在小学科学教学中渗透德育的实践

小学科学课程中巧妙渗透德育及安全教育知识摘要：学校应该利用教育优势，开展各种形式的安全教育和德育活动，增强学生的自我保护意识，形成正确的价值观和人生观。

本文首先阐述了德育和安全教育对于小学生成长的重要性，分别就如何在小学科学课程中巧妙渗透德育和安全教育知识，提出了几点具体的教学策略。

关键词：德育安全教育小学科学课程策略学校的主要任务是教书育人，同时还肩负着安全教育的责任。

因此在教学中应该注重德育和安全知识教育的结合。

教师应该利用教育的功能开展各种形式的安全教育活动，以提高学生的自我保护能力。

作为小学科学课程，要把对学生的安全教育渗透到课堂中来，同时渗透德育教育，帮助学生在学习科学知识的过程中，逐步树立起正确的价值观。

本文就如何在小学科学课程中巧妙渗透德育和安全教育知识，提出了几点具体的教学策略，以期落实新课程理念的要求。

一、在小学科学教学中渗透德育教育策略1.培养学生的爱国意识。

在课堂准备工作的过程中，教师要做到阅读并挖掘教材，把握德育教育和教材内容的结合点，在教学过程中穿插爱国意识的培养。

例如，讲授《我们来养蚕》一课时，在普及了关于蚕的生物知识以后，我顺便告诉同学们，我国是最早利用蚕丝发明丝绸的国度，让学生对我国的古代文明充满了遐想。

接着我介绍了我国开辟丝绸之路的历史过程以及具体的路线，通过多媒体向同学们展示了横跨欧亚大陆的“丝绸之路”的路线图，告诉学生丝绸之路对于中外交往的重要意义，丝绸的发明为人类利用生物资源开辟了历史先河。

我通过历史的回顾和多媒体等手段向学生们渗透爱国思想，让学生在学习养蚕技术的过程中体会到我国传统文化的绚丽夺目。

2.培养学生的科学观。

小学科学课程的特点是内容涵盖范围广，实践性很强，我们应该充分利用这些特点，对学生进行科学馆的启蒙教育。

有关自然物质如水、地球和动植物等知识都穿插在课程教材中，可以让学生领会到世界是由各种物质形态构成的，在带领学生进行实践和观察现象的过程中，帮助学生感受到万物的变化运动，这些都是科学自然观的内容，为学生正确世界观的形成打下坚实的基础。

