关于尖子生培养的几点思考

[尖子生培养心得]尖子生培养心得俗话说：火车跑得快，全凭车头带，尖子生培养心得。

一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是尖子生。

因此，培养出一批具有一定竞争优势的尖子生至关重要。

尖子生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素，也是我们教育教学效果最显著的标志之一。

那么，如何培养尖子生呢？我想要从以下三个方面去做：一、选拔发掘苗子首先，我们要用发展的眼光看待学生。

因为学生是不断发展变化的，尖子生也是相对的。

我心目中的尖子生有两类：一是考试成绩在班级前10名的，称为第一梯队，二是自己有很大的潜力暂时锋芒未露的准尖子生，选5到8名，为第二梯队，这一层是我们要用心去挖掘其自身潜力的。

每学年开始时,我会用一个月的时间,通过测试成绩,平时课堂的听课情况、作业情况以及任课老师的意见进行选拔。

然后，根据他们的个人品格、学习品格和个性特点，分析每个人所拥有的优势和存在的不足，并预见在培养他们的过程中可能出现的问题，确定教育和谈话的侧重点，便可以以谈心的方式对症下药，明确告诉他已被列入重点培养的对象，指明每个人努力的方向和进步的途径，通过肯定他们自身存在的潜在的发展空间，使其听从老师的指导且有效地鼓励他们珍爱自己、把握机会，从而不断挖掘其自身潜力。

二、精心重点培养1．首先要武装思想开学之初我就先组织学生学习《我是这样一个人》和《优秀学生的成功之道》：我是这样一个人：我是一个有良知的人，我要无悔于父母的养育之恩和老师的良苦用心。

我是一个有骨气的人，我要通过百倍的努力改变命运，创造人生。

我是一个意志坚强的人，我要脚踏实地，持之以恒，自我加压，奋力追赶。

我是一个惜时如金的人，我要告别三闲，抓住一分一秒。

静专思主，刻苦学习。

我是一个潜力无穷的人，我的潜力在于我始终不渝、坚持不懈的努力中，我要继续前进。

我是一个自信的人，我行，我能行。

我一定能成功，我一定要成功。

优秀学生成功之道：一、人品好。

论尖子生的培养
学优生是一个班级优秀成绩、学风的体现，是展示教师教学能力的重要窗口，对树立优良学风、提升整体学习氛围有着重要作用，因此在教学中，教师必须在把握全班整体学习水平的情况下，注重学优生、尖子生的发现与培养，对班级整体建设有着重要意义。

一、整体掌握班级情况，及时发现班级中显现的、潜在的尖子生。

尖子生一开始并不一定就是成绩单榜首，教师要注意发掘学生的学习潜质，尖子生一般都具有自主学习能力，以及独特的学习风格。

教师要善于发现，逐步引导，充分发挥学生的学习长处，让每个学生都成为尖子生。

二、因材施教，及时掌握尖子生学习动态，针对性布置学习任务，拓宽尖子生学习内容的广度和深度。

尖子生对于基础学习内容的掌握一定是迅速且高效的，如果一味将尖子生的学习进度与班级整体进度持平，势必会影响尖子生的培养。

教师要注重尖子生的特殊教学方式，深度拓展尖子生的学习内容，优中选优，精益求精。

同时，一个班级就是一个整体，教师也不可只关注尖子生，忽略了大部分学生的教学培养，而要做到先进带动后进，整体提高，保证学生共同进步。

教师说丨高中数学尖子生培养的几点实践与思考本文作者江西省新建二中陈选明“英雄在于磨炼，人才在于培养”，对于中学数学的尖子生培养是每一位数学老师必须面临的一个重要的研究课题，而且这个课题是值得我们每一个数学老师研究一辈子的。

在参加工作的13年中，我先后带了八届高考毕业班，其中有五届零班，每一届都有一些数学尖子生的出现，虽然他们的总成绩并不是省状元，但是这些尖子生的数学离满分150分只有一两分之差。

