学校体育学 全套讲义

《学 校 体 育 学》
教师： 教师：李 海
第二章/现代社会与学校体育 第二章 现代社会与学校体育
第二节 学校体育与竞技运动
第二节 学校体育与竞技运动
什么叫学校体育？ 什么叫学校体育？ 手段：以身体练习为基 本手段 目的：增强学生体质， 促进学生的全面发展， 丰富校园文化生活， 促进学校精神文明建 设 性质：有目的、有意识、 有组织的教育活动。
什么叫竞技运动？ 什么叫竞技运动？ 手段：以身体练习 为基本手段
目的：挖掘人体潜 能，提高运动技 术水平，促进精 竞赛和训练。
如何正确认识和处理学校体育与竞技运动的关系呢？
首先，应该从认识上来正确理解竞技运动的内涵。 首先，应该从认识上来正确理解竞技运动的内涵。在现代社会，竞技 运动一般分为三个层次：高水平的竞技运动、大众竞技运动和学校中的竞 技运动。实践表明，大众性、学校性和业余性的竞赛与训练是普遍存在以 及在学校和民间是非常受欢迎的一种文化。所以，我们不应该把竞技运动 仅仅限定在少数人参与的高水平竞技运动上，而忽视学校和民间普遍欢迎 的群众性竞技运动的开展。 其次，要正确看待竞技运动的积极作用。 其次，要正确看待竞技运动的积极作用。虽然竞技运动挖掘人体潜能， 追求人体极限的突破，有时对人体是一种伤害，但竞技运动也不是有百害 而无一利的社会文化。从某种意义上来讲，它所带来的价值还远远超出了 其自身的负面影响。
学校体育如何发挥竞技体育的作用？
对竞技运动作“教材化”处理。 所谓竞技运动教材化就是根据学校教育的目标， 所谓竞技运动教材化就是根据学校教育的目标， 条件以及学生的年龄，身心状况， 条件以及学生的年龄，身心状况，将某些竞技运动项 目加以改造，使之转化为体育教育可用的教材， 目加以改造，使之转化为体育教育可用的教材，使学 生享受到参与竞技运动的乐趣， 生享受到参与竞技运动的乐趣，发挥其本身的文化功 能。

课外体育锻炼的地位
• 课外体育锻炼是学校体育工作的重要组成部分 • 课外体育锻炼是实现学校体育目标的重要途径 • 课外体育锻炼是学校体育课堂的延伸
阳光体育运动
从2007年开始，结合《国 家学生体质健康标准》全面 实施，在全国各级各类学校 中广泛、深入地开展全国亿 万学生阳光体育运动。 指导思想：“健康第一” 目标：达标争优，强健体魄 目的：增进健康，增强体质
小学
区、县级 设点校
中学
市级 设点校
大学
高水平运动队、 省级专业队
课外体育训练的任务
中学阶段
小学阶段
大学阶段
课外体育训练的原则
系统性原则
适宜运动负荷 原则
一般训练与专项 训练相结合原则
周期性原则
区别对待原则
课外体育训练的方法
01
重复训练法
02
变换训练法
03
持续训练法
04
循环训练法
05
竞赛训练法
校外体育锻炼的
第三节
组织形式与实施
校外体育锻炼的组织形式和实施
01
校外个人体育锻炼
跑步、足球、篮球、轮 滑、踢毽子等
家庭体育
家庭晨跑、乒乓球、 骑自行车等
02
03
其他体育活动
体育夏(冬)令营、户外 体育营地等
小结
课外体育锻炼是学校体育工作的重要组成部分，是实 现学校体育目标的重要途径，是学校体育课堂的延伸； 它是学生在课余时间里运用各种体育手段和方法，以增 强体质、促进身心健康、丰富业余文化生活等为目的的 身体活动。
时间
值
日
周二、四 体
育
周一、四 教
周一、三 师
周一、四 XXX

