赏析品读课文

一人文本品读赏析(一)阅读文章回答以下几个问题1.读课文第1“读”，如何？文章主要写了一位母亲对女儿的思念之情，主要表现了一位母亲对儿女浓浓的爱。

从情感上看，对女儿的爱非常深刻。

作者在文章中着重刻画了“我”女儿写信时的情景。

（第一段）通过和父亲通电话的场景描写出了小女儿在妈妈心里的位置。

作者用“爱——如雨一般的春雨浇灌”等句子体现出了小女儿对于母亲的爱慕之情。

接着通过对女儿与妈妈对话时语气、表情等细节描写，刻画出小女儿对母亲发自内心的喜欢，表达出小子女对母亲的依恋之情，最后以“我”给文章写信以及小女给父亲来信时神态的描写来体现自己所体会到的母爱。

作者采用比较式和描述性口吻，多角度描写了孩子对母亲深深的爱与依恋，并且通过这样一种文字表达了母爱浓浓的感情。

同时作者还通过自己与弟弟之间以及和父亲之间日常相处时神态、动作来表现出人与人之间纯真的情感：即表达出他们是一体的，这也正体现出父母对孩子慈爱美好愿望在孩子心中留下深刻印象。

1.说说“我”给文章写信的场景，它表达了什么？是什么让她变得如此懂事？又是什么让她更加思念母亲？这是一个非常值得我们思考的问题。

答案：我心里十分想念女儿。

想：妈妈，你在哪里？为什么会如此思念你？在这些个细节中，能看出妈妈对孩子有多么深的爱！2.作者是怎样描写出“我”与小女和父亲之间“纯真的感情”的？①、采用的描写方法：(1)作者从一个小女孩的成长经历中，用“她”和“我”两个人物的对比来写人与人之间“纯真的感情”。

(2)第二段主要是描写父亲对小女，对小女儿内心世界中最柔软、最温暖的爱。

而在第三段中则进一步描写了自己与儿子间纯真情感，体现出父母对儿子们的呵护和付出。

(3)第三段中，作者用两个人物对比方式刻画出父亲和小女之间、两个人物之间纯真感情。

他这样描写：(1)他看见小女来了，就赶紧把小女接走了；他看见父亲离开了，就赶忙赶回来跟儿子说：“你放心！我都跟你说呢！”我知道他对母亲非常思念小女。

课文原文登泰山记姚鼐【原文诵读】泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流。

阳谷皆入汶，阴谷皆入济。

当其南北分者，古长城也。

最高日观峰，在长城南十五里。

余以乾隆三十九年十二月，自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安。

是月丁未，与知府朱孝纯子颍由南麓登。

四十五里，道皆砌石为磴，其级七千有余。

泰山正南面有三谷。

中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。

余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。

古时登山，循东谷入，道有天门。

东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。

今所经中岭及山巅崖限当道者，世皆谓之天门云。

道中迷雾冰滑，磴几不可登。

及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。

戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。

大风扬积雪击面。

亭东自足下皆云漫。

稍见云中白若摴蒱数十立者，山也。

极天云一线异色，须臾成五彩。

日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。

或曰，此东海也。

回视日观以西峰，或得日，或否，绛皓驳色，而皆若偻。

亭西有岱祠，又有碧霞元君祠；皇帝行宫在碧霞元君祠东。

是日，观道中石刻，自唐显庆以来，其远古刻尽漫失。

僻不当道者，皆不及往。

山多石，少土；石苍黑色，多平方，少圜。

少杂树，多松，生石罅，皆平顶。

冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。

至日观数里内无树，而雪与人膝齐。

桐城姚鼐记。

知识点总结01【知识目标】１．掌握“阴、始、望、坐、视”等文言实词的含义，进一步掌握多种文言现象。

２．理清本文思路，学习借鉴本文比喻、拟人的手法，烘托、动静结合的写景方法。

３．感悟作者热爱和赞美祖国山河的强烈感情，培养鉴赏能力和审美能力。

02【相关资料】１.作者姚鼐，清朝桐城派古文家。

字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，著有《惜抱轩全集》。

他的散文简洁精练，温润清新，有文采，形象性强。

２.桐城派，是清代影响最大的散文流派，创始人是方苞，刘大槐和姚鼐继承发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”。