通过对这些数学尖子生成长过程的关注和分析，他们往往具有如下的特点：对数学有浓厚的兴趣，有强烈的好奇心和求知欲，数学基础扎实；理解能力强，有专研精神，对许多问题有独特的见解或者相当敏锐的直觉；思维活跃，思维品质高。

同时教学实践也告诉我们，学生知识的获得、能力的发展、学习的结果很大程度上取决于自主学习、主动发展的意识和水平。

通过自学得到的知识才记得更牢，掌握的更深，运用得更灵活。

这给我一个重要的启示：每位学生的智能优势和学习能力是不同的。

对于这类尖子类的学生，老师要努力做到的就是，根据他们的特点，实施有针对性的培养计划，给予科学的引导，激发他们学习的潜能，给他们更广阔的发展空间，为他们的可持续发展打下坚实的基础。

我就根据自己这些年在日常的教育与教学的实践，谈谈培养尖子生的几点思考和感想：一、重视学生的数学基础，健全学生的数学素养高考的考查重在对学生学习数学的能力、数学基础知识和基本技能方法的掌握情况检测，这些能力和技能的要求依赖学生对知识系统的归纳总结和建构情况，学生自主学习的能力、开放探究的能力，同时也需要我们老师对高考的最新动态掌握的教学。

这就要求我们教学中必须重视对知识和应用的系统归纳，让学生形成知识网络，使得学生在解答问题中有清晰的思路，理顺各类题型的通性通法和各类问题之间的联系。

在一次考试中我就2016年全国新课标Ⅰ卷中的第21题进行适当改编为这样一题：函数有多少个零点？证明你的结论。

从检测的结果来看，在解答的过程中，一些学生在函数的导数求解错误，许多学生不会就参数的情况进行讨论，将不可能的情况混在一起不加区分，或者进行了讨论却得不出正确的结论，当然在文科中尤其问题严重。

教育培养尖子生的思考（一、）尖子生基本情况分析：1、尖子生优越感很强，对自己的期望值很高。

但是，他们并非是完人，只是他们的缺点往往被优点和长处所掩盖，容易被班主任所忽视。

他们的虚荣心比较强，有什么困惑不轻易吐露，而是深藏在心中。

他们的缺点与困惑主要有：2、“成就焦虑”的严重困扰。

“成就焦虑”是一种不健康的心理倾向，是一种希望自己的学习成绩超过别人，而且担心被别人超过所引起的持续的心理紧张、不安，带有恐惧的情绪体验。

表现是：总希望自己每次考试成绩都是拔尖的，年级成绩排名是只升不降的，把考试成绩的高低作为自己成功或者失败的标志。

一旦考试失误或者失败，就怀疑自己今后还能否获得成功，于是，产生一种紧张、不安的情绪，长期心理压抑，而好面子，不愿意和老师说。

3、存在比较严重的社会交往困惑。

他们在别人眼中的一个突出标志就是学习成绩好，老师与家长关心的也是他们的学习成绩。

因此，他们的主要精力也放在学习成绩的提高上，比较关心周围同学的学习成绩变化，并且有一种戒备心理，平时不与同学交流自己的真实思想，在与他人的交往中语言比较得体，但是，在情感上总有一种隔膜。

4、他们的承受挫折的能力比较弱。

他们对自己的期望值比较高，在实现目标的过程中，对失败的因素，以及可能带来的负效应则考虑的很少。

因此，他们如果遇到挫折与失败，心里就非常难受，思想上就接受不了，有的甚至没有勇气面对暂时的失败，因此而产生抑郁心理。

（二、）教育培养尖子生的方法1、全面关心，严格要求。

坚持“响鼓也要重锤敲”，对优秀学生更要给以更多的体贴、关心和帮助。

特别要注意他们被头上的各种“光环”所笼罩，往往出现的各种问题具有一定的隐蔽性。

2、帮助他们提高思想认识、促进他们全面发展。

他们因为学习成绩好，有点“一俊遮百丑”，也有自满的理由。

所以，一旦出现挫折或者失败，又会出现自责心理，特别是高一年级的新生就更加明显，帮助他们提高思想认识就更重要，要帮助他们进行客观的自我评价，理智地对待可能发生的挫折或者失败，在班级中找到适合自己的位置。