第十二章 ：课外体育活动
二、班级活动和小组活动
第十二章 ：课外体育活动
三、体育俱乐部（体育协会）活动 校园内的体育俱乐部（体育协会）活动。分单项俱乐 部和综合性俱乐部两类。学校根据自己的场地设备、师资 力量、体育传统优势等因素筹建。学生根据各自的兴趣爱 好等需求自愿加入俱乐部，参加符合自己特长和要求的体 育活动。其中部分带有课余体育训练性质，部分是为了玩 乐的。它的特点是有组织有管理，有专人指导，有经费支 持，具有一定的导向性，活动效果好，深受学生欢迎。
体育教研组（室）负责人 协同全体体育教师设计具体方 案，经征求各方面意见后报主管校长批准方可实施。年级 课外体育活动实施方案则应由年级体育教师会同年级主任 和各班班主任协商编制。
课外体育活动操作实施的实质就是从领导到教师，各 司其职、各尽其能，扎扎实实的把课外体育活动的具体实 施方案付诸实践的过程。
第十二章 ：课外体育活动
（二）年级课外体育活动计划 年级课外体育活动计划通常适合规模较大、 学生较多的学校，一般由体育教研室或体育教研 组负责整个年级体育教学的老师和年级主任或组 长协同完成。计划的主要依据是学校课外体育活 动的计划以及本年级学生身心发展的特点、体育 基础、运动水平等，关键是细化学校课外体育活 动的计划，并安排适合本年级学生特点的课外体 育活动。
第十二章 ：课外体育活动
二、课外体育活动的组织实施 一般来说，课外体育活动的组织实施应做好以下基础
工作：
第十二章 ：课外体育活动
（一）确立制度和工作规范 （二）明确职责和工作范围
1、校领导 2、体育教师 3、班主任 4、学生干部
第十二章 ：课外体育活动
（三）课外体育活动的设计与实施 全校性的课外体育活动应根据课外体育活动计划，由

育与学校体育思想的基础 现代学校体育形成的时代背景赋予了早
期学校体育强烈的人文主义色彩
二、学校体育思想的发展与学校体育的课程化 和科学化
㈠学校体育思想的发展与学校体育的课程化
启蒙运动背景下，学校体育逐渐完成了从“活 动”向“课程”的转变。夸美纽斯、卢梭、巴塞多、 古茨姆斯、裴斯泰洛奇…
各国立法将体育作为各级学校的必修课，从此 体育作为学校课程体系的重要部分而确立。
教学任务：加深对动作结构内在联系的理解， 提高动作质量，建立动作定型。
教学方法与手段：
A、大量采用各种练习法； B、随时发现和纠正错误动作； C、有选择的进行示范、讲解； D、加强身体素质练习； E、适当保护，尽量结束助力性的帮助方法。
③ 巩固与运用自如阶段
心理特点：大脑皮层兴奋过程高度集中，兴奋 与抑制相互转化的灵敏性高。
教学任务：明确动作的正确概念，建立正确的 动作表象。
教学方法与手段： A、恰当地运用示范、讲解； B、多采用辅助性练习与诱导性练习； C、多采用保护、帮助的方法。
② 改进与提高动作阶段
心理特点：大脑皮层兴奋与抑制相互转化的灵 敏性有所加强，处于分化阶段。
动作特点：错误、多余动作减少，协调性提高， 但动作不够熟练、精确。
准备部分
基本部分
结束部分
3、学习认知的身体实践性 4、非智力因素在学习过程中的重要性
三、体育课程的社会学基础
体育运动是一个多重社会角色的扮演过程。
四、体育课程的教育学基础
体育课程最终是为了教育学生成为全面发展 的社会有用人才。
五、体育课程的哲学基础
辩证的发展观是体育课程实施者必须具备的 思想武器。
第一节 学校体育的结构
学校体育是指在以学校教育为主的 环境中，运用身体运动、卫生保健等手 段，对受教育者施加影响，促进其身心 健康的有目的有计划有组织的教育活动。 由此学校体育的结构主要包括运动教育、 健康教育、教育活动和家庭中的体育等 要素。