小学科学渗透德育教案一、教学目标：知识与技能：1. 学生能够理解科学探究的基本方法。

2. 学生能够通过观察、实验等方法，探究自然现象。

过程与方法：1. 学生能够运用观察、实验等方法，培养探究精神。

2. 学生能够在探究过程中，学会合作、交流。

情感态度价值观：1. 学生能够培养对科学的热爱和好奇心。

2. 学生能够在探究过程中，培养责任感和团队合作意识。

二、教学内容：第一课时：科学探究的基本方法教学内容：介绍观察、实验、调查等科学探究的基本方法，并通过实例让学生初步体验这些方法。

教学活动：1. 引导学生通过观察自然现象，了解观察的方法和技巧。

2. 组织学生进行简单的实验，让学生体验实验的过程和乐趣。

3. 让学生进行小组讨论，分享自己的观察和实验结果。

第二课时：探究自然现象教学内容：让学生通过观察、实验等方法，探究自然现象，培养学生的探究能力。

教学活动：1. 引导学生提出问题，并设计实验方案进行探究。

2. 组织学生进行实验，并记录实验结果。

3. 让学生进行小组交流，分享自己的探究成果。

第三课时：热爱科学，探索未知教学内容：让学生了解科学的魅力，培养学生的科学兴趣和好奇心。

教学活动：1. 引导学生观看科学实验视频，激发学生的学习兴趣。

2. 组织学生进行科学实验，让学生亲身体验科学的乐趣。

3. 让学生进行小组讨论，分享自己对科学的热爱和好奇心。

第四课时：培养责任感和团队合作意识教学内容：通过小组合作完成实验任务，培养学生的责任感和团队合作意识。

教学活动：1. 组织学生进行小组合作实验，让学生明确自己的责任和任务。

2. 引导学生进行小组讨论，分享合作过程中的感受和体验。

3. 让学生总结自己在合作中的表现，培养责任感和团队合作意识。

第五课时：科学探究与道德教育教学活动：1. 引导学生通过实例，了解科学探究与道德教育的关系。

2. 组织学生进行小组讨论，分享自己的观点和体会。

六、教学内容：第六课时：尊重事实，追求真知教学内容：让学生明白在科学探究中，尊重事实和证据的重要性，培养学生追求真知的科学态度。

在小学科学教学中渗透德育的尝试摘要：教育的最高境界，是教育人如何去做人，如何去关注每一个生命体。

在科学课堂上，不少老师，精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。

在科学课堂中，教师可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，也学会做人，也学会最基本的人文关怀，关注生命，关注环境。

关键词：课堂细节；实践活动；小组合作学习小学科学是一门综合性和实践性非常强的科学，这门新兴的学科，其课堂教学及其效率是我们教育工作者孜孜不倦探讨的一个课题，因为科学跟我们的生活息息相关，这无疑是对的，但我们不能忘了教育的最终目的——使学生学会做人。

古代教育家孔子说：“弟子入则孝，出是悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。

行有馀力，则以学文。

”他把德育放在首位，明确要求学生首先要有良好的道德修养。

“行有馀力”，才能学习文化。

因而一堂课的好坏除了要看学生学到了多少知识，还要看学生的情感态度和所领会到的人文教育。

教育的最高境界，是教会学生如何去做人，如何去关注每一个生命体。

在科学课堂上，不少老师精心设计“花样”的课堂，目的只限于教会学生相关的科学知识，然而在科学中渗透德育这一环节却被忽视了。

在科学课堂中，我们可以渗透德育，使学生在学到科学知识的同时，学会做人，同时学会最基本的人文关怀——关注生命，关注环境，关注社会。

在科学课堂上，如何让学生得到相关的德育教育，我就此浅谈几点体会和做法。

一、关注课堂细节，渗透德育在小学科学中，很多知识都涉及了一些德育，而且这些都是比较细小，学生很难发现，很难感觉得到，这就需要老师从细节中去关注，在细节中给予学生指导和启发，指引他们了解其中的道理与内涵。

这就是说，在进行科学教学时，不能简单地在学习学科知识的基础上，随便一两句告诉学生这些科学有什么道理，跟我们的行为有什么关系。

如果这样，蜻蜓点水式的教育，学生似懂非懂，一下课就忘了，不能把学会的道理运用到自己的生活和行为中，不能触及学生的心灵深处。

如何在科学课教学中渗透德育教育小学科学是以培养学生科学素养和基础知识为宗旨的科启蒙课程, 它具有的独特的人文价值, 为我们在科学教学中渗透德语教学提供了可能。

小学科学教育包括：科学教学知识目标与技能、学习科学的所具备的思维方式、对科学知识的理解、科学认识的态度与价值观,以及运用所学的科学知识、方法来解决科学问题的意识和其他能力等方面。

在科学课程教学中适时渗透德育是值得关注的一个问题, 我们应该在科学教学活动中伺机渗透德育, 让学生在学习科学的同时具有良好的科学品德。

因此,在科学探究的教学中,如何更有效地渗透思想道德教育, 本文尝试做了一些探讨。

一、在《科学课程标准》的目标中蕴含着德育要求在《小学科学课程标准》中,情感、态度、价值观就体现出德育方面的目标,在科学知识和科学探究两大目标中也有具体的体现。

例如,在五年级科学维护生态平衡,活动建议中就有是什么引发了沙尘暴为了维护生态平衡,我们该怎么做等等具体要求。

摘录《课程标准》和《小学德育纲要》进行对照比较,我们可以从中找到与课程目标相对应的德育要求。

二、教材当中蕴藏着德育价值在这些年的教学中总结发现, 科学课程的德育价值就蕴含在我们使用的教材之中。

现行的教材以研究学生身边的食物和想象为主, 这些在教材里研究的内容和学生参与的科学活动本身就积淀着人类的智慧和相关人文精神。

教科版三年级上册教材在《写给同学们的信》中有这么一段话：要知道今天我们所有惊叹的科学方面的技术成就,比如,克隆羊、因特网、核电站、航天技术等等,这些都是以科学家对自己身边食物简单的观察和研究为基础的。

