浅析高职院校大学生职业生涯规划教育

高职院校全程职业生涯规划教育的初探　

文他建谶　

高职院校全程职业生涯　

规划教育的初探　

文／崔海明　

摘要：本文简要介绍了职业生涯规划的基本知识，分析了目前高职学生普遍缺乏职业生涯规划的现象及原因，初步探讨　

了针对高职院校各个年级学生的不同特点，采取相应的教学指导措施，使职业生涯规划教育成为当前高职教育的一项核心内　

容贯穿于大学教育的各个阶段。　

关键词：高职院校；职业生涯；规划　

近年来，随着我国大学毕业生人数的激增，大学生就　业难问题已逐渐成为全社会关注的热点问题。２００６年全　

国普通高校毕业生达到４１３万人，比上年增）１１１７５万人，其中　

高职高专毕业生２１２万人。２００７年全国普通高校毕业生达　

４９５万人，就业形势日趋严峻。高职学生由于学历偏低，综　

合素质较低，加之缺乏对职业和自我的合理认识和定位，　

职业决策和选择能力不足，一些毕业生往往难以找到理想　

的工作，迫切希望得到有效的职业生涯规划指导。同时由　

于人才市场供求信息不畅，供需双方观念不同，导致供求双　

方供需结构不相称，“有业不就”和“无业可就”的状况并　

存。因而全程而有效的职业生涯规划指导，对于帮助高职　

院校学生树立正确的择业观，为就业做好知识的储备和　

心理的准备，解决就业难问题，具有重要作用。　

一、高职院校学生的特点　

（１）文化知识基础差。高职院校的生源一般是达不到　

普通高校分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的　

“对口生”，文化基础较差，学习困难相对较大，迫切需要　

一种系统的管理知识的方法。　

（２）学生普遍具有自卑心理。高职生属于专科层次，与　

本科生相比易产生自卑心理。同时由于社会对高职生存在　

偏见，高职生对自己的认识也往往产生偏差，更加重了他　

们的自卑感。　

（３）思想比较活跃，动手能力、专业技能、适应性比较　

强。高职生虽然与普通高校的学生存在差距，但也有自己　

的优势：他们具有活跃的思维和爱劳动、爱表现自己“才　

华”的天性。　

二、对大学生进行职业生涯规划的认识　

２０１０年　《和田师范专科学校学报》（汉文综合版）　Ｊｕ１．２９１０第２９卷第二期　总第６４期　高职生职业生涯规划教育浅析　牛丽丽　（济源职业技术学院河南济源４５４６５０）　Ｌ摘　要Ｊ我国对高职生进行职业生涯规划教育还处于初步探索阶段，　如何引导与教育实旌则是进行教育的关键。因此从高等职业教育自身的发展特　点．来思考职业生涯规划教育的意义．探索实施职业生涯规划教育的问题．具有　特别的现实意义。　［关键词］高职生：职业生涯规划；指导与教育　高等职业教育是一种职业定向教育，一方面为社会培养经济发　展所需的职业技能型人才：另一方面为受教育者提供专业的职业教　育。在当前高等职业教育改革和发展的大潮下，如何使学生从入学　之初就逐步形成良好的职业价值取向，使他们对职业角色要求更具　这三类人才的共同特征都是生产一线或工作现场的技术或业务　人员，承担的工作足将设计、规范及决策转化为物质形态或对社会　产生具体作用。　我系所设置的安全技术管理、安全与环境监测、物业管理反映　了镇江对高职人才的两方面需求。安全技术管理、安全与环境监测　两个专业体现了安全生产、文明生产、环保生产的发展需求；物业　管理专业反映了房地产业迅猛发展所带来的社区科学化管理、物业　专业化管理的三产发展需求。　２．根据需求情况确定专业宽度　专业能否设置，除社会需求这一前提外，还必须考虑两个基本　条件。首先是教育效益问题。专业的建立和完善，都要作大量的工　作，较多的投资和必要的时问。如果一个专业生源较少、班级不多，　那么能否设置这一专业，就值得考虑。其次是教学稳定性问题。如　果一个专业的教学内涵不稳定或不存在连续开设的条件，那么这样　的专业就不能设置。所以，我们不可能针对每一个岗位设置相应的　专业，而只能根据不同的需求情况，确定专业宽度。　专业宽度也就是培养目标的职业岗位针对程度。