人教版语文高一必修二第3课囚绿记教案

《囚绿记》教案教学目标:：1．知识与能力：理解象征手法的运用2．过程与方法：通过对文中“绿”的象征意义的分析，了解什么是象征手法以及如何分析象征意义。

3．情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重点：理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋于“绿”的深刻思想内涵。

教学难点：能灵活运用总结象征意义的方法分析文章。

媒体使用：投影教学课时：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、导入新课1．看课件中的一幅图“绿”，请同学设想在不同情况下观“绿”后的感受，例如夏季、冬季、欢乐时、忧烦时等，[在我的身后有幅绿，当你看到它后，你会怎么想，怎么做呢？（生自由发言）]让学生认识到我们对物的感情，常有环境和情境的限制，从而使其明白了解作品的主旨与作者的感受，一定要关注写作的背景和情境。

2．引出课题二、释题启疑1．“囚”绿就是把绿色囚禁了起来。

作者为什么要囚绿呢？2．学生自读要求：自由朗读，找出“囚绿”的相关章节，并思考囚绿之前、之后又写了什么？划出关键词句，思考为什么囚绿。

三、字词梳理1．读准字音陆蠡( lǐ ) 涸辙( hé )猗郁(yī ) 蕈菌( xùn)（ jùn ) 揠苗助长( yà )瞥见( piē ) 嫩芽(nèn ) 婆娑(suō ) 囚系( qiú ) 急不暇择( xiá )纤细(xiān ) 了截(jié ) 移徙(xǐ ) 淅沥(xī)(lī)葱茏( cōng )(lóng )2．辨析字形字音暇（xiá）揠（yà）缘（yuán ）遐（xiá）偃（yǎn）椽（chuán ）瑕（xiá）堰（yàn ）喙（huì）3.理解词义涸辙的鱼：比喻处境危险。

急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。

囚绿记教案一、教学目标1.理解文章主题，感受作者对“绿”的情感态度。

2.分析文章结构，学习作者的写作技巧。

3.提高学生的写作能力，培养观察生活、感悟生活的意识。

二、教学重点1.理解文章主题，感受作者对“绿”的情感态度。

2.分析文章结构，学习作者的写作技巧。

三、教学难点1.深入理解文章内涵，领悟作者的情感表达。

2.运用写作技巧，进行创意表达。

四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们谈谈对“绿”的印象，引导学生思考“绿”在生活中的意义。

2.介绍作者巴金，引导学生关注作者的情感态度。

二、阅读课文1.学生自主阅读课文，理解文章内容。

2.教师提问，检查学生对文章的理解。

三、分析文章结构1.请同学们划分文章段落，概括各段内容。

2.分析文章开头、结尾的特点，讨论其在文章中的作用。

四、学习写作技巧1.请同学们找出文章中运用到的写作技巧。

2.分析这些写作技巧在文章中的作用。

第二课时一、回顾上节课的内容1.复习文章主题，感受作者对“绿”的情感态度。

2.复习文章结构，讨论其在文章中的作用。

二、深入理解文章内涵1.请同学们谈谈对文章内涵的理解。

三、创意表达1.请同学们运用所学写作技巧，进行创意表达。

2.教师点评，给予鼓励和指导。

2.布置课后作业，巩固所学知识。

五、课后作业2.收集关于“绿”的诗歌、散文，进行欣赏和评析。

六、教学反思本节课通过阅读《囚绿记》，引导学生理解文章主题，感受作者对“绿”的情感态度。

同时，分析文章结构，学习作者的写作技巧。

在创意表达环节，学生积极参与，展现出较高的写作能力。

但部分学生在理解文章内涵方面仍有不足，需要在今后的教学中加以引导。

通过本节课的教学，我发现学生在阅读理解、写作技巧方面有较大的提升空间。

在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，关注学生的个性化需求，提高教学质量。

同时，注重培养学生的观察生活、感悟生活的意识，提高他们的写作能力。

重难点补充：第二课时一、回顾上节课的内容（教师引导）“同学们，上一节课我们一起走进了巴金的《囚绿记》，大家能否分享一下你们对文章主题的理解？”（学生A回答）“我觉得作者通过对绿的囚禁和释放，表达了对自由的渴望。

