浅谈如何提高小学数学课堂教学效率---刘米贵

浅谈提高小学数学课堂教学效率的方法发表时间：2011-07-05T14:17:11.227Z 来源：《魅力中国》2011年4月下供稿作者：姚玉华[导读] 课堂教学是教学活动中最重要的方式，教学效率不但涉及到教师教学目标的完成程度。

姚玉华（江苏省兴化市永丰中心校，江苏兴化 225744）摘要：课堂教学是教学活动中最重要的方式，教学效率不但涉及到教师教学目标的完成程度，还关系到学生汲取知识、掌握技能、培养情操的效果，因此备受关注。

本文试从小学课堂教学的课堂学习氛围、数学问题情境、课堂学习过程、数学教学手段、课堂交流机制等五个方面来探讨提高数学课堂教学效率的方法。

关键词：小学数学；提高；课堂效率中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）04-0347-01一、创设良好的课堂学习氛围（1）创造宽松和谐的课堂环境。

良好的课堂学习氛围首先要求有一个宽松和谐的教学环境，使得教师和学生都能够全身心投入到教育活动中去，并在学习过程中获得丰富多彩的情感体验。

如果教师表情过于严肃，学生在上课过程中容易处于过度紧张的状态，从而对课堂上的师生交流失去兴趣，甚至于感到害怕。

这样学生即使掌握了相关的数学知识，也会对数学失去兴趣。

“兴趣是最好的老师”，这是教育界的共识，因此，在数学课堂教学中，教师也要学会创造轻松的气氛。

（2）吸引学生的课堂注意力。

学生是课堂的主体，他们对课堂活动在身心上的投入情况很大程度上决定了课堂教学效率。

为了吸引学生的课堂注意力，除了有严格的课堂纪律要求外，还要加入一些能够让学生主动积极参与的“兴奋剂”。

如加入数学游戏，演示数学在解决日常问题时的实用性等例子。

所有这些都能够激起学生的好奇心，更积极地投入到课堂教学中。

（3）鼓励学生，增强学生自信心。

对课堂上答对问题的学生加以表扬没错，但是对答错问题的学生一味的批评却是不可取的。

正确的做法是要对其加以鼓励，表扬其勇气，并可以和大家一起探讨正确解题方法，帮助其改正。

浅谈如何提高小学数学教学效率发布时间：2021-08-17T15:56:35.313Z 来源：《中小学教育》2021年第10期4月作者：吴健[导读] 课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径吴健贵州省安顺市西秀区宁谷镇张家井小学561013摘要：课堂是开展教学活动的关键场所，课堂教学是教师培养学生综合能力的关键途径。

课堂效率是指教师和学生在一定时间内所完成的课堂教学任务，即投入的时间、精力和产出的关系。

数学效率是衡量课堂教学有效性的重要指标，对学生的思维能力和数学素养的提高都产生着重要影响。

有一些教师想通过延长课堂教学时间、进行题海战术来提高数学教学质量，结果会给学生带来很大的心理压力，对学生的数学学习产生不利影响。

教师应该以尽量少的时间和精力，使学生获得最好的数学学习效果，这是减轻学生课业负担、提高学生素质的根本所在。

因此，本文就如何提高小学数学课堂教学效率进行了一些思考并提出了建议。

关键词：小学数学；课堂效率；教学策略；高效课堂引言数学是一门抽象的学科，这一属性对于低年级学生来说具有一定的挑战性。

因此，对于低年级数学教师来说，如何化解数学教学的抽象性、降低学习的复杂性，就至关重要。

多媒体、生活、动手操作都是实现这一目标的有效途径，教师在教学中要根据具体的教学内容，灵活选择教学手段，提高教学效率。

1教师要转变教学观念在传统的应试教育中，学生是按照教师设计好的思路去接受知识，学生就相当于盛放知识的容器，课堂中学生基本上没有思考时间，总是被动的跟着教师的思路走，一旦跟不上就会打乱学习的节奏，逐渐地听不懂教师的授课内容，从而感觉数学越来越难学，最后对学习数学失去信心。

