人教新课标版-语文-高一-人教版必修一第一单元第2课《再别康桥》优秀教案刘海燕

《再别康桥》教学设计【教学目标】1．指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意境，体会诗歌的意象美。

2．通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。

【学习目标】1.反复诵读诗歌。

2.着重分析意象以及意境，体会诗歌的意象美。

3.品味语言，发挥想象，感悟诗歌真情。

4.鼓励学生在喜欢的基础上尝试写新诗。

【教学重点·难点】重点：通过寻找和分析意象体会作者所要体现的情感。

难点：感受诗歌的真情【教学方法】1．朗读法：反复诵读，理解情感2．创设情境：置身诗境，缘景明情3．合作学习：提出问题，解决问题【课时安排】一课时【教学过程】第一课时一、导入（3~5分钟）：去年在槐花飘香之际，大家与你朝夕相处的老师同学分别，离开了的初中母校。

回顾过往生活多少有些不舍。

如果现在让你写一篇怀念初中的文章，你会选取什么作为你的告别对象？无论是哪些对象，都有大家在校园生活的印迹，都融入了大家对母校的美好回忆、眷恋以及不舍。

这正是咱们这一单元的重点，通过学习诗歌，透过意象，描绘诗人营造的意境，感受诗人的真情。

这也是品诗的方法。

下面咱们就来共同学习新月派代表作家著名诗人徐志摩的《再别康桥》。

看他如何选取意象，描绘意境，表达感情的。

（板书：品诗的方法：意象→意境→情感）设计理由：谈话式导入，拉近学生与诗歌的距离，发挥学生学习的自主性。

二、初读感知（课前解决字音字词）（3分钟）1.先请一位学生读一遍《再别康桥》，其他同学思考徐志摩在第二次别离母校时想要传达什么情感？2.录音范读，体悟真情，揣摩意象，感受诗人的真情。

设计理由：在读的过程中检查预习。

借助诵读，范读揣摩意象，感受真情。

三、再读理解（25分钟）中华民族是一个崇尚诗的民族，一个人的文学素养、文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。

可以说每一小节诗中都有意象，但每一小节诗中诗人都选取了一个主体意象，只要咱们抓住了主体意象，便可以描绘诗人营造的意境，体会诗人的真情。

《再别康桥》徐志摩导入：校园是我们成长的摇篮，是莘莘学子不可割舍的情怀。

而康桥是徐志摩一生的情结，正是康河的水，开启了诗人的性灵。

因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”今天我们走入康桥，感受诗人的母校情怀。

学习目标1、在诵读中，读准字音，把握节奏，初步感知情感2、在品读中，从意象入手，把握诗的意境，体味诗歌韵味。

步骤流程：一、走近康桥因声求气，感知诗情往日情怀依旧，但已物在人非，诗人走近康桥，心中涌出浓浓的情怀。

1、听示范，初步感知诗歌所表达的情感（整首诗萦绕着一种什么样的情感？）明确情感：全诗蕴涵了对康桥对母校的依依惜别、感伤无奈之情2、黯然销魂者，唯别离而已矣。

康桥，充满了浪漫诗人所需要的古老宁静和谐的氛围，凝聚了诗人解不开的“康桥情结”。

请同学代表诵读，进一步体会这一情感总体语调：舒缓、低沉节奏：轻柔、和缓3、老师示范朗读学生一起齐读（古往今来，人的离别总是销魂断肠，徐志摩却想借助轻松的语言来承载沉重的心情。

诗歌的哪章直接地表达了作者的离别情感？）第一节“轻轻的我走了，\正如我轻轻的来；\我轻轻的招手, \作别西天的云彩第二节这一节的鉴赏，关键词是“轻轻地”，想象一下诗人此时的神情举止有什么特点？为什么？所以我们读时应注意怎么读？三个“轻轻的”连用，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，像一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩”。

