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《应用文写作》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《应用文写作》这门课。
我将从以下几个方面对本课程进行说明：一.课程设置二.课程的设计理念与思路三.教学内容四.教学设计五.教学组织与实施六.教学评价七.特色与创新首先看看第一个大的方面：一.课程设置。
我将从课程定位和课程目标两个方面说明：1.课程定位《应用文写作》课程是建设类高职的一门公共基础课。
通过本课程的学习，能够培养学生良好的职业素养，提升学生协调、沟通能力。
通过课程向学生传授写作建筑应用文的方法与写作技巧，能够提高学生适应工作需求、解决工程建设应用文写作问题的职业能力。
课程性质：以突出培养学生建筑工程应用文写作能力为主线；为提高建设类高职各专业人才的工作素质服务；为学生求职和就业服务。
2.课程目标可分为知识目标、能力目标、素质目标知识目标主要是培养学生了解应用文的类型、结构与其语言运用的特点；掌握建设类应用文文体的写作知识、写作格式和写作要求。
能力目标主要是培养学生能根据不同的案例完成常用应用文体的规X写作，能阅读和分析建设类应用文的功能作用，具有良好的写作能力和自我学习能力，能举一反三，触类旁通，运用应用文体解决生活、学习与工作的实际问题。
素质目标是在完成知识目标、能力目标的基础上，使学生养成良好的写作习惯，培养学生认真细致、严谨耐心的工作作风，具有可持续发展能力和创新精神，培养观察、分析、独立思考与解决问题的能力，养成具有丰富的认知情感，端正的工作态度，正确的价值观等人文素养。
二．课程的设计理念与思路基于工作过程重新构建了建设应用文写作教学内容，满足各专业人才培养目标要求，适应社会发展需要。
（建筑系：报审表、报验单、施工日志、技术交底文件、工程变更等等；经管系：房地产广告方案策划的写作、营销策划、专题活动策划、商务谈判方案等；对信工系，环艺系也是因材施教……）以培养学生职业岗位写作能力为原则，重新构建了写作课程体系和教学内容体系。
《应用文写作》说课稿一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。
其使用非常广泛，实践性很强。
在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。
因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。
重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。
《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。
在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。
二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。
2、能力目标通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。
三、教学设计（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。
此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。
全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。
《应用文写作》的说课稿范文各位专家、领导、老师们，大家好！我是应用文科学院秘书系教师李冰，今天能有机会在这里与各位交流，感到非常荣幸。
我说课的内容是《应用文写作》，不当之处还望各位评委批评指正。
一、课程性质（一）课程性质《应用文写作》课程是目前高职高专院校开设的一门公共基础课，应用文写作能力已经成为高职学生必备的能力之一。
我校所有专业均开设该课程。
所不同的是，本课程属于文秘专业核心课、考试课，属于其他专业职业基础课、考查课。
本次说课是针对电子信息学院应用电子技术专业进行的。
（二）在应用电子技术专业中的地位、任务本着基础课服务于专业课的教学理念。
在应用电子技术专业的就业岗位群中，该课程主要围绕毕业生的实际工作需要来选择应用文文种进行讲授，如：计划、通知、总结、报告、请示、求职信等。
对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着夯实基础的作用。
其任务是通过23种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得必备的写作能力，以适应今后从事工作的`需要，提高管理水平和服务能力。
二、课程目标（一）学情分析《应用文写作》课程授课对象为电子信息学院应用电子技术专业大一学生。