在新课程标准教学理念的指导下，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体作用，这与现代教育理论倡导的“以人为本”的理念是相一致的。

学生是学习的主体，也就是说学习是学生自己的事，教师所起的作用就是引导，教师应该为学生创设一种和谐、民主、平等的课堂氛围，引导学生主动参与知识的形成过程，培养学生的数学素养，最终达到提升教学效率的目的。

浅谈提高小学数学课堂教学效率的有效途径发布时间：2021-08-17T15:56:25.643Z 来源：《中小学教育》2021年第10期4月作者：张美运[导读] 近年来，我国的教育教学的发展迅速，数学是一门侧重于培养学生思维能力的学科，通过学习数学可以提高学生的思维能力张美运贵州省盘州市刘官街道中心小学553516 贵州省盘州市摘要：近年来，我国的教育教学的发展迅速，数学是一门侧重于培养学生思维能力的学科，通过学习数学可以提高学生的思维能力。

不过，数学涉及过多的运算、口诀，在学习初期需要学生花费大量的时间进行记忆、运算练习等。

小学生虽然好奇心强，但注意力保持时间短，一开始对数学学习会充满浓厚的兴趣，但千篇一律的计算会让学生感到枯燥无味，逐渐失去兴趣，严重影响课堂教学效率。

为此，教师在小学数学教学过程中，要采取灵活多样的课堂教学模式，不仅教给学生用数学的观点去认识世界，也要让学生意识到数学知识来源于生活实际，使学生了解数学和生活的关系，从而对数学学习产生兴趣，有效提高课堂效率。

关键词：提高；小学数学课堂教学效率；有效途径引言近年来，我国的教育教学的发展迅速，数学一直被认为是小学阶段最重要的一门课程，因为数学承担着培养和发展学生的逻辑思维能力、计算能力、创新能力等重要任务。

而数学对于小学生来说又是一门比较难学习的课，觉得课程内容枯燥、乏味，久而久之，一些学生对待数学课产生了抵触甚至是厌学情绪。

就教育而言，这是无法接受的。

小学生爱说爱动，注意力比较容易分散。

在课堂教学中，教师要结合学生的特点，要用不同的管理方式应对不同学段的学生，大胆解放学生的手脚，充分培养和发展他们的发散性思维。

那么，教师应该如何有效地提高学生学习数学的兴趣以达到良好的教学效果呢？ 1提高小学数学课堂的教学效率重要性想要将小学数学课堂教学与课程改革标准相结合，其首要任务就需要数学教师打破传统思维限制，转变以往在课堂中的主体角色，将学生放在课堂主体中，使学生能够将其主体作用充分发挥出来，进而提升学生自身思维能力，使学生能够专注于课堂，为成长发展起到促进作用。

38神州教育浅述如何提高小学数学课堂教学效率刘玉香辽宁省盘锦市双台子区文化幼儿园摘要：在小学数学教学中，教师不仅要引导学生善于把课堂中书本上所学的知识应用到实际生活中去，而且还要引导学生从生活实际引出数学知识的学习，引导学生采用灵活多样的方法解决数学问题。

在数学课堂教学中，要灵活运用教材，切实发挥教材的作用，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神，要让学生“领悟”出数学知识来源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决问题的能力。

关键词：小学数学；课堂教学；提高效率数学是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。

1 利用学生原有的知识和能力是高效教学的必要条件明确教学目标，首先要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。

通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，由于学生的知识水平和思维发展水平不一样，从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。

”其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够避免在教学时抓不住主要的基本内容，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的”降格处理”。

所谓”降格处理”，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。

激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。

学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的。

如：在教学异分母分数加减法时，教师可以启发学生思考：①能不能把它们直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。