《囚绿记》的教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解文章中“绿”的象征意义。

2. 理解作者对“绿”的深深热爱，以及对光明和自由的向往之情。

二、教学重难点：
1. 重点：理解文章内容，体会作者的情感。

2. 难点：理解“绿”在文中的象征意义。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、朗读法
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过展示一些与绿色相关的图片或视频，引导学生思考绿色在生活中的意义，从而引出本节课的主题——《囚绿记》。

2. 新课呈现（20 分钟）
- 教师有感情地朗读课文，学生认真聆听。

- 学生自读课文，理解文章的大意。

- 学习文章中的生字词，如“淅沥”、“婆娑”、“涸辙”等。

- 引导学生分析“绿”在文中的象征意义，以及作者对“绿”的情感。

3. 课堂练习（10 分钟）
- 让学生分组讨论，分享自己对“绿”的理解和感受。

- 选小组代表发表观点。

4. 课堂总结（5 分钟）
- 与学生一起回顾本节课的重点内容，包括文章的主题、“绿”的象征意义等。

5. 课后作业（5 分钟）
- 写一篇短文，描述自己对绿色的印象。

五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生思考和讨论，发挥学生的主动性。

同时，通过朗读和分析文本，提高学生的阅读理解能力。

《囚绿记》教学设计教学目标：1、讨论对“绿”的认识、感受和理解，体会作者表达的深刻的思想内涵。

2、体会散文“形散神聚”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

3、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神，树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。

教学重、难点：1、理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。

2、体会散文“形散神聚”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

教学方法：整体感知、品读赏析、问题引导、合作探究教学过程一、创设情境、激趣导入同学们，我们刚刚欣赏了北国的秋色，在饱尝了故都的秋味之后，大家一定意犹未尽，对于北方的风光，还恋恋不舍，尤其对于北京这个有着深厚文化底蕴的城市，还有很多期待。

今天我们就再来学习一篇同样是描绘北平景色的文章──《囚绿记》，体会一下作者深沉的“爱绿”之情。

二、整体感知、美读体悟1、题目是“囚绿记”，哪几段直接写“囚绿”?8至11段2、“囚绿”之前写什么?寻绿，赏绿。

3、“囚绿”之后写什么?放绿，怀绿。

4、作者在“寻绿——赏绿——囚绿——放绿——怀绿”过程中分别有什么样的情感?热切追求，喜欢满足，爱绿至极，诚挚祝福，惦念牵挂。

5、从文章可以看出，作者对绿有着深切的喜爱之情，作者为何对绿情有独钟? 6段：绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

8段：我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。

我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

6、被囚之前后，常春藤的生长状况如何?被囚之前：枝叶舒展，舞姿婆娑。

被囚之后：它依旧伸长，依旧攀援，依旧舒放，并且比在外边长得更快。

它的尖端总是朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

7、如何评价对绿藤因爱而囚的这种行为?①热爱生活，追求光明和理想。

高中语文3囚绿记教案新人教版必修2（推荐5篇）第一篇：高中语文 3 囚绿记教案新人教版必修2《囚绿记》教案教学目标：1．知识与能力：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。

2．过程与方法：探究赏析法，能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵；能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。

3．情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重点和难点重点：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

难点：学习本文借物抒情的写作特色。

让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

课时安排：1课时教学过程:一、导入当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。

欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？学生阐述对绿的理解。

师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。

二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。

这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

三、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。

（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）我囚禁你，因为你。

过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。

那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？或者：作者为什么要囚住绿色?第8段从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。

《囚绿记》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自《语文》教材第九单元《囚绿记》。

教学内容主要包括教材中的第一、二章节，详细内容为对课文《囚绿记》的深入解读与分析。

二、教学目标1. 了解课文《囚绿记》的背景，理解课文主要内容，体会作者的思想感情。

2. 掌握课文中的重要词汇、修辞手法，提高学生的语文素养。

3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对自然、生活的热爱。

三、教学难点与重点教学难点：理解课文中作者对自然的热爱与思考，体会作者的情感变化。

教学重点：分析课文的语言特色，掌握课文中的重要词汇、修辞手法。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示大自然的美景图片，引发学生对自然的热爱，为新课的学习做好情感铺垫。

