苏教版八年级语文上册第二单元教学设计
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苏教版八年级语文上册第二单元教学设计
第二单元
一、单元整体分析和教学思路
本单元围绕“爱国主义”这一主题展开，是对炎黄子孙进行爱国教育和熏陶的。学习本单元，要在分析人物的基础上，激发出学生的爱国热情。
《枣核》人一离开故土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英……但怀乡的梦，却永久如影随行。“寄语莺声休便老，天涯犹有未归人。”海天茫茫，风尘碌碌，故乡的一山一水，一虫一鸟，一草一木，一星一月，一寒一暑，一时一俗，一丝一缕，一饮一啜，都化为血肉饱满的经历，始终萦绕在天涯游子的心头……《枣核》一文，借几颗枣核，书写了一名远在大洋彼岸的美籍华侨越到晚年，思乡越切的情怀，字里行间洋溢着炎黄子孙浓郁的思乡爱国之情。
《最后一》那个地址有恪尽职守的教师，有稚气未脱的小孩，也有饱经沧桑的老人，他们的神色凝重、悲忿，或目光专注地倾听……这是出此刻一堂不同寻常的法语上的动人情景。在19世纪的普法战争中，法国的阿尔萨斯沦陷于普鲁士，并被屈辱地终止法语的教学，阿尔萨斯的一群一般的法国人怀着酷爱祖国语言、招架外来入侵、保护国家尊严的饱满激情，在最后一堂法语上，一起谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
《始终爱恋着自己的祖国》19年9月17日，在太平洋上，一艘轮船搭载着一家四口从大洋彼岸驶向东方。而30年后的198年月18日，一样在太平洋上，我国向预定海域发射的第一枚运载火箭取得圆满成功，震惊世界。将这两个历史性的时刻联接起来的确实是被誉为“中国导弹之父”的闻名科学家钱学森。在那个名字的背后，有着一段任何科幻小说的作者都无法想像出来的独特经历，专门是他那时为了离开美国回到祖国怀抱而走过的一段曲折的道路……
《古代诗歌四首》古代诗歌，在中国文学史上占有重要的地位，诗中的某些句子，有不朽的艺术价值，成为千古传诵的名句。《春望》表现了老杜忧国忧民的思想，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的愁闷和理想，《过零丁洋》表现了文天祥的一片丹心。今天，让咱们走近这些文人材子，去感受他们优美的诗句、浩然正气和爱国热情。
《晏子使楚》春秋战国，诸侯争霸。各国不仅在军事上比赛，在外交上也常常展开猛烈斗争，以显示各自的实力，晏子身材矮小，其貌不扬，但有超人的智谋，且擅长辞令。本文选取了晏子出使楚国的一个故事，表现了晏子忠于祖国的品格及机智善辩的才能。
二、单元学习目标：
．了解作品中人物活动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。
2．感受作品中富有个性的人物和特定的事，引发酷爱家园、报效祖国的情思。
3．能依照中心选取材料，分清主次，写作中做到详略适当；
4．记诵、体味作品中精警、含蓄的语句。
．能依照文意，利用正确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好适应。
6．能因地制宜，开展访问爱国主义教育基地的活动，从中汲取爱国主义养分。
7．初步感知长城文化的丰硕内涵，培育学生搜集资料、占有资料、运用资料的能力及语言表达能力、思维能力，学生综合和归纳。
三、单元时安排： 单元整体学习
（1时）
文《枣核》
（1时）
文《最后一》
（2时）
文《始终爱恋着自己的祖国》
（1时）
文《古诗四首》
（2时）
文《晏子使楚》
（2时）
朗诵欣赏
（1时）
写作
（3时）
语文实践活动
（1时）
《长城》专题
（1时）
六、枣
核
参考教学案例
个性化备
学习目标：
．能读懂美籍华人的思乡之情，增强酷爱自己民族的情感。
2．了解作者如何选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心。
前预备：
．查字典扫除生字词。
2．尝试给自己喜爱的语句批注。 3．有情感地朗诵《枣核》。
教学进程：
一、导入
由诗歌《月之故乡》和几颗枣子导入。
二、走进文
．明确要求：（一）、读准字音（二）、读顺句子（三）、读懂文
2．听朗诵：要求圈点出读不准的字词。
3．用你最喜爱的方式自由朗诵文，找出与“枣核”相关的句子。
三、整体感知文
．读了这篇，你从中读懂了什么？谈谈你对这篇的明白得。
2．明确以“枣核”贯穿全文,设置悬念的结构（见幻灯10）。
3．说出对文的整体把握，跳读文，找出表现友人思乡之切的的文句，试作评点。
4．明确跳读的要求（见幻灯12）。 ．教师点拨“思乡的心理活动”和“思乡的行动”（见幻灯13、14）。
6．质疑生问：
（1）、文中写“漂亮的山城”、“漂亮的小楼”、“精致的花园”、“美满的家庭”，是不是离题了？
（2）、种枣人已是风烛残年，到哪一年才能见到枣树长大？有种枣树的必要吗？
能斗胆提出类似的问题吗？试试！
（教师能够“内心总像是缺点什么”为例进行举例说明。）
7．比较说明文题的妙处。
8．导入中国化的景物欣赏（见幻灯20、21）
四、延伸
．安土重迁是中华民族的传统，咱们先人有个根深蒂固的观念，以为一切有生之伦，都有返本归元的偏向：鸟恋旧林，鱼思故渊，胡马依北风，狐死首丘。树高千丈，落叶归根。这都表现了中华民族的乡土情结。
请回忆所学过的古诗文中描述游子思乡的名句。