• （二）面向全体学生的课外体育活劢 • 学校在课余时间开展的面向全体学生的，以健身、娱乐 活劢为主要内容，以班级为基本组织单位，以满足广大 学生多种身心需要为目的，促迚学生身体、心理和社会 适应能力和谐发展的体育锻炼活劢。
• （三）课余体育训练 • 学校课余体育训练是利用课余时间，对部分在体育方面 有一定天赋或有某项运劢特长的学生，以运劢队、代表 队、俱乐部等形式对他们迚行较为系统的训练，旨在全 面发展他们的体能和身心素质，提高某项运劢技术和水 平，培养竞技体育后备人才。
• （二）提高机能水平，全面发展体能 • 经常参加体育锻炼能促迚血液循环，提高心脏功能，改善呼 吸系统功能，促迚骨骼肌肉的生长发育，提高抗弯、抗压、 抗折能力。还能促使中枢神经系统及其主导部分大脑皮层的 兴奋增强，抑制加强，从而改善神经过程的均衡性和灵活性， 提高大脑分析综合能力，使机能水平得到提高。 • 体能包括不健康相关的体能和不运劢技能相关的体能。体能 的发展以运劢劢作实践为基础，它要求学生在运劢过程中通 过反复的练习，以达到发展体能的目的。 • 发展体能所选择的锻炼内容不方法既要考虑针对性，还要考 虑其全面性和多样性．因为各项体能的发展是互相影响和相 互促迚的。因此，采取多样化的手段不方法，避免单调枯燥 的练习，提高趣味性，调劢学生参加体育锻炼的积极课余体育竞赛是指充分利用课余时间，组织学生以争取 优胜为目的，以运劢项目、游戏活劢、身体练习为内容， 根据正规的、简化的或自定的规则所迚行个人或集体的 体力、技艺、智力和心理的相互比赛。。
• 二、健康教育（营养、卫生、保健） • 健康教育是以传授健康知识，建立卫生行为，改善环境 为核心内容的教育，即通过有计划、有组织、有系统的 教育活劢，促使人们自愿地采用有利于健康的行为，消 除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提 高生活质量，并对教育效果做出评价。健康教育的目的 是通过健康教育的过程以改善、达到、维持和促迚个体 及社会的健康状况。学校健康教育的仸务是使学生从小 养成良好的生活习惯和行为模式，达到最佳的健康状态。

体育教学内容的排列方式
(一) 直线式与螺旋式排列
直线式排列是指某一体育运动项目和身体练习的相同内容基本上不再重复出 现； 螺旋式排列是指某一体育运动项目和身体练习的相同内容在不同的水平或年 级重复出现， 并逐渐提高要求。
体育教学内容的排列方式ห้องสมุดไป่ตู้
(二) 四类基本体育教学内容的排列
1.精学类教学内容 (充实螺旋式) 2.粗学类教材 (充实直线式) 3.介绍类教学内容 (单薄直线式) 4.锻炼性教材 (单薄螺旋式)
思考题：
1.讨论滑步铅球能否成为体育教学内容，为什么？
2.分析和评价《课程标准》“目标引领内容”的设计 思路。
一、按人体基本活动能力分类
即按照人的走、跑、跳跃、 投掷、攀登、悬垂、爬越、 负重，将各种各样的运动 项目、身体练习等重新进 行分类组合。
二、依据身体素质进行分类
即按照人体在运动中所表现 出来的速度、力量、耐力、 灵敏、柔韧等身体素质，对 各种各样的运动项目与身体 练习进行分类。
三、根据运动项目进行分类
体育教学内容选择原则 体育教学内容选择依据 体育教学内容的排列
体育教学内容开发的意义 体育教学方法内容开发途径与方法 体育教学内容开发应注意的问题
概念
体育教学内容是根据体育教学的目标选择出来、根 据学生发展需要和教学条件进行加工的、在体育教 学环境下传授给学生的体育知识原理运动技术和比 赛方法等。
第二节：体育教学内容的选择
一、体育教学内容选择的原则
(一) 教育性原则 (二) 安全性原则 (三) 趣味性原则 (四) 实用性原则 (五) 特色性原则
二、体育教学内容选择的依据
(一) 依据各级教学目标 (二) 依据学生的身心特征和需求 (三) 体育素材本身的价值与功能 (四) 学校的师资力量和场地设施条件

