关于新时期高校“服务育人”德育观点的探讨 育人为本德育为先

论高校育人为本和德育为先强国必先强教，百年大计，教育为本。

教育是一个民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，高校作为教育培养人才的基地，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平。

一、高校教育以“育人为本”，学生是主体“以人为本”是科学发展观的核心，“育人为本”理念是教育工作的根本要求，这既尊重了教育发展的规律，又合乎大学生身心成长的规律。

国家前教育部长周济曾提出“育人为本就是要以培养人才作为学校的根本任务，以学生为主体，促进学生的全面发展，要坚持一切为了学生的发展，一切为了学生的成人成才，一切着眼于调动和依靠学生内在的积极性。

”这就更加明确了高校教育要以“育人为本”，学生是主体。

高校教育以“育人为本”，学生是主体，就是坚持把学生的生存和发展作为最高的价值目标，做到一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。

并且还要做到一切服务于学生，从学生的根本利益出发谋发展，促发展，不断满足学生日益增长的物质文化需要，授业解惑，激发学生的首创精神，保障学生的各项合法权益。

高校的一切工作要把培养学生、促进学生德智体美等综合素质的全面发展作为根本出发点和归宿，要尊重和高扬学生的主体性，充分调动学生参与教育过程的主动性、积极性，培养其独立自主、自力更生的能力。

坚持育人为本，在高校大学生思想政治教育中就体现为把“育人”作为教育的逻辑起点。

在教育过程中，不仅把大学生看作教育的客体，更要把他们作为主体，唤醒他们的自主意识，彰显其主体作用，促进其全面发展作为根本。

还要注意在教育内容上贴近生活，亲近学生，要关注学生的心理。

德育工作者要注意时刻与学生沟通，要了解学生到底需要什么，要体现学生的主体性，要提高他们参与的积极性。

二、高校教育内容为德智体美，德育为先首先，高校领导要从思想上高度重视德育工作，不要只把它看作是学生工作尤其是专职辅导员工作职责范围内的事情，而要把它当成是全体教职员工的事情。

立德树人德育为先立德树人，德育为先，是中国教育的根本任务和宗旨。

德育为先，强调培养学生的良好思想道德品质，注重塑造学生的人格和价值观，是教育的首要任务。

在当今复杂多变的社会环境下，德育的重要性更加凸显。

本文将就立德树人、德育为先的重要性和实施策略作一探讨。

立德树人，德育为先，是中国传统教育的特点和优势。

中国古训有言：“立身行世，立德树人。

”这句话体现了立德树人的理念，即为人首立品德，培育人才关注人的德育。

中国传统文化注重人格修养，孔子提倡“修己以安人”，程颢程颐主张“格物致知”，都是在强调德育以培养人才。

在孔孟思想的影响下，中国古代社会尊重并推崇道德品质高尚的人，儒家思想深刻影响了中国人的道德观念和价值取向。

立德树人、德育为先，是中国教育长期以来的传统和优良品质。

立德树人，德育为先，是当代社会培养人才的迫切需要。

当前，社会发展和变革的加速度不断加快，科技进步和知识更新的速度日新月异，社会价值观念多元化和碎片化，道德风气不尽如人意。

在这样的社会背景下，学校教育的任务就更加重要和紧迫，必须注重学生的道德修养和品德养成。

培养具有高尚品德和正确价值观的学生，不仅是学校的责任，更是社会的需要。

只有通过立德树人、德育为先的教育理念和实践，才能培养出能够适应社会需求和发展的人才。

立德树人，德育为先，是推动学校教育全面发展的内在要求。

学校教育的目标是全面发展人的各种潜能和能力，而道德品质是全面发展的基础和保障。

在现代社会，人才的综合素质已成为评价教育质量和效果的标准。

学生的道德品质不仅是综合素质的重要组成部分，更是其他素质的根基和保障。

缺乏良好的道德品质，再高的知识技能和综合素质也难以为社会所接纳和认可。

建立健全的立德树人、德育为先的教育体系，对推动学校教育的全面发展和素质教育的实施具有重要的内在要求。

要想实现立德树人、德育为先的目标，必须采取一系列切实可行的策略和措施。

学校要制定并坚持贯彻落实德育工作方针，使德育成为教育的首要任务和重中之重。

德育为先育人为本我们的教育方针是“坚持育人为本，德育为先”，而现在看，德育在教育教学工作中，是一个重大的问题，更是一个薄弱的环节，所以德育工作，成为我们教育工作中的重中之重。