姚鼐是桐城派的集大成者。

《我的叔叔于勒》课文赏析《我的叔叔于勒》课文赏析 1这篇课文中刻画的几个人物，都能给人以鲜明的印象。

菲利普太太是个精细机敏，尖刻泼辣，虚荣心强的小市民的妇女，由于贫困，她一面极力节俭度日，勉强支撑门面；一面又经常迁怒于丈夫，说刻薄话发泄怨气。

菲利普的性格，没有菲利普太太那样锋芒毕露，比较软弱老实，遇事容易慌张，随机应变不如菲利普太太，但爱摆架子的习气，似乎又有过之。

他们两人对待于勒的态度，或亲或疏，或褒或贬，都是以金钱利害关系为转移的，看后，令人觉得可卑、可厌、可怜、可笑。

但他们并不使人觉得可恨，因为他们既不是阴谋狡咋的歹徒，也不是胡作非为的恶棍，只不过是拜金主义的可怜虫而已。

小儿子若瑟夫，在这篇课文中是唯一同情于勒的人物，他对父母拒不认亲的作法不以为然，但是，在当时的情况下，他却无力改变于勒的处境，只能用给小费的方式，求得良心上的安慰。

由此可见，于勒的命运，不取决于人们的心肠好坏，性格如何，而是由社会制度和占统治地位的统治阶级的观念所决定的。

这篇课文，通过菲利普一家对待于勒态度的前后变化，形象地展示了小资产阶级爱虚荣、向上爬的卑俗心理，揭露了资本主义制度下人和人的关系，是“赤裸裸的利害关系”，是“冷酷的现金交易”，反映了资本主义制度的黑暗和腐朽。

不过，这篇课文揭露批判人性的自私冷酷、极度虚荣的心理的时候，也反映了小人物的辛酸与无奈；同时，也通过写约瑟夫对穷于勒的怜悯，表达了看重骨肉情意、同情贫弱者的思想感情。

于勒始终是菲利普一家孤悬海外的一个希望，是这个穷困家庭为自己设想出来的一个美好的梦想，从这个意义上来看，于勒象征着社会底层小人物无奈人生中的灰色希望；是希望，但不可能实现，一经触碰就化为虚无，这恰恰反映出小人物的悲哀和理想在现实面前不堪一击，而这篇课文恰恰犀利而无情地揭示出了这种希望凋敝的过程。

用虚荣之类的措辞来指责这个家庭是不合理的，一个卑微的家庭在深受贫穷折磨后仍然能够对生活抱有体面的希望这是值得尊重的；至于在船上不与于勒相认，固然有其个人利害关系的计较，但仍然情有可原，菲利普夫妇看似无情的表现其实包含着生活的情非得已，“贫困的生活导致了美好人性的缺失。

《观潮》原文及赏析《观潮》原文及赏析《观潮》是南宋文人周密的经典作品,分享文言文《观潮》ppt课件，以下是小编为大家整理的《观潮》ppt课件，希望能够帮助到大家。

《观潮》原文浙江之潮，天下之伟观也。

自既望以至十八日为盛。

方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。

杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。

每岁京尹出浙江亭教阅水军，艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分合五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如履平地。

倏尔黄烟四起，人物略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。

吴儿善泅者数百，皆披发文身，手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能.江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时，而僦赁看幕，虽席地不容间也。

译文钱塘江的海潮是天下间最壮观的。

从每年的八月十六至八月十八，这期间海潮最盛大。

当海潮从远方海口出现的时候，只像一条白色的银线一般，过了一会儿慢慢逼近，白浪高耸就像白玉砌成的城堡、白雪堆成的山岭一般，波涛好像从天上堆压下来，发出很大的声音，就像震耳的雷声一般。

波涛汹涌澎湃，犹如吞没了蓝天、冲洗了太阳，非常雄壮豪迈。

杨诚斋曾在诗中说：“海水涌起来，成为银子堆砌的城市;钱塘江横着，潮水给系上一条白玉的腰带。

”就像这样一般。

每年临安府的长官到浙江亭外检阅水军，巨大的战舰数百艘分别排列于江的两岸，一会儿全部的战舰都往前疾驶，一会儿分开;一会儿聚合，形成五种阵势，并有人骑着马匹耍弄旗帜标枪，舞弄大刀于水面之上，就好像步行在平地一般。

