高一语文上学期《囚绿记》导学案 新人教版

《囚绿记》导学案(人教版高一必修学案设计)整理［教学目标］（1）了解的身世，加深对本文内涵的理解。

（2）能用生动的语言再现囚绿的经过，体会的思想感情。

（3）学习象征手法，把握文章的主题；品尝本文淳朴清丽的语言。

[教学重点与难点]1、教学重点：通过对课文的学习，体会由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。

了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。

2、教学难点：让同学结合作家的经受及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。

[学问链接]1、介绍：陆蠡（li）解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思；用于人名时读作三声。

如范蠡。

［导学过程］一、跨越障碍1．字音字形急不暇（）择移徙（）揠（）长淅沥（）涸辙（）猗（）郁2．同义词辨析固执顽固二、导学步骤1、释题(1)“囚”是什么意思？(2)“绿”是指什么？(3)那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）2、选读语段，体悟感情(1)能用自己的话说说这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？(2)请你找出文中体现对绿宠爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。

3、圈画语句，品悟文旨(1)通过刚才的朗读，我们深深地体会到对绿的宠爱之情。

那么，为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明缘由的语句。

（2）还有没有其它的原因呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句。

（3）哪个同学能说说中国的这段历史呢？（4）面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有专心”吗？请你从文中圈画出表达思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。

小组先进行争论圈画出“言外之意”的语句。

然后各人再进行批注。

填写句子：通过写在北平一段生活中“囚绿”的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了__________________________。

4、续写一段话，熬炼写作力量1、离开北平之时：把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝愿，愿它繁茂苍绿。