一下子就突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感，不舍得惊扰康桥的宁静。

读时节奏轻快旋律柔和飘逸。

这首诗像一首忧伤的小夜曲，结构整齐，节奏分明，第一小节带着轻微的跳跃。

第二至第六小节舒缓悠扬，尾节与首节句式相似，首尾呼应，又有感情的升华。

大家齐声的将第一小节和最后一小节读一下。

二、分析诗歌每节表达的情感第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”，使我们体会到，康桥是美丽的，而这美的最集中的表现在一个“静”字。

人教版高一语文必修一第一单元第二课之《再别康桥》教课方案人教版高一语文必修一第一单元第二课之《再别康桥》教课方案鹿泉区第三中学贾莉莎【教课目的】1、知识与技术：（1）领会诗中所表现出了的三美主张。

（2）经过对文本的解读和对意象的剖析，领会诗歌的境界美。

2、过程与方法：(1)经过对诗歌音乐美、绘画美、建筑美的剖析提升学生对诗歌的鉴赏能力。

(2)经过使学生找寻意象进而领会诗歌的境界3、感情态度价值观：领会作者感情方式与价值体验，在其在诗歌中的交融，进而感觉诗歌带给人的美感。

【教课要点·难点】要点：对诗歌“三美” （音乐美、绘画美、建筑美）的解读。

难点：绘画美（境界美）的解说。

【教课方法】朗读法，合作研究法本节课以鉴赏“三美”为主线，以朗读为辅线，双线交叉进行。

【课时安排】一课时【教课过程】一、激情导入“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡忧虑的分别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。

今日，就让我们一同来认识这个人、品读这首诗吧！课件展现本节学习目标第一，请同学们把这首诗齐声朗诵一遍。

二、一轮朗读领会建筑美1. 正音青荇 (x ìng)长篙(gāo)浮藻(zǎo)漫溯(sù)斑斓(lán)笙箫(shēng)指引学生察看诗歌形式特色师生一同小结：课件展现建筑美（形式）表此刻节的均匀和句的齐整《再别康桥》共七节，四行一节，两两有条有理，于参差变化中见齐整，给人以美感。

三、二轮朗读吟咏诗韵领会音乐美1、释题课件展现徐志摩的康桥情结“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。

” 而我说：校园是我们成长的摇篮校园是我们心灵的一片净土校园是我们青春的舞台2、朗诵指导，找 3-4 名学生朗诵感悟音乐美教师小结：课件展现音乐美（语言）A、押韵B、音节和睦，节奏感强C、回环复沓首节和末节，语意相像，节奏同样，构成回环响应的构造形式。

《再别康桥》教学设计设计思路：《毛诗序》说r诗者，志之所之也,在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。

〃诗歌本质上就是情感的外化,字里行间最值得去揣摩咀嚼的就是诗人的情志。

本诗的情感含而不露，但由于语言简洁平易，在具体教学中教师可以将诗歌交给学生去探究把握，让学生通过自己的品读去揣摩作者的心性。

教师积极主动地对学生进行引导，让学生通过教师的引导感受到类似的’大师小作"的语言魅力。

课堂教学并不是语文教学的全部，对于语文来说我们更应该明白"工夫在课外"这句话的含义，语文教学应该有适当的留白，激发学生的探究兴趣。

我们必须明白：教师是导学者，而不是传声筒。

本诗所采用的意象典雅柔美，极富传统文化内涵,由此营造出的意境鲜明优美，让人陶醉。

在教学过程中教师引导学生应注意领会意象的特殊内涵，品味意境中蕴含着的诗人情感。

教学目标1、知识与能力：品味《再别康桥》意境美，感受诗歌的语言魅力。

学会抓住意象品读诗歌。

2、过程和方法：从诗歌的意象角度入手，鉴赏诗歌。

诵读入境，欣赏诗意；联想比较，对比品评。

3、情感、态度、价值观：培养学生感悟、体验的能力，以及对文学的热爱之情。

教学重点学生通过对具体字词和特定意象的推敲，做到准确把握作者的情感脉络。

教学难点对诗歌情感脉络的把握，对诗歌独特意象的揣摩。

教学时间一课时教学过程一、导入新课为了成全一份份沉甸甸的期许，也为了扬帆沧海，追逐梦想，抵达生命Z巅，你们踏进了高中校园。

在此之前，伤〈们辞别了初中母校和父母老师，英至远离了故乡那一方熟悉的水土，那里的山山水水，那里的一草一木都见证了你的成长，也许你有过不舍，也许你有过彷徨，但人生Z路已经在你迈出的脚步里延长。