忽然间黄色的烟雾四处窜起，人物一点点都看不见，水中的爆破声轰然震动，就像高山崩塌一般。

过一会儿烟雾消散，水波平静，看不见任何一条大船，只有演习中充当敌军战船的军舰被火焚烧，随着水波而沉于海底。

浙江一带善于游泳的健儿数百人，每个人都披散着头发，身上满是刺青，手里拿着十幅长的大彩旗。

浅谈如何“品读”课⽂浅谈如何“品读”课⽂语⽂是由语⾔⽂字组成的充满⽣命活⼒的课程,绚丽多姿的语⾔是语⽂课上⼀道亮丽的风景,⽽缺少了语⾔的课堂则如⽆源之⽔、⽆本之⽊。

所以,语⽂课就应该在浓浓的语⽂味中,在满怀诗意的情境中,在丰富的语⾔想像中,让学⽣通过品读语⾔⽂字,去享受语⾔的魅⼒。

在教学实践中,我尝试引导学⽣去研读教材,品读⽂本,从字⾥⾏间中体味语⾔的⽆穷魅⼒,使语⽂课返朴归真,充满浓浓书⾹。

⼀、抓住⽂眼读中品味在课堂上,我们常常会把过多的精⼒投⼊到对⽂本内容的挖掘和对思想感情的理解上,强化了“⼈⽂的感悟”,却淡化了“语⽂本⾊的品味”。

事实上,⼩语教材中的每⼀篇课⽂都是⽂质兼美的佳作,不仅浓缩了作者丰富的情感,⽽且在遣词造句、语⾔表达上都颇具特⾊。

因此,教学中教师就应努⼒捕捉课⽂的闪光点、抓住课⽂精妙之处,引领学⽣悉⼼品味,从⼀个个标点,⼀个个词语,⼀个个句⼦中去玩味语⾔,通过细嚼慢品,激发与作者的情感共鸣,使学⽣不仅能感受到⼈⽂关怀,更能得到语⾔智慧的启迪。

如《景阳冈》就是⼀篇值得学⽣品读的佳作。

在教学中,我让学⽣紧紧抓住武松的⾔⾏来品味其勇武机敏的鲜明特点。

⽂中“武松打虎”这⼀段写得尤为精彩,⽼虎的“⼀扑,⼀掀,⼀剪”的来势汹汹和武松“⼀闪,⼜⼀闪,再⼀闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全⼒都要在反复品读中去体会,这样才能感受到名著的魅⼒,领略到⼤家风范,体会到语⾔的精妙、传神。

⼆、潜⼼会⽂推敲揣摩读书是需要动脑思考的,只有潜⼼会⽂,才能真正⾛进⽂本的深处。

《语⽂课程标准》中强调指出:阅读是学⽣的个性化⾏为,应引导学⽣钻研⽂本。

因此,教学中要重视学⽣与⽂本的深⼊对话,应紧紧依靠语⾔⽂字的⼟壤,引导孩⼦透过语⾔⽂字与作者进⾏⼼灵对话,领悟语⾔⽂字表情达意之精妙。

学⽣在品读⽂章时,要对⽂章的语⾔反复理解,体味,推敲,对语⾔意蕴进⾏深⼊的探究,透过语⾔⽂字窥见其思想,领悟其精髓,从⽽加深学⽣对语⾔⽂字的深刻理解,提⾼学⽣的敏锐感悟能⼒。

《金色花》课文原文及赏析《金色花》课文原文及赏析《金色花》是一首泰戈尔的散文诗。

《金色花》无疑是一首充满大胆新奇想象之作，诗人借用“金色花”这一拟物，把童稚之心表现得如幻如真。

下面是小编整理的《金色花》课文原文及赏析，供大家阅读。

《金色花》原文：假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。

但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。

“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

《金色花》注释：1、金色花：又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。

2、匿(nì)笑：偷偷地笑。

匿：隐藏，不让人知道。

3、祷(dǎo)告：向神祈求保佑。

4、《罗摩衍那》，印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。

罗摩是诗中的主角。

为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林生活了14年。

《金色花》创作背景：《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。

这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。

他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。

《金色花》赏析：《金色花》篇幅短小，而意蕴丰赡，是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作。

写的是一个假想──“假如我变成了一朵金色花”(首句)，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。