这段话其中的德育价值就是要让学生懂得科学要脚踏实地、实事求是。

这也是教材德育价值具体的德育目标在每课教材中的体现。

三、在探究活动中感悟,丰富情感体验《标准》指出：培养小学生的情感态度和价值观,教师在教育教学中要创设学习机会,师生通过积极参与活动,日积月累,让学生在学习的过程中去感受、体验和内化,这样教师就可以在科学探究的各个环节,对学生在科学课教学中进行对学生的德育渗透。

如何在小学科学学科教学中渗透德育教育小学科学学科教学中渗透德育教育是培养学生健全人格、培养学生良好品德的重要途径之一、小学阶段是个体人格和道德品质发展的关键时期，通过科学学科教学中的德育渗透，可以增强学生的道德意识、情感素养和道德行为。

首先，在小学科学课堂中渗透德育教育，教师可以通过以身作则的方式来引导学生。

教师应当成为学生道德修养的榜样，通过自己的言行举止、教学风格、态度等，塑造道德榜样形象，激发学生对科学学科的兴趣与热爱。

同时，在科学学科教学中融入相关的德育问题，引导学生深入思考道德的内涵和重要性。

例如，当教授生物学中的生态环保时，可以让学生从道德的角度去思考为什么要保护环境，以及每个人应该怎样履行环保的责任。

其次，教师可以通过创设情境和教学活动来培养学生的道德情感和品德。

在科学课堂中，可以通过讲述和讨论一些现实生活中的科学道德问题，激发学生对道德问题的认识和思考。

例如，讨论科学家应当遵守的伦理规范、科学实验中的道德问题、遗传科学中的伦理问题等等。

同时，教师还可以设计一些情境任务，让学生通过合作与交流来解决道德问题。

例如，在学习动物保护时，可以组织学生参观动物园、野生动物保护区、参与救助流浪动物等活动，让学生亲身体验到保护动物的重要性和乐趣，培养学生关心、爱护动物的情感。

此外，教师还可以利用小学科学学科教学的特点，培养学生的科学道德。

科学是客观、合理、严谨的，要做到客观，就要遵循科学的方法和原则，不带有主观偏见。

教师可以通过讲解科学思维、实验设计和观察分析等方法，引导学生学会用科学的眼光看待问题，培养学生的科学精神和科学道德。

同时，要强调科学实验中的安全和诚信意识。

教师可以通过开展科学实验和观察活动，引导学生严格遵守实验的操作规范和安全要求，同时要鼓励学生尊重他人的劳动成果，不抄袭、不欺骗等诚信行为。

最后，通过学习小学科学学科中的科学发展历程和科学家的伦理道德问题，教师可以培养学生对科学的尊重和敬佩之情，并引导学生学习科学家的品质和精神。

苏教版四年级上册科学德育渗透总结全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：苏教版四年级上册科学德育渗透总结随着社会的进步和科技的发展，科学教育已经成为学校教育的重要组成部分。

