应用文写作说课稿

高职《应用文写作》说课稿及教学体会【摘要】在高职《应用文写作》教学中，说课稿和教学体会扮演着关键的角色。

说课稿作为教学准备的重要组成部分，不仅帮助教师系统地介绍教学内容，还能提高课堂教学的效果。

在编写说课稿时，教师需要注重结构和要点的把握，确保能清晰、全面地呈现教学内容。

教学体会则是教学之后的反思与总结，通过它教师能够及时发现问题并不断改进教学方法，提高教学质量。

教学体会的重要性在于能够促进教师的成长和教学水平的提高，同时也能够为学生提供更优质的教学体验。

在实践中不断应用教学体会，逐步提升教学效果。

高职《应用文写作》教学中，说课稿和教学体会都发挥着重要的作用，对教学过程起着至关重要的支撑作用。

【关键词】说课稿、教学体会、高职、应用文写作、重要性、编写、结构、要点、总结、反思、应用、实践、作用、教学过程、教学体会、教学体会、关键词1. 引言1.1 说课稿的重要性说课稿是教学过程中必不可少的一环，它既是教学计划的具体落实，也是教学内容的详细阐释。

说课稿可以帮助教师更好地准备和安排教学内容，确保教学过程有条不紊地进行。

通过说课稿，教师可以提前思考每个环节的教学设计，把握好教学重点，有针对性地指导学生学习。

说课稿还可以帮助教师提前发现教学中可能出现的问题，做好预案应对，提高教学的效果和质量。

1.2 教学体会的价值教学体会是教师在教学实践中的心得体会和经验总结，是一种对教学过程的深刻反思和思考。

教学体会的价值主要体现在以下几个方面：教学体会可以帮助教师总结和提炼自己的教学经验，发现问题并加以解决。

通过反思自己的教学过程，教师可以看到自己的优势和不足，及时调整和改进教学方式和方法，提高教学质量。

教学体会可以促进教师的教学成长和专业发展。

通过不断地总结和反思，教师可以不断提升自己的教学水平，不断完善教学技能和方法，从而实现教学目标的更好实现。

教学体会还可以促进教师之间的交流和合作。

教师们可以通过分享各自的教学体会，相互学习借鉴，共同进步。

《应用文写作》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《应用文写作》这门课。

我将从以下几个方面对本课程进行说明：一.课程设置二.课程的设计理念与思路三.教学内容四.教学设计五.教学组织与实施六.教学评价七.特色与创新首先看看第一个大的方面：一.课程设置。

我将从课程定位和课程目标两个方面说明：1.课程定位《应用文写作》课程是建设类高职的一门公共基础课。

通过本课程的学习，能够培养学生良好的职业素养，提升学生协调、沟通能力。

通过课程向学生传授写作建筑应用文的方法与写作技巧，能够提高学生适应工作需求、解决工程建设应用文写作问题的职业能力。

课程性质：以突出培养学生建筑工程应用文写作能力为主线；为提高建设类高职各专业人才的工作素质服务；为学生求职和就业服务。

2.课程目标可分为知识目标、能力目标、素质目标知识目标主要是培养学生了解应用文的类型、结构与其语言运用的特点；掌握建设类应用文文体的写作知识、写作格式和写作要求。

能力目标主要是培养学生能根据不同的案例完成常用应用文体的规X写作，能阅读和分析建设类应用文的功能作用，具有良好的写作能力和自我学习能力，能举一反三，触类旁通，运用应用文体解决生活、学习与工作的实际问题。

素质目标是在完成知识目标、能力目标的基础上，使学生养成良好的写作习惯，培养学生认真细致、严谨耐心的工作作风，具有可持续发展能力和创新精神，培养观察、分析、独立思考与解决问题的能力，养成具有丰富的认知情感，端正的工作态度，正确的价值观等人文素养。

二．课程的设计理念与思路基于工作过程重新构建了建设应用文写作教学内容，满足各专业人才培养目标要求，适应社会发展需要。

（建筑系：报审表、报验单、施工日志、技术交底文件、工程变更等等；经管系：房地产广告方案策划的写作、营销策划、专题活动策划、商务谈判方案等；对信工系，环艺系也是因材施教……）以培养学生职业岗位写作能力为原则，重新构建了写作课程体系和教学内容体系。

