2015春人教版数学一下4.3《整十数加一位数和相应的减法》word教案.doc

《整十数加一位数和相应的减法》教学设计
化龙镇中心小学许秀云
教学内容：（人教版）小学数学一年级第二册P41《整十数加一位数和相应的减法》
教材内容分析：
本节课内容是为了巩固数的组成和为学习100以内的口算做准备，特定安排的一小节的教学。

教材准备了P41例10的生活中购物的活动图，进行30+2和32-2的教学，使学生掌握30+2就是把3个十和2个一合起来，32-2就是从3个十2个一中去掉2个一。

另外还加上“2+30=□“一题是一道变式题，一方面让学生巩固数的组成知识，另一方面渗透加法交换律。

还有在“做一做”第1题用表格的方式展示操作的过程，由此活动提出两个数学问题，一个是求“一共有多少根小棒”，另一个是求“还剩多少根小棒”。

第一个问题的解决需要综合应用所学的以下知识：①加法（或减法）的含义。

②100以内数的组成。

而第2题“小熊一家”，让学生在具有童话色彩的背景下脱离操作活动，用游戏或连线的方法计算整十数加一位数和相应的减法，同时提高学生口算的兴趣。

教学对象分析：
本班学生经过一个学期的数学学习，已养成了一定的数学学习习惯，并再加上学生们自身的年龄特点，爱动口说、动脑想、动手写，课堂积极性较强，整体认知水平较高，而且思维方式比较活跃，容易接受新鲜的事物。

但学生的知识水平不一、参差不齐，而且有小部分
学生的各种数学能力较低，对学习新知识造成一定的影响。

设计理念：
《新课程标准》理念表明：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”因此，针对本班学生的特点和结合教材的编写特点，在本节课的教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，创设丰富的生活情景，采取四人小组合作学习的方法，利用知识迁移进行观察、交流，通过动脑想、动口说、动手摆、游戏等一系列活动，让学生对新知识充分进行自我探究学习。

教学目标：
1、引导学生经历丰富的生活情境的教学过程，结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。

2、巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3、运用所学知识，解决简单的数学问题。

4、通过四人小组的合作学习交流，让学生充分对教材进行自主、合作、探索，培养学生创新思维的能力和合作的意识。

5、通过创设生活情境，学生通过积极参与数学学习活动的过程，提高学生对数学的学习兴趣，体验数学的乐趣，获得成功的体验，增强学生学习的自信心，养成与他人合作的学习习惯。

教学重点：
熟练地口算整十数加一位数和相应的减法的口算方法，并能够正确熟练地进行计算。

教学难点：
学会能够用各种不同的方法进行口算。

教学准备：
例10的课件、口算卡片。

教学过程：
一、复习。

口答下面各题。

1、36里面有（）个十和（）个一。

2、65里由（）个十和（）个一组成的。

3、3个十和2个一合起来是（）。

4、8个一和5个十合起来是（）。

[设计意图：从学生已有的知识经验出发，通过“数的组成”这部分的复习，为下面学习“整十数加一位数及相应的减法”进行必要的铺垫，培养学生知识迁移的能力。

]
二、新授。

教学例10。

1、创设生活情境：（旁白）小明可喜欢喝酸奶啦！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到商场去买酸奶。

（课件演示：妈妈买了3排的乐百氏饮料，每排10瓶，小明买了2瓶乐百氏饮料的情境），问：谁能提出一个数学问题？
[设计意图：《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

”所以通过课件展示将学生带入生动的生活情境中，激发学习兴趣，这样的问题设计主要是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养
他们经常思考、提问的意识。

]
2、解决30+2
表扬学生爱动脑筋，选择一个问题问：妈妈和小明一共买了多少瓶酸奶？应该怎样计算？
学生口头列式，教师板书：30+2
为什么用加法计算？是怎样想的？等于几？怎样算的？
追问：30+2表示几个十与几个一，合起来是多少？
引导学生说出：3个十和2个一合起来是32。