通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。

2 提高小学数学课堂教学效率，深入解读教材是基础小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。

浅谈小学数学教学中如何提高课堂教学效率发表时间：2011-06-29T10:16:10.837Z 来源：《教育学》2011年4月（下半月A版）供稿作者：马义珍[导读] 自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机马义珍（贵州省威宁县秀水乡中义小学 553106）数学是一门重要学科，也是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学课堂教学效率对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效率。

教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段。

为此，本文特就小学数学课堂教学中如何提高课堂教学效率作如下探讨。

一、激发学习兴趣，强化学习动机自学是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动需要浓厚的学习兴趣和正确的学习动机。

学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。

学习动机是直接推动学习活动的内部动力。

教师要在平时课堂教学中注意这方面的引导和鼓励，以便形成正确的学习动机。

教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，获得成功的体验，以增强自学数学的兴趣，从而去认真学习数学。

数学活动课是增强学习兴趣、激发学习动机的一个主战场。

教师要充分利用数学活动课的优势，对学生进行学习兴趣、学习动机的引导和强化。

使学生在成功后有了学习兴趣，在失败时能更加明确学习目标，强化学习动机。

使学生从教师“指路”学习，变成自己“找路”学习。

二、使用学具，可促进学生数学概念的形成心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。

如在教学“平均分”这个概念时，可先让学生把8梨（图片）分成两份，通过分图片，出现四种结果：一人得1个，另一得7个；一人得2个，另一人得6个；一人得3个，另一人得5个；两个人各得4个。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率刘青摘要】在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。

【关键词】生活化、创新意识、学生发展、评价方式、紧密连接中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）04-094-01一、把生活作为学生学习数学的大课堂教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解的问题，也就是说，将数学"生活化"。

数学源于生活，又服务于生活；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识；鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。

这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。

如"元、角、分"的教学，结合教材中的实践活动，我创设了"小小百货商店"的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。

学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，"顾客"要把选中的商品的价钱准备好再交给"售货员"，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。

然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。

这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。

二、建立和谐的师生关系，培养学生创新意识教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。

在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现"提出问题--相互交流--汇报总结--巩固、实践"的开放式课堂教学模式。

浅析如何提高小学数学课堂教学效果贵州省镇宁县马厂小学严春秀乘着新课改风帆，我们广大教师作为学生的导航者带着学生们在素质教育的航线上不断航行、前进。

而课堂教学正是我们实施素质教育的主航船。

我们作为导航者怎样把握好航向，正确引导学生准确、准时轻松愉快的在四十分钟之内达到学习目标，到达目的地呢？我经历了十来年的小学数学教学工作。

在教学实践过程中，通过对教学工作的不断总结和反思，对小学数学教学有一些浅薄的看法和教学观点。

一、密切联系学生生活实际，创设教学情境。

引导学生实践练习，激发学生学习兴趣。

让抽象化、理论化的数学知识变得客观实际。

使学生的逻辑思维与具体形象思维相结合。

通过实际情境的创设既激发了学生的学习兴趣，也化繁为简、化难为易让学生感到知识容易接受很好理解，学习起来也比较轻松，同学们的学习兴趣也自然而生。

学习的航船自然顺风而行，要取得良好的课堂教学效果自然不是难事。

例如：在小学三年级下册第一单元：“位置与方向”的第一个课题的教学中。

我首先把同学们集中到操场上，让他们找出每天太阳升起的方向（东方），然后让同学们面对东方伸出双臂，在已有的空间方位知识（面对太阳前面是东、后面是西、左面是北、右面是南）的基础上找出另外三个基本方向。