教材、学情分析：《龙的传人》是北师大六年制小学语文课本第12册的一篇精读课文。

本文讲述了历代的中国人对龙的认识，以及龙作为中华民族的图腾所具有的象征意义，全文洋溢着浓浓的民族气息。

基于教材特点，本文教学的重点应是理解课文内容，了解龙到底是什么以及中国人为何自称为“龙的传人”。

由于全文语言比较平实，因此，激发学生作为龙的传人以及华夏儿女的自豪感是教学的难点。

另外，由于学生受认知能力的限制，在理解“图腾”时具有相当高的难度，因此，理解“图腾”也是难点之一。

本课时目标预设：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，知道龙到底是什么及中国人为何自称为“龙的传人”。

2、能结合语境、联系生活、运用网络，理解有关词语在文中的意思，掌握一些带“龙”字的成语。

3、凭借网络，感受中华文化的博大精深。

过程与方法目标：能独立思考，质疑问难，会利用网络资源解决学习中遇到的困难，进行拓展性学习。

情感、态度、价值观目标：借助网络，激发学生的民族自豪感，丰富学习内容，活跃学习气氛，提高学生的信息素养。

教学手段：硬件媒体：计算机软件媒体：文字画面声效课时安排：两课时第一课时学习安排：以语言导入引出课题后，安排三读，达到把课文读正确、流利的目的，在此基础上理清课文思路，了解课文大意，理解“莫不”、“震为龙”等意思较为浅显得词语，知道课文是围绕“龙到底是什么”？以及“为什么中国人自称是龙的传人”？这两个问题来写的。

教学过程预设：一激情导入1、课前播放《龙的传人》的歌曲。

2 语言导入：今天，我们继续学习《龙的传人》，教师板题，学生读题。

通过上节课学习，你知道课文主要讲了哪两方面的内容？你对哪一方面比较感兴趣？那你读给大家听听。

（学生交流）对你感兴趣的哪一方面进行研究，遇到困难可运用网络解决。

【学情预设】通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文内容，知道课文写了两方面的内容。

并通过朗读交流，再次熟悉文本，对课文有个整体印象。

《喜看稻菽千重浪》课文赏析原文呈现曾记否，到中流击水①2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。

袁隆平眯起双眼，出神地打量着这片几百亩大的试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。

他蹲下身子翻看着土壤。

②我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿子专家”“泥腿子院士”的称谓。

③挽起裤腿走下稻田，是人们从播种到收获季节见到的袁隆平最标准的“形象”。

人们常提出的一个疑问是：中国的稻田里如何走出了袁隆平这样一位世界级的农业科学家？④中国在现在和将来相当长的岁月里，都是一个农业大国，“民以食为天”的说法自古流传。

到了当代，农民出身的毛泽东说，世界上什么事情最大，吃饭的事情最大。

⑤20世纪五六十年代我国普遍发生的饥馑给袁隆平留下了刻骨铭心的印象。

那时在湖南一所偏僻山村农校——湘西雪峰山麓的安江农校任教的青年袁隆平便下定决心，拼尽毕生精力用农业科技战胜饥饿。

他在1961年发现“天然杂交稻株”的往事，注定要成为世界农业史上的经典事例。

⑥那是1961年7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到校园外的早稻试验田。

采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头撒籽，呈现一派丰收景象。

袁隆平把讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。

突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。

他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！⑦这是一株奇特的稻禾，株形优异，穗大粒多，足有十余穗，每穗有壮谷一百六七十粒。

袁隆平用布条扎上记号，从此格外精心地照顾这蔸稻禾。

收获季节他得到了一把金灿灿的稻种。

第二年春天，袁隆平把这些种子播种到试验田里，期待收获有希望的新一代稻种。

可是当秧苗长高之后，袁隆平发现，它们高的高，矮的矮，成熟得也很不一致，迟的迟，早的早，没有哪一蔸的性状超过它们的前代。

《满井游记》鉴赏优秀4篇《满井游记》鉴赏篇一【目标】1、立足于言语，运用多种方法品读文章第二段描写北方初春景色的句子，突出几个重点虚词、动词及比喻、白描等言语的特殊表达方式。