[设计意图：让学生看大屏幕上的图列式，让学生理解为什么要进行加法计算，将30和2合起来，计算30+2的结果，是依据百以内数的组成：3个十和2个一组成32。

]
3、解决32-2
问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，还剩多少瓶？请学生列出算式，学生口答，教师板书：32-2＝30。

你能告诉大家是怎样计算的吗？
[设计意图：让学生知道：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30；还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。

]
4、解决2+30。

教师板书：2+30＝
让学生独立思考后，在4人小组中发表自己的意见，最后由学生发表意见，进行全班交流。

[设计意图：学生可能是利用加法的含义来计算，也可能是交换30和2的位置来算，让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是不爱发言的学生，同时还体现了算法可以多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。

]
5、巩固练习：摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。

（1）教师在实物展示台上摆小棒，请学生仔细观察后，列出相应的算式，再计算，并由学生说说是怎样算的。

✧先摆5捆，再摆6根。

✧先摆3捆又5根，再拿走5根。

（2）根据教师的描述先摆小棒，然后根据操作列出相应的算式。

✧先摆8根，再摆2捆。

✧先摆4捆加4根，再拿走4捆。

[设计意图：如此设计的目的是为了让学生通过学具操作，加深对所学加减法计算过程的理解，也是培养学生利用学具帮助学习的意识，更是加强了学生的动手操作能力。

]
三、反馈练习。

活动1：谁先吃到玉米？
创设情境：熊妈妈带着她的熊宝宝来到野外的草地上。

熊妈妈架起烤炉，烤起宝宝们最爱吃的玉米。

熊宝宝闻到阵阵的香味，口水都快流下来了真想马上吃到香甜的玉米。

可是熊妈妈却一点都不着急，她要求她的宝宝开动脑筋，谁能找出结果和玉米前的数字相同的算式，谁就能先吃到玉米。

活动2：摘苹果
创设活动情境：刚才同学们都很棒，能帮忙熊宝宝们吃到它们爱吃的烤玉米，为了感谢你们，熊宝宝们说带我们一起去摘苹果，看看那一组的同学们能很快地摘到又红又大的苹果。

好吗？
活动方法：每组请2～3名平时比较胆小、不太爱说话的同学，走到讲台前来摘，并读出算式与说出得数，其他的同学当小老师，如果得数算对了，就说：对对对，你真棒！如果说得不正确，就说：小
朋友，请你想一想。

活动3：比一比，谁最棒！
学生在书上做第43页的第5题，限时2分钟。

学生做题，教师计时，做后集体订正，并指名说说自己是怎样做75-5，90+8这两道题的。

[设计意图：《标准》指出：“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

”练习也样，这3个活动通过学生感兴趣的故事、活动、比赛等形式，把学生带入游戏、活动、比赛的情境之中，利用游戏进行口算练习可调动学生参与学习的积极性，使全班学生都参与到愉快的活动中。

不但强化对新知识的巩固程度，还可以让不同的学生有不同的提升。

既照顾到中上的学生，提高他们的自信度以及计算速度，让那些平时少发言、缺乏学习自信的小学生们多一些的表现自己的机会，从而提高他们的计算能力。

]
四、课堂总结
1、这一节课，你有什么收获？跟你的小组员们分享一下吧！（小组内交流、分享，请2位学生说一说。

） 5+40 9+60 60+9 50+6
34-4 89-9 20+8 75-5 60+9
8+30
2、你觉得这节课自己表现得怎样？哪些地方表现得比较好？（请几名学生说说，并对学生的表现给予正确的引导，如哪些表现得好的地方应继续保持，如哪些表现得不怎么好的地方应努力改正。

）
[设计意图：正确的评价对还处于一年级的小学生来说是必不可少的，因此让学生来评价自己的学习情况，有利于提高学生的自信心和积极性。

]。