苏教版四年级上册的科学课程是一门关于生活、自然和人类的了解的课程，通过对学生进行科学实验、观察和探究，培养他们的科学思维和实践能力。

在这门课程中也渗透了德育教育，让学生在学习科学的培养他们的道德品质和价值观。

在苏教版四年级上册的科学课程中，通过丰富多彩的教学内容和案例，引导学生正确理解科学知识，培养他们的探究精神和科学素养。

在学习有关植物和动物的知识时，学生不仅要了解它们的生长发育过程，还要了解如何保护和爱护它们。

通过这些科学知识，学生可以认识到生命的可贵和保护环境的重要性，培养责任感和关爱他人的精神。

在学习科学的过程中，学生需要通过实验和观察来验证和探索科学规律，培养他们的实践能力和动手能力。

在进行实验和观察时，学生需要遵守实验规则和安全知识，保护自己和他人的安全。

通过这些实践活动，学生可以培养自己的自主学习和问题解决能力，提高他们的创新意识和团队合作能力。

在苏教版四年级上册的科学课程中，德育教育贯穿让学生在学习科学的培养他们的品德和人格。

学生需要遵守诚实守信、团结友爱、勤奋好学等良好品德，培养责任感和奉献精神。

通过这些道德教育，学生可以树立正确的人生观和价值观，培养健康向上的人格，为将来的成长和发展奠定坚实的基础。

苏教版四年级上册的科学课程在教学内容和教学方法上充分融合了科学和德育教育，通过丰富多彩的教学活动和案例，引导学生全面发展，培养他们的科学素养和人格品质。

相信在这门课程的学习中，学生将不仅能够掌握科学知识，还能够培养他们的思维能力和实践能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

【2000字】第二篇示例：苏教版四年级上册科学德育渗透总结苏教版四年级上册科学教育德育渗透，是培养学生综合素质的一个重要环节。

在学习科学知识的引导学生树立正确的价值观念，培养良好的道德品质。

三年级科学教学德育总结报告
一、背景介绍
在三年级科学教学过程中，我们始终坚持将德育教育融入课堂，以培养学生的科学素养和道德品质。

本报告旨在总结这一学期的德育教育成果，分析存在的问题，并提出改进措施。

二、教学内容与方法
在三年级科学教学中，我们主要涉及生命科学、物质科学和地球科学等领域。

通过观察、实验、探究等方式，引导学生认识自然世界，培养其科学思维和探究能力。

在德育方面，我们注重培养学生的环保意识、团队合作精神、实事求是的科学态度等。

三、德育实施效果
经过一学期的努力，德育教育在三年级科学教学中取得了显著成效。

学生们的环保意识明显增强，能够自觉维护教室和实验室的卫生环境。

在实验过程
中，学生们能够团结协作，共同完成任务。

同时，学生们逐渐形成了实事求是的科学态度，能够尊重实验结果，不随意篡改数据。

四、存在的问题与改进措施
尽管德育实施取得了一定成果，但仍存在一些问题。

部分学生对实验探究的积极性不高，需要进一步激发其学习兴趣。

另外，部分学生在团队协作中表现不佳，需要加强沟通与合作能力的培养。

针对以上问题，我们提出以下改进措施：一是丰富教学手段，利用多媒体、实物展示等方式提高实验探究的趣味性；二是加强德育教育的系统性，将德育目标与教学内容紧密结合；三是开展课外拓展活动，让学生在实践中培养道德品质。

五、总结与展望
三年级科学教学中的德育教育是一项长期而艰巨的任务。

我们将继续努力，不断优化教学方法，提高德育教育的实效性。

展望未来，我们将进一步完善德育评价体系，加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。

小学科学教学中的德育渗透研究小学时期对于每位学生来讲都是最为重要的阶段，它不仅影响着学生学习兴趣的培养，更是学生养成良好品德和性格的关键时期，所以这一阶段教师应在各个学科之中进行德育教育的渗透。

因此，本文从小学科学教学中德育渗透存在的问题、小学科学教学中的德育渗透策略以及小学科学教学中德育渗透的意义三方面研究了小学科学教学中的德育渗透问题。

一、小学科学教学中德育渗透存在的问题在诸多德育渗透所存在的问题中，德育内容选择上的偏差是最为明显的一种问题，显然这是受长期思维定式的影响所导致的，表现为对小学科学教学中过于注重学生的深层次理解而缺乏了对科学内容的实践性理解，这直接阻碍了小学科学在教学中的德育渗透。

除此之外还包括小学科学教师在角色定位上的偏差，这也是传统教学模式下的弊端，即潜意识内仍旧将自己定位为知识的传递者，使得自身无法与学生建立平等的师生关系，造成德育渗透困难。

