗正刘礼担倒等军，驻军在霸上；任命祝兹侯徐厉担倒等军，驻军在棘门；任命河内郡太守周亚夫担任将军，驻军在细柳；用来防备匈奴侵略。
皇上汉文帝亲自慰问军队。
到霸上和棘门的军营，车马径直奔驰进入军营，将军和他手下的军官都骑着马迎接和送别。
不久前往细柳的军营，军中士兵和军官们都披着铠甲，拿着锐利的武器，张开弓弩，弓弦拉足。
皇帝的先遣卫队到了，不能进入军营。
先遣官说：“皇上马上就要到了。
”守卫营门的军官说：“将军有令，‘军营中只听将军的命令，不听天子的诏命。
’”过了不久，皇帝到了，还是不能进去。
于是皇帝就派使者拿着天子的符节告速将军：“我想进入军营慰劳部队。
”周亚夫才下令打开营门。
营门的卫兵对随从天子的车马说：“将军有规定，军营中车马不能奔驰。
”于是天子就控制马缰，缓缓而行。
到了军营中，将军周亚夫拿着兵器向汉文帝拱手行礼说：“穿着铠甲的将士不能下拜，请让我用军中的礼节拜见。
部编新版八年级语文上册《周亚夫军细柳》原文及译文.
23周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
（8）细柳：古地名，在今陕西省咸阳西南，渭河北岸。
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
2.学习本文对比的写人叙事技巧。
教学难点：
反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意：
1.先学后教，以学定教：
2.给足空间，渗透方法：
3.融入文化，一体四面。
教学流程：
第一课时
一、课前预习
（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。
（二）将自学时无法理解的词句做上记号。
明确：周亚夫
（二）文中有对周亚夫的评价吗？请找出来，读一读。
明确：嗟乎，此真将军矣！
（设计意图及教学建议：本环节目的有三，一是回扣第一课时的导入，将本课学习引向周亚夫其人：二是找出本文关键句，切入文本：三是与本课收束环节呼应。第一个问题，教师可以提示学生勾连《陋室铭》。若学生回答的是细柳营戒备森严或军纪严明，亦可引导其归因为周亚夫治军有方，此皆可为后续学习张本。“嗟乎”一句，读是关键，为收束环节再读此句做铺垫。）
四、学生质疑
（一）合作学习，互助释疑
学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。
（二）班级交流，质疑问难
学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。
（设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”，即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”。设计以上两个任务，可以帮助学生进一步理解课文内容，并梳理出重点文言字词。在指导过程中，对于学生难以理解的字词，教师要注意引导学生勾连所学知识，提高其知识迁移能力。）
（三）搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入
（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？
学生分享，教师可做补充。
（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受文人们青睐的。但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！
教学难点：
反复对文章语言进行比较鉴赏，层层深入地体会周亚夫的“真”。
教学创意：
1.先学后教，以学定教：
2.给足空间，渗透方法：
3.融入文化，一体四面。
教学流程：
第一课时
一、课前预习
（一）借助课文注释和工具书，自主翻译课文，疏通全文大意。
（二）将自学时无法理解的词句做上记号。
明确：周亚夫
（二）文中有对周亚夫的评价吗？请找出来，读一读。
明确：嗟乎，此真将军矣！
（设计意图及教学建议：本环节目的有三，一是回扣第一课时的导入，将本课学习引向周亚夫其人：二是找出本文关键句，切入文本：三是与本课收束环节呼应。第一个问题，教师可以提示学生勾连《陋室铭》。若学生回答的是细柳营戒备森严或军纪严明，亦可引导其归因为周亚夫治军有方，此皆可为后续学习张本。“嗟乎”一句，读是关键，为收束环节再读此句做铺垫。）
四、学生质疑
（一）合作学习，互助释疑
学生组内交流预习时做了记号的疑难词句，互助释疑。
（二）班级交流，质疑问难
学生以组为单位提出仍无法理解的问题，全班共同解决或教师指导解决。
