11~20各数的认识

11-20各数的认识评课“11—20各数的认识”是《小学实验教材数学一册下》的内容，是学生认识了“0—10”的基础上，对数范围的第一次扩大，并让学生建立体验十进制的概念。

20以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。

同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。

因此，在本节课教学中杨老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

在本节课的教学中，杨老师力求突出学生主体性，考虑到学生的实际情况，创造学生参与条件，进行组织教学。

下面我就来谈谈在本节课中杨老师的设想落实到具体教学环节中的几个亮点。

一、在导入环节，教师让学生估计小红花的朵数及小棒的根数。

在本环节中，教师通过猜小棒数量，培养学生的估算意识和初步的估算技能同时也加强了对学生数感与合情推理能力的培养。

二、用数数的方法验证小红花和小棒的根数。

在这一教学环节中，我们可以体会到杨老师重视学生的生活经验和已有的知识背景，并把这份经验作为教学的起点和教师备课的出发点。

设计这节课时，老师考虑到本班的学生基本上已经会数11—20各数，就以验证猜测为载体，放手让学生自己去数，真正体现以学生为本的教学理念。

杨老师的课严谨、充实。

《11~20各数的认识》教材中的内容相当简单，杨老师在尊重教材的基础上又充实了很多的内容，使这堂课在形式和内容上都变得很丰富。

表现在很多方面，列举一、二：1、估计数量。

创设情境环节估计有几颗小星星，学习新知部分猜猜有几根小棒……这些环节的安排有利于培养学生的数感和估计能力。

2、充分挖掘生活资源，加强数学与生活的联系。

如：看看、写写、说说环节，课件一一出示4幅表示十几的图（12支双黄连、16支铅笔、14元人民币、15桶卷桶纸）这些静态的生活材料在教师智慧的融合下，变成了活生生的数学学习材料，带上了数学色彩。

第六单元11~20各数的认识知识点归纳在第六单元的学习中，我们学习了第11到第20的各种数的认识知识。

本文将对这些知识点进行归纳和总结。

以下是各个知识点的详细内容：一、第11个数：百1. 百是由十十组成的，是数码系统中的重要概念之一。

2. 在百位上的数字可以是从0到9的任意数字。

二、第12个数：千1. 千是由百百组成的，也是数码系统中的重要概念之一。

2. 在千位上的数字可以是从0到9的任意数字。

三、第13个数：万1. 万是由千千组成的，也是数码系统中的重要概念之一。

2. 在万位上的数字可以是从0到9的任意数字。

四、第14个数：十万1. 十万是由万十组成的，是整数中的一个重要概念。

2. 在十万位上的数字可以是从0到9的任意数字。

五、第15个数：百万1. 百万是由十万百组成的，是数学中常见的整数概念之一。

2. 在百万位上的数字可以是从0到9的任意数字。

六、第16个数：千万1. 千万是由百万千组成的，是整数中的重要概念之一。

2. 在千万位上的数字可以是从0到9的任意数字。

七、第17个数：亿1. 亿是由千万千万组成的，也是整数中的重要概念之一。

2. 在亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。

八、第18个数：十亿1. 十亿是由亿十组成的，是大数的一种表示方法。

2. 在十亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。

九、第19个数：百亿1. 百亿是由十亿百组成的，是大数的一种表示方式。

2. 在百亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。

十、第20个数：千亿1. 千亿是由百亿千组成的，是大整数中的一种表示方式。

2. 在千亿位上的数字可以是从0到9的任意数字。

通过对第11到第20个数的认识，我们可以更好地理解数码系统中各个位上的数字的含义，进一步提高数学的学习效果。

11～20各数的认识说课稿在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的11～20各数的认识说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

11～20各数的认识说课稿篇1各位老师：大家好！下面我就把我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。

一、对教材的认识、理解与把握《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。

这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。

是在学生认识了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。

另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。

二、教学设计说明1、导入环节小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。

因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。

2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。

并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。

（二）初步感受10个一就是1个十。

小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是10根，我们把它捆成一捆。

第六单元《11~20各数的认识》知识点归纳1.11~20各数的认识1）数数：从前往后数：11、12、13、14、15、16、17、18、19、20；从后往前数：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11。

2）比较大小：方法一：按照数的顺序比较，比如从尺子上看，排在后面的数要比前面的数大；方法二：通过具体物体的数量多少进行比较。

3）数的组成：十几是由1个十和几个一组成的，二十是由2个十组成的或者由20个一组成的。

4）数位顺序表：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。

5）读数：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

注意：1）在数的组成中，由几个几组成，“个”字前面的要写数学数字，“个”字后面的要写语文数字。

例如：15由1“个”十和5“个”一组成。

2）在题目中如果要求写数、数一数就要写数学数字，如11,12,13……3）在题目中如果要求读数、读一读，就要写语文数字，如十一、十二、十三……6）学会如何在计数器上认读数字。