从四个方面做好德育工作：一、养成教育，知行统一；二、课堂教学，学科渗透；三、实践活动，情感教育；四、拓宽途径，增强实效。

只有做好各项工作，加强德育工作的认识，采取不同的教育内容和方式，给学生创造良好的学习环境，调动学生的积极性和主动性，促进道德内化，提高德育的实效性，培养出德才兼备的建设者和接班人。

德育，是教育事业的重要组成部分。

“以人为本，德育为先”是教育工作中所应遵循的基本原则。

小的方面，它关系着一个人的道德素养；大的方面，它关系着一个国家的国民素质。

它在我们教育教学中已经成为一个永恒的主题。

古人云：“才者，德之资也；德者，才之帅也。

”要培养合格的社会公民，不仅需要“聪察强毅”的才，但更需要“正直中和”的德，道德是人才的核心内容。

胡锦涛总书记在多次重要讲话中都提出“把立德树人作为教育的根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

”学校作为实施德育的主要场所，怎样适应素质教育和社会发展的需要，促进青少年健康成长，怎样落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等有关文件精神，是当今学校德育工作的崭新课题。

怎样做好德育工作呢？一、抓养成教育，知行统一中学阶段的德育要从基本的品德意识和行为习惯的养成入手，培养学生的规则意识。

因为人的品德都是从日常言行细节上体现出来的，在日常工作中不断加强这些细节要求的指导，逐渐使之形成人格化自动习惯，这是个人品德养成的奠基工程。

所以，我校首先引导学生学习《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，开展竞赛、评比，认真领会规范要求，让学生充分了解自己的日常行为准则，针对标准纠正自己的言行，尽显美的风采。

但是，我们知道，处于青少年期的学生，他们的抽象思维能力还没有完全发展起来。

“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来, 学校始终把德育工作放在一切工作的首位, 本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想为指导,牢固树立“ 育人为本,德育为首,注重实效” 的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“ 四有新人” 为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心, 以校园文化建设为载体的德育体系。

切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性, 营造了和谐的德育育人环境, 为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。

一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育, 是学校教育的重要组成部分, 加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求, 也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

作为一所学校, 其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育, 重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。

我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。

我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作, 没有领导的高度重视是难以做好的。

学校领导开拓创新、高屋建瓴, 树立全新教育办学理念。

建校伊始, 就提出:“ 学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。

教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。

学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系, 保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。

2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。

结合自己的教学实践,谈一谈在“成长中的我"这一模块中是如何体现“育人为本，德育为先”这一要求的。

答：一、首先要正确理解“育人为本，德育为先”。

教书育人我们要教会学生学习,更要教会学生怎样做人。

他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。

社会主义教育的目标是人的全面发展，目的在于服务社会。

所谓全面发展，就发展对象而言，是要促进所有学生的全面发展；就发展内容而言,是要促进学生德、智、体等方面的全面发展。

强调“育人为本，德育为先"，不仅是教育合规律发展的具体体现,也是克服教育实践中存在的忽视德育倾向的必然要求。

教育要发展人的知识和能力，没有知识和能力的支撑，人就无法在竞争中取胜,教育就失去了意义。

因而，教育务必在提高学生的知识和能力上下功夫。

但是，仅有知识和能力,没有良好的品德，既不是全面发展，也无法保证服务社会目的的实现.二、“德"是一个人的灵魂，没有“德”，知识和能力就没有了方向上的保证。

所以，“育人为本,德育为先”，就是要以人的全面发展为根本,把德育摆在优先发展的位置上。

教师的教学要使学生对知识、能力与品德的关系有正确的认识.在竞争的时代里，学生更容易看重知识和能力的作用，而忽视思想品德在社会现实中的作用，忽视思想品德在成才中的意义和价值。

教师要通过教学活动使学生认识到，他们之所以能获得成功，不仅有知识和能力方面的因素，同时也有其思想品德和价值观达到了社会期望和要求的因素.为了给学生未来的发展打下更坚实的基础,教师必须让学生充分认识到思想品德在人的成长成才过程中的作用和意义,引导他们养成良好的思想品德，使自身的发展更符合社会的要求和期望。

三、建立平等的师生关系。

教师还要在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习,使每一个学生的学习积极性都得以发挥,个性得到发展。

四、教师实践“育人为本，德育为先"，还必须加强自身的思想品德建设，为学生作出表率。

某学校德育工作计划—确立“育人为本、德育为先”的工作理念以党的十七大精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，确立“育人为本、德育为先”的工作理念，按照《莱州市学校德育工作常规》和《少先队辅导员工作纲要》的有关要求，进一步推进未成年人思想道德建设工程，做好组织、引导、服务少年儿童和维护少年儿童合法权益的工作，促进少年儿童“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。