（设计意图及教学建议：该环节渗透了本课教学的核心理念“以学定教”，即教学的起点是基于“学生需要的”而非“教师能教的”。设计以上两个任务，可以帮助学生进一步理解课文内容，并梳理出重点文言字词。在指导过程中，对于学生难以理解的字词，教师要注意引导学生勾连所学知识，提高其知识迁移能力。）
（三）搜集与细柳营相关诗词。
二、激疑导入
（一）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享一下？
学生分享，教师可做补充。
（二）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受文人们青睐的。但一个小小的军营，究竟有何魅力能让那么多文人骚客另眼相待呢？让我们走进《周亚夫军细柳》去一探究竟吧！
部编版八年级语文上册第六单元周亚夫军细柳原文及译文
23 周亚夫军细柳原文及译文作品原文文帝之后六年（1），匈奴大入边（2）。
乃以宗正刘礼为将军（3），军霸上（4）；祝兹侯徐厉为将军（5），军棘门（6）；以河内守亚夫为将军（7），军细柳（8），以备胡。
上自劳军（9）。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲（10），锐兵刃，彀弓弩（11），持满（12）。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰（13）：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军（14）：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰（15）：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行（16）。
至营，将军亚夫持兵揖曰（17）：“介胄之士不拜（18），请以军礼见。
”天子为动，改容式车（19）。
使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
月馀，三军皆罢。
乃拜亚夫为中尉。
孝文帝且崩时，戒太子曰：“极有缓急，周亚夫真可任将兵。
”文帝崩，拜亚夫为车骑将军。
（出自《史记·绛侯周勃世家》。
）作品注释（1）文帝：汉高祖刘邦之子刘恒，前180年至前157年在位。
吕后死后，周勃等平定诸吕，他以代王入为皇帝。
在位期间，执行“与民休息”的政策，减轻地税、赋役和刑狱，使农业生产有所恢复发展，又削弱诸侯势力，以巩固中央政权。
旧史家把他与汉景帝统治时期并举，称“文景之治”。
后六年，即汉文帝后元六年（前158年）。
（2）匈奴：我国古代北方的游牧民族。
（3）宗正：官名，负责皇族内部事务的长官。
（4）霸上：古地名，一作灞上，又名霸头、霸陵，因地处霸水西高原上得名，在今陕西西安市东。
（5）祝兹侯：封号。
（6）棘门：原为秦宫门，在今陕西咸阳东北。
（7）河内：郡名，今河南北部地区。
守，郡的行政长官。
部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件(1)
• 军礼见。”天子为动，改容 式车。
派 问候
恭敬 慰劳
完成
• 使人称谢：“皇帝敬 劳将军。”成礼
离 派去 而 去。
已经
惊讶
唉呀 这 真正
• 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎， 此 被真 将军矣！
之 前
像……一样
一定
偷 和 被俘虏 袭
• 曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将/固 可 袭 而 虏 也。
难道 能够
韩城)人,西汉历史学家和 文学家。 • 究天人之际, • 通古今之变, • 成一家之言 • ——司马迁
• 《史记》是我国第一部纪传体通史,记 述了从黄帝到汉武帝年间共三千余年 的史事,全书一百三十篇,包括八书、十 表、十二本纪、三十世家、七十列传。
• 《史记》不仅是史学著作的典范,而且 是传记文学著作的典范,对后世产生了 深远的影响。
• 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军， 若儿戏耳，其将/固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
• 文帝之后六年，
大举， 大规模 入侵 边疆
匈奴 大 入
边。于是 任命ຫໍສະໝຸດ 驻军，名作动• 乃 以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军， 军棘门； 用来 防范 匈奴
• 以河内守亚夫/为将军，军细柳：以 备 胡。
皇上 •上
亲自 慰劳 军队 自 劳 军。
骑马
到 和 军营 至霸上及棘门军，
直飞 进 接驰 入 直 驰 入，
• 将以下骑/送迎。
不久 到
同披， 穿着
• 已而 之 细柳军，军士吏被