2.10加几、十几加几和相应的减法1）10加几和相应的减法：10加几得十几，十几减几得10，十几减10得几。

2）十几加几和相应的减法：可以利用数的组成来计算，也可以先把个位上的数相加减，再加整十数。

3）加法算式各部分的名称：在加法算式中，加号前后的数叫加数，它们的得数叫和。

“求和”就是将两个数相加算出它们的和的意思。

4）减法算式各部分的名称：在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，得到的结果叫做差。

“求差”就是将两个数相减算出它们的差的意思。

3.排队问题1）解决两端“之间”有几个的问题：（要注意的是“之间”的意思是不包括两端）方法一：用公式：两个物体之间的数量=后面一个物体的位置—前面一个物体的位置—1方法二：数数法从前面的一个第几的下一个开始数数直到数到后面一个第几的前一个，然后有多少个数，这两端之间就有几个。

用数数法答题的时候，要把你数的数一个一个列出来，最后再去数一下你列出了几个数字就表示有几个。

第六单元 11—20各数的认识
1、数数：根据物体的个数，可以用11—20各数来表示。

2、数的顺序：11—20各数的顺序是：11、12、1
3、1
4、1
5、1
6、1
7、1
8、1
9、20、
3、比较大小：可以根据数的顺序比较，后面的数总比前面的数大，或者利用数的组成进行比较。

4、11—20各数的组成：都是由1个十和几个一组成的，20由2个十组成的。

如：1个十和5个一组成15。

5、数位：从右边起第一位是个位，第二位是十位。

6、11—20各数的读法：从高位读起，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。

20的读法，20读作：二十。

7、写数：写数时，对照数位写，有1个十就在十位上写1，有2个十就在十位上写2.有几个一，就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写0占位。

8、十加几、十几加几与相应的减法
（1）、10加几和相应的减法的计算方法：10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。

如：10+5=15 17-7=10 18-10=8
（2）、十几加几和相应的减法的计算方法：计算十几加几和相应的减法时，可以利用数的组成来计算，也可以把个位上的数相加或相减，再加整十数。

（3）、加减法的各部分名称：
在加法算式中，加号前面和后面的数叫加数，等号后面的数叫和。

在减法算式中，减号前面的数叫被减数，减号后面的数叫减数，等号后面的数叫差。

9、解决问题
求两个数之间有几个数，可以用数数法，也可以用画图法。

还可以用计算法（用大数减小数再减1的方法来计算）。

《11-20的认识》说课稿7篇作为一名老师，常常要根据教学需要编写说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《11-20的认识》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

《11-20的认识》说课稿1各位老师：大家好！下面我就把我在教学《11-20各数的认识》时的一些想法和尝试跟大家汇报一下。

一、对教材的认识、理解与把握《11-20各数的认识》是青岛版小学数学一年级上册第五单元的内容。

这一课在整个数的学习体系中占有重要的地位。

是在学生认识了10以内数的基础上进行的，它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有重要的意义. 本节课的第一个目标是能正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，而要想掌握这些知识，首先必须理解10个一就是1个十，这也是本节课的教学重点与难点。

另外，掌握20以内数的顺序和大小，能够正确、迅速地读写11-20各数也是本节课的目标之一。

二、教学设计说明1、导入环节小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到教学与生活相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果，并能让学生真正体会到“数学来源于生活，而又为生活服务”。

因此本节课我从学生熟悉又向往的大海边入手，让学生回忆大海边都有什么？然后直奔主题达到引入本课的目的。

2、主动探究、合作学习这是本节课的重点环节，在这一大的环节中，我设计了如下几个小环节：（一）估数与数数通过问题一：沙滩上有多少只海鸥？的出示，引导学生对沙滩上海鸥的只数进行估计，初步培养学生的估算意识，然后在估数的基础上通过进一步的数来验证自己的估计是否准确。

并在此基础上，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导学生用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。

（二）初步感受10个一就是1个十。

小棒怎样摆能让人家一眼就看出是多少根？这一问题的提出，激起了学生探索的兴趣，有1个1个摆的、有2个2个摆的、有5个5个摆的，还有5加6的，还有10和1的……引导学生对这些摆法进行评价筛选是这一环节的关键，我引导学生各抒己见逐个淘汰，最后选出10和1这种摆法，但是学生的这种摆法只是一个雏形，于是我运用课件对此进一步加工，边演示边解说，为了让我们更清楚的看出是10根，我们把它捆成一捆。