优点：学生接受新事物的能力强，渴望提高自己的综合能力与素质，提高职业竞争核心力。
缺点：写作基础参差不齐，写作能力和写作水平普遍不高。
学习兴趣欠浓，懒惰，眼高手低。
从该专业学生将来就业岗位来看，短期内可能是基层技术人员，但从职业发展前景来看，也不排除有不少的学生可能或将走上管理岗，甚至领导岗。
针对这种情况结合应用电子技术专业特色和学生将来就业岗位，通过本课程学习学生应达到以下目标。
（二）课程总目标使学生能够掌握常用应用文体的写作知识，并能运用所学知识，完成23种应用文体的规范写作。
（三）知识目标1、掌握9种会写文种的写作格式；2、了解8种会看文种基本特点和内容，领会写作要求；3、懂得同一项目中不同文种的区别。
（四）能力目标1、会写9个文种（计划、总结、通知、请示、启事、请柬、求职信、条据、商洽函）的应用文，要求格式正确，语言流畅；2、会看8个文种（调查报告、报告、批复、合同、协议、典型经验、邀请函、会议议程），要求学生通过瑕疵文案分析，掌握正确的写作方法；3、会赏析 6个文种（策划书、会议纪要、会议致辞、会议简报、消息、个人简历），要求学生通过鉴赏优秀例文，提高学生应用文写作技能和语言表达水平。
千里之行，始于足下。
应用文写作》课程说课说课稿尊敬的领导、尊敬的评委老师们：大家好！我是xx学校的xx老师，今天非常荣幸能够为大家介绍我校的《应用文写作》课程。
一、教材选择我们选用的是《应用文写作》教材。
该教材是由资深应用文写作教师编写的，内容全面、系统，适合初中学生的学习需求。
教材以实用性为主线，涵盖了求职信、招聘启事、议论文等各类应用文，帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。
二、教学目标本课程的主要目标是培养学生的应用文写作能力。
通过学习本课程，学生将了解应用文的基本结构和写作要求，掌握不同应用文的写作技巧，并能够独立撰写各类应用文。
具体目标如下：1. 了解不同类型的应用文，学会分析应用文的结构和特点；2. 掌握应用文写作的基本要求和技巧；3. 学会撰写求职信、招聘启事、议论文等各类应用文。
三、教学内容1. 第一单元：应用文基础知识本单元主要介绍了应用文的分类和基本结构。
学生将学习到不同类型应用文的写作要求和特点，了解应用文的组成部分和结构框架。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
2. 第二单元：求职信写作本单元教授求职信的写作技巧和要点。
学生将学习到如何根据求职岗位的特点和要求，撰写一份高质量的求职信。
同时，通过案例分析和实战练习，培养学生的写作能力。
3. 第三单元：招聘启事写作本单元主要教授招聘启事的编写方法。
学生将掌握撰写招聘启事的结构和语言风格，学习如何准确表达招聘职位的要求，并吸引优秀人才的注意。
4. 第四单元：议论文写作本单元教授议论文的写作技巧和要点。
学生将学习到如何分析问题、提出论点、展开论证，并能撰写出具有说服力的议论文。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、示范演示、案例分析和实践操作等。
讲授环节主要用于教授应用文的基础知识和写作要点；示范演示环节通过范文讲解和实例写作，向学生展示优秀的应用文写作范例；案例分析环节通过分析优秀应用文的结构和语言运用，帮助学生提升写作能力；实践操作环节通过实战演练，让学生有机会亲自动手撰写不同类型的应用文。
《应用文写作》课程说课教案一、本课程的性质与设置目的：应用文写作是全国高等教育自学考试服装工程专业学生必修的课程，是为培养和考核自学应试者的应用文写作基本理论知识和实际写作能力所设置的一门公共课。
其任务在于使学生了解常用应用文的性质、特点以及写作方法，并结合实际写作训练掌握教材中提到的大部分应用文的写作方法。
二、教材的使用：自考教材：《应用文写作》（2003年版），全国高等教育自学考试指导委员会组编，火玥人主编，全国高等教育自学考试指定教材，北京：中国电力出版社，2003三、本课程的基本要求和教学方法：1、基本要求：自学者能掌握一般的应用文写作基础知识和写作要求，掌握相关工作中使用频率较高的应用文体的写作要领，并通过写作训练使应用文写作水平得以提高，能够自如应付工作中遇到的应用文体的写作任务。
2、教学方法：由于本课程实践性强，因此授课时主要采用讲授法与训练法相结合的教学方法，让参加自考的学生能够在较短的时间里掌握应用文写作的理论知识并提高实际写作水平。
四、学时分配：本课程分为两学期（一学年）授课，共72学时。
五、本课程的基本内容和重点、难点及教学设计：根据我校学生的实际情况及各类应用文体与学生生活联系的紧密程度，按“先紧后疏、先易后难”的原则，将教材各个章节的教学顺序作如下调整：第一学期：（36学时）（一）第一章：应用文写作基础知识1、教学目的和要求：从总体上了解应用文的概念及具有共性的写作方法以及基础的写作理论。
2、基本内容：立意、谋篇、语言、修改。