2019-2020学年高一语文上学期《囚绿记》导学案新人教版2.下列句子中有两个错别字的一项是( )A. 我快活地坐在我的窗前度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜B.我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗C.在七月中旬，不能再留恋于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日需得留心开车的消息D. 圆窗外面长着常春藤当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候，便有一片绿影3．依次填入横线处的词语，恰当的一项是（）①终身教育改变了学校教育的功能，拿了毕业证并不意味着学习②由于环境污染和一些人为的原因，阿尔巴斯白山羊绒的品质在③没有过人生的苦辣，又怎能懂得长辈们创业的艰难呢？A.终止蜕化体验B.中止退化体验C.中止蜕化体味D.终止退化体味4.下列句子中加点成语使用正确的一项是( )A．他与这个有杀父之仇的敌人展开了一场不共戴天的斗争B．现在，我国打出自由撰稿人招牌的作家依然寥若星辰C．年逾不惑的二月河，创作了《康熙大帝》，终于在文坛崭露头角D．在学习中遇到关键问题不求甚解是要吃苦头的5.下列各句中意思明确，没有语病的一项是( )A.周谷城先生早年投身“五四”运动，所以最终成为蜚声海内外的著名学者、历史学家B.我们一定要上好语文课，因为语文课是人们用以交流思想的不可缺少的工具C.金秋八月，丹桂飘香，美丽的北戴河海滨张开她热情的臂膀，迎来了宇航夏令营的少年朋友D.“春兰杯”第十届亚洲象棋锦标赛昨日在江苏泰州落幕，中国男队笑捧金杯，夺得十连冠6.下面的句子有两处前后脱节，请在相应的序号处添加必要的词语，使之完整连贯①文人与民间创作结合，②中国小说呈现了重视情节的特点③重视写情节并不意味着忽视写人物，④要通过情节表现人物，⑤以外在的情节动作来表现人物的内心活动和精神状态答：在处补上，在处补上7.在下面句中的空格上填入适当的词或短语，使全句更加生动形象我怀念小溪，□□□□□□□□□□鹅卵石，□□□□□□□□□□少女，□□□□□□□□□□鸭子…… (每空不超过10字)（文本阅读分层训练）（从课内走向课外，你的视野会更加开阔）A 课内提优（其实所有答案都在书内……）阅读下文，完成9—13题我天天望着窗口常春藤的生长看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞忽然有一种自私的念头触动了我我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近,更亲密我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱绿的枝条悬垂在我的案前了它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快我好象发现了一种"生的欢喜"，超过了任何种的喜悦从前有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜，倒怪他多事似的可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的"绿友"时，它的尖端总朝着窗外的方向甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向植物是多固执啊！它不了解我对它的爱抚，我对它的善意我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它魔念在我心中生长了9.“我以揠苗助长的心情”指什么样的心情？10.作者囚绿的原因是什么？11.①“生的欢喜”指什么？②“魔念”指什么？；12. “它的尖端总朝着窗外的方向”这句话有什么含义？B 课外迁移（瞧，课外的世界多精彩！）阅读下面文章，完成13—15题海星陆蠡孩子手中捧着一个贝壳，一心要摘取满贝的星星，一半给他亲爱的哥哥，一半给他慈蔼的母亲他看见星星在对面的小丘上，便兴高采烈地跑到小丘的高顶原来星星不在这儿，还要跑一段路于是孩子又跑到另一山岭，星星又好像近在海边孩子爱他的哥哥，爱他的母亲，他一心要摘取满贝的星星，献给他的哥哥，献给他的母亲海边的风有点峭冷海的外面无路可以追寻孩子捧着空的贝壳，眼泪点点滴入海中第二天，人们发现了手中捧着贝壳的孩子的冰冷的身体第二夜，人们看见海中无数的星星13.孩子追寻星星的行程是心情的变化是14.文中两处“一心”有什么含义15.文章最后一句有什么意味？（自主探究综合创新）阅读下面的文章，完成21—24题翡冷翠山居闲话徐志摩作客山中的妙处，尤在你永不须踌躇你的服色与体态；你不妨摇曳着一头的蓬草，不妨纵容你满腮的苔藓；你爱穿什么就穿什么；扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户；你再不必提心整理你的领结，你尽可以不用领结，给你的颈根与胸膛一半日的自由，你可以拿一条这边艳色的长巾包在你的头上，学一个太平军的头目，或是拜伦那埃及装的姿态；但最要紧的是穿上你最旧的旧鞋，别管他模样不佳，他们是顶可爱的好友，他们承着你的体重却不叫你记起你还有一双脚在你的底下这样的玩顶好是不要约伴，因为有了伴多少总得叫你分心平常我们从自己家里走到朋友的家里，或是我们执事的地方，那无非是在同一个大牢里从一间狱室移到另一间狱室去，拘束永远跟着我们，自由永远寻不到我们；但在这春夏间美秀的山中或乡间你要是有机会独自闲逛时，那才是你福星高照的时候，那才是你实际领受，亲口尝味，自由与自在的时候，那才是你肉体与灵魂行动一致的时候；朋友们，我们多长一岁年纪往往只是加重我们头上的枷，加紧我们脚胫上的链，我们见小孩子在草里在沙堆里在浅水里打滚作乐，或是看见小猫追他自己的尾巴，何尝没有羡慕的时候，但我们的枷，我们的链永远是制定我们行动的上司！所以只有你单身奔赴大自然的怀抱时，像一个裸体的小孩扑入他母亲的怀抱时，你才知道灵魂的愉快是怎样的，单是活着的快乐是怎样的，单就呼吸单就走道单就张眼看耸耳听的幸福是怎样的因此你得严格的为己，极端的自私，只许你，体魄与性灵，与自然同在一个脉搏里跳动，同在一个音波里起伏，同在一个神奇的宇宙自得我们浑朴的天真是像含羞草似的妖柔，一经同伴的抵触，他就卷了起来，但在澄静的日光下，和风中，他的姿态是自然的，他的生活是无阻碍的你一个人漫游的时候，你就会在青草里坐地仰卧，甚至有时打滚，因为草的和暖的颜色自然的唤起你童稚的活泼；在静僻的道上你就会不自主的狂舞，看着你自己身影幻出种种诡异的变相，因为道旁树木的阴影在他们纡徐的婆娑里暗示你舞蹈的快乐；你也会得信口的歌唱，偶尔记起断片的音调，与你自己随口的小曲，因为树林中的莺燕告诉你春光是应得赞美的；更不必说你的胸襟自然会跟着漫长的山径开拓，你的心地会看着澄蓝的天空静定，你的思想和着山壑间的水声，山罅里的泉响，有时一澄到底的清澈，有时激起成章的波动，流，流，流入凉爽的橄榄林中，流入妩媚的阿诺河去……并且你不但不须约伴，每逢这样的游行，你也不必带书书是理想的伴侣，但你应得带书，是在火车上，在你住处的客室里，不是在你独自漫步的时候什么伟大的深沉的鼓舞的清明的优美的思想根源不是可以在风籁中，云彩里，山势与地形的起伏里，花草的颜色与香息里寻得？自然是最伟大的一部书，歌德说，在他每一页的字句里我们读得最深奥的消息并且这书上的文字是人人懂得的；阿尔帕斯与五老峰，雪西里与普陀山，莱茵河与扬子江，梨梦湖与西子湖，建兰与琼花，杭州西溪的芦雪与威尼斯夕照的红潮，百灵与夜莺，更不提一般黄的黄麦，一般紫的紫藤，一般青的青草同在大地上生长，同在和风中波动——他们应用的符号是永远一致的，他们的意义是永远明显的，只要你自己性灵上不长疮瘢，眼不盲，耳不塞，这无形迹的最高等教育便永远是你的名分，这不取费的最珍贵的补剂便永远供你的受用；只要你认识了这一部书，你在这世界上寂寞时便不寂寞，穷困时不穷困，苦恼时有安慰，挫伤时有鼓励，软弱时有督责，迷失时有指南针（节选自《巴黎的鳞爪》，略有改动）21.作者认为，作客山中的妙处是什么？请分条概括22.按照要求，回答问题“扮一个牧童，扮一个渔翁，装一个农夫，装一个走江湖的吉卜赛人，装一个猎户”，世界上的人还有很多，作者为什么偏偏提到这几种人？为什么用“扮”、“装”这两个字眼？答：23.在畅叙如何领略作客山中的妙处之后，作者在最后一段做了怎样的拓展与深化？答：24.下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是（）A．胡适曾经说过，徐志摩的人生观只有“爱”、“自由”、“美”对爱、对自由、对美的讴歌正是本文的感情基调B．一个“你”字频频出现在文章中，不仅拉近了作者与读者的心理距离，而且使人如临其境，得到美的享受C．作者以空间为序，写澄蓝的天空、山罅里的泉响……在对美好自然的描摹之中，含蓄地歌颂生命，礼赞青春D．文章第三段写山泉，一连用了几个“流”字，既写出了山泉的悠长，又写出了它恢弘的气势，营造了物我一体的意境E．这篇文章联想丰富、组合自由、气韵生动，尽管不无“西化”的色彩，但汉语的优美得到了淋漓尽致的展示25．你有亲近大自然的经历吗？你在接触大自然的过程中，产生过怎样的感受和感悟？设计一期黑板报，以“走进大自然”为中心内容，大家分头组稿，合作完成《囚绿记》答案1. B(A揠yà苗助长 C茎jīng叶 D囚系xì)2. C(留连、须得 )3. D4.D(中止：中途停止终止：停止、结束第一句结合前面的“终身教育”，应填“终止”体验：用实践来认识周围的事物，其中有“经验”的意思体味：仔细体会，其中含有“品味”的意思第三句横线后面有“人生的苦辣”，应当用“体味”才能搭配蜕化：蛇虫类脱皮，引申为腐化堕落退化：引申为事物由优就劣，由好就坏)5.D（A“不共戴天”应作“你死我活” B“寥若星辰”应作“寥若晨星”C“崭露头角”多指青少年）6.D(A项无因果关系，B项搭配不当，C项“金秋八月”与“夏令营”矛盾)7. ②处补上“使得”；④处补上“而是”8. 例：故乡后山流下的清澈的／溪水中彩色的／到溪畔洗衣和汲水的／在水面追逐欢笑的9.希望常春藤能极为迅速地长得高大茂盛10. 作者想让绿色和自己更接近、更亲密，拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，借绿色来比喻抑郁的年华11.①对洋溢着生机与活力的生命的喜悦②“魔念”反映了“我”的一种自私和偏执、较为阴暗的心理，对外界生命缺乏怜悯之心12.写出了绿枝条不屈服黑暗和压迫，坚贞不屈，向往光明的精神13. 跑到小丘的高顶，跑到山岭，来到海边；由兴高采烈到失望到伤心14.表现孩子的童真和对亲人的强烈的爱15.表现作者对孩子深深的同情和赞美16. D 17.一个人做什么，喜欢什么，与什么有缘，完全是偶然的18.王维劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人19. A（没抓住要点，说得笼统）20.地位高的人不要忘了老百姓（或有了成就不脱离群众）21. ①不须踌躇你的服色与体态，不须约伴，②享受真正的自由自在，③在自然美景中获得思想上的感悟22.在作者眼中这几种人在装束上是最无拘无束的，也是最接近大自然的、最自由的许多人在现实生活中有种种约束，不像牧童等人那样自由，那样接近大自然，所以用“扮”“装”23.自然是最伟大的一部书，既深奥又浅易；只要性灵上不长疮瘢，眼不盲、耳不塞，任何人随时随地都可以享受大自然；大自然可以慰藉我们的心灵，指示我们的人生方向24.C、D（C 中“歌颂生命，礼赞青春”不对，应是歌颂自然，歌颂自由D中不是写山泉的悠长和恢宏的气势，而是表现自己如泉涌般的思想）25.略。