社会职业岗位　十分繁多，而且随着社会的发展，它们又都处于不断变动中，面对　这样一个动态大系统，高职教育不可能以职业岗位或职业作为设置　专业的惟一依据。它应该根据社会不同的需求决定专业宽度。这里　的决定因素足教育效益和教学稳定性。　对于那些社会覆盖面较广的职业，如人力资源管理、市场营销、　会计电算化、屯予商务、护理、导游等，由于职业的需求量大，能　保证教学稳定性和教育效益。因而，可以单独设置专业。　对于那些社会覆盖而不广的职业，则以几个相近的职业组成职　业群集，作为设置专业的基础，如社会工作管理专业就包括社会文　化活动、特殊教育、社会助理等方面的职业。　当一些职业的知识和能力构成能为某一类技术所涵盖时，也可　以此技术作为设置专业的基础。如机制工艺专业毕业生可以承担车　间工艺、工艺流程设计、工夹具设计、产品质量检测等岗位工作：　数控机床使用和维护、计算机设备与维修专业是建立在职业岗位基　础上的：商务英语、经贸日语、金融与保险专业是建立在职业群集　基础上的：安全技术管理、电子电气工程技术、多媒体技术专业是　建立在技术基础上的。上述四类专业具有四种不同的针对宽度。　３．根据岗位内涵确定教育层次　高职教育与中职教育是同一教育类型的不同层次，因而二者专　业设置涉及的技术领域很可能是相同的，如汽车修理、建筑施工、　发电运行等。所以，如何确定专业的教育层次是一个非常实际而重　要的问题。在具体工作中，也确实存在将中职专业内涵当成高职教　育的情况。　我系高职专业如人力资源管理就是在经过到企业和劳动部门社　会调研后，明确了中职劳动经济管理专业培养的劳动工资、社会保　障、监察仲裁等管理人才，只具有中等的管理知识和管理能力，被　６２　有自我价值现实性，这是一个不容忽视的问题。然而职业生涯规划　教育从国外引进我国还是近几年的事，对高职生进行职业生涯教育　也还处于初步探索阶段，因此从高等职业教育自身的发展特点来思　考职业生涯规划教育的意义，探索实施职业生涯规划教育的问题，　具有特别深刻的现实意义．　一、高职生职业生涯规划教育的必要性　受高校扩招的冲击与行业“人才高消费”驱动的影响，社会、　行业、家长甚至学生对高职教育存在着这样或那样的误区。更与党　和国家“大力发展职业教育　的宏观导向呈现出相悖趋势。高职生　调查对象都有继续再教育的充电需求：而高职人力资源管理专业培　养目标是适应我国社会主义现代化建设的需要，培养德智体美全面　发展。并掌握较高水平的劳动和社会保障理论知识，具备较高实务　能力，能够独立地制定有关素质测评、定员定额、人力开发等方案　并组织实施，以实现人与事有效配置和人力资源最大开发利用，为　劳动者做好社会保障工作，解除国家和企业、劳动者后顾之忧的高　级专业人才。所以，高职人力资源管理专业的课程内容比中职要丰　富得多。　‘　４．根据专业特点确定学生来源　高职各种专业虽然培养目标都是生产一线或工作现场的技术和　管理人才。但不同专业培养目标的知识和技能的结构是存在着差异　的　各专业所需要的学习基础也不尽相同，有的要求文化基础更好　一些；有的需要带有一定的专业知识和技能；有的希望具有实际工　作经历等。我校的高职专业设置就应根据各自情况，分别确定相应　生源。如商务英语、经贸日语、电子电气工程技术以及计算机应用　（多媒体技术）专业，对文化基础有较高要求，而对专业知识及技　能的入学基础要求不高。因而，这些专业以应届高中毕业生为生源：　数控机床使用与维护、计算机设备与维修、现代机械制造工艺、金　融与保险实务及商业自动化等专业设置，生源以接受过同类专业的　中等职业技术教育毕业生更为恰当（如对口单招生、中专保送生）。　因为这类专业的生源，除了必要的文化基础外，还需要有一定的专　业知识和技能为基础，使学生在高职教学阶段由于专业学习具有继　承性，因而能保证其达到高职人才应有的专业水平。　参考文献：　［１］樊全来．工学结合…职业教育内涵发展的平台ＬＩ】．天津职业院校联合学　报，２００８（６）．　［２］吴晓云．“工学结合”：高职教育及其实训组织模式［Ｊ】．新课程．２００９（１）．　［３］杨嘉孟．高职教育工学结合课程的实践探讨【Ｊ］．职业技术教育．２００８　（２６）．　