2、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由。

3、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂。

【重难点】1、抓住“鸟曝沙”、“鳞呷浪”、“皆有喜气”体会作者笔下春景之自由。

2、紧扣“脱笼”、“局促”等词语体会作者如动物般追求自由的本性，介入作者为官的经历，体会袁宏道独抒性灵、独立高傲的灵魂。

【教学设计】一、导入描写春天的作品很多，（出示）“天街小雨润如酥，草色遥看近却无——韩愈”写了初春的哪些景物？你怎么看出他描写的就是初春？（出示）酥：具有缎子般的光泽和光滑的；光洁细腻的——《新华字典》二、品读写景句，感受北国春之“初”景过渡：同样描写初春，袁宏道在《满井游记》中是怎么写的？高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。

山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧（huì）面而髻（jì）鬟（huán）之始掠也。

柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣(liè)寸许。

游人虽未盛，泉而茗者，罍（léi）而歌者，红装而蹇（jiǎn）者，亦时时有。

风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。

凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

自由朗读，你最喜欢他笔下的哪一处春景的描写？（一见钟情——）作者写了“初春”的哪些景物？——柳、山、水、麦苗、鸟、鱼……你能给这些景物加几个形容词突出其属于“初春”的特点？作者是如何写的？预设：1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

微：稍微。

写出了初春时肥沃的土地开始复苏。

乡土情结(课文鉴赏)乡土情结(课文鉴赏)全文共七段，可分为三个部分。

第一部分（第1段），提出话题，说明什么是“乡土情结”。

这一段多处引用古诗，引导读者去想象具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。

第二部分（第2—6段）：按人生成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。

可分为三层。

第2段为第一层：从人的成长角度写乡土情结的由来。

第3至第4段为第二层：写人因远离故乡而引发思乡之情。

第5、6段为第三层：具体说明乡土情结不因时间的悠远和空间的阻隔而褪色，既照应前文，又深化了文章的主题。

第三部分（第7段）：归结全文，点明主旨，升华主题。

一方面，作者强调乡土之恋会消失；另一方面，又鼓励在祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。

【语篇脉络梳理】语篇品读一、重点语段品读全文共三个部分。

第一部分（第1段），提出话题，说明什么是“乡土情结”。

［品味］这一段多处引用古诗，引导读者去想象具有特定意义的场景及体现乡土之思的具体行为表现，另一方面，也说明了思乡情结的久远。

注意“魂牵梦萦”这个词。

［体会］以诗入题引出乡土情节，文笔生动自然，同时以诗涵盖主旨，提纲挈领，脉络清晰。

第二部分（第2—6段）：按人生成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。

可分为三层。

第2段为第一层：从人的成长角度写乡土情结的由来。

［品味］“童年的烙印”在人们乡土情结的形成过程中是至关重要的一环。

所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆。

结尾的两个比喻，形象地说明了“童年的烙印”与自己不可分割的特点。

此段中“乡土中的一山一水，……不可分割。

”连用了16个“一”字，既体现了作者的语言功力，也表达了作者对乡土的深厚感情。

［体会］在这一段中，作者认为“童年的烙印”包括父母亲族的爱、家乡的山水草木、悲欢离合的家史、邻里乡情四个方面的内容。

第3至第4段为第二层：写人因远离故乡而引发思乡之情。

想北平(课文鉴赏)【语篇结构分析】第一部分（1—3段）：写自己对北平难以言传的热爱与思念。

第1小节作者交待自己对如何写北京的考虑。

第2、3两小节正面反映作者对北京特殊的爱。

第二部分（4—7段）：通过对比等方法写出北京的特点，以此表达作者对北京的喜爱。

第三部分（第8段）：用直接抒发想念北平的感情作结。

【语篇脉络梳理】爱北平但说不出来（1—3）动中有静（4）人为之中显自然（5）宁静和布置匀调想北平颂北平花多菜多果子多（6）景致美（7）物产丰富、贴近自然再次表达对北平的思念之情（8）语篇品读一、重点语段品读全文可以分为三部分：第一部分（1—4段）：写自己对北平难以言传的热爱与思念。