那不是潇洒那不是性格
那强硬的外表下
包裹的常常是软弱
我喜欢绿色
我喜欢生命的坚定和沉着
那是成熟那是思索
那是不屈不饶、从容不迫的
——英雄本色
礁石
艾青
一个浪，一个浪
无休止地扑过来
每一个浪都在它脚下
被打成碎沫、散开
……
它的脸上和身上
象刀砍过的一样
但它依然站在那里
含着微笑，看着海洋
……
共勉：当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌！
字音辨识
嵌．（qiàn）瞥见（piē）涸辙（hézhé）揠苗助长（yà）移徒（xǐ）婆娑（suō）猗郁（yī）蕈菌（xùn）
三、自学质疑研读文本
1、作者为什么要囚禁绿色？文章哪几个段落写囚绿？作者在囚绿之前和之后的行为是什么？（请用与“囚绿”形式相同的短语概括）
2、理清作者的情感思路(提示如下)
a、找出常春藤不同的称呼，品味作者情感变化。
写作背景：本文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情。
文学常识象征指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓作者某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过作者对本体事物特征的突出描绘，会使读者产生由此及彼的联想，从而领悟到作者所要表达的含义。借物抒情是象征手法的一个方面。运用象征这种艺术手法，可使抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。本文运用借物抒情的手法，赋予“绿”以象征意义，阅读本文应该去思考“绿”在文中有怎样的内涵