《应用文写作》说课稿一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。

其使用非常广泛，实践性很强。

在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。

因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。

重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。

《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。

在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。

二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。

2、能力目标通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。

三、教学设计（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。

此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。

全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。

应用文写作说课稿应用文写作说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的关于应用文写作说课稿，欢迎大家分享。

应用文写作说课稿篇1一、课程地位应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。

其使用非常广泛，实践性很强。

在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。

因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。

重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。

《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。

在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。

二、教学目标《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：1、知识目标通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。

2、能力目标通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。

三、教学设计（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。

此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。

《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿说课稿是中职生学习文写作课程中的重要组成部分，它对学生的写作能力和表达能力有着深远的影响。

本文将以《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿为主题，深入探讨说课稿的重要性和作用，以及如何有效地进行说课。

一、说课稿的重要性和作用1.1 说课稿在中职生应用文写作课程中的地位在中职生应用文写作课程中，说课稿是教师进行课前准备和教学引导的重要工具。

它不仅是教师对课程内容的梳理和准备，更是学生理解课程内容和把握学习重点的重要途径。

1.2 说课稿对学生写作能力的影响说课稿的质量和深度直接影响着学生的学习效果。

精心准备的说课稿可以引导学生对文写作课程内容的深入理解，帮助他们建立起扎实的写作基础。

而潦草马虎的说课稿则会对学生的学习产生负面影响，使他们无法真正领会和掌握课程内容。

二、如何有效进行说课2.1 从简到繁，由浅入深在说课时，教师应该采取从简到繁、由浅入深的方式，循序渐进地引导学生理解课程内容。

可以先从具体的例子或实践出发，逐步深入到理论和规范，使学生能够在具体实践中理解和运用所学知识。

2.2 多次提及《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿在说课过程中，教师应该多次提及《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿，让学生对课程内容有更深入的印象，并引导他们重点关注该教材中的知识点和要点。

三、总结和回顾说课的最后阶段应该包括总结和回顾性的内容，让学生对整堂课的内容有一个系统、全面、深刻的理解。

教师可以通过总结课程要点、给予学生一定的思考时间等方式，帮助学生巩固和加深对课程内容的理解。

四、个人观点和理解在我看来，说课稿在中职生应用文写作课程中具有非常重要的作用。

它不仅是教师准备课堂教学的必备工具，更是学生学习和理解课程内容的重要依据。

只有通过有效的说课，才能确保学生对课程内容有一个全面、深刻的理解，从而更好地完成写作任务。

《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿在中职生写作课程中有着重要的地位和作用。

千里之行，始于足下。

应用文写作》课程说课说课稿尊敬的领导、尊敬的评委老师们：大家好！我是xx学校的xx老师，今天非常荣幸能够为大家介绍我校的《应用文写作》课程。

一、教材选择我们选用的是《应用文写作》教材。

该教材是由资深应用文写作教师编写的，内容全面、系统，适合初中学生的学习需求。

教材以实用性为主线，涵盖了求职信、招聘启事、议论文等各类应用文，帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。

二、教学目标本课程的主要目标是培养学生的应用文写作能力。

通过学习本课程，学生将了解应用文的基本结构和写作要求，掌握不同应用文的写作技巧，并能够独立撰写各类应用文。

具体目标如下：1. 了解不同类型的应用文，学会分析应用文的结构和特点；2. 掌握应用文写作的基本要求和技巧；3. 学会撰写求职信、招聘启事、议论文等各类应用文。

三、教学内容1. 第一单元：应用文基础知识本单元主要介绍了应用文的分类和基本结构。

学生将学习到不同类型应用文的写作要求和特点，了解应用文的组成部分和结构框架。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

2. 第二单元：求职信写作本单元教授求职信的写作技巧和要点。

学生将学习到如何根据求职岗位的特点和要求，撰写一份高质量的求职信。

同时，通过案例分析和实战练习，培养学生的写作能力。

3. 第三单元：招聘启事写作本单元主要教授招聘启事的编写方法。

学生将掌握撰写招聘启事的结构和语言风格，学习如何准确表达招聘职位的要求，并吸引优秀人才的注意。

4. 第四单元：议论文写作本单元教授议论文的写作技巧和要点。

学生将学习到如何分析问题、提出论点、展开论证，并能撰写出具有说服力的议论文。

四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、示范演示、案例分析和实践操作等。

讲授环节主要用于教授应用文的基础知识和写作要点；示范演示环节通过范文讲解和实例写作，向学生展示优秀的应用文写作范例；案例分析环节通过分析优秀应用文的结构和语言运用，帮助学生提升写作能力；实践操作环节通过实战演练，让学生有机会亲自动手撰写不同类型的应用文。

