交互作用阅读模式认知过程论文

高职英语教学“交互式”阅读模式探析(一)【摘要】“交互式”阅读模式被许多阅读研究者所推崇，文章结合高职英语阅读课教学中的实际问题，试图揭示“交互式”阅读模式在高职英语教学实际应用中的价值。

【关键词】“交互式”阅读模式；高职英语；阅读教学阅读教学是英语教学中极为重要的部分，高职英语要侧重培养学生的阅读能力，即独立理解能力和应用语言能力，这也是高职学生的核心应用能力之一。

在阅读教学方面，许多学者进行了一系列的理论研究。

其中影响较大的有“自下而上”的信息加工模式；“自上而下”的语言心理模式；以及目前得到许多阅读研究者赞同的“交互式”阅读模式和图式理论。

一、阅读理论的发展阅读理论研究表明，阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程，在此过程中读者自始至终处于积极向上的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。

这一过程不光要求读者有必要的语言能力，同时对读者的预测机制、认知能力、语篇分析能力提出了较高的要求。

阅读模式可分为自下而上，自上而下阅读模式和“交互式”阅读模式。

传统的阅读理论受行为主义心理学的影响，认为阅读是读者被动地吸取书面信息的一种技能。

因而，早期的阅读过程模式为“自下而上”模式，也被称作信息加工模式。

它把阅读过程看成是一个直线形的过程，即把书面信息直接输到读者的大脑，读者对文章的理解取决于文章所呈现的内容，读者仅根据书面信息来理解文章的意思。

让读者通过对字母、单词、词组和语法结构的理解，达到对全文理解的目的。

这一模式是以文本为中心而不是以读者为中心的模式，该模式主导了早期的英语阅读教学。

Goodman(1967)认为阅读过程就是预测、选择、检验、证实等一系列认知活动，有效的阅读在于用输入信息中尽可能少的线索作出准确的判断。

自此，“自上而下”阅读模式产生了。

“自上而下”就是让读者主要通过自己已有的语言知识和有关经验对文章进行认知加工。

这种模式也被称作语言心理模式或概念驱动模式。

学生间交互对语文阅读理解的影响研究语文是一门非常重要的学科，它是学生们必须学习的基础课程之一。

然而，学生的阅读理解能力往往有所欠缺，这是各种因素造成的。

本文将探讨学生间交互对语文阅读理解的影响，并提供一些解决方案。

一、学生交互对阅读理解有何影响？学生间的交互，可以促进知识的转化和分享，提高学生们的学习效率。

在语文学习中，学生们可以交流故事情节、背景知识、重点句子等等。

这种互动有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的记忆能力和分析能力，以促进学生们更好地理解文本内容。

例如，当教师给学生们分配一篇文章时，让学生们在小组内讨论文章的主题、关键词和重要细节。

这样可以帮助学生们更好地理解文章，并提高他们的思维能力、口语表达和社交技能。

此外，学生们在合作学习中共同制定学习目标，并通过彼此的学习来实现这些目标。

这种模式能够增强学生们的自主性和主动性，同时也加强了他们的合作能力和沟通技能。

二、如何促进学生间的交互？1.微信群聊现在，智能手机在青少年中非常普遍，因此你可以成立语文群组，通过微信发送文章，并让同学们进行讨论。

2.课堂互动让学生自由讨论，并鼓励他们在小组中进行小讨论或分组报道。

如果有条件可以采取拓展课堂互动模式，让每个小组制作“轮廓”，记录整个小组的讨论过程，并分享给全班同学，让母语能力更强的学生分享自己的读书笔记。

通过这种互动，可以加强学生们的团队合作、交流技能和彼此的知识转化。

3.街头研究通过组织街头研究，让学生们真正孵化出关于语言的疑问，并与过路行人进行交流。

这种活动能够培养学生的独立思考能力、口语表达能力和社会意识。

通过与社区中不同人群进行沟通交流，可以帮助学生们了解社会，提高解决问题的能力。

三、结论学生间交互对语文阅读理解有很大的帮助，因此学校和教师应该鼓励学生们在学习中进行互动和合作。

通过适当的组织活动和创造良好的学习氛围，可以让学生们更好地理解文本中的知识，提高他们的语文能力和阅读理解能力。

交互阅读模式在高中英语中的运用-英语论文交互阅读模式在高中英语中的运用江苏泰兴黄桥中学王怡阅读理解在高中英语教学当中是非常重要的一个环节，提高学生的英语阅读能力是目前教学当中的主要任务。