Ｔｈｅ　Ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ　ｏｆｔｈｅ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｄｌｌｃ撕０ｎ’ｓ　Ｃｏｕｒｓｅ　Ｏｆｆｅｒｅｄ　ｕｎｄｅｒ　ｔｈｅ　Ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｗｉｔｈ　Ｗｏｒｋｉｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｗｏｒｋｉｎｇ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍａｉｎ　ｓｔｒｅａｍ　ｍｏｄｅｌ　ｏｆｔｈｅ　ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｄｕｃ　ｏｌＬ　Ｉｔ　ｅｍｂｏｄｉｅ￣ｔｈｅ　ｒｕｌｅｓ　ａｎｄ　ｆｅａｔｕｒｅｓ　ｏｆ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｈｏｗｓ　ｔｈｅ　ｂｒａｎｄ　ｎｅｗ　ｃｏｎｔｃＩＩｔｓ　ｉｎ　ｃｕｒｒｉｃｕｌａ　ｓｙｓｔｅｍ．　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　ｓｙｓｔｅｍ　ａｎｄ　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｓｙｓｔｅｍ．Ｓｃｈｏｏｌ　ｉｓ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｔａｋｅ　ｍａｒｋｅｔ　ｄｅｍａｎｄ　ａｓ　ｇｕｉｄｉｎｇ，ａｓｃｅｒｔａｉｎｓ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈ　ｄｕｔｙ　ｔｒａｉｎ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ　ａｎｄ　ｉｎｔｅｒｐｏｓｅｓ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｆｉｅｌｄ；Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｎｅｅｄ，ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ　ａｓｃｅｒｔａｉｎｓ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｆｉｅｌｄ　ｗｉｄｔｈ；Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｐｏｓｔ，ｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎ　ａｓｃｅｒｔａｉｎｓ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔ　ｏｆｉｄｅａｓ；Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｓｐｅｃｉａｌ　ｆｉｅｌｄ，ｔｈｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ　ａｓｃｅｒｔａｉｎｓ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔ　ｓｏｕｒｃｅ　Ｋｅｙ　Ｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｗｏｒｋｉｎｇ；ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；　Ｃｏｕｒｓｅｏｆｆｅｒｅｄ　作者简介：钱亮（１９７８一）．男．Ｅ，￣ＥＸ．镇江高等专科学校教育　管理助理研究员，主要从事教育管理研究。　收稿日期：２００９．１２．２４