力争做到常规工作扎实，重点工作突出，特色工作鲜明，为德育工作再上新台阶做出应有的贡献。

二、工作目标我们随时随地都在使用汉字，我们开展这次活动，进行识字方法的交流。

汉字的识记方法很多，学生在这几年的小学学习生活中，自己也都有不同的有效方法。

小组内先交流，要举出具体的例子来，记录员做好记录，最后每个小组展示一张智慧的结晶小报，贴在宣传栏里，让大家共享。

小解说员要叙述的明白，并能解答同学们的提问。

大部分计划去美国留学的同学们在选择留学院校时会参考大学排名，每年都会有很多机构发布的大学排行榜，而美国大学一直占据前列。

世界大学排名中心(CWUR)用了八项指标来确定美国最好的十所公立大学排行榜，指标包括教学质量、学生就业以及影响力等等。

毫无疑问，加州大学伯克利分校又一次拔得头筹。

来看2020年美国公立大学排名。

2020年美国公立大学排名TOP10：《2020年黑龙江省全国普通高等学校招生计划》第273页，艺术本科第二批次中江西服装学院(代码3206)招生备注中“代码01-04、08专业的专业课使用校考成绩，其余专业的专业课使用我省美术类统考成绩。

”更正为“专业代码02-04、07-08专业的专业课使用校考成绩，其余专业的专业课使用我省美术类统考成绩。

”1、牢固树立大德育意识，做到管理育人、教书育人、服务育人。

2、加强学校德育工作的管理和德育队伍的建设，提高德育队伍素质。

完善德育评估体系，调动全体教师的育人积极性，继续争创全市德育工作先进学校。

按照校党组的总体部署和安排，结合第二支部前一阶段在“创先争优”活动中的承诺，现将二支部2020年工作计划安排如下：3、加强学生行为习惯的养成教育，为将来成为新型合格人才奠定基础。

育人为本德育为先育人为本德育为先德育是中小学素质教育的重要组成部分，对青少年学生的健康成长和学校工作起着导向、推动和保障作用。

外国语学校一直坚持“德育为先”的指导思想，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

为了切实加强德育工作管理，学校构建了完善的德育管理体系，形成了“以德助教，以德育人”的德育教育理念。

一、重习惯养成育文明学生学校非常重视学生的行为习惯养成，结合实际情况和学生的身心特点制订了符合教育规律的“外国语学校学生日常行为规范”，从“升旗、集会、课堂、路队、与人相处、寝室、就餐、在家里”等十几个方面对学生提出了富有人性化的具体要求。

每周学校都要评选出“行为规范模范班集体”、“班级行为规范小明星”等，并通过升旗仪式和校园显示屏进行表彰。

通过具有特色的德育作业、教师家访、与学生谈心等方式，使德育工作真正落到实处。

本学期九月份开展了文明礼仪展项训练，学生通过自编自演的小品、情景剧的方式，表现了发生在自己身边的不良行为习惯，让同学们自己辨别是非，从而懂得要做一个有修养的人不能只是一句挂在嘴边的空话。

在各班文明礼仪专项训练的基础上，在10月10日，举行了全校的“文明礼仪情景剧展演暨文明礼仪小明星表彰”活动，进一步促进我校养成教育的深入开展！十月份学校开始进行餐厅行为规范的专项训练，为切实将文明用餐行动抓好抓实，让训练不走过场、不流于形式，真正让全体师生做到厉行节约、反对浪费，文明就餐，学校德育处把餐厅行为规范又进行了详写，通过组织学生学习，集会讲话，学生就餐情景演示等活动，对全体师生进行宣传教育。

各班结合就餐情况，开展了“文明就餐，从我做起”主题班会，并以此展开广泛的讨论。

红领巾监督岗学生、大队委干部也参与其中，就“有序排队、洗手刷碗、餐厅饮食、残余剩饭”等方面情况进行了监督巡查，从而形成了长效机制。

容纳一千多人的餐厅，学生按序打饭、就餐，耐心地等候，慢慢地移动，静静地品尝，无人交谈，更无人打闹，形成了外国语一道独特的德育风景线。

育人为本德育为先身为教师，教书育人是我们的本职工作，所谓教书，毫无疑问，即“传道、授业、解惑者也”。

那么，何谓“育人”？江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中指出：“教育是一个系统工程，要不断提高教育质量和教育水平，不仅要加强对学生的文化知识教育，而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。