班主任培养尖子生的几点认识和实践-安义中学高三班主任随着近几年高考升学率的逐年提高，人们越来越重视尖子生的培养工作。

尖子生的培养不只是应试教育争名夺利的需要，更是素质教育培养高素质人才的需要。

一：端正对尖子生的培养的认识对尖子生的培养，往往存在着认识上的误区：一是以为尖子生是天生的宝物，可望不可求，不是后天的努力所能培养的：二是以为尖子生很聪明，根本用不着老师去培养，或者说，培养起不了多大作用；三是以为老师培养不出尖子生，如果去培养的话反而会影响尖子生的健康成长，不如不去培养的好。

这些培养无为论和培养有害论，严重影响了老师培养尖子生的积极性和创造性。

二：掌握尖子生的六大要领尖子生应该是良好身心＋扎实基础＋纯熟技能=尖子生成功增值。

尖子生的培养工作千头万绪，要做到有条而又卓有成效，的确不易。

以我的工作经验和切身体会，我以为，作为班主任，要达到培养尖子生的目的，除了投入充足的时间和精力外，还要注意讲究方法，抓住关键，突出重点。

培养尖子生，班主任的主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境，加强学法指导和心理辅导，补短扬长，发展个性，不断壮大尖子生队伍。

我把从工作实践中摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字，谓之六大要领。

1、早——行动早、计划早，从高一开始着手准备。

尖子生的培养周期长、收效慢的特点决定了尖子生的培养必须注意一个“早”字，一旦接手做班主任，就要定下个大体的年度目标、明确的学期目标和半学目标，由好班风到搞好学风、由改正学习习惯到转变学习态度、由平稳进步到加速提高，不可操之急。

2、宽——宽松的环境、宽广的胸怀创设一个宽松的环境众所周知，充分发挥想象力和创造力，自由地发展特长，追求个性：拥有一个宽广的胸怀总会遇到不听话的学生或者是与自己的个性相差很远的学生。

3．和——和睦的师师、师生、生生关系①班主任与任课老师之间的关系。

班主任要顾全大局，平衡各学科之间的关系，处理好科任老师之间抢时间和抢学生的矛盾；要主动向科任老师告知尖子生的情况，让他想方设法对尖子生扬长避短：②老师与学生之间的关系。

浅谈培养尖子生的几点思考在全省推进素质教育新背景下，为使我校尖子生在明年高考中有新突破,特有以下几点思考:（一）大环境1、认识尖子班和尖子生，发挥“群体效应”必要条件:最优的学生、最优的教师、最优的班级气氛、最优的学习环境群体效应：“水涨船高”，把个人的智慧变为更高水平的集体的智慧，反之促进每个成员的提高。

克服种种弊病：互不服气，互相嫉妒，相互保密,对集体的事表现冷漠群体：有凝聚力，有良好风气，有正确舆论的集体.2、积极创设竞争氛围，让整个年级的尖子学生能够集中在一个楼层或教学区学习，最少我们能够做到让尖子学生经常地相互交流，谈学习的体会,互相激励鼓舞斗志，让他们比着学，自觉地感到自己比普通班的优越。

3、如果我们的老师能够对学生有所期望，并将期望传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为，这就是我们熟悉的皮格马利翁效应。

我们经常自然亲切地找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，能挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。