《囚绿记》导学案【教学目标】1、能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵。

2、能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义【教学重难点】1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

3、学习本文借物抒情的写作特色。

让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

【自主学习】一、走进作者：二、预习检测：三、初读课文，整体感知：1. 速读这篇课文，用简洁的语言概述课文内容。

作者叙述自己在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。

过渡：题目为“囚绿”，文章第几段写道“囚绿”？那在这之前、之后作者又有怎样的行为呢？2. 写出作者“囚绿”前与“囚绿”后的行为。

（请用与“囚绿”形式相同的短语概括）绿——绿——囚绿绿——绿【合作探究】1.作者为什么要“囚绿”？1、因为他爱绿，他想让绿色和自己更接近、更亲密，、拿绿色来装饰简陋的房间，装饰过于抑郁的心情，要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，比喻猗郁的年华，要它为自己作无声的歌唱（8段）；2.“囚绿”之后为什么又放绿？2、因为“绿囚”执著地向着阳光生长，作者被这种不屈服于黑暗的精神所折服，最终把绿释放了。

“珍重”一词表现了作者对永不屈服的抗争精神的敬畏。

3.放绿之后为什么还怀绿？3、两者的关系改变了，由主宰者和被支配者的关系，化为朋友关系。

同时也含蓄表达了作者对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。

【能力提升】1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。

（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）我囚禁你，因为你。

过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。

那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？或者：作者为什么要囚住绿色?第8段从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。