”并且中共十七大代表、中国教育部长周济在十七大新闻中心举行的记者招待会上答记者问时说，德育的内容就是要把社会主义核心价值体系融入国民教育的全过程；要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为整个教育的最重要的工作。

由此可见，如何全面抓好青少年学生的思想道德建设、全面推进素质教育、培养“四有”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人是我们学校目前所面临的最根本、最重要的问题。

一、德育工作中的误区1、德育教育场合的误区虽然如今各个学校也把德育工作作为日常教学的主要方面，但由于我们对于校园中德育教育场合的认识常常陷入一种误区，所以往往只是在一些特定的场合刻意去进行德育教育，比如升国旗、开班会、听报告等等，当然这些确实是必要的德育活动，但如果仅限于此，那收到的效果必定是微乎其微的。

因为在那种正面教育场合中，所作的发言常常是提前准备好了的空话、套话、官话、场面话，而非内心真实所感，这样造成的后果就是听者只能算是一种意识的被动接受者，更有甚者会产生一种抵触情绪，认为学校只是在做一种虚假的口号，不利于以后的德育教育。

其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹的。

当你让学生拾起地上的纸片时，就是提醒他们爱护校园保护环境的重要性；当你随手关上教室的灯时，就是做了一个节约资源的示范……总之它可以发生在操场上，发生在课间十分钟，发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。

2、德育教育技巧的误区常听到一些教师抱怨，“我经常找他谈话，一谈就是一个小时，他怎么就是不听呢？”是的，这样的“日月谈”老师大有人在，而且他们的确在苦口婆心地规劝，但收效却是甚微。

“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位，本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“育人为本，德育为首，注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标，以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点，以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。

切实加强德育队伍建设，建立和完善德育管理制度，增强德育工作的针对性、主动性和实效性，营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。

一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。

我校的发展印证一条清晰的发展轨迹：教学的成功来自德育教育的成功。

我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点：1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的。

学校领导开拓创新、高屋建瓴，树立全新教育办学理念。

建校伊始，就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。

教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。

学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系，保证多渠道、多方位的德育教育途径，营造和谐的德育育人环境。

2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。

育人为本，德育为先德育是素质教育的基础，也即做人在先，才能成大器。

德育的成功，不单是学校教育的结果，更有赖于家庭、社会环境的影响和熏陶，大家都知道，目前在社会转型之际，尤其是普通大众家庭的子女，他们的思想观念及将形成的行为习惯，让教育者忧心忡忡！在这方面，学校是个阵地，加强德育教育，拯救部分学生的心灵，推动社会的和谐发展，而不是只抓成绩，搞排名。

一、用科学制度规范学生制度管理是保障，制度管理就是使人明辨行为的对错，规范自己的行为，其主要效应是抑制人中不好的一面。

俗话说：“不依规矩，不成方圆”。

规章制度就是规矩，有了规矩才能成方圆，有了规矩才能保障学校教育教学工作的正常开展。

二、用校园文化熏陶学生校园文化是一所学校的灵魂，是一所学校赖以生存和发展的根基，也是一所学校可持续发展的精神动力。

未来学校的竞争归根到底是学校文化的竞争。

校园文化的品味直接影响到教育环境的品味，影响到学校所造就人的品味。

校园文化对学生思想会产生潜移默化的作用，从而导向其行为。

正如苏霍姆林斯基所说：“让学校的每一面墙壁都会说话。

”我校在校园内十分重视文化设施的建设，用名人事迹、名人名言激励学生，用学生的书画作品感召学生，用日常用语教育学生爱护环境。

处处创造一种无声的语言，潜移默化地影响学生的思想与心灵。

三、用典型事例感染学生。

“有则改之，无则加勉。

”在工作中既要树立的先进典型，具有旗帜的作用，使人们自觉的见贤思齐，又要从反面案例中吸取经验教训，起到警醒的作用。

学校根据学生的各自特点，针对不同的时期、不同的季节，在新生入学、升旗仪式、家长会等各种活动中加强宣传教育，针对学生在不同时期的思想表现着力于抓全、抓小、抓严、抓实。