二、小学科学教学中的德育渗透策略1.增强科学教师的德育渗透意识促进德育在各学科的渗透，提高全体学生的德育水平是现阶段的教学重点。

这就意味着作为当代教师，要想切实促进德育的渗透，首先要做的便是具备德育渗透的意识，其次是能够在教学中不断地提升自身的德育渗透能力和水平，以逐步将德育渗透于小学科学教学中。

因此，教师应该在增强自身德育意识的前提下，有意识地在小学科学教学中积极地对学生进行德育教学的引导，并将德育与小学科学内容进行紧密的结合，同时更要注重加强对学生的全方面了解，以使德育在小学科学教学的渗透过程中更加具有针对性。

2.重视教师在德育中的以身作则众所周知，教师的行為对学生学习会产生很大的影响，尤其对于小学阶段的学生来讲，教师的一切行为习惯都是学生关注的焦点所在，因此在教育教学中，教师必须时刻重视自己的言行举止，养成良好的教学习惯，从而起到以身作则的作用。

为此，教师在德育中必须为人师表，率先垂范，注重自身的道德修养，以更好地利用自己的综合素质来进行德育的渗透，使学生在耳濡目染中树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的思想道德素质，逐渐成为一个德才兼备的人。

“小学学科教学中德育渗透的研究”结题报告2006年9月――2009年7月，我校进行了国家级科研课题《小学学科教学中德育渗透的研究》的实践活动。

自课题成立以来，在学校各位领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下，通过两年来的理论探索和实践检验，我们的课题已基本上达到了预定的目标，取得了令人可喜的成果。

一、问题提出的背景：《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责。

”学科教学是德育的主载体，也是对学生进行思想政治工作的主渠道。

在学校中，通过各科课堂教学进行德育工作是最有效、最经常的形式，这是由教学的教育性决定的，也是由学校工作的特点决定的。

学校的大量时间是多科课堂教学，任何学科的内容，无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含着德育因素，只是有显性的和隐性的，这要靠任课教师的挖掘和融会贯通，并把它有机地渗透到教学的全过程中，取得教学和教育的效果。

在我们目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素，以致被白白地浪费掉，错过了进行德育的大好时机；其次，各科教学虽具有德育功效，但都是各行其事，相互间没有协调配合，没有形成全员育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教师水平良莠不齐，以智育代替德育，“重智轻德”的现象还时刻存在。

因此，针对以上这些弊端，我们觉得本课题的提出显得尤为重要。

二、所要解决的主要问题：1、所有任课教师要树立全员德育全程育人的思想。

德育工作并不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事，只要是教师都应有责任、有义务对学生进行政治思想品德教育，教书育人是每个教师都应做到的，坚持从小事做起，用发展的眼光去看待每一位学生。