应用文写作》课程说课说课稿一）掌握应用文写作的基本知识和技能，包括应用文的分类、格式、语言风格等方面的基本要素；二）能够熟练地运用所学的知识和技能，撰写各类应用文，如公文、商业信函、个人简历等；三）能够在实际工作和生活中，灵活运用所学的应用文写作知识和技能，提高自己的职业素养和工作效率；四）培养学生的创新意识和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。

三：课程内容本课程主要包括以下内容：一）应用文写作概述：介绍应用文的概念、特点、分类和写作原则；二）公文写作：包括公函、请示报告、通知、通告、决议、议案等；三）商业信函写作：包括邀请函、感谢信、道歉信、投诉信、建议信、询问信等；四）个人文书写作：包括个人简历、求职信、自荐信、辞职信等；五）其他应用文写作：包括会议纪要、工作总结、报告、调查报告等；六）应用文写作实训：通过实践操作，巩固所学知识和技能。

四：课程实施本课程采用“理论结合实践，教学相长”的教学模式，注重学生的实际操作能力和实践应用能力的培养。

具体实施方法包括：一）课堂讲授：通过教师讲解、学生提问、案例分析等方式，传授基本知识和技能；二）实践操作：通过模拟实践、写作实训等方式，提高学生的实际操作能力；三）个性化辅导：针对学生的不同需求和水平，进行个性化辅导和指导；四）课程评价：采用多种评价方式，包括作业评分、考试成绩、实践操作评价等，全面评价学生的研究效果。

五：课程评价本课程的评价主要体现在以下几个方面：一）学生的应用文写作能力是否得到提高；二）学生的职业素养和综合素质是否得到提升；三）学生的实际操作能力和实践应用能力是否得到培养；四）教师的教学水平和教学质量是否得到提高。

六：改革思路为了适应时代发展和高职高专教育改革的需要，我们在课程建设中，注重以下几个方面的改革：一）教材改革：根据学生需求和时代发展，更材内容和教学方法；二）教学模式改革：采用多元化的教学模式，如课堂讲授、实践操作、在线教学等；三）评价体系改革：建立科学、公正、全面的评价体系，充分评价学生的研究效果和教师的教学质量；四）师资队伍建设：加强教师的培训和研究，提高教师的教学水平和教学质量。

应用文写作》说课稿XXX《应用文写作》课程说课稿一、课程简介一）课程性质与任务本课程是高等职业院校各专业的综合文化素质课程之一，是研究应用写作现象，认识应用写作规律，培养学生应用写作能力的基础课程。

通过本课程教学，使学生系统掌握常用的应用类文章的实际用途及其写作要领，获取为高级应用型人材所必备的文章写作能力和文章分析与处理能力，使其实际写作水平得到一定程度的提高，以适应当前和今后在工作、研究以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证；还能通过读写思维的综合训练，促进学生全面发展，提高学生的整体素质。

这门课主要的特点是以突出育人功能为主线，实践性和综合性强。

是学生毕业后工作的基本技能之一，为提高高职各专业人才的工作素质服务；为未来的求职和就业服务二）、培养目标：要求学生通过本课程的研究，达到以下要求：1．掌握“必需”的应用写作的基本理论和基础常识。