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第二讲：学校体育学理论前沿动态（一） 当今学校体育中的几个理论与实践问题
一、学生体质持续20年下降：学校体育的实践困 惑？ 二、“阳光体育工程”的形式化 三、新体育课程标准改革不尽如人意 四、学校体育理论中的概念混淆
• 2006年浙江省初中生、高中生和大学生的近 视率分别达到78.5%、90%和86.6%。江苏省 85%的考生因体质健康原因,报考专业受限;四 川省征兵工作中,高中毕业生因体检不合格被 淘汰的兵源超过六成,浙江省在近两年的征兵 工作中,有63.7%的高中毕业生因体检不合格 被淘汰。
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1、健康第一与增强体质 2、迎合兴趣与培养兴趣 3、身体练习与运动技能 4、教师主导论与学生主体论 5、观摩教学与理念备课
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2、什么是“体育”？ 过去知识的讨论： 体育属不属于教育？ 体育属不属于社会活动？ 体育属不属于文化？ 体育是以身体活动为手段的教育？
• 3、什么是体育教育“ • 体育教育(Pysical Education)即狭义的体育。它是教 育的组成部分，是通过身体活动和其他一些辅助性手 段进行的有目的、有汁划、有组织的教育过程。 • 体育教育本身有一个完整的体系。它分为普通体育教 育和专门体育教育两大类。前者包括学校体育教育 (简称学校体育)、职业体育教育(如军事体育、警察体 育、宁航体育等)；后者包括体育专业教育(中等体育 专业教育、高等体育专业教育等)、特殊体育教育(如 残障人体育、康复体育等)。
• 4、什么是学校体育？ • 讨论：学术界对“学校体育”、“竞技体育” 和“大众体育”分类的质疑与科学性问题。 • 学校体育是教育的组成部分，是全面发展身体， 增强体质，传授体育知识、技能，提高运动技 术水平，培养道德和意志品质的有目的、有计 划、有组织的教育活动过程。它与德育、智育、 美育相结合，培养社会所需要的全面发展的建 设者和接班人。

第二章：学校体育与学生的全面发展
第三节 学校体育与学生社会适应
一、社会适应及社会适应能力概述 （一）社会适应
社会适应是指个体或群体调整自己的行为使其 适应所处社会环境的过程。
（二）社会适应能力及社会化 社会适应能力，指个体与他人及社会环境相互
作用、具有良好的人际关系和实现社会角色的能 力。
第二章：学校体育与学生的全面发展
一、学生身体发展概述
中小学生时期是由儿童发育到成年人的过渡 期，是身体发展最为关键的阶段。只有充分地 了解学生身体发展特点与规律，才能更好地在 体育教学中组织锻炼促进学生的发展。学生的 身体发展主要体现在身体形态、身体机能、体 能三个方面。
第二章：学校体育与学生的全面发展
（一）学生身体形态发育的主要特点 1.身体形态的发展具有波浪性和阶段性
第二章：学校体育与学生的全面发展
第四节 学校体育与学生动作发展
一、认识学生的动作发展
（一）动作发展概念 动作发展是人一生动作行为的变化、过程及
其影响因素。动作发展研究主要包括两个方面， 一是动作行为的变化（过程和结果），二是动作 行为变化的原因。
第二章：学校体育与学生的全面发展
（二）动作的分类 动作可以分为大肌肉动作和小肌肉动作。体
育活动中涉及的动作多为大肌肉动作。
第二章：学校体育与学生的全面发展
（三）动作发展阶段
第二章：学校体育与学生的全面发展
（二）动作发展的影响因素
第二章：学校体育与学生的全面发展
（五）动作发展在学校体育中的意义 1.有利于提升学校体育课程内容设置的科学化水
平 2.有利于优化学校体育学习评价，促进有效教学 3.有利于推动教师教学技能的提高和专业发展
二、学校体育对学生社会适应能力的影响