2．师生一起总结。 3．联系歌词和节选，深化主题。
七、最后一
参考教学案例
个性化备
学习目标：
．通过听读，了解小说的要紧情节。
2．通过度析人物的语言、行动、心理描述，能说说人物的性格。
3．抓住重要语句明白得其深刻含义。
4．能进行创新写作。
学习进程：
一、导入新
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习酷爱民族的语言，确实是保护国家的尊严，确实是爱国主义精神的具体表现。今天咱们要学习的确实是一篇反映爱国主义题材的作品《最后一》。题目什么缘故叫最后一呢？请同窗们跳读，用文原句回答。 文预习提示中提及本文是作者于1873年写下了这篇小说。这说明本文的文体是小说，本文写作背景是如何的？学生读预习提示第一自然段：本文写于1873年，反映的是1870－1871年间普发战争后发生的事故。
本文作者是谁？
都德是法国19世纪后半期一名杰出的小说家，一生共创了13部长篇小说，两部回忆录，一部剧本和四部短篇小说，《最后一》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
二、第一个教学板块：听读——整体感知——理清思路
听读文，感知要紧人物
，学生边听边试探。本文要紧写了哪几个人物？让学生在听读的进程中去了解。
小结：小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个要紧人物，文正是通过小弗郎士在最后一中见闻与感受和韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。
默读全文，说说思路
指导学生集中注意力默读全文，不动唇、不指读，结合后练习第一题，边读边试探，了解这篇小说的故情形节。以上“最后一”为重点，让学生分组讨论，让学生用简要的语言表达的思路。可能有如下几种：
A．前、上和下
B．上学路上，上之前，上通过，宣布下
．上前，上时
小结：以上故情形节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故情形节分为三个部份：前、上和下，突出了“上”的情景；而第二种将故情形节分为四个层次：上学路上、上之前、上通过和宣布下、其中一、二部份意思相同，能够归并，都指上之前，没必要单独划开；最后一种划法将故情形节分为两个部份：上前、上时，但不包括“下”的情景，缺少了故事的完整性。因此文按第一种分法为宜：第一部份：写上前，小弗郎士在路上所见的典型环境和堂气氛；第二部份：写最后一的通过，重点写了法语，第二还写了习字、历史与拼音；第三部份：写下时的情景。
三、第二个教学板块：品读——体味语言——感悟思想
（一）
品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描述
要求学生结合后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想情感。按小弗郎士的三个思想情感转变，分成三组，每组回答一个问题。
A．从贪玩、不爱学习到酷爱语法
B．从怕教师到明白得、同情并敬爱教师
．从幼稚不懂事到酷爱祖国
小结：小弗郎士是个顽皮的小孩，学习上要求自己不严，怕教师骂就想逃学。但在最后一上，他的思想情感发生了急剧的转变，这种转变的缘故是多方面的。他本来就不是个坏小孩，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好教师，韩麦尔的一言一行对他有着庞大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨重带来的庞大震撼，是“最后一”的典型环境，是普鲁士入侵者对法兰西人民民族情感的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
堂小结：
本节主若是通过听读和品读，了解了入侵战争给人民带来的痛楚与灾难，也使咱们认清了入侵者的罪恶，从而鼓励咱们要酷爱祖国语言、酷爱祖国。同时，使咱们了解了学习小说必需认真阅读，从分析情节入手，通过人物的语言、行动、心理活动等描述，把握人物的思想情感，突出作品的主题。 作业布置：
完成后练习第三题。
第二时
学习进程：
品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描述
要求学生结合后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。
a、韩麦尔先生什么缘故在最后一穿上节日盛装？
b、牢狱大门和钥匙别离比喻什么？整句的含义是什么？
、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔如何的情感？
小结：韩麦尔先生是一名有40年教学体会的循循善诱的、受人尊重的教师。他是一名把自己的职业和祖国命运牢牢联系在一路的爱国者。他怀着庞大悲痛，穿着那套只在督学视察或发奖日子才穿着的绿色礼服和绣边丝帽，表现了高贵的爱国情感。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感取得细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟观点，表现出他对战胜入侵者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现