2．能熟练写出符合国家政策法令、观点正确、内容充实、结构合理、井井有条、表达清晰、言语得体、标点正确的各类常用应用文书。

3．能准确的阅读、评鉴一篇应用文书，能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。

三）、课程教学基本要求：请求学生平时注意多阅读多积累，打好扎实的基本功，鼓励学生理论与实践紧密结合。

第一，进一步懂得常识经济时代是功利和效益的时代，又是思辩和理性的时代，在强调应用写作工具性的同时，应凸起人文性。

使学生懂得写作与生活、做人的关系，从根本上提高研究应用写作的自觉性和积极性。

第二，研究、掌握比较系统的应用写作的基础理论知识，并用以指导写作实践，提高分析、鉴赏能力，提高实际写作技能。

结合各章节单元教学要求，引导学生探索各类应用文体的文体格式、写作方法和写作规律，明白“为何写”、“写什么”、“怎样写”。

要使学生从理论上把握所学文体，掌握必备的写作理论知识。

写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；在教学中，知识的讲授应当结合例文的分析进行，而例文的补充一定要慎重，要尽量选用写得规范的文章。

中考英语应用文写作说课稿（精品多篇）（19页）各位评委，老师:大家好!我是九年级英语教师某某,今天我说课的内容是中考英语书面表达第一小题应用文写作。

本节课是一节写作课。

下面我将从以下七个方面对本节课进行阐述。

一、说课标要求及分析九年级的学生在写作训练方面应达到五级目标，课标要求:(1)能根据写作要求，收集、准备素材;(2)能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;我对课标的理解为:第一条是能力目标，前提条件是根据写作要求，行为动词是收集和准备，学习内容是素材，学习水平是独立操作。

第二条是知识目标，活动首先是独立，然后在教师的指导下完成，行为动词是起草和修改，学习内容是短文、短信，学习水平是应用。

二、说应用文分析在6-8年级的英语学习中，学生已经写过启示和日记，学生知道不同的应用文都有一-定的格式和常用的语句，启示和通知的格式有相似之处，通知和请假条属于简短书信的格式，通知又为以后写邀请函做铺垫，请假条的格式和要求又为写留言条做铺垫。

三、说学情分析优势:大部分学生已经具有一定的听，说，读，写水平，能在材料充足，训练充分，引导有序的前提下可以完成应用文的写作。

劣势:个别学生基础太差，写出来是汉语式的英语，语序不正确。

四、说教学重、难点课标要求学生能够收集、准备写作素材，并能独立起草短文、短信等，因而通过课标与写作内容的分析,他们的共同点是写作，所以我确定本课的重点为应用文(通知和请假条)的写作训练。

课标要求学生能够独立起草短文、短信等，但基础差的学生很难完成此任务，所以我预设本课的难点为学困生能用正确的单词，句子，独立起草通知和请假条。

五、说教学目标基于以上分析和本课重、难点，我确定本课要达到以下三维目标:1、通过观看课件，学生掌握应用文写作的技巧，格式。

2、通过看课件的写作要求，学生补充不完整的通知和请假条。

3、通过师生的帮助，学困生能根据范文修改好自己的小作文。

4、通过第二次写完整的作文，培养学生独立写作的能力。

《中职生应用文写作》(尹世忠主编)的课程说课稿
摘要：
一、课程背景与意义
1.中职教育的重要性
2.应用文写作在中职教育中的地位
3.《中职生应用文写作》课程的目标
二、课程内容与教学方法
1.课程的总体结构
2.教学重点与难点
3.创新性教学方法
三、课程评价与反馈
1.课程评价标准
2.学生评价与反馈
3.课程改进与优化
正文：
《中职生应用文写作》是尹世忠主编的一门针对中职学生的应用文写作课程。

该课程旨在提高中职学生的应用文写作能力，以适应社会发展和职业需求。

一、课程背景与意义
在我国，中职教育作为一种培养技能型人才的重要途径，越来越受到重视。

应用文写作作为中职教育中的一门基础课程，不仅能够提高学生的文字表
达能力，还能培养学生的逻辑思维能力和沟通能力。

尹世忠主编的《中职生应用文写作》课程，正是基于这一背景，为中职学生量身打造的一门课程。

二、课程内容与教学方法
《中职生应用文写作》课程内容丰富，涵盖了通知、报告、请示、函、讲话稿等中职学生常见的应用文类型。

在教学方法上，本书力求创新，采用案例教学、情境教学、任务驱动等多种教学方式，使学生在实际应用中掌握应用文写作技巧。

三、课程评价与反馈
为了确保课程质量，本书设定了明确的教学评价标准，包括作业完成情况、课堂表现、期末考试成绩等。

同时，重视学生的评价与反馈，及时了解学生的学习需求，对课程进行不断改进和优化。