2. 朗读课文：让学生朗读课文，整体感知课文内容，体会作者的情感。

3. 讲解课文：分析课文的语言特色，讲解课文中的重要词汇、修辞手法，深入解读课文。

4. 例题讲解：以课文中的典型句子为例，讲解分析句子结构、修辞手法等。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子，巩固所学。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点问题，培养学生合作探究的能力。

六、板书设计1. 《囚绿记》2. 主要内容：课文第一、二章节内容概括。

3. 重点知识：课文中的重要词汇、修辞手法。

七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，概括课文主要内容。

（2）分析课文中的一种修辞手法，举例说明。

（3）仿写一段描述自然景物的文字。

2. 答案：（1）课文主要内容：作者对自然的热爱与思考。

（2）修辞手法：拟人、比喻等。

（3）略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解程度，以及对重点知识的掌握情况。

2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的自然现象，学会观察、思考、表达。

推荐阅读与自然相关的文学作品，提高学生的语文素养。

重点和难点解析1. 教学内容的深入解读与分析2. 教学目标的设定与实现3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计的关键信息展示6. 作业设计的针对性与答案的详细性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的深入解读与分析1. 作者对自然景物的细腻描绘，如何通过文字传达出对自然的热爱与敬畏。

《囚绿记》教学设计【教材分析】本课是人教版必修二阅读鉴赏模块第一单元第三课。

本单元是写景状物的散文单元，本单元的作品带着荷的清香、雨的气息、山的雄姿、水的光彩，像一幅幅清新优美的画卷展现在我们面前，引领我们领略大自然和人生的多彩多姿。

散文最突出的特点是形散神不散，所谓的神便是文章的中心，所谓的形便是选材，散文中心要突出，选材则可以天南地北、古今中外。

本文是篇很优美的散文，思路清晰，线索鲜明，特别是思想方面，对学生很有教育意义。

【学情分析】高一的学生鉴赏散文还有一点难度，主要是对散文的选材难以把握。

但我所教的两个班的学生学习热情高，上课能很快融入课堂，且经必修一的学习，特别是前面学习了朱自清先生的《荷塘月色》和郁达夫先生的《故都的秋》，语文鉴赏能力有所提高。

这些为学好本文打下了一定的基础。

【设计思想】散文讲究意境与神韵，特别是写景状物的散文，而要把握神韵，抓住线索至关重要。

教学本课要创设情境，抓住线索，充分调动学生的情感，让学生的情感融入到作者的情感中，从而达到一种情感的共鸣。

为此，采用下列方法教学：情境教学法——充分利用网络资源，查找相关图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

实践法——利用多媒体设计写作题，为学生提供展示自己写作能力及思想境界的平台。

探究式教学——利用多媒体设计探究题，学生自主探究与老师点拨相结合，使学生有知识性和能力性的收获。

电教法——将本堂课所讲的重要内容制成灯片，使课堂流程清晰，讲课更为直观，且扩大课堂容量。

【教学目标】1.积累本文中的重点字词，理解文中重点的语句。

2.学习、掌握把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手，联系当时的社会背景，了解作者的写作意图，进而引导学生掌握文章的主旨。

3.针对本文借物抒情的写作特点，学习本文借物抒情、托物言志的写法，了解作者在文中寄寓的真挚热烈的思想感情。

“绿”的象征意义，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，所表达的对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

《囚绿记》教案教学目标：1、理清课文思路，体味作者情感，理解课文主旨。

2、学习抓住景物的特点，运用象征手法来表达自己的情感。

3、理解中华民族和一切进步力量不屈服于黑暗势力，顽强抗争的精神，树立积极的生命价值观。

教学重点：理解文章的深层内涵（联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗争精神的歌颂。

）教学难点：理解“绿”的象征意义。

课时安排：一课时教学过程：一、导入新课走近绿色（展示“绿”的图片，畅谈对“绿”的感受）二、品读悟情，探究主旨（一）初步感受“绿”的形象（囚绿前，研读1－7段）1、作者的哪些举动表现了对绿的喜爱之情？（找出相关语句，轻声朗读，发言时请有感情地朗读句子）小组活动找句子并轻声朗读：1）“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。

”“我瞥见这绿影，感觉到一中喜悦，便毫不犹豫地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。

”2）“绿色是多么宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

”3）“我怀念着绿色把我的心等焦了”，还有“我怀念着绿色，如同河辙的鱼盼等着雨水”4）“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝”，这句话反映了作者获得绿的急切心情。