2、各科教师加强理论学习，知晓科学的德育理念和现代教育理论，并能理论联系实际。

3、各科教师通过学习和研究，能熟知学科德育的途径和方法，找准各学科实施德育的着力点，并能创造性地加以联系，力争形成体系。

4、对学生思想道德素质的评价要公正、合理，允许多种评价方式的存在，注重德育实效。

小学科学渗透德育教案1.引入（2分钟）保证身体健康需要哪三大要素？学生回答：空气、水、食物。

今天我们将研究《健康需要新鲜空气》。

通过引导学生从饮用不干净的水到空气呼吸的自然转换，引出今天的课题。

导入简洁自然，能有机地渗透不干净的水会传播细菌。

2.体验呼吸（5分钟）让学生感受自己的呼吸过程，观察呼吸器官的使用。

学生演示呼吸，其他学生观察后回答。

通过感觉器官体验呼吸，让学生在体验中与想象中大胆发表自己的见解，勇于表现自己。

教师提出反证，让学生体验没有呼吸的感觉，并用反例证明呼吸对人体的重要性。

3.认识呼吸器官（6分钟）让学生了解人体的各个呼吸器官，边听边在身上指出来。

教师演示肺在呼吸时的运作，并让学生数一数一分钟呼吸多少次。

通过这个环节，让学生了解呼吸器官的作用和重要性。

4.实验验证（10分钟）让学生分组进行实验，比较呼出和吸入的气体有什么不同。

通过实验验证，培养学生的实验能力和实事求是的科学态度。

同时，教育学生爱护自己的呼吸器官。

5.渗透德育思想（2分钟）结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。

教师引导学生认识到呼吸对人体的重要性，培养学生爱护自己的呼吸器官的意识。

同时，教育学生珍惜生命，关注健康，树立正确的生命观和价值观。

六、【教学总结】通过本节课的研究，学生了解了呼吸对生命的重要意义，认识了人体的呼吸器官，通过实验验证了呼出和吸入的气体的不同，培养了实验能力和实事求是的科学态度，同时渗透了德育思想。

出示资料：如果我们每分钟呼吸20次，每次吸入500毫升空气，那么一天内我们呼吸了多少瓶盐水大小的空气？学生汇报，教师总结：一天内我们呼吸了次，吸入了约升的空气，相当于我们每天所需食物和饮水重量的10倍。

通过这个活动，让学生了解人体主要的呼吸器官，并感受到一天所需获取的空气量及其相对的空间。

比较吸入的气体和呼出的气体有什么不同？老师提问：你知道我们呼出的气体和吸入的气体是否一样？如何证明？你是否做过这个实验？为了证明呼出的气体和吸入的气体不同，老师提供了一个实验方案：使用一个水槽、一根管子和一个集气瓶来收集呼出的气体。

小学科学渗透德育教案一、教学目标：知识与技能：1. 通过观察和实验，学生能够了解自然界的规律和科学现象。

2. 学生能够运用科学方法解决问题，提高动手能力和创新能力。

过程与方法：1. 学生通过小组合作、讨论交流等方式，培养团队协作精神和沟通能力。

2. 学生在探究过程中学会观察、思考、分析问题，培养科学思维方法。

情感态度价值观：1. 学生热爱科学，乐于探究，培养创新精神。

二、教学内容：第一课时：大自然的规律1. 教学目标：了解自然界的基本规律，培养学生的环保意识。

2. 教学内容：引导学生观察自然界中的现象，如季节变化、日出日落等，让学生认识到自然界有规律可循。

第二课时：植物的生长1. 教学目标：了解植物的生长过程，培养学生的生命观念。

2. 教学内容：通过观察植物的生长过程，让学生了解生命的奇迹，培养尊重生命、热爱生命的品质。

第三课时：水的奇妙1. 教学目标：了解水的性质和用途，培养学生的资源意识。

2. 教学内容：通过实验和观察，让学生了解水的性质，如透明、无色、流动性等，探讨水的用途，培养节约用水的好习惯。

第四课时：地球的运动1. 教学目标：了解地球的运动规律，培养学生的探索精神。

2. 教学内容：通过观察和实验，让学生了解地球的自转和公转，认识到地球运动对人类生活的影响。

第五课时：能量的转化1. 教学目标：了解能量的转化原理，培养学生的转化思维。

2. 教学内容：通过实验和观察，让学生了解各种能量的转化过程，如机械能、热能、电能等，培养学生善于转化的思维方式。

三、教学方法：采用问题驱动、情境教学、小组合作等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和创新能力。

四、教学评价：通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等，对学生的知识掌握和能力培养进行评价。