第1段：写自己对北平的特殊感情。

［品味］“我的北平”打上了非常个人化的印记。

同时也表现了作者的独特感情。

［体会］先比较把北平作为小说背景和直接写北平的不同，再说自己知道的少，以便引出下文爱北平但“几乎是要说而说不出”。

第2段：抒写自己对北平“要说而说不出的爱”。

［品味］开头两句点明本段中心。

接下来以爱母亲但无法言传作类比，说明这种爱源自内心、现诸行动，很难用语言或文字表达。

“ 我所爱的北平..是整个儿与我的心灵相粘合的一段历史，一大块地方”表明作者爱的是整个北平，不光是地域，还包括历史文化内涵。

这一点是难写的，也是作者将在下文写的。

“ 每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”与《我心归去》中“故乡比任何旅游风景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水”有异曲同工之妙，却有更深广的内涵，更朴实明白的表达。

举重若轻，真正是大师的语言。

反复说“说不出”，是因为作者对北平爱的深沉，虽然“说不出”，但将自己的心完全地融入。

［体会］通过他与故乡亲如母子的关系，写出他对北京的无限眷恋。

第3段：继续抒写自己对北平说不出的爱。

［品味］首句活用“杜鹃啼血”的典故，“浸”“啼”里蕴含至深真情。

与上段的联系是更深入地写了自己与北平的关系，由上段的“（北平）与我的心灵相粘合”“ 每一小的事件中有个我，我的每一思念中有个北平”到本段的“我的最初的知识和印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格与脾气里有许多地方是这古城所赐给的”，语言一脉相承，语意更明白深入。

品读目的和意义
理解道家思想
通过品读本文，可以更深入地理解庄子的道家思想，包括“道法自然”、“无为而治”等 观念，以及其对人生的独特见解。
拓展文化视野
本文作为中国古代哲学文献的一部分，品读过程中可以拓展自己的文化视野，更好地理解 中国传统文化的精髓和价值观。同时，也可以更好地理解中国古代文学的艺术特色和思想 内涵。
课文以生动的形象和简洁明了的语言，传达了一个深刻的道理：人的见识和视野是有限的，只有通过 不断学习和实践才能拓宽自己的视野和见识。
04 主题思想探讨
人生哲理思考
01
02
03
局限与开阔
通过青蛙和小鸟的对话， 引导读者思考自身视野的 局限和开阔的重要性。
实践与真知
强调只有亲身实践，才能 获得真知，鼓励读者勇于 尝试和体验。
追求真理
鼓励读者勇于追求真理， 不满足于表面的现象和片 面的观点。
尊重差异
倡导人们尊重不同观点和 个性差异，以包容的心态 看待世界。
自我提升
强调个人成长和进步的重 要性，鼓励读者不断挑战 自我，实现自我价值。
05 艺术特色鉴赏
文学手法运用
象征手法
通过“井”和“天”的象征，表 达了人们狭隘的视角和有限的见 识，以及对广阔世界的渴望和追
局部细读
青蛙与小鸟的对话
通过对比青蛙和小鸟的对话，可以发现两者在见识和认知上 的巨大差异。青蛙自认为天空只有井口那么大，而小鸟则描 述了广阔的天空和无边的世界。这种对比凸显了狭隘视角的 局限性。
青蛙的三次笑声
青蛙在面对小鸟的描述时，发出了三次笑声。这三次笑声反 映了青蛙的固执和自以为是，也揭示了狭隘视角对个体认知 的负面影响。
释疑解惑
03