盔甲 出鞘 张开 甲，锐兵刃，彀 弓弩，
拉满（弓） • 持满。
先行
引导
的人
部编版八年级上册语文第23课《周亚夫军细柳》课文原文及教案
【导语】《周亚夫军细柳》节选⾃《史记》中的《绛侯周勃世家》，讲述了周亚夫驻扎细柳营时，汉⽂帝刘恒慰问军队的事，通过其他军队和周亚夫军队的对⽐，表现周亚夫忠于职守、治军严明。
准备了以下内容，希望对你有帮助!课⽂ ⽂帝之后六年，匈奴⼤⼊边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上⾃劳军。
⾄霸上及棘门军，直驰⼊，将以下骑送迎。
已⽽之细柳军，军⼠吏被甲，锐兵刃，彀*，持满。
天⼦先驱⾄，不得⼊。
先驱⽈：“天⼦且⾄！”军门都尉⽈：“将军令⽈：‘军中闻将军令，不闻天⼦之诏。
’”居⽆何，上⾄，⼜不得⼊。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲⼊劳军。
”亚夫乃传⾔开壁门。
壁门⼠吏谓从属车骑⽈：“将军⽈：‘军中不得驱驰’。
”于是天⼦乃按辔徐⾏。
⾄营，将军亚夫持兵揖⽈：“介胄之⼠不拜，请以军礼见。
”天⼦为动，改容式车。
使⼈称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼⽽去。
既出军门，群⾂皆惊。
⽂帝⽈：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若⼉戏⽿，其将固可袭⽽虏也。
⾄于亚夫，可得⽽犯邪！”称善者久之。
（出⾃《史记·绛侯周勃世家》。
）教案 教学⽬标： 1.疏通⽂意，积累⽂⾔词语 2.品味意蕴丰富的语⾔ 3.学习本⽂对⽐的写法 4.理解周亚夫之“真” 教学重点： 1. 积累常⽤⽂⾔词语； 2. 学习本⽂对⽐的写⼈叙事技巧。
教学难点： 反复对⽂章语⾔进⾏⽐较鉴赏，层层深⼊地体会周亚夫的“真”。
教学创意： 1.先学后教，以学定教： 2.给⾜空间，渗透⽅法： 3.融⼊⽂化，⼀体四⾯。
教学流程： 第⼀课时 ⼀、课前预习 （⼀）借助课⽂注释和⼯具书，⾃主翻译课⽂，疏通全⽂⼤意。
（⼆）将⾃学时⽆法理解的词句做上记号。
（三）搜集与细柳营相关诗词。
⼆、激疑导⼊ （⼀）同学们，课前咱们要求搜集与细柳营相关的诗句，谁来分享⼀下？ 学⽣分享，教师可做补充。
（⼆）激疑：同学们搜集的诗句真不少！显然“细柳营”是备受⽂⼈们青睐的。
部编版语文八年级上册第25课《周亚夫军细柳》课件
从 （具体词句），我感受到了 （四将军
治军有方，严阵以待
军纪严明，令行制止
刚正不阿，恪守军礼
……
认识两个人物
当望着文帝离去的背影，周亚夫对这位 天子一定也有感叹。周亚夫又会如何评价 汉文帝？
嗟乎，此 明 天子矣！
真
认识两个人物
真明君
胸怀宽广
只要我们坚持每学习一篇文言文都能像这样归纳整理，那么文言文
的阅读能力将得到很大提升。
总结句
［军］ ①周亚夫军细柳 （ 驻军、驻扎 ）
② 上自劳军（ 军队
）
③至霸上、棘门军（ 军营 ）
［以］ ①于是以宗正刘礼为将军（ 把
）
② 以备胡（ 用来
）
［之］ ①已而之细柳（ 到，往 ）
② 不闻天子之诏（ 的
）
③称善者久之（音节助词，无实义 ）
［使］ ①于是上乃使使持节（ 派，派遣 ） ② 于是上乃使使持节（ 使者，使臣 ）
［为］ ①以河内守亚夫为将军（ 作为
）
② 天子为动（ 被，表被动 ）
［持］ ①持满（
拉
）
②于是上乃使使持节诏将军（ 拿
）
［骑］ ①将以下骑送迎（
骑马
）
② 壁门士吏谓从属车骑曰（ 骑马的人，骑兵）
三个小目标
复述一个故事； 认识两个人物； 比较三个军营。
复述一个故事
故事支架： 文帝后元六年，…… 文帝先到……长驱直入，…… 最后到细柳营，…… 劳军礼毕，……
（可用原文，可用自己的话，大声、大胆、大方说）
认识两个人物 真将军！
你们同意汉文帝对周亚夫的评价吗？请 从文中找出根据，用以下句式表达：
从善如流
深明大义
……
比较三个军营
治军有方，严阵以待
军纪严明，令行制止
刚正不阿，恪守军礼
……
认识两个人物
当望着文帝离去的背影，周亚夫对这位 天子一定也有感叹。周亚夫又会如何评价 汉文帝？
嗟乎，此 明 天子矣！
真
认识两个人物
真明君
胸怀宽广
只要我们坚持每学习一篇文言文都能像这样归纳整理，那么文言文
的阅读能力将得到很大提升。
总结句
［军］ ①周亚夫军细柳 （ 驻军、驻扎 ）
② 上自劳军（ 军队
）
③至霸上、棘门军（ 军营 ）
［以］ ①于是以宗正刘礼为将军（ 把
）
② 以备胡（ 用来
）
［之］ ①已而之细柳（ 到，往 ）
② 不闻天子之诏（ 的
）
③称善者久之（音节助词，无实义 ）
［使］ ①于是上乃使使持节（ 派，派遣 ） ② 于是上乃使使持节（ 使者，使臣 ）
［为］ ①以河内守亚夫为将军（ 作为
）
② 天子为动（ 被，表被动 ）
［持］ ①持满（
拉
）
②于是上乃使使持节诏将军（ 拿