浅议高职院校大学生职业生涯规划与就业指导教育　

◎王小妮黄振波　

摘要：职业生涯规划与就业指导教育是高职院校人才培养的重要环节。文章阐述了高职院校开展　职业生涯规划与就业指导教育的重要意义以及实施途径和方法，并对如何做好职业生涯规划与就业　

指导教育提出了建议。　关键词：职业生涯规划；就业指导；高职院校　

近年来，随着高校逐年扩招、大学生就业制度改　

革、世界金融危机等多种因素的影响，大学生就业形　势越发严峻，大学生就业问题已成为社会、学生、家　

长共同关注的焦点，高职院校大学生就业指导工作　

也面临着新的挑战。高等职业教育是以就业为导向，　

培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高等技术　

应用型专门人才。了解高等职业教育主要是以职业　

能力建设为中心，注重培养学生实践操作能力以及　

职业岗位适应能力的特点，有助于帮助学生进行职　

业生涯规划，树立人生目标，更好地适应社会需求。　

一、职业生涯规划的定义　职业规划，也称职业生涯规划，是指个人和组织　

相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测　

定、分析、总结研究的基础上，对学生的兴趣、爱好、　

能力、特长、经历及不足等各方面进行综合分析与权　

衡，结合时代特点，根据学生的职业倾向，确定其最　

佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有　效的安排。包括从事什么职业，在什么组织和地方从　

事这个职业，在这个职业队伍中担任什么角色，在人　

生的职业变更以及为实现职业规划接受的各种教育　

和培训等。　

大学生职业生涯规划是把大学生就业这一特定　

阶段的任务放到整个职业生涯发展的大背景中加以　

探讨。“职业生涯”是一个毕生的过程，而大学阶段是　

学生进入社会的桥梁，是大学生向社会人、职业人转　

变的重要过程。帮助学生把握好短暂的大学生活，科　

作者简介：王小妮，西安理工大学高等技术学院助讲。　黄振波，西安理工大学高等技术学院讲师。　学规划自己的学业、生活，提升就业能力，最终达到个　

人的全面发展，是高职院校开展职业生涯规划与就业　

科技信息2008年第27期SCIENCE&TECHNOLOGYINFORMATION

高职院校突出的一个特点就是职业性。面对大部分高职学生(尤其是新生)对职业缺乏足够认识的情况下,怎样引导高职学生认识自我,分析就业环境,选择合适自己发展的职业道路是摆在我们面前亟待解决的问题。一、高职学生职业生涯规划与设计的一般步骤1.自我认识。它是职业生涯规划与设计的起点。全面认识自己是选择适合自己的职业,制定合适自己发展的职业生涯规划的先决条件。它包括的主要内容有性格、兴趣、特长、品德、价值观念、知识、和技能等。自我认识的方法一般说来有两种,一种是通过自我剖析来认识自己,另一种是通过他人对自己的评价来认识自己。2.就业环境分析。它是职业生涯规划与设计的第二个环节。从内容上来看,可以把环境分为政治环境、经济环境、文化环境和法律环境。从组织方式来看,可以把它分为学校环境、家庭环境和社会环境。从地域上来看,可以把它分为东部、西部、北部、南部、中部。通过分析就业环境,了解政治、经济、文化和法律的发展状态,确定自己在不同环境中的地位,把握环境对自己有利和不利的条件,为科学制定职业生涯规划与设计提供有利保障。3.选择职业。它是个人职业生涯与规划的关键一步。职业的正确选择不仅关系到个人的事业发展,也影响到婚姻、家庭、生活、学习、价值观念等各个方面。现在经济发展迅速,职业种类繁多,五花八门,那怎样选择合适自己的职业呢?一是全面认识自我,找准兴趣点,总结自己的优势和劣势,确立职业方向;二是深入分析当前就业环境,了解社会需求,确定具体职业;三是参与社会实践,进行职业体验,并根据实际情况进行适当调整目标。4.制定目标。它是实现个人职业生涯规划与设计的重要步骤。根据时间的长短,可以将目标分为短期目标(1至3年)、中期目标(3至5年)和长期目标(5至10年)。制定目标应该遵循的原则是:一是可行性原则,要量体裁衣,量力而行;二是可操作性原则,制定的目标应该要具体,且可以实施的;三是系统性原则,前一个目标是实现后一个目标的基石,后一个目标的实现是前一个目标的结果。5.评估与修正。它是职业生涯规划与设计的最后一个环节,是职业生涯规划与设计的合理性的有力保障。