4、我们知道，学生渴望和老师交流，但我们现在的客观条件不利于让学生能和老师面对面地轻松地交流，一是没时间，老师要辅导，没时间找学生，学生要做作业,也没时间找老师,课外也没有时间，这样尖子班可利用晚自习时间让任课教师进班辅导，克服这种现象二是没地点,办公室离教室那么远,学生跑到了,也快下课了，这就需要在尖子班教室附近找一特定办公室,让尖子班老师在学生教室附近办公，随时可以和学生交流。

（二)选苗要准1、智力优，自学能力好，耐力强的同学.2、尽量选性格开朗，善于交流，心理素质好，耐挫折能力强，父母心胸开阔的同学。

3、抛弃女同学搞不好奥赛和农村孩子不如城里孩子的想法。

4、淘汰学生尽量不用一次考试成绩，而用多次成绩或顺其自然淘汰.5、苗子不易多，15－20人比较合适，一旦选中，个个应当当宝来对待，说不准走到最后誰最强.(三）师资配备尖子班一定要配备最强的老师，想以下老师作为尖子班的师资：（四）老师要做的工作1、各科老师齐抓共管帮学生克服“短板效应”学生的各科成绩中如果出现偏科,那将是总体成绩难以提高的一个制约因素，这个要让学生明白,老师也要明白，并注意努力地改变这种状态。

对尖子生培养的认识和感悟尖子生是指在学术上或者其他领域中比较出色的学生，他们往往以自己的能力和优势脱颖而出，得到了社会的广泛认可和赞赏。

在居于竞争激烈的当代社会中，尖子生的培养是每个学校和教育机构都十分重视的问题。

在我看来，尖子生培养需要从多个方面入手，包括课堂教学、学科竞赛、个性化辅导等，还需要注重孩子成长过程中的美德品质和综合素质的培养。

首先，对于尖子生的培养，我们应该注重课堂教学和基础知识的打好。

要想做到人贵有名就必须要具备良好的基础，其中课堂教学就是非常关键的一个环节。

在我看来，优质的教学环境和教学资源是非常必要的，因为它能够大力激发学生的学习热情和兴趣，让他们在课堂里更好地领悟掌握学科知识。

而教师在这个阶段也要扮演重要的角色，他们应该提供足够的课程资源，引导学生解决问题，帮助他们不断提升自己的学习能力和逻辑思维能力。

在此基础上，我们可以让学生通过充足的练习和不断地复盘，在课堂、课后加强自己的基础知识，让他们真正掌握学科的核心要素。

其次，在进一步注重某些尖子生的高层次思维和能力培养时，我们可以进行一些学科竞赛来拓展学生的能力。

相信众所周知，各种高质量的学科竞赛比赛如数如现代物理竞赛、地理应用竞赛、国际数学竞赛等能够大大拓展学生的学科视野和思考能力，增强他们在应对复杂问题时的应变能力。

比赛是一个全面地检验学生所学所尝试的一个机会，既可以检测学生学习的成果，也可以锻炼学生的心理素质和应变能力。

此时，我们需要和有可能的学科竞赛机构合作，通过参与或者举办这些竞赛，来促进学生的长腿成长和能力提升。

再次，针对一些已经在成长过程中显示出独特个性、具有创造性思维的尖子生，我们要为其提供更全面的辅导和关怀。

不可否定的是，每个孩子的成长过程和学习习惯都有所不同，有些孩子需要特别的培养方式和方法，才能让他们的天赋和兴趣尽兴。

这时就需要教师的个性化辅导和指导来更好地满足这些个体化的需求。

通常，老师应该精阔掌握学生的性格、优点和缺点等方面的信息，从而了解每个学生的“盲点”定位需要辅导的方向和方法，而不是统一对待不同的学生，从而缩小个体之间的差距。

对尖子生培养的思考一、创设“金字塔”式的选苗模式。

进入高中后，环境的改变、心态的变化、潜质的不同等都会影响所谓尖子生的进一步发展；所以，我们既要在某一时期培养尖子生，更要注意做好三年后真正能冲击清华、北大的尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来。