）
［骑］ ①将以下骑送迎（
骑马
）
② 壁门士吏谓从属车骑曰（ 骑马的人，骑兵）
三个小目标
复述一个故事； 认识两个人物； 比较三个军营。
复述一个故事
故事支架： 文帝后元六年，…… 文帝先到……长驱直入，…… 最后到细柳营，…… 劳军礼毕，……
（可用原文，可用自己的话，大声、大胆、大方说）
认识两个人物 真将军！
你们同意汉文帝对周亚夫的评价吗？请 从文中找出根据，用以下句式表达：
从善如流
深明大义
……
比较三个军营
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第19篇 周亚夫军细柳 []
【结构脉络】
点明背景匈 驻奴 守入 边侵 关
周亚夫军细柳上自劳军霸 细上 柳、 先 天按 以棘驱 子辔 军门不 不徐 礼直将得 得行 见驰士入 入入送迎
治军有方
文帝盛赞——真将军
【文章主旨】本文通过讲述汉文帝巡 视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出 展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将 军”风范。
3．介胄之士不拜，请以军礼见。 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼
参见(陛下)。 4．曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭
而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！ 先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，
他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周 亚夫，哪里是能够侵犯的呢？
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
____________________
(14)使人称．谢． 称谢：______向_人_致__意_，_表_示__问_候________ (15)其将固．可袭而虏也 固：____必_，__一_定____________
2．课下未注释的重点字词
军．霸上 军：______驻_军_________
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
•
1.于普通民众的文化知识和精神素养 ，有着 为官的 阅历和 广阔的 视野， 对下层 民众生 活有深 刻的了 解。他 们既可 以将下 情上迭 ，也可 以将官 方的意 旨贯彻 于民间 。
•
2.他们在乡间承担着传承文化、教化 民众的 责任， 同时参 与地方 教育和 地方管 理，引 领着一 方社会 的发展 。乡绅 群体的 消失， 使乡村 失去了 传统文 化的传 承人， 失去了 文化颁 被和灵 魂，没 有了
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
2．《周亚夫军细柳》一文重在刻画周亚夫这个
人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，
而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军
的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。
()
√
3．《周亚夫军细柳》中文帝到霸上和棘门两处
军营时均可长驱直入，而到细柳营却不得入，
直至天子下诏书，“亚夫乃传言开壁门”可见
细柳营军纪严明，将× 士目中无人。( )
(“目中无人”错误。)
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
4．本文运用对比手和典型的细节描写，不仅 表现了周亚夫从严治军的优秀品质，还表现了 汉文帝圣明大度的天子风范。( )
(10)亚夫乃传言开壁．门 壁：_____营__垒_________
(11)介胄之士．不拜
士：_______将_领________
(12)天子为．动．
为动：_被__感_动______________
(13)改容式．车
式：_同_“_轼_”__，_车_前__横_木_。__这_里_用_作__动_词_，
指扶轼
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的 打“×”。
1．司马迁在《周亚夫军细柳》一文中，将细柳
与霸上、棘门三地的将士进行对比，突出了周
亚夫治军严谨、恪尽职守、刚正不阿的“真将
军”形象。( )
√
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