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绪论
❖ 教学目的：通过学习让学生了解“学校体育学”是学校体育工作的基本 原理与方法的一门科学,通过学习让学生认识到“学校体育学”是研究与 揭示学校体育工作的基本规律的方法。
❖ 教学内容：体育的概念，学校体育的形成和发展、学校体育的研究和课 程目标、学习《学校体育学》的方法和要求。
❖ (2)体育基本手段——运动动作的理论知识.运动动作是体育运动的细胞或基石，学校体育学应阐述它的 技术构成和因素组合的理论知识及应用.
❖ (3)学校体育四种基本组织形式的理论知识。体育教学、课外锻炼、课余训练和体育竞赛是学校体育工 作的主干。学校体育学要阐明它们的特点、规律、原理、方法、组织、评价等有关理论知识和方法.
❖ 三、学校体育学的研究对象和课程目标
❖ 根据国家教委体育卫生司编写并颁发的《普通高等学校体育教育专业学校体育学课程基本要求》的精神， 学校体育学课程目标是：
❖ 研究与揭示学校体育规律，阐明学校体育的原理和方法，使学生掌握学校体育工作的基本理论、基本知 识和基本技能，以及应用这些理论、知识和技能开展学校体育的能力。
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2
❖ 一、体育的概念 ❖ 那么又怎样正确理解“体育的概念”正确理解体育的概念，对于掌握学校体育的
实质 ，研究学校体育的各种理论问题，并用这些理论来指导学校体育实践，有 着极其重要作用。
❖ 体育特点： ❖ *是一种社会文化现象，自古至今体育是人们锻炼身体，增强体质、延长生命的
重要方法。
矛盾中发现出来,规律也只有和一定的实际条件相联系才能发
挥作用。
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7
❖ 因此我们要针对时代特点的实际，国情的实际，我国学校体育的实际， 特别是农村体育的实际和青少年儿童生理心理特点的实际展开研究，从 丰富的实践中充分占有材料，分析学校体育同其它事物的联系及其体育 内部。

方法
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（三）中等教育阶段的重点
▪ 重点——培养学生的各种体育能力，如自我 锻炼能力、自我学习能力、运动能力等。
▪ 掌握1-2项运动技术、比赛规则以及训练方法； 指导学生根据自己的条件，选择适合自己的 锻炼项目，科学的锻炼身体。
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四、高等教育阶段体育
（一）高等教育阶段学生的身心发展特点 ▪ 高等教育：本、专科教育、硕士、博士的研
学前教育阶段体育的内容：基本活动技能， 包括走、跑、跳跃、投掷、平衡、钻爬、攀 登等；体操，包括各种徒手和轻器械体操、 模仿操、韵律操和各种简单的队列队形变换 以及各种游戏。 ——采用游戏（具有较强趣味性和教育性） 和小型比赛进行——促进学生动作技能的发 展，通过游戏培养学生对体育兴趣、爱好、 习惯，提高他们的社会适应能力。
（一）学校体育的总目标
1、开发学生的身心潜能，增强体质，增进健康，促 进学生身心和谐发展； 2、培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能 力，为终身体育奠定良好的基础； 3、促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质， 使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面 发展的社会主义建设的合格人才；
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4
一、学校教育阶段体育 （幼儿园，学前班，3-6岁）
（一）学前教育阶段学生的身心发展特点 生理上、心理上都正处于生长发育过程中，
骨骼、肌肉发育不成熟，各个器官系统的功 能叶不完善。支配运动器官的能力增强。独 立性增强，好奇、好动、好模仿、好强。语 言和动作发展较快。
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（二）学前教育阶段体育的主要特点
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2、系统的结构分类
▪ 按存在形式：空间结构、时间结构、时空 结构三种；
▪ 按空间横渡的大小、组织化程度的强弱、寿 命的长短等：宇观结构、宏观结构、微观结 构。