关注学生在探究过程中的团队合作、沟通能力和道德品质，全面评价学生的综合素质。

五、教学资源：教材、实验器材、多媒体设备等。

六、教学内容：第六课时：保护环境1. 教学目标：培养学生环保意识，了解人类活动对环境的影响。

冀人版小学四年级下册科学学科德育渗透计划一、导言科学学科作为小学学科中的重要组成部分，承载着培养学生科学素养和科学思维的使命。

在四年级下册的科学学科教学中，要重视德育渗透，培养学生的良好品德和积极态度。

本文将就如何在四年级下册科学学科中进行德育渗透提出一些计划和建议。

二、课程设置1.科学知识传授在教学过程中，要注重科学知识的传授，让学生掌握基本的科学知识和概念。

通过丰富多彩的教学活动，激发学生对科学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中积累科学知识。

2.科学实验通过科学实验，让学生动手操作，亲身体验科学知识。

在实验中，要注重培养学生的观察力、思维能力和动手能力，引导他们主动探究和发现科学规律。

3.科学思维在教学中，要培养学生科学思维和创新能力，注重培养他们的逻辑思维能力和实验设计能力，引导他们运用科学方法解决问题。

三、德育渗透计划1.强化责任意识在教学中，要强调学生的责任意识，让他们明确自己在实验中的责任和义务，培养他们的团队合作意识和主动承担责任的能力。

2.培养合作精神通过小组合作和集体活动，培养学生的合作精神，让他们懂得相互合作、相互尊重，共同完成任务，培养他们的团队协作意识。

3.弘扬勤奋精神在学习科学知识和进行实验中，要弘扬勤奋精神，让学生明白只有付出努力才能取得成功，教育他们愿意努力，不怕困难，乐观向上。

4.提倡诚实守信在实验中，要提倡学生诚实守信，让他们明白实验结果的真实性对于科学研究的重要性，培养他们诚实正直的品德。

5.强化安全意识在实验中，要强调学生的安全意识，让他们明白实验中的安全规则和措施对于他们自身的安全和实验结果的重要性，培养他们的安全意识和责任心。

四、教学方法1.案例分析通过案例分析，让学生了解科学家的伟大成就和科学家背后的品德修养，激发他们学习科学知识的兴趣和勇气。

2.互动讨论在课堂教学中，要引导学生展开互动讨论，让他们表达自己的观点和看法，培养他们的表达能力和沟通能力，引导他们思考和探究。

90动漫先锋 Animation Pioneer2020/12教育艺术 素质教育要求注重对于学生德育教育的实施，并且必须在日常教学过程中进行有效渗透，深化德育教育的效果，基于此，就引发有关在科学课教学过程中德育教育渗透相关策略的思考。

一、实施科学课堂德育教育渗透必要性分析随着现代社会的不断发展，人们的日常生活水平得到显著提升，同时教育工作的开展也得到了更好的环境支持。

对于人才的需求也更加广泛，除了掌握相应的技能和知识储备之外，更加关注人才个人思想道德品质。

因此，在开展教育过程中，就需要注重对于学生德育教育的实施，确保其形成正确的人生观和价值观。

这关系到整个社会和谐稳定的发展，对于小学生而言，由于其心智尚未成熟，因此，迫切需要通过良好的德育教育来对其思想发展进行正向引导。

在开展小学科学教学过程中，就需要注重对于德育教育的渗透，从而保证学生的道德品质得到有效的提升。

这也是现代教育改革工作以及社会发展提出的必然要求。

二、挖掘科学教材中的德育思想在实施德育教育过程中，需要注重对于小学科学教材的充分挖掘，这是因为小学阶段的科学教材在知识覆盖方面十分广泛，涵盖了各个领域的基础知识，因此整个教材在知识呈现上趣味性较强。

较符合小学生对于知识获取的方式。

能够通过新颖的知识内容来吸引学生的注意力，从而激发学生学习科学知识的兴趣。

这也是小学科学学科相对于其他学科在实施教育过程中表现出的优势所在。

小学阶段开展科学教学的主要目的是培养学生对于科学知识的浓厚兴趣，并通过学习科学知识来对学生的精神世界进行引导，从而保证其思想的健康成长，这也是通过科学教学实施德育教育渗透的基础所在。

因此，在具体实施过程中，就需要注重对于科学教材中德育思想的挖掘。

例如在学习指南针一课时，除了对指南针的作用进行介绍之外，还需要拓展到指南针的创造力，是以及在实际应用领域的价值所在，例如指南针在航海事业中的应用对于人类发展所做出的贡献。