1、选拔原则：主要从三个方面考察，一是学生各学科学习水平的全面均衡发展；二是重视学生的智力水平；三是了解学生的非智力因素。

2、“抓中间，促尖子，平衡后进”，解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。

如果老师只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。

这种“几枝竞秀一树残”的做法是非常不明智的。

正确的做法是，根据平时的考试和观察，不断的发现准尖子生，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群，形成“百花怒放满庭芳”的局面。

打造一个动态的循环，提高尖子群的竞争意识。

这样，分层次发展和培养尖子生，既激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。

3、通过定期的学科竞赛和学习小组竞赛，促使学生冒尖，不断发现人、找准人。

4、班主任和任课教师在初始阶段对尖子生的管理倾向不要太明显，不要急于“加餐”、“开小灶”，而应多侧重于生活习惯、学习习惯、心理素质等方面的培养。

避免心理压力过大而造成的负面影响。

二、尊重规律、循序渐进“培优磨尖”。

对成功的有经验的老师来说，“选苗”不是太难的事，更主要的工作是“如何让他健康茁壮的成长”。

选出来的好苗子，也肯定还不“完美”，在成长的过程中也可能还会出现这样那样的问题，这就要求教师要不断提升自己并创造性开展工作，做好他们的教练，其间做好必做和能做的事情。

（一）始终把保持尖子生“满腔激情、高昂斗志、忘我拼搏、追求卓越、健康心理”等优秀品质放在培优的首要地位。

1、创设氛围，让学生相信自己能。

通过与本级部前四十名的学生的座谈和调研发现，部分学生自信心不足，缺少霸气，认为“清北”对自己来说太神秘、太遥远。

尖子生培养工作总结尖子生是指那些在学业上表现优异，成绩突出的学生。

他们通常是学校中的佼佼者，拥有出色的学习能力和求知欲，同时也展现出了较高的自主学习能力和自律能力。

他们是学校的骄傲，也是未来社会的希望。

为了培养尖子生，学校和教师们需要采取一系列的措施和方法，以便充分激发学生的潜能、提高学生的学业成绩和全面发展。

下面是我在尖子生培养工作中所总结出的一些经验和思考。

首先，要注重培养学生的自主学习能力。

在传统教学中，教师通常是知识的传授者，学生是被动接受的对象。

但对于尖子生来说，他们需要更多的挑战和自主性。

因此，教师应该以指导者的身份，引导学生主动思考、独立探索，并充分发挥他们的创造力。

教师可以设计一些开放性问题，让学生进行深度思考和探讨；也可以设置一些项目式任务，激发学生的实践能力和创新意识。

其次，要重视培养学生的综合素质。

尖子生的优势不仅仅体现在学术成绩上，还包括他们的领导力、团队合作能力、沟通能力等。

因此，学校应该开设一些特色课程或活动，如科研项目、创新创业培训、领导力训练等，以帮助学生锻炼这些能力。

同时，学校还可以组织一些学术竞赛、科技展览等活动，为尖子生提供展示自我的机会。

第三，要建立良好的评价机制。

评价是激励学生进步的重要手段之一。

对于尖子生来说，他们更需要的是一种积极正面的激励，而不是简单的成绩排名。

因此，学校和教师可以制定一套合理的评价标准，包括学术表现、科技创新、个人素质等多个方面，以全面评价学生的综合能力。

同时，学校还可以设立一些奖励机制，如学科奖学金、学术交流机会等，以鼓励和激励尖子生。

此外，要加强家校合作。

家庭是学生最重要的教育环境之一。

家长的支持与鼓励对学生的培养是非常重要的。

因此，学校可以通过家校互动平台、家长培训等方式，与家长保持密切的联系和沟通，让家长了解学校的教育理念和培养目标，并提供家庭教育的指导和支持。

最后，要注意尊重学生的个性差异。

每个学生都是独特的个体，他们有不同的兴趣爱好、学习方式和优势特长。