再让同学们分别面对北方、西方和南方分别找出另外的三个方向。

通过两、三次的练习使同学们能掌握好根据一个已知的方向找出另外三个方向的方法。

知道东与西相对，南与北相对。

之后再让同学们回到教室观看教科书上的插图。

引导学生将自己置身于图中，用刚才在操场上找方向的方法找出图上每个建筑物所在的方向。

通过实际练习与看图理解相结合，同学们很快就在图上根据一个已知的方向找出了另外的三个方向了。

这样学生既学得轻松掌握得又牢固。

再如；四年级下册第三单元简便算法中的连减算式的简便算法的教学。

有些学生很难理解一个数连续减去两个数可以先把后两个数相加，在用这个数去减去他们的和。

如；528-53-47=528-（53＋47 ）1358-（358＋400）=1358-358-400 我就引导学生联系生活实际去体会和感受。

向四十分钟要质量——浅谈如何提高小学数学高效课堂河西堡第三小学张典鑫高效的课堂教学是教师的梦想，有了高效的课堂，既减轻了学生的负担，同时也减轻了教师的工作压力。

高效的数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求，为此，我在教学实践中有如下几个方面的做法。

一、有效的备课是高效课堂的基础（一）备课程标准要提高课堂教学效率，应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想情感教育等方面的要求。

这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

（二）备教材强调教学目标的全面性。

目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向。

因此，在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑，以更好地实现课程的总体目标。

突出教学资源的开发。

首先是教材资源，其次是生活资源，第三是网络资源。

注重教学问题的生成。

好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。

教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样的活动，学生可能会产生什么问题。

（三）备学生了解学生个性。

大多学生的个性希望得到老师的夸奖。

因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识。

了解学生原有认知基础。

任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已有的知识学习新知，既提高了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的学习障碍。

了解学生已学知识的掌握情况。

及时调整自己的教学方案和有针对性的进行团体辅导和个别辅导，搞好提优补差工作。

二、充分发挥学生的潜力是高效课堂的保证我们知道，学生是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是学生的潜力。

因此，课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间，激发学生学习的内驱力，发挥学生的潜在能力，促使学生积极主动思维，充分发挥其自主学习能力。

例如：《可能性》课中，我提问“袋子里放什么棋子就不可能摸到红棋子。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率作者：何凤梅来源：《学周刊》2018年第24期摘要：课堂效率是教师一直关注并执著追求的目标。

要提高小学数学课堂的教学效率，教师要认真分析教材，使用教材，精心备课，根据学生的认知能力水平，精心设计教学情境，构建教学过程。

在数学教学过程中，还要掌控好学习小组的合作学习，充分发挥小组合作学习的积极作用，只有这样才能真正提高每一节课的课堂效率。

关键词：小学数学；教学效率；精心备课；小组合作；教学情境中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0061-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.24.037数学教学是小学教学阶段的重要教育内容之一，然而受传统教学观念和教学方式的影响，教学效率一直不高。

提高小学数学教学效率成为广大教师关注的课题。

下面我基于多年的教学实践浅谈几点做法。

一、精心备课是提高课堂效率的前提（一）让课前自问成为习惯每节课备课前，要先问自己五个问题：这节课我要让学生获得什么知识？要锻炼学生哪些能力？打算让学生用多少时间获取知识？让学生以什么方式获得知识？以什么方式检查学生是否获得了这些知识？课前自问能够让我们对整节课有一个总体的把握，从整体上把一节课安排得比较合理。

（二）精心设计教学情境，构建教学过程由于数学是一门抽象性、逻辑性比较强的学科，因此，教师要围绕学习目标内容，从学生的学习、生活实际中选材，精心设计每一个教学情境；根据学生的认知能力水平，面向绝大部分学生，为每一个教学情境配置难易适中的探究问题；从学生的认知规律出发，合理构建教学过程。

二、掌控好学习小组的合作学习是提高课堂效率的重中之重“合作探究”是学生获得知识的中心环节，而学习小组的合作学习是“合作探究”的主要形式。

小组合作探究作为体现现代教育思想的一种教学模式，于70年代率先兴起于美国，并且已被广泛应用于中小学教学实践。

它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能，对于克服传统教学存在的弊端，提高课堂教学效率方面有许多优点，但绝对不是只要使用它，就一定会收到良好的效果。