再比如在学习时间一课时，有个时间概念相对较为抽象，因此需要帮助学生形成有关时间概念的基础认知。

如何在小学科学教学中渗透德育教育小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识。

科学作为一种文化还是具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神：崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等。

在科学课程教学中有机渗透德育大有可为。

一、抓住教育契机，培养爱国热情在备课时，要努力做到挖掘教材，揭示“知识点”和“德育点”的内在联系，在教学中把二者结合起来，同步进行。

例如：教学《宇宙》时，除了让学生了解月球、地球、太阳系等知识外，在介绍人类探求宇宙时，可以特别介绍了我国的航天事业取得的辉煌成就，收集了我国人造卫星发射的成果、火箭发射领先世界等事例，特别是我国“神舟”五号载人飞船首次发射成功，中国首位航天员杨利伟踏上了太空之旅，实现了中华民族的千年飞天梦想等。

从而激发学生的民族自信心、自豪感以及敢超世界科技先进水平的紧迫感。

随后，还可以介绍了钱学森等科学家，在新中国成立后，放弃国外优越的条件，甚至冒着生命危险，毅然回国，为新中国的建设作出了巨大的贡献。

这些科学家的爱国热情和行动，感染了每个同学，大家纷纷表示，要像伟人那样：“为中华之崛起而读书！”通过多种手段向学生渗透爱国思想，能够做到晓之有物，情有所动，具体、形象、生动。

二、在实验教学中注重德育当前小学科学实验教学中，教师在实验材料的选择时很注意从有利于揭示科学概念的角度出发，选择结构性强实验效果好的材料，但往往忽视材料的思想教育内涵，甚至在材料的选择时与思想教育相抵触，产生了实验教学的“负效应”。

现例举如下：1你让学生捡落叶了吗？三年级科学《植物》单元中，教材提出让学生利用课内外时间在校园内进行一些观察植物和搜集树叶的活动，其中在教学《各种各样的树叶》内容时，学生观察的树叶应该是捡来的落叶，其用意是进行珍爱生命教育，渗透保护环境的教育。

但在听课过程中，我们发现学生桌上放的是从枝条上摘来的碧绿的树叶；在让学生“观察枝条上的树叶”时，就有学生干脆折了一些枝条带进了教室。

小学科学教学中德育教育的渗透科学的德育渗透，不能仅把科学教育作为一种求知、求真的活动，而应有科学精神的支撑，贯穿社会责任感的培养，与人格培养融为一体。

不仅要把学生培养成有世界眼光的人，更要培养成有中国灵魂的现代人。

那么在小学科学教学中如何渗透德育内容呢？我通过结合自己的教学经验，谈谈自己的粗浅认识。

一、在日常科学学习中注意培养良好的行为习惯现在的小学科学课是由一个个的探究活动组成的，每一节课都会安排几个小的探究活动，让学生进行动手操作、小组讨论等等。

由此可见，学生在我们的科学课堂缺乏良好的行为习惯。

实践证明，养成良好的行为习惯，才有可能促进学生以后的智力发育和学习成绩的提高，才有可能最终培养出适应社会发展需要，具备现代化社会的道德水准，具有一定程度的适应能力、生存能力，有效服务社会的劳动者。

由此可见，培养学生良好习惯显得很重要，我们科学教师当然也是义不容辞。

对于小学生来说，良好的习惯来源于细节，我们科学教师要从细节入手，从点滴入手。

例如：在科学教学活动中，我教育学生遵守实验室的规章制度，把使用过的实验器材放回原处，教育他们爱惜实验器材，及时感谢小组内同学给予的帮助，教育他们实验前要有计划，进行科学的分工合作，确保实验过程有条不紊的进行，实验时要细心等等。

这些细节方面都需要我们教师时时提醒要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终。

二、采用小组合作学习，培养团结合作与互助的精神“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

我们科学教学活动中采用小组合作学习方式，可以大大缩小学生之间的距离，便于沟通。

比如：我在教学《做一个指南针》一课时，我要求学生以组为单位，比一比哪一组想到创意设计指南针的办法最多，明确任务后，小组成员展开热烈讨论，并且动手设计。