离别总让人心潮起伏，离别时的情思已经被一代又一代的诗人反复梳理，今天我们带着自己的人生体验来一起品读徐志摩的《再别康桥》。

二、题解1、作者简介徐志摩(1896—1931),浙江海宁人。

笔名云中鹤、南湖等。

《再别康桥》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，第二单元诗歌部分，具体章节为《再别康桥》。

详细内容包括：理解并背诵诗歌，分析徐志摩的诗歌艺术特色，感悟诗人对康桥的依恋和离别的情感。

二、教学目标1. 知识与技能：能够理解并背诵《再别康桥》，分析诗歌的韵律、意象、修辞手法等艺术特色。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作、课堂讨论等方式，提高诗歌鉴赏能力和表达能力。

3. 情感态度与价值观：感悟诗人对康桥的依恋和离别的情感，培养热爱自然、珍惜友情的品质。

三、教学难点与重点1. 教学难点：对《再别康桥》的意象、韵律、修辞手法的理解与分析。

2. 教学重点：诗歌的艺术特色及诗人情感的把握。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首与离别相关的歌曲，引导学生感受离别的情感，从而引出本节课的学习内容。

2. 自主学习：学生自主阅读《再别康桥》，理解诗歌内容，感受诗人情感。

3. 课堂讲解：教师针对诗歌的韵律、意象、修辞手法等进行详细讲解，帮助学生深入理解诗歌。

5. 例题讲解：教师选取一首类似的诗歌，进行韵律、意象、修辞手法的分析，帮助学生巩固所学知识。

6. 随堂练习：学生完成一道关于《再别康桥》的练习题，检验自己对诗歌的理解程度。

六、板书设计1. 诗歌《再别康桥》2. 诗人：徐志摩3. 诗歌艺术特色：韵律、意象、修辞手法4. 诗人情感：依恋、离别七、作业设计1. 作业题目：分析《再别康桥》的意象，并谈谈你的理解。

答案：意象包括：金柳、波光、青荇、星辉等。

这些意象展现了康桥的美丽风光，表达了诗人对康桥的依恋之情。

2. 作业题目：仿写一首以离别为主题的诗歌，要求运用所学的韵律、意象、修辞手法。

答案：参照《再别康桥》的韵律和修辞手法，自主创作一首离别主题的诗歌。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读徐志摩的其他诗歌作品，进一步了解其诗歌艺术特色，提高自己的审美能力。

高中必修一语文《再别康桥》教案（精选10篇）高中必修一语文《再别康桥》教案篇1【教学目标】1、通过朗读、分析，品味诗中创造意境鲜明、富有流动的画面──诗意美。

2、重点掌握诗人对自由、率真天性的追求──人性美。

【教学过程】一、导入欣赏音乐《情人的眼泪》，让学生交流在音乐的旋律中听到的内容。

音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。

同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢乐。

二、学生朗读全诗，思考1、找出体现诗意美的诗句，并简要分析：明确：岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。

夕阳照射下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。

这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。

康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。

榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的景色充满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。

诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。

诗意美除了构思的新巧、韵律的和谐，更主要体现在意境美。

诗人将自己多年对母校的感情浓缩在凝练的诗句中，溶化到一些富有个性色彩的形象和想象中间，不同于一般的别离诗，他选择的意象是夏季的“云彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星辉”等，而传统的别离诗选择的意象多是长亭、流水、浮云、落日、孤舟等，而且多是暮秋时节。

诗人巧妙地把气氛、感情、形象三者融合为一，因而造成一个色彩鲜明、线条清晰、匀称柔和的境界，就像一幅幅色彩绚丽的欧洲风情画。

通过动作性很强的词语，如：招手、荡漾、招摇、揉碎、漫溯等，将它们巧妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、立体的，给人以视觉上的审美享受。