3、重点和难点：立意的依据和方法、谋篇的内容及原则。
（二）第四章：事务类文章写作1、教学目的和要求：了解各种事务类应用文的概念、特点并掌握它们的写作方法。
2、基本内容：申请书、计划、总结、会议记录、通知、请示。
3、补充内容：启事、海报、求职信、个人简历。
4、重点和难点：申请书、计划、总结、请示、启事、海报、求职信的含义、特点及其写作方法。
（三）第三章：礼仪类文章写作1、教学目的和要求：了解各种礼仪类应用文的特点及写作要求，并掌握它们的写作方法。
《消息》导学案导学目标：1. 理解《消息》中的主题和情节，分析其中的人物形象和故事情节。
2. 探讨作品中的社会现实和道德观念，思考作者的用意和表达方式。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维，培养学生的文学修养和情感体验。
导学内容：《消息》是鲁迅的一篇短篇小说，通过讲述一个小人物的遭遇，揭示了当时社会的阴郁和无奈。
作品以幽默的语言和深刻的思考，表达了对现实的批判和对人性的反思。
本文将分析作品的主题、情节、人物形象以及作者的用意和表达方式，引导学生深入理解和欣赏这篇文学经典。
导学步骤：第一步：导入1. 请学生回顾一下上节课进修的内容，了解《消息》的作者和背景。
2. 引导学生思考一个问题：为什么《消息》被认为是鲁迅的代表作之一？请学生畅所欲言，开展讨论。
第二步：阅读分析1. 让学生阅读《消息》，并重点关注作品中的主题和情节。
学生可以用笔记记录下自己的理解和感受。
2. 分组讨论：请学生分组讨论作品中的人物形象和故事情节，分析他们的性格特点和行为动机。
3. 整合讨论：请每组派代表汇报讨论结果，全班一起讨论作品中的社会现实和道德观念，思考作者的用意和表达方式。
第三步：思考拓展1. 提出问题：作品中的主题是什么？作者通过怎样的情节和人物形象来表达这一主题？2. 分析细节：请学生分析作品中的细节描写和对话对于情节和人物形象的塑造有何重要作用？3. 思考拓展：请学生思考作品对当代社会和个人的启迪，以及对于人性的思考和反思。
第四步：总结反思1. 总结导学过程中的重点内容和进修收获，让学生展示自己的理解和思考。
2. 引导学生思考一个问题：在当代社会中，我们可以从《消息》中学到什么？如何将作品中的精神内涵运用到现实生活中？3. 鼓励学生展示自己的观点和见解，增进学生的批判性思维和文学修养。
导学案评判：通过本次导学案的进修，学生可以深入理解《消息》这篇文学作品的主题和情节，分析其中的人物形象和故事情节，思考作者的用意和表达方式。
应用文写作》说课稿XXX《应用文写作》课程说课稿一、课程简介一）课程性质与任务本课程是高等职业院校各专业的综合文化素质课程之一，是研究应用写作现象，认识应用写作规律，培养学生应用写作能力的基础课程。
通过本课程教学，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、研究以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证；还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质。
这门课主要的特点是以突出育人功能为主线，实践性和综合性强。
是学生毕业后工作的基本技能之一，为提高高职各专业人才的工作素质服务；为未来的求职和就业服务二）、培养目标：要求学生通过本课程的研究，达到以下要求：1．掌握“必需”的应用写作的基本理论和基础常识。
2．能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、井井有条、表达清晰、言语得体、标点正确的各类常用应用文书。
3．能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。
三）、课程教学基本要求：请求学生平时注意多阅读多积累，打好扎实的基本功，鼓励学生理论与实践紧密结合。
第一，进一步懂得常识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应凸起人文性。
使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高研究应用写作的自觉性和积极性。
第二，研究、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，并用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。
结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。
要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。
写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。