将交互阅读模式运用到高中的英语阅读教学当中，不仅能够有效提高学生学习的积极性，而且有助于对学生阅读技巧的培养，加深学生对知识的理解能力，最终提高学习效率。

一、交互阅读模式的概述交互阅读模式实际上就是把自上而下模式和自下而上两种模式相互结合。

在2007年，高怀勇和金桂林认为交互阅读理解，不仅是包含自上而下和自下而上的演绎和归纳过程，他们认为更为重要的一点是运用了文本图形的方式。

具体说来就是帮助学生从字母、短语、句子等方面，对文字进行视觉处理的一种阅读模式。

交互阅读模式充分地发挥了学生的主体作用，教师在高中英语教学当中起主导作用，进行必要的指引和重难点的阐释。

实现了将英语学习当中的理论知识和实践相联系、相结合的目的，从而提高英语教学质量和学生的学习效率。

二、交互阅读模式的效用分析（一）阅读前教师在高中英语阅读教学当中要积极调动学生的学习兴趣和学习的主动性。

在进行新的教学内容之前，教师可以依据将要进行的相关内容安排适当的课堂活动。

比如设计一些和文章有关的问题调动学生将以前所学的知识和将要学习的知识相互联系，在巩固之前知识的同时提起对新知识的兴趣和探索欲。

在进行问题讨论之时，教师必须注意一个问题，那就是要时刻引导学生围绕主题进行。

也可以通过多媒体展现一些相关的图片、视频等提高学生的兴趣。

如对牛津高中英语中The world of our senses 的教学，教师可以先为学生创造一个教学情境，让学生先通过自主学习和讨论，对新知识有一定的了解和兴趣。

比如可以设计问题：Look at the topic fog and try to guess what will happen.这个问题当中的关键就是“fog”一词，学生在进行事先的讨论当中，通过以前的知识进行猜测和思考。

交互阅读模式在高中英语阅读教学中的应用摘要：阅读理解能力是英语教学的四项基本能力之一，在英语教学中占很大比重，提高学生的英语阅读水平是当前英语教师的主要任务。

在高中英语阅读教学中，引入交互式阅读模式，有利于提高学生阅读的积极性，培养学生的阅读技巧，加深对知识的理解，提高英语教学质量。

作者在大量的英语阅读教学实践经验上，结合高中英语交互式阅读中出现的问题，提出了一些交互式阅读的运用策略，旨在有效推进交互式阅读在英语阅读中的运用。

关键词：交互式阅读模式高中英语阅读教学运用策略交互式阅读模式就是学生在阅读过程中，帮助学生从字母、单词、词组、短语、句子等方面对文字进行视觉处理的一种阅读模式，它认为阅读是自上而下和自下而上两种方式相互作用、共同处理的过程，强调阅读处理过程的双向性和交互性。

在高中英语阅读中引入交互式阅读模式是提高英语阅读教学质量的有效途径。

在实践教学中，具体可以从以下几个方面推进交互式阅读在英语阅读中的应用。

一、阅读前信息输入、预测阶段学生阅读兴趣的调动要靠教师的引导。

在学习新课程之前，教师应根据教材的内容安排相应的课堂活动，设置一些与课文主题相关的讨论问题，调动学生的原有知识，帮助学生寻找旧知识和新知识之间的联系点，激发学生对主题的兴趣和求知欲望。

在实践教学中，教师要注意做好引导工作，牢牢把握学生思考和谈论的方向，让学生的思维紧紧围绕阅读主题。

如在学习高中英语课文第三单元travel journal时，教师首先提出一些与本单元及学生旅游经历相关的话题，如：do you like to travel around？ where else have you traveled？ please introduce your travel experience. 学生回答之后，教师与学生共同讨论旅游时应注意的问题，逐步把学生的注意力引入课文中。

教师也可以利用插图或者故事，为学生创设情境，结合学生原有的知识结构预测新的内容，制造一种学习新知的期待，让学生在自主探讨中验证。