通过各种典型事例营造正确的舆论氛围。

对学生中的好人好事公开表彰奖励，对违反校纪校规的现象公开批评教育和处理。

对学生中的典型案例组织学生进行针对性的讨论，在讨论中辨明是非，从而正确导向学生。

这些做法，对正确的校园舆论的形成起到积极的作用，从而无形中推动了校风的形成。

教书育人德育为先教书育人，德育为先，这是教育事业的根本宗旨。

在当今社会，教育不仅仅要求学生成绩优秀，更需要学生在品德上做到优秀。

德育作为教育的重要组成部分，对学生成长、发展和社会的和谐稳定起着重要的作用。

本文将从教书育人的意义、德育对学生的影响以及德育的实践方法三个方面来探讨教书育人德育为先的重要性。

一、教书育人的意义教书育人，从字面上理解就是教学生知识，同时培养学生的品德。

教书一直是教育的重中之重，但教书并不只是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质。

教育要以人为本，而一个有着良好品德的人才是我们社会需要的人才。

正如孔子所说：“当仁不让于师。

”可见在古代，师德是非常受重视的，而今天重视教书育人更是刻不容缓。

教书育人的意义在于培养学生的综合素质。

不仅要培养学生的智力，还要培养学生的情感、意志力和道德品质。

这就需要教师以身作则，成为学生的榜样。

良好的师德和道德修养对学生的影响是深远的，它可以潜移默化地影响学生，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

教书育人还意味着要树立正确的人生观，引导学生健康成长，为社会培养有用的人才。

教书育人是教育的使命，也是社会的需要。

二、德育对学生的影响德育是教育的重要组成部分，对学生的影响是巨大的。

德育首先能够促使学生形成正确的人生观和价值观。

教师不仅要传授知识，更要培养学生的良好品德和健全人格。

一个人应当具有努力奋发、坚忍不拔、诚实守信、乐于助人等道德品质，这些品质都是德育应该培养的对象。

德育还可以培养学生的社会责任感和集体荣誉感，使学生具有团结协作的意识，为社会的发展做出贡献。

德育能够塑造学生优良的心灵品质。

在学习和生活中，学生会面临各种诱惑和困难，而德育的力量可以使他们坚守正道，不偏离正确的道德观。

在面对诱惑时，能够树立正确的价值观和道德观，保持心中的“良知”和“爱心”。

这样的学生不仅有着优秀的学业表现，更是社会需要的优秀人才。

德育可以培养学生的社会适应能力。

育人为本德育为先”人才培养方案在当今社会，人才培养被广泛地认为是实现国家繁荣和个人成功的关键所在。

然而仅仅是传授知识和技能不足以培养真正的人才。

为了建设一个和谐、可持续发展的社会，育人为本、德育为先的人才培养方案被越来越多的教育机构所重视和实行。

育人为本是指以培养学生的全面素质和综合能力为目标，注重培养学生的品德、思想道德修养、社会责任感和创新创造能力。

这一方案强调教育的本质是发展人的本质，关注学生的全面发展，并有助于塑造学生的人格特质和价值观。

德育为先意味着将道德教育放在首位，将德育贯穿于整个学习过程中。

这个方案强调道德教育的重要性，以道德教育为核心，培养学生的思想道德素养、责任感和公民意识。

它将道德品质视为衡量一个人是否成为一个真正的人才的重要标准。

育人为本、德育为先的人才培养方案的实施需要建立一种学习环境，促使学生在其中发展和成长。

首先，教师应该成为引导学生发展的导师和榜样，为学生树立正确的人生观和价值观。

其次，学校和家长也应该共同努力，提供良好的学习和生活条件，让学生有机会接触到各种社会资源，培养锻炼学生的实践能力。

此外，需要注重培养学生的自主学习和创新能力，鼓励学生发现和解决问题的能力，培养他们的批判思维和创新意识。

然而，实施育人为本、德育为先的人才培养方案也面临一些挑战。

首先，要实施这一方案需要投入大量的时间和精力，可能会增加教师的教学负担。

同时，评估学生的品德和道德素养也比较困难，需要建立一套科学的评价体系。

此外，家庭教育也是非常重要的一环，但很多家庭缺乏教育意识和方法，这会限制这一方案的实施效果。

综上所述，育人为本、德育为先的人才培养方案将德育放在首位，旨在培养学生全面发展的品质和能力。

通过建立良好的学习环境，培养学生的创新能力和实践能力，以及注重学生的道德教育，这一方案有助于培养具备道德品质和创新能力的真正人才。

然而，挑战仍然存在，需要教育机构、教师、家长和社会各方共同努力，才能推动育人为本、德育为先的人才培养方案的有效实施。

我心中的素质教育----浅说“育人为本，德育为先，全面实施素质教育”新理念我国现在推行的“育人为本，德育为先，全面实施素质教育”新理念，给今天的教育撑起了一片蔚蓝的天空！在我国教育史上是空前的。