5）“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。

小结：绿藤在作者笔下具有怎样的特点？――蓬勃、旺盛，它甚至带给了作者以生命、希望2、朗读悟情：朗读5－7自然段，体会作者的情感。

（二）深入感受“绿”的形象（囚绿后，研读8－14段）1、小组活动：绿藤被囚后有何表现？体现了它怎样的精神？作者对绿藤的变化，又产生了怎样的感情变化呢？（请找出相关语句，品读，体会）①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。

②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。

③它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。

《囚绿记》一．教学目标：1.知识目标（知识与能力）：理解作者的感情，探究文章的思路,在多元解读中感受作品的生命力。

2.能力目标（过程与方法）：品读文章的优美语句，注重审美体验。

3.德育、情感目标（情感态度与价值观）：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。

二．教学重点：1、能比较熟练地运用各种符号给文章作批注。

2、感悟“绿”的特点。

三．教学难点：联系背景，理解“绿”的象征意义。

四．教学方法：1、指导学生正确地运用读书动笔的方法阅读课文。

2、听说读写相结合。

3、多媒体辅助教学。

五.教学时数:一课时六．教学过程：<一>、欣赏图片，导新课：1.播放一组有关“绿”的图片导入语：这些图片满眼看去都是什么颜色？绿色。

在我们生活中随处可见绿的踪影。

看到一株小草，我们就会想到它“野火烧不尽，春风吹又生”的旺盛生命力；看到一棵青松，我们就会想到“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧与挺拔。

今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。

（多媒体显示课题《囚绿记》）多媒体显示教学目标。

<二>、检查预习情况：1、学生读《优佳学案》第17页字音。

2、《囚绿记》的作者现代散文家陆蠡，在抗日战争中，他坚守出版岗位，为抗战文化做出贡献。

1942年４月13日被日寇秘密杀害，年仅34岁。

（齐声回顾）3、预习时发现的问题：课前我们请语文科代表收集了各学习小组的问题，现在我们请她把收集到的问题说一说。

（我发现同学们的这些问题都围绕一个“绿”字展开，那么我们一起走进课文去找一找这些问题的答案）<三>、讲解课文内容:1.题目“囚绿记”中“绿”在文中指什么？首先我们来把握一下作者的思路。

快速浏览课文，请你用与“囚绿”相同结构的动宾短语来概括本文的写作思路，宏观结构。

【学生行为】（1）学生用三分钟快速再读课文，按要求勾划;（2）自己组织语言，同桌互相说一说；（3）请一名学生作答。

•••••••••••••••••《囚绿记》教案《囚绿记》教案（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《囚绿记》教案（精选10篇），欢迎大家分享。

《囚绿记》教案篇1学习目标：1、读一读2、画一画3、说一说4、赏一赏重点和难点1、掌握象征的写法。

2、体会作者在行文中所表达的向往光明、顽强斗争的精神。

学习过程：一、导入：你喜欢绿色吗？我们应该怎么对待绿色？二、朗读课文，圈点批注1、用“、”圈出文中生字、难字；2、用“O”在段首圈写出段落序号；3、用“——”在文中画出直接描写常春藤的语句；4、用“【】”批注表现常春藤特点的内容。

三、整体感知：本文题目“囚绿记”作何解释，“囚绿”是怎么回事？作者为什么“囚绿”？四、理清层次在文中题目为“囚绿记”，课文中哪几段是写“囚绿”？“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容？寻绿（1—4）赏绿（5—7）囚绿（8—12）放绿（13）怀绿（14）五、研读课文：1、请同学们逐段找出文中直接描写常春藤被囚之前、之后生长状况的句子，并说说表现了它什么样的特点2、绿藤被囚后尖端总是朝着窗外的方向，这说明了什么？六、探究写法；1、【知识链接】①陆蠡其人：（1908～1942），现代散文家，翻译家。

1942年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅34岁。

从一介书生到抗日英烈，34岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。

②陆蠡其时其文：1937年7月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。

本文写于1938年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。

2、联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义七、拓展延伸：1、本文给你什么深刻的人生启示？2、观赏名人事例及视频，激发正能量。