1．军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩并把
弓拉满。 2．军中闻将军令，不闻天子之诏。 军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命
令。
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
(5)军士吏被．甲 (6)彀．弓弩，持．满．
被：___同__“_披_”__，_穿_着______ 彀：_______张_开________ 持满：______把_弓__拉_满_______
(7)天子先．驱．至 (8)天子且．至 (9)居．无．何．
先驱：____先_行_引__导_的_人__员______ 且：_________将_要______ 居：_________经_过______ 无何：_______不_久________
•
3.指导和提升文化教育的导师，乡村 的凝聚 力也随 之消失 。加之 城乡教 育费源 配置的 巨大反 差，加 剧了农 村人口 向城市 流动的 速度与 规模， 使农村 开始变 成文化 沙漠。
【人物形象】①周亚夫：治军严明、恪尽职 守、刚正不阿、凛然不可侵犯。②文帝：贤明、 知人善任。
1.课下注释字词
(1)匈奴大入．边． (2)上自劳．军 (3)至霸上及棘门军． (4)已．而．之．细柳军
入边：___侵_入_边_境____________ 劳：______慰_问_________ 军：______军_营_________ 已而：____不_久___________ 之：_____到__，_往__________
√
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT) 2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
谢谢观看
Exit
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT) 2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
【写作特色】①详略得当。本文对匈奴入 侵的背景和文帝在霸上、棘门劳军的情况略 写，详写了在细柳劳军的情况，以突出周亚夫 的“真将军”风范。②正面描写、侧面描写相 结合，通过对比刻画人物。本文把大量笔墨用 在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，这些侧 面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。对 周亚夫的正面描写虽着墨不多，却有画龙点睛 之妙，使人物形象跃然纸上。
【结构脉络】
点明背景匈 驻奴 守入 边侵 关
周亚夫军细柳上自劳军霸 细上 柳、 先 天按 以棘驱 子辔 军门不 不徐 礼直将得 得行 见驰士入 入入送迎
治军有方
文帝盛赞——真将军
【文章主旨】本文通过讲述汉文帝巡 视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出 展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将 军”风范。
3．介胄之士不拜，请以军礼见。 穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼
参见(陛下)。 4．曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭
而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！ 先前霸上、棘门的驻军，简直就像儿戏一样，
他们的将军是一定可以偷袭并俘虏的。至于周 亚夫，哪里是能够侵犯的呢？
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
____________________
(14)使人称．谢． 称谢：______向_人_致__意_，_表_示__问_候________ (15)其将固．可袭而虏也 固：____必_，__一_定____________
2．课下未注释的重点字词
军．霸上 军：______驻_军_________
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
•
1.于普通民众的文化知识和精神素养 ，有着 为官的 阅历和 广阔的 视野， 对下层 民众生 活有深 刻的了 解。他 们既可 以将下 情上迭 ，也可 以将官 方的意 旨贯彻 于民间 。
•