他所寄寓的情思也因而显得潇洒、飘逸，而不是一般别离诗的缠绵、愁苦。

人教必修一第2课《再别康桥》教案【教学目标】1、反复朗读，感受诗歌的音乐美、建筑美，并尝试背诵。

2、体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。

【教学重点、难点】体会作者浓郁的思想感情，分析本诗的意境美。

【课时安排】一课时【教学过程】导入：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”康桥，可以说是徐志摩的精神之乡。

那么当他离开康桥时，作者是怎样诉说的呢？让我们一起走进《再别康桥》吧！一、初读——正音，感知诗歌的建筑美做注音题。

两生板演，（2分钟），订正，点讲，齐读字音，不会的难点写在积累本上。

1、正音：漫溯（su ）、朔月（shuo ）、斑斓（ lan ）长篙（gāo）、蒿莱（hāo）、嵩山（song ）、枯槁（gāo）记载（zǎi）、一年半载（zǎi）、载歌载舞（zài ）、下载（zài ）河畔（pàn）、挑衅（xìn ）大家自由朗读一遍，一注意读准字音，二注意建筑美在具体的句子和每节的排列形式。

1分钟后，提问。

2通过诵读，我们基本熟悉了这首诗歌，那么我们看看诗的外形，分析一下它在外部结构形式上又有什么特点：共七节，每节两句四行，字数相近（每句字数6—8字，大致相等）、错落排列（单行无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐匀称，给人以美感，而这便是建筑美。

二、范读——听录音，感知诗歌的音乐美。

1、指导朗诵：①《再别康桥》是一首意境优美的诗歌，听录音的范读，仔细感受它的意境。

②徐志摩作为新月派的代表诗人，诗歌也具有音乐美的特点，要认真感受他的断句、韵脚、节奏。

2提示：注意音乐美往往体现在有韵脚、韵律节奏、音步（几字一节）。

本首诗的音乐美主要体现在以下四个方面。

（1）叠音词和叠韵词的使用。

诗中使用的叠音词有“轻轻”“悄悄”“油油”，叠韵词有“荡漾”“招摇”“斑斓”。

这些词的反复使用，使得诗歌语言语调轻盈，音韵和谐，节奏舒缓，读起来朗朗上口。

《再别康桥》优秀教学案(人教版高一必修一)班级姓名小组【学习目标】1、能准确总结出《再别康桥》中的相关文学常识。

2、能正确总结出本诗中的重点字音、字义、字形。

3、能当堂背诵《再别康桥》。

【教学重、难点】重点：通过诵读，学会从诗歌意象入手赏析诗歌。

难点：鉴赏诗歌的绘画美、音乐美和建筑美。

【学情分析】我们已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧不陌生，但对诗歌的鉴赏方法不太了解，因此如何引导学生鉴赏现代诗歌应该是本节课的教学重点。

学生在品读鉴赏的过程中可以受到美的熏陶，培养高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，也是新课标关注学生多方位的情感体验的要求。