通过描写群众对朱德的敬爱和拥 护，展现出群众对革命领袖的信 任和拥护。
人物形象评价标准讨论
真实性
人物形象是否符合历史事 实，是否具有可信度。
典型性
人物形象是否具有代表性 ，是否能够反映当时社会 的普遍特征。
艺术性
人物形象的史事件还原与价值挖掘
历史事件在课文中价值体现
朱德扁担的历史价值
朱德扁担不仅是一种运输工具，更是一种革 命精神的象征。它代表着红军战士们自力更 生、艰苦奋斗的精神，也体现了朱德身先士 卒、与士兵同甘共苦的领导风格。
课文对朱德扁担的描述
在课文中，作者通过对朱德扁担的细致描述 ，展现了它承载的历史价值。同时，通过描 述朱德使用扁担的场景和战士们对他的敬爱 之情，进一步突显了朱德扁担所代表的革命 精神。
历史事件对现实启示意义
朱德扁担对现代社会的启示
朱德扁担所代表的革命精神对于现代社会依然具有重要意义。它启示我们在面对困难和 挑战时，要坚定信念、勇往直前；在追求目标的过程中，要敢于创新、不断探索；在团
队协作中，要互帮互助、共同进步。
朱德扁担的历史意义与现实价值
朱德扁担作为中国革命历史的重要象征之一，不仅具有极高的历史价值，还对现代社会 产生了深远的影响。它激发了一代又一代人对于革命先烈的敬仰和怀念之情；同时也成 为了中国红色文化的重要组成部分，对于弘扬爱国主义精神、促进文化交流具有积极的
历史背景
在井冈山斗争中，朱德与毛泽东共同总结出了“敌进我退、敌驻我扰、敌疲我打、敌退我追”的十六字诀，并成 为指导中国革命战争取得胜利的军事法宝。
课文创作背景及意义
创作背景
1928年4月，朱德与毛泽东在井冈山会师。5月4日，两军会师后，合编为工农革命军第四军（后改称 中国工农红军第四军），形成了一个发展农村包围城市、武装夺取政权的中国式独特的道路：转战赣 南、闽西，开创中央苏区；赣西南及闽粤革命根据地的扩大，为中央苏区的建立奠定了基础。

《雷雨》课文赏析《雷雨》是曹禺的第一个艺术生命,也是现代话剧成熟的标志,下面是店铺为大家整理的《雷雨》课文赏析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

曹禺(1910-1996)，祖籍湖北潜江。

清宣统二年八月二十一日(1910年9月24日)生于天津，原名万家宝，字小石。

在清华读书时有“小宝贝儿”的绰号。

“曹禺”是他在1926年发表小说时第一次使用的笔名(姓氏“万”的繁体字的“草”字头谐音“曹”)。

曹禺是“文明戏的观众，爱美剧的业余演员，左翼剧影响下的剧作家”(孙庆升：《曹禺论》，北京大学出版社，1986年)。

这句话，大致概括了曹禺的戏剧人生。

1933年大学即将毕业前夕，曹禺创作了四幕话剧《雷雨》，于次年公开发表，很快引起强烈反响，它不仅是曹禺的处女作，也是他的成名作和代表作。

1936年和1937年，曹禺分别出版了他的重要剧作《日出》和《原野》。

曹禺抗战期间的重要剧作是《北京人》。

新中国成立后，曹禺创作的剧本主要有《胆剑篇》、《王昭君》等。

周朴园是《雷雨》的主人公，是剧中各种悲剧的根源。

作品以他为中心，安排了两条主要的线索：一是他与妻子蘩漪的冲突，以表现家庭内部的矛盾;一是他与矿工鲁大海的冲突，以表现他与工人的对立，这两条线索又通过侍萍而紧密地联系在一起，构成了尖锐复杂的戏剧冲突。

周朴园是一个狠毒凶残的资本家，作者通过鲁大海之口，揭露了他血淋淋的发迹史：从前在哈尔滨包修江桥时，他故意让江堤出险，淹死了两千多个工人，进而从每个工人的抚恤金中扣去300块钱。

周朴园更是一个专制冷酷的封建家长，在家中，他的话就是法律，为了贯彻他的意志，不惜牺牲任何人的幸福。

他与蘩漪的关系，表面上是一种夫妻关系，实际上却完全是一种主仆关系，他需要蘩漪做的，只是为孩子们树立一个“服从的榜样”。

在“第一幕”他强迫蘩漪喝药的一场戏中，蘩漪拒绝了他的要求，他先是让小儿子周冲端着药去劝，看着周冲含泪的眼睛，蘩漪只好退而求其次，请求留到晚上再喝。

品读课文，体验内涵关键词：词汇特色；文化内涵；独特结构在现行的《牛津高中英语》课文中蕴含着许多表达极佳的表现手法，然而许多学生在学习时常常忽略了文中的表达。

如果在学习中有意识地对一些表达俱佳的地方加以关注，并从中获取对自己今后写作有促进的内容，久而久之就会逐步地改进自己原先表达不恰当的地方。

现结合一些课文内容以体验行文中的一些特色。

一、品读词汇的细腻之处在许多课文中，作者常常通过词汇的妙用来达到其表达的效果，许多词汇对学生而言并非生疏，但其运用于特定的语境则是如此地贴切和妥当。

因此，在阅读文章时应认真注意作者是如何巧用词汇来表达思想内容的，对于一些好的表达不断地加以积累，并在自己的学习中不断加以积累，久而久之便能深刻地领悟其独特的魅力。