2.他们在乡间承担着传承文化、教化 民众的 责任， 同时参 与地方 教育和 地方管 理，引 领着一 方社会 的发展 。乡绅 群体的 消失， 使乡村 失去了 传统文 化的传 承人， 失去了 文化颁 被和灵 魂，没 有了
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
2．《周亚夫军细柳》一文重在刻画周亚夫这个
人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，
而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军
的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。
()
√
3．《周亚夫军细柳》中文帝到霸上和棘门两处
军营时均可长驱直入，而到细柳营却不得入，
直至天子下诏书，“亚夫乃传言开壁门”可见
细柳营军纪严明，将× 士目中无人。( )
(“目中无人”错误。)
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
4．本文运用对比手和典型的细节描写，不仅 表现了周亚夫从严治军的优秀品质，还表现了 汉文帝圣明大度的天子风范。( )
(10)亚夫乃传言开壁．门 壁：_____营__垒_________
(11)介胄之士．不拜
士：_______将_领________
(12)天子为．动．
为动：_被__感_动______________
(13)改容式．车
式：_同_“_轼_”__，_车_前__横_木_。__这_里_用_作__动_词_，
指扶轼
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的 打“×”。
1．司马迁在《周亚夫军细柳》一文中，将细柳
与霸上、棘门三地的将士进行对比，突出了周
亚夫治军严谨、恪尽职守、刚正不阿的“真将
军”形象。( )
√
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
1．军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 军中官兵都穿着盔甲，刀出鞘，张开弓弩并把
弓拉满。 2．军中闻将军令，不闻天子之诏。 军中只听从将军的命令，不听从皇帝发布的命
令。
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
(5)军士吏被．甲 (6)彀．弓弩，持．满．
被：___同__“_披_”__，_穿_着______ 彀：_______张_开________ 持满：______把_弓__拉_满_______
(7)天子先．驱．至 (8)天子且．至 (9)居．无．何．
先驱：____先_行_引__导_的_人__员______ 且：_________将_要______ 居：_________经_过______ 无何：_______不_久________
•
3.指导和提升文化教育的导师，乡村 的凝聚 力也随 之消失 。加之 城乡教 育费源 配置的 巨大反 差，加 剧了农 村人口 向城市 流动的 速度与 规模， 使农村 开始变 成文化 沙漠。
【人物形象】①周亚夫：治军严明、恪尽职 守、刚正不阿、凛然不可侵犯。②文帝：贤明、 知人善任。
1.课下注释字词
(1)匈奴大入．边． (2)上自劳．军 (3)至霸上及棘门军． (4)已．而．之．细柳军
入边：___侵_入_边_境____________ 劳：______慰_问_________ 军：______军_营_________ 已而：____不_久___________ 之：_____到__，_往__________
√
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT) 2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
谢谢观看
Exit
2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT) 2020年广东中考语文复习课件：文言 文 19《周亚夫军细柳》(共17张PPT)
【写作特色】①详略得当。本文对匈奴入 侵的背景和文帝在霸上、棘门劳军的情况略 写，详写了在细柳劳军的情况，以突出周亚夫 的“真将军”风范。②正面描写、侧面描写相 结合，通过对比刻画人物。本文把大量笔墨用 在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，这些侧 面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。对 周亚夫的正面描写虽着墨不多，却有画龙点睛 之妙，使人物形象跃然纸上。