针对我们的特点，可采用感情朗读和小组合作讨论的方式进行鉴赏。

【导学流程】【自主学习】一、早读内容：再别康桥二、回顾旧知：1.背诵《雨巷》2.《雨巷》中的相关文学常识。

三、基础知识感知1、新月派简介：新月派是中国现代文学史上的新诗团体，1923年成立，代表人物为（）（），成员有胡适、梁实秋、陈西滢等。

他们不满足于新诗的过于自由，努力追求新的格律，其中卓有成就的闻一多。

他主张新格律诗要保持整齐的外形，讲究音节和押韵，讲究诗的词藻，创立了“（）（）（）”的“三美”新格律理论，对中国新诗产生了极大的影响。

2、作者简介：徐志摩（1897—1931）（）代诗人、散文家。

名章序，笔名南湖、云中鹤等。

浙江海宁人。

著有诗集《》、《》、《》等，他的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。

二、自主检测1．给下列加点字注音。

朔月（）漫溯（）长篙（）蒿莱（）嵩山（）枯槁（）记载（）河畔（）挑衅（）斑斓（）波澜（）2、下列各组中加粗字注音无误的一项是（）A．撑（zhǎng）着彷（páng）徨凄（qī）清漫溯（suò）B．彳亍（chì chù）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）迷茫（méng）C．河畔（pàn）荡漾（yàng）青荇（xìng）长篙（gāo）D．斑斓（lán）沉淀（dìàn）似（sì）的笙箫（shēng）3、下列词语书写完全正确的一项是（）A、浮藻凄惋颓圮绿草如茵B、艳影笙箫静默追根溯源C、凄清惆怅悠长碧波荡漾D、迷惘太息冷漠夜斓人静小组讨论，问题探究再读《再别康桥》，回答下列问题。

《再别康桥》优秀教学设计(人教版高一必修一)教学目标：1. 知识与能力：通过学习，掌握现代诗歌运用意象进行抒情的鉴赏方法，同时品味诗歌的语言美。

2. 过程与方法：通过反复阅读与合作探究，理解作者蕴含其中的思想情感。

3. 情感态度价值观：通过本文学习，感受现代诗歌的意境美，同时发挥想象，感受充溢于作品的真情。

教学重难点：通过合作探究，感受诗歌如何通过意象表达意境、抒发情感。

教学过程：一、导入新课古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈；既有“相见时难别亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天涯若比邻”的劝慰。

那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！二、整体感知：1. 初读诗歌，读准字音学习诗歌，朗读是非常重要的，然而通过朗读要把诗歌的情绪淋漓尽致的表达，也需要一个过程。

今天我们的学习，就从朗读开始。

首先，让我们齐读一遍这首诗，看看还有没有自己拿不准的字音。

2.再读诗歌，读出节奏诗歌一共七节，每一节请一位同学来为大家朗读，希望请到的同学在读准字音的基础上，尽量读出每一小节的节奏。

3.三读诗歌，把握特点下面我们就刚才划分的节奏，再一起朗读一遍，咱们把节奏放慢一点，好好品味诗歌带给我们的第一感受。

4.示范朗读，体会情感5.在这一首诗当中作者告别的对象有哪些呢？康桥的云彩、金柳、河水、青荇，还有康河。

也就是他在剑桥时陪他度过、走过大学生涯的一切让他感觉美好的景物。

5.诗人跟这些对象深情告别的时候，他流露出怎样的情感呢？不舍、依恋、伤感、惆怅（从哪些地方看出来的？）6.你觉得诗人深情告别的对象仅仅是没有生命、没有情感的景和物吗？不管是景还是物，现在，在诗人的心中，它已经是具有情感的对象。

下面我们来看一看诗人跟康桥之间到底有一断怎样的故事。

（PPT）走近诗人走近康桥徐志摩，现代诗人，1920年前往英国留学，攻读剑桥（康桥）大学博士学位，康桥的生活，对他产生了重要的影响。

《诗两首再别康桥》【教学目标】一、体味语言，把握意象，体味诗歌的语言美和意象美。

二、体会徐志摩情感方式与个人体验在其诗歌中的融合。

【教学重点】引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情【教学难点】从“三美”入手，赏析《再别康桥》【教学课时】一课时【教学进程】（一）作者及背景简介徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，富商家庭。

笔名云中鹤、南湖、诗哲。

中学与郁达夫同班。

1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。

同年8月辞别剑桥启程回国。

历任北京大学、清华大学教授，常常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为要紧成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。

同年熟悉有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼成婚，1927年在上海光华大学任教授，1929年兼任中华书局编辑。

1930年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。

在此期间，徐志摩为了生计，在北平与上海之间疲于奔命，但是仍旧难以知足早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与体面，不行再次离异。

他已陷于深深的痛楚中。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机出事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

作为中国现代文学史上闻名的资产阶级绅士诗人，徐志摩能够说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并只是分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也一样受到同人、朋友、学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流美谈，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由、平等、博爱的人道主义情怀，追求人一辈子真理的精神是惊天地、泣鬼神的。

难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才非命，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是它的外表；一座最牢的屋子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。