由于科技、文化的不断发展,社会不断涌现出新的职业,某些旧的职业可能出现了萎缩(或消失),各职业对人才的需求和要求也有新的变化。时刻变化的环境和众多不确定的因素要求我们在进行职业生涯规划与设计时要遵循客观规律,顺应时代发展潮流,及时进行评估与修正,保证个人职业生涯规划的合理性。二、存在的问题1.学生参与职业生涯规划的主体意识不强。大部分学生认为职业生涯规划很重要,但在具体的参与过程中很被动,具体表现在仅仅将它看成老师布置的作业,未经过深思熟虑,敷衍完成。2.自我认识不足。虽然同学们都会利用科学的认知方法和手段来认识自己,但又不知道如何对自己进行恰当的评价,以及怎样将评价与现实条件结合起来指导自己的职业生涯与规划。3.就业环境分析不够深入。大部分同学只能把握住就业环境的一般特征(如科技不断进步、竞争激烈和就业形势严峻等),而对市场变化、职业要求和社会需要,以及就业环境对自身职业生涯发展的影响缺乏足够的认识。4.制定的目标过于笼统、模糊,缺乏可执行性。由于很多同学对职业的认识不够,在制定长期目标、中期目标和短期目标时,往往只有一个笼统的目标,没有实现目标的具体步骤,缺乏可操作性。比如,有一些同学在自己的职业生涯规划与设计中,表明自己要达到的目标是“努力学习、认真工作、虚心求教、积累经验、提高各方面的素质”,实际上这都是职业的基本要求;还有一些同学表示自己的目标是“要成为骨干技术员、工程师或总经理”,却没有提出具体可行方案。5.对职业认识不足。高职学生对职业的认识大多来自学校老师和家庭长辈对职业的描述。而他们对职业的描述,大多会倾向于事业成功人士的介绍。没有经过职业体验的高职学生往往对生活充满了热情、激情和理想,想到的是实现自我的成功渴望,对具体的劳动条件、劳动内容、劳动报酬和职业要求缺乏感性认识,对将来要面临的职业挑战更是预计不足。三、解决的措施1.加强专业理论和技能的学习,不断提高职业指导师队伍的素质。职业指导师是指导学生进行职业生涯规划的中坚力量。外部环境不断变化,作为就业指导师只有加强自身学习才能跟上时代的脚步,不被社会淘汰,主要加强以下几个方面的学习:一是扎实掌握职业生涯规划指导和人力资源管理理论;二是具备职业测评和职业咨询的知识与技能;三是及时了解各职业的用人需求和要求等信息;四是通晓职业道德和与其职业相关法律知识;五是不断提高自身修养。2.加强职业生涯规划的指导力度,强化学生的主体意识。学生是职业生涯规划的主体,也是职业生涯规划的出发点和落脚点。职业规划的指导应从一年级开始,且贯穿于学生的整个学习生涯。一年级,主要传授学生职业生涯规划理论,引导学生了解专业和与其相关的职业,全面认识自我,确定个人的目标,制定职业生涯规划。二年级和三年级要鼓励学生参与社会实践,指导学生对个人职业生涯规划进行评估并及时修正。3.提供个性化指导和咨询,增强指导学生职业生涯规划的针对性。由于个体的差异以及所处就业环境的位置的不同,每个人的职业设计和职业选择又有所区别,那么对学生进行个性化职业生涯规划咨询,能够有效地提高指导高职学生职业生涯规划的针对性。这也职业生涯规划课是难以做到的。个性化职业生涯规划指导和咨询需要投入大量的人力和物力,单靠学院某一部门的教师来开展这一项工作是难以保障咨询工作有效进行。在人员配备方面,可以将全院辅导员、学生干事和班导师纳入到职业指导师的队伍中来。同时,还要建立健全咨询制度和程序,并根据学生需求,搭建多方位的咨询平台,如网络咨询、电话咨询和面对面咨询。【参考文献】[1]黄益方.大学生职业生涯规划指导初探[J].教育与职业,2006,(12).[2]蔡若松.谈高职院校毕业生的职业生涯规划教育[J].教育与职业,2006,(11).[3]哈力群,周宏岩.开展职业生涯规划辅导提高学生职业发展能力[J].中国高等教育,2006,(17).作者简介:谢宗梅(1981—),女,湖南衡阳人,主要从事高校管理研究。蒋燕(1982—),女,湖南长沙人,主要从事大学生心理健康教育研究。※本论文为湖南省高校大学生心理健康教育研究会2007年度立项课题《高职学生生涯规划现状及对策研究》阶段性成果。[责任编辑田瑞鑫]浅析高职学生职业生涯规划的指导谢宗梅蒋燕(湖南交通职业技术学院湖南长沙410004)【摘要】近几年职业生涯规划倍受人们关注,被看作是提高高职学生职业发展能力的有效方法。本文阐述了高职学生职业生涯规划的一般步骤,分析了高职学生职业生涯规划中存在的问题,并提出了相应的解决措施。【关键词】高职学生;职业生涯规划