阅读下面课文中的一些经典词汇的用法，品尝其细腻之处也许会有一番豁然开朗之感。

1.however， sometimes i don’t feel energetic.句中的energetic为“精力充沛的”“充满活力的”，使用energetic 来点明了其精神状态，用否定句的形式来表达既起到了降格陈述的功能又体现了高级词汇的使用。

2.walking and riding your bike count， and so do school sports.该句中的count为绝妙用词，其言简意赅，含义深刻，学生很少会考虑到该词的使用。

该词在英语中含有“有重要性”“有价值”的意思，用在该句中特别贴切。

3.he discovered a great fortune in jewels and gold， along with the preserved bodies of dead kings.该句中的fortune为微妙之词，既可以表示“机会，命运”，又可以表示“前途，财富”，用在该句中恰到好处，该词把以上的多层含义集于一体，体现了一字之警，全句之奇的效果。

二、品味话语的文化内涵在英语中有许多的习语，这些习语常常反映出其民族的宗教和文化，并和社会习俗和心灵境界等紧密相关。

老海棠树课文赏析老海棠树课文赏析《老海棠树》一文中“老海棠树”是全文的线索，作者围绕着“老海棠树”组织材料，写奶奶的人生晚景。

下面是店铺整理的老海棠树课文赏析，希望对各位有所帮助!老海棠树如果能有一块空地，不论窗前屋后，我想种两棵树：一棵合欢，纪念母亲;一棵海棠，纪念奶奶。

奶奶和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开，因为奶奶一生一世都在那棵老海棠树的影子里张望。

老海棠树近房高的地方，有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅。

儿时我常爬上去，一天天地在那儿玩，奶奶在树下喊：“下来吧，你就这么一天到晚待在上头?”是的，我在那儿看小人书、射弹弓，甚至写作业。

“饭也在上头吃?”她又问。

“对，在上头吃。

”奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树丫，一个海底捞月把碗筷接上来。

“觉呢，也在上头睡?”“没错，四周都是花香呢。

”奶奶只是站在地上，站在老海棠树下，望着我。

她必然是羡慕，猜我在上头都能看见。

春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。

奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮?你那小手儿糊得多快!”我在树上胡乱地唱歌。

奶奶又说：“我求过你吗?这回活儿紧!”我说：“有我爸妈养着您，您干吗这么累啊?”奶奶不再吭声，直起腰，喘口气。

夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪里找来了补花的活儿，戴着老花镜，一针一线地缝。

天色暗下来时她冲我喊：“你就不能去洗洗菜?没见我忙不过来吗?”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。

奶奶生气了：“你上学也这么糊弄?”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜，一边说：“我就一辈子得给你们做饭?就不能有我自己的工作?”我不敢吭声。

奶奶洗好菜重新捡起针线，或者从老花镜上缘抬起目光，或者又会有一阵子愣愣地张望。

有年秋天，老海棠树照旧落叶纷纷。

天还没亮，奶奶就起来主动扫院子，“刷拉——刷拉——”邻居都还在梦中，那时候她已经腰弯背驼。

我大些了，听到声音赶紧跑出去说：“您歇着吧，我来，保证用不了3分钟。

桥的课文原文及赏析桥的课文原文及赏析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

以下是小编整理的桥的课文原文及赏析，欢迎阅读！原文：黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。

人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

人们停住脚，望着老汉。

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。

”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。

”竟没人再喊。

一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放肆（sì）地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪（jiū）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

小伙子瞪（dèng）了老汉一眼，站到了后面。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

水，爬上了老汉的胸膛。

最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。

”老汉吼道：“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。

一个老太太，被人搀（chān）扶着，来这里祭（jì）奠（diàn）。

她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。