以科学发展观为指导，准确把握“育人为本、德育为先”的科学内涵，把握并处理好“育人为本、德育为先”的内在关系，认真履行“育人为本、德育为先”的育人职责，树立科学的教育理念，“育人为本，德育为先，实施素质教育”新理念，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重大问题，让人耳目一新。

科学发展观的第一要义是发展，说到底是人的发展。

说明了人的重要性。

核心是以人为本，基本要求是可持续发展。

这一创新理论不仅对人们改造自然、利用自然环境、推动社会主义教育事业有重大的指导作用，而且对人的培养、教育和发展也具有重要的指导意义。

就是要把教育人、培养人作为根本任务，作为立足点、出发点和落脚点；就是在培养、教育人的过程中始终把对人的理想教育、品德培养教育放在育人的首要位置。

施教者与被施教者，要有个共识，就是今天我们说的和谐，就是教育过程的心灵的和谐。

“育人为本，德育为先”就是让学生学会做人，就是培养学生有健全的人格，懂得怎么做人，做什么样的人，善于接纳自己，认识自己，给自己有个标准尺度，量力而行；学会学习，就是培养学生浓厚的学习兴趣、兴趣是人生的最好的老师。

适当学习方法和技巧，教会他们在浩瀚的知识海洋里汲取更多所必需的知识，并树立终身学习观念，时代在变，社会在变，人的知识也同样在变；学会做事，就是会处理人与人、人与社会、人与自然之间的关系，积极参加社会实践活动，增强团体意识，用所掌握的知识为社会、为人类作贡献；学会创新，就是培养他们不断进取的创造精神，不满足于现成的观念和认识，用所学知识去创造新事物、发现别人没有发现的东西和生活中的现象；学会健体，有个健康的身体是人生存的最基本的条件，积极参加体育锻炼，用良好的身体素质去适应不同工作环境和自然环境；还有就是要培养学生具有健康的心理素质和生活方式，掌握适合自身特点的心理调节方法，养成积极向上的生活习惯，始终保持平和的心态，对事业、对工作、对生活充满信心和希望。

育人为本德育为先---长丰县双凤凤霞小学王平古语有云：“师者，所以传道授业解惑！”古人告诉我们教师不但要授业，而且应该要传道，作为教师我们应该如何传道呢？北师大的校训告诉我们：“学高为师，身正为范”，教师要拥有良好的师德就应该从自身做起。

师德，人们都愿意将它解释为教师的职业道德，是一种所有为师者均应遵守的行业规范，行为准则。

我认为，师德是社会公德的一个组成部分，是符合社会规范，又具有教师职业特点的一种行业公德。

我们作为新时期的人民教师应该具有鲜明时代特征的精神风貌。

党的“十七大”制定的“育人为本,德育为先”的教育方针，正是对中国传统教育思想的最好的继承与发展，是对人民最大的爱。

中国历代王朝都把教育作为强国富民之本，并且一直坚持德育为先的方针，以满足人民求人的需求。

《礼记·学记》中讲的“建国君民，教学为先”，就是说要把教育作为治理国家、领导人民的第一要务。

中国大思想家、大教育家孔子为中国制定的正确的教育方针是德育第一、智育第二。

《论语》中记载了孔子的一段话：“弟子入则孝，出则弟（悌），瑾而信，泛爱众，而亲仁;行有余力，则以学文”，是对“教学为本、德育为先”的教育方针的最经典的阐述。

这就是说，孝顺父母，友爱兄弟姐妹，尊重师长，泛爱众而亲仁，是做人的根本，必须首先学习好、实践好。

这是讲的德育对人生的极端重要性。

在做好德行修养的同时也要学好文。

这里说的文，是指对知识技能的学习。

知识技能对人的生存发展有重要作用，但并不是主要的，主要的还是培养德行。

这是中国老祖宗给我们留下的满足人民求仁需求的法宝。

新中国成立以来，中国引进了苏联和西方的教育制度。

这种教育制度在扫除文盲、提高群众的科学文化知识水平、为现代化培养科技人才与管理干部等方面作出了重要的贡献，这是应该肯定的。

但是这种教育制度的最大缺失是丢弃了中国传统教育思想，对中华民族的发展带来了巨大的损伤。

我们现行的教育制度是应试教育，各级领导、各级学校以及